北京版化學(xué)九年級上冊《氣體的制取和收集》聽評課記錄6一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為化學(xué)，班級/年級為九年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《氣體的制取和收集》。

聽課人姓名為張華，聽課人職務(wù)為化學(xué)教研員，聽課目的為教學(xué)研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即掌握氣體的制取和收集方法，并能運用到實際實驗中。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材版本為北京版九年級上冊化學(xué)教材，教具包括試管、燒杯、集氣瓶、導(dǎo)管、酒精燈等，多媒體資源包括氣體性質(zhì)和實驗操作的動畫演示視頻。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過展示魔術(shù)表演引入新課，點燃酒精燈產(chǎn)生火焰，引導(dǎo)學(xué)生思考火焰的產(chǎn)生原理，進(jìn)而引出氣體的制取和收集。導(dǎo)入方式生動有趣，效果顯著，學(xué)生注意力迅速集中。

展開階段，教師采用講授與實驗相結(jié)合的方法。首先講解氣體的制取原理，如實驗室制取氧氣的化學(xué)方程式，并通過多媒體演示氧氣的性質(zhì)。隨后，學(xué)生進(jìn)行分組實驗，制取氧氣并觀察其收集方法。教師注重引導(dǎo)學(xué)生操作規(guī)范，強調(diào)實驗安全注意事項。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極分享實驗心得，教師及時糾正錯誤操作，并總結(jié)不同氣體的收集方法，如排水法和向上排空氣法。

結(jié)束階段，教師通過提問方式總結(jié)本節(jié)課知識點，如“氧氣如何收集？”“實驗中要注意什么？”學(xué)生回答積極，教師給予肯定。最后布置作業(yè)，要求學(xué)生完成實驗報告，并預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)、點評等方式與學(xué)生互動，學(xué)生參與度較高。在實驗環(huán)節(jié)，教師巡視指導(dǎo)，及時解答學(xué)生疑問，如“導(dǎo)管口冒泡為何不均勻？”學(xué)生反應(yīng)積極，能主動思考并解決問題。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專注度良好。在實驗過程中，學(xué)生認(rèn)真操作，組內(nèi)合作默契，如一人負(fù)責(zé)加熱，一人負(fù)責(zé)收集氣體，分工明確。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強的探究精神，如嘗試改進(jìn)收集方法，教師給予鼓勵并指導(dǎo)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守實驗規(guī)則，操作規(guī)范。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。教師通過手勢、眼神等方式管理課堂，確保學(xué)生專注學(xué)習(xí)。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)有效支持了教學(xué)效果。多媒體動畫演示氣體性質(zhì)直觀清晰，幫助學(xué)生理解抽象概念。實驗操作視頻播放后，學(xué)生能更快掌握正確步驟。教師還利用平板電腦實時收集學(xué)生實驗數(shù)據(jù)，并展示在屏幕上，增強互動性。技術(shù)手段的應(yīng)用提高了教學(xué)效率，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“掌握氣體的制取和收集方法，并能運用到實際實驗中”展開。通過課堂觀察和后續(xù)測試，可以看出教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。學(xué)生在課堂上能夠跟隨教師思路，理解氧氣的制取原理（如加熱高錳酸鉀或分解過氧化氫）和收集方法（排水法或向上排空氣法），并能結(jié)合實驗現(xiàn)象進(jìn)行初步分析。例如，在實驗中，多數(shù)學(xué)生能夠正確連接裝置、檢查氣密性，并觀察到導(dǎo)管口均勻冒泡，說明氧氣正在生成。在總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠回答出氧氣收集的依據(jù)（氧氣不易溶于水或密度比空氣大），表明對目標(biāo)知識的理解達(dá)到了預(yù)期程度。然而，部分學(xué)生在描述收集方法時存在混淆，如將向上排空氣法誤用于密度較小的氣體，反映出目標(biāo)達(dá)成存在個體差異，需后續(xù)鞏固。總體而言，教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的認(rèn)知水平匹配，通過多種教學(xué)手段有效引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。教師通過多媒體動畫、實驗演示和師生互動，將抽象的化學(xué)原理轉(zhuǎn)化為直觀內(nèi)容。例如，氧氣的化學(xué)性質(zhì)（助燃性）通過燃燒木條的實驗得以驗證，學(xué)生印象深刻。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合實驗數(shù)據(jù)解釋“為何排水法適用于氧氣收集”，說明對知識點的遷移應(yīng)用能力較強。技能掌握方面，學(xué)生通過動手操作，熟練了氣體制取的基本流程，如藥品的取用、裝置的組裝、氣體的檢驗（帶火星木條復(fù)燃）。部分小組在實驗中展現(xiàn)出創(chuàng)新意識，如嘗試用不同材質(zhì)的導(dǎo)管改進(jìn)收集效率，教師及時給予肯定并引導(dǎo)其分析可行性，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。但仍有少數(shù)學(xué)生在操作細(xì)節(jié)上存在不足，如加熱試管時試管口方向未傾斜，導(dǎo)致藥品飛濺，反映出技能掌握的熟練度有待提高。教師通過個別指導(dǎo)糾正了這些問題，并要求學(xué)生課后練習(xí)，體現(xiàn)了因材施教的原則。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色。教師通過魔術(shù)導(dǎo)入和實驗探究，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)了科學(xué)探究精神。在實驗過程中，學(xué)生分組合作，共同解決裝置漏氣等問題，增強了團(tuán)隊協(xié)作意識。部分學(xué)生主動承擔(dān)角色，如記錄數(shù)據(jù)、操作儀器，展現(xiàn)了責(zé)任感。教師對學(xué)生的每一次嘗試都給予鼓勵，如“這個改進(jìn)很有創(chuàng)意，但安全性需要考慮”，既保護(hù)了學(xué)生的積極性，又傳遞了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。此外，教師強調(diào)實驗安全，如“加熱時手要遠(yuǎn)離試管”，將價值觀教育融入知識傳授，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)實驗的規(guī)范性。課堂氛圍活躍，學(xué)生敢于提問，如“為什么集氣瓶要倒置收集二氧化碳？”，教師通過對比不同氣體性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)了批判性思維。課后作業(yè)的設(shè)計也體現(xiàn)了分層思想，基礎(chǔ)題要求鞏固知識點，拓展題鼓勵探究新方法，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。整體而言，本節(jié)課不僅傳授了化學(xué)知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合作能力和科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)了情感態(tài)度價值觀的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體上是一節(jié)高質(zhì)量的化學(xué)課，展現(xiàn)出教師扎實的專業(yè)功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。最突出的優(yōu)點在于教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，能夠緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，并通過多種教學(xué)手段有效達(dá)成。首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙，利用魔術(shù)表演激發(fā)學(xué)生興趣，自然過渡到氣體性質(zhì)的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“從生活走向化學(xué)”的理念。其次，實驗設(shè)計突出，注重學(xué)生的動手實踐和探究體驗。教師不僅演示了關(guān)鍵操作，更鼓勵學(xué)生分組實驗，培養(yǎng)了實驗技能和合作精神。再次，師生互動頻繁且有效，教師通過提問、點評、鼓勵等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，課堂氛圍活躍而不失秩序。此外，多媒體技術(shù)的運用恰到好處，動畫和視頻幫助學(xué)生直觀理解抽象概念，提高了教學(xué)效率。最后，課堂管理得當(dāng)，時間分配合理，教師能夠靈活應(yīng)對實驗中出現(xiàn)的突發(fā)狀況，體現(xiàn)了較強的課堂調(diào)控能力。總體而言，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，為九年級化學(xué)實驗教學(xué)提供了優(yōu)秀范例。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有提升空間。針對存在的問題，提出以下改進(jìn)措施：

（1）強化技能訓(xùn)練的針對性。部分學(xué)生在實驗操作中仍存在細(xì)節(jié)錯誤，如加熱試管角度不當(dāng)、藥品取用過量等。建議在后續(xù)教學(xué)中增加技能專項訓(xùn)練，如設(shè)立“微格實驗”環(huán)節(jié)，集中練習(xí)關(guān)鍵步驟。例如，可以設(shè)計“氣密性檢查”的專項練習(xí)，要求學(xué)生用不同方法（如注水法、加熱法）驗證裝置密封性，并記錄失敗原因，從而加深理解。

（2）優(yōu)化差異化教學(xué)策略。雖然教師設(shè)計了分層作業(yè)，但在課堂互動中，對學(xué)困生的關(guān)注相對較少。建議采用“小組內(nèi)異質(zhì)、小組間同質(zhì)”的分組方式，增強幫扶效果。例如，將實驗?zāi)芰姾腿醯膶W(xué)生搭配分組，要求強生指導(dǎo)弱生操作，同時教師巡回重點幫助學(xué)困生解決難點。此外，可以引入“實驗小導(dǎo)師”制度，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生分享經(jīng)驗，形成朋輩互助模式。

（3）深化概念辨析環(huán)節(jié)。部分學(xué)生在總結(jié)時混淆不同氣體的收集方法，反映出對“溶解性”和“密度”概念的辨析不夠深入。建議增加對比教學(xué)，如設(shè)計“氣體性質(zhì)對比表”，引導(dǎo)學(xué)生用形式歸納氧氣、二氧化碳、氫氣等氣體的物理化學(xué)性質(zhì)，并標(biāo)注收集方法的選擇依據(jù)。還可以設(shè)計“錯誤案例分析”，展示學(xué)生常見的操作誤區(qū)，如用排水法收集易溶于水的氣體，讓學(xué)生分析錯誤原因，強化正確認(rèn)知。

（4）拓展技術(shù)應(yīng)用的深度。雖然多媒體使用較為熟練，但技術(shù)手段仍有拓展空間。例如，可以引入虛擬仿真實驗，讓學(xué)生在電腦上模擬實驗操作，提前預(yù)判可能的問題。此外，利用平板電腦的實時投票功能，可以即時了解學(xué)生對知識點的掌握情況，動態(tài)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。例如，在講解收集方法時，通過平板投票統(tǒng)計學(xué)生選擇的比例，針對錯誤選項進(jìn)行重點講解。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師加強理論學(xué)習(xí)，深入研讀新課標(biāo)，關(guān)注實驗教學(xué)改革動態(tài)?？梢远嘤^摩其他優(yōu)秀教師的實驗課，學(xué)習(xí)創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計。同時，建立個人實驗資源庫，收集典型實驗案例和改進(jìn)方法，形成教學(xué)特色。此外，加強與企業(yè)或高校實驗室的聯(lián)系，學(xué)生參觀或參與真實科研活動，拓寬科學(xué)視野。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）提供專項指導(dǎo)。針對本次聽課發(fā)現(xiàn)的技能訓(xùn)練問題，安排實驗教學(xué)專家進(jìn)行專題講座，分享微格實驗設(shè)計方法。同時，提供改進(jìn)后的實驗方案參考，如“氣體收集方法對比實驗”的詳細(xì)步驟和注意事項。

（2）同課異構(gòu)活動。邀請其他教師對本節(jié)課進(jìn)行再次教學(xué)，展示改進(jìn)成果。通過對比研討，提煉更優(yōu)的教學(xué)策略。例如，可以圍繞“如何提升學(xué)困生參與度”展開同課異構(gòu)，集思廣益。

（3）建立成長檔案。記錄教師的教學(xué)改進(jìn)過程，包括課前教案修訂、課堂錄像分析、學(xué)生反饋