人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課外古詩(shī)誦讀《約客》聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為語(yǔ)文，班級(jí)/年級(jí)為七年級(jí)（2）班，教學(xué)主題或章節(jié)為人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課外古詩(shī)誦讀《約客》。聽課人姓名為王靜，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入了解七年級(jí)學(xué)生在古詩(shī)誦讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況，特別是教師如何引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)意境、把握詩(shī)歌語(yǔ)言特色，以及課堂互動(dòng)與氛圍營(yíng)造的有效性。通過(guò)觀察，分析教師的教學(xué)策略是否符合新課標(biāo)要求，以及學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)中的思維活躍度和情感體驗(yàn)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞《約客》的誦讀和理解展開，包括詩(shī)歌背景介紹、意象分析、情感體驗(yàn)等環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括投影儀展示的詩(shī)歌文本和插圖，多媒體播放了古箏音樂(lè)以輔助氛圍營(yíng)造。教師提前準(zhǔn)備了相關(guān)資料，如詩(shī)人陸游的生平簡(jiǎn)介和詩(shī)歌創(chuàng)作背景，為學(xué)生理解詩(shī)歌提供了必要的支撐。

2.教學(xué)過(guò)程：

開始階段：教師以古箏音樂(lè)導(dǎo)入，播放一段舒緩的古典音樂(lè)后，通過(guò)提問(wèn)“同學(xué)們知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？”引發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入方式自然，能夠吸引學(xué)生注意力，但部分學(xué)生因?qū)旁?shī)基礎(chǔ)薄弱而顯得遲疑，教師及時(shí)補(bǔ)充了詩(shī)人背景，效果較好。

展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，并分析“黃梅時(shí)節(jié)家家雨”中的“家家雨”所體現(xiàn)的江南氣候特征。隨后，小組討論“約客”的“客”是誰(shuí)，結(jié)合陸游生平推測(cè)客人可能為友人，并探討詩(shī)人等待友人的心境。這一環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，如“詩(shī)人為何等待友人？”、“詩(shī)歌中的‘閑’字如何體現(xiàn)？”等，激發(fā)學(xué)生思考。部分小組表現(xiàn)活躍，但仍有學(xué)生參與度不高，教師通過(guò)點(diǎn)名提問(wèn)的方式逐步帶動(dòng)全體學(xué)生參與。在多媒體展示中，教師結(jié)合圖片講解“綠蟻新醅酒”中的酒文化，但部分學(xué)生對(duì)古代飲酒習(xí)俗了解不多，影響了理解深度。

結(jié)束階段：教師總結(jié)詩(shī)歌主題，強(qiáng)調(diào)詩(shī)人等待友人的閑適與孤獨(dú)并存的情感，并布置作業(yè)——背誦全詩(shī)并嘗試創(chuàng)作一首類似的寫景詩(shī)。時(shí)間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，但結(jié)尾環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促，教師未能充分解答學(xué)生的疑問(wèn)。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)、點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生互動(dòng)，課堂中約有70%的學(xué)生能夠積極回應(yīng)問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如“回答得很準(zhǔn)確，但可以再結(jié)合詩(shī)句分析一下”等，幫助學(xué)生調(diào)整理解方向。部分互動(dòng)環(huán)節(jié)略顯單向，教師多采用教師主導(dǎo)的提問(wèn)方式，學(xué)生自主提問(wèn)較少。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其是在音樂(lè)和圖片輔助下，多數(shù)學(xué)生能夠跟隨教師節(jié)奏參與朗讀和分析。課堂中，約80%的學(xué)生保持專注，但仍有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，可能因古詩(shī)難度較大或個(gè)人興趣不足所致。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時(shí)學(xué)生分工明確，但部分小組討論偏離主題，教師通過(guò)巡視和提醒進(jìn)行糾正。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生基本遵守課堂規(guī)則，教師通過(guò)眼神示意和手勢(shì)管理課堂秩序，效果顯著。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、展開、總結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)間控制均衡，但個(gè)別小組討論時(shí)間稍長(zhǎng)，影響了后續(xù)教學(xué)進(jìn)度。教師對(duì)課堂節(jié)奏的把握較為準(zhǔn)確，但在技術(shù)操作環(huán)節(jié)出現(xiàn)短暫卡頓，教師迅速調(diào)整教學(xué)方式，未影響整體效果。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)有效支持了教學(xué)，如投影儀展示的詩(shī)歌文本和圖片幫助學(xué)生直觀理解詩(shī)歌內(nèi)容，古箏音樂(lè)營(yíng)造了古典氛圍。但部分學(xué)生因?qū)Χ嗝襟w操作不熟悉，未能充分利用資源，如個(gè)別學(xué)生未能及時(shí)調(diào)整投影儀亮度。教師對(duì)技術(shù)的運(yùn)用較為熟練，但未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的技術(shù)參與，如未設(shè)計(jì)互動(dòng)答題環(huán)節(jié)，影響了學(xué)生的參與深度。總體而言，技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的提升作用明顯，但仍有優(yōu)化空間。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞《約客》這首古詩(shī)的誦讀、理解和情感體驗(yàn)展開。具體目標(biāo)包括：了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和作者陸游的生平；掌握詩(shī)歌中的重點(diǎn)意象，如“黃梅時(shí)節(jié)”、“家家雨”、“綠蟻新醅酒”、“白頭翁”等，并理解其象征意義；能夠有感情地朗讀并背誦全詩(shī)；體會(huì)詩(shī)人等待友人時(shí)的閑適與孤寂情懷。從課堂觀察和學(xué)生反饋來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)古箏音樂(lè)和教師提問(wèn)，大部分學(xué)生能夠被詩(shī)歌的意境吸引，并初步了解詩(shī)人背景，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在展開階段，教師通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩(shī)歌內(nèi)容。例如，通過(guò)“黃梅時(shí)節(jié)家家雨”分析江南氣候特征，學(xué)生不僅理解了詩(shī)句的字面意思，還體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)環(huán)境的細(xì)膩觀察。在小組討論中，學(xué)生圍繞“約客”的“客”是誰(shuí)、詩(shī)人為何等待友人等問(wèn)題展開熱烈討論，部分小組甚至能結(jié)合陸游的生平創(chuàng)作背景進(jìn)行分析，顯示出學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的深入思考。在朗讀環(huán)節(jié)，教師通過(guò)示范和分組練習(xí)，幫助學(xué)生掌握了詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，多數(shù)學(xué)生能夠有感情地朗讀詩(shī)歌，部分學(xué)生還能根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的理解加入適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作，表現(xiàn)出對(duì)詩(shī)歌情感的把握。在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納詩(shī)歌主題，學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確地概括出詩(shī)人等待友人的閑適與孤獨(dú)并存的情感，說(shuō)明學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的理解達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。作業(yè)布置環(huán)節(jié)，要求學(xué)生背誦全詩(shī)并嘗試創(chuàng)作一首類似的寫景詩(shī)，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提升了學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作能力，符合新課標(biāo)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)《約客》這首詩(shī)的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況良好。在課堂中，教師通過(guò)講解、提問(wèn)、討論等方式，幫助學(xué)生掌握了詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、作者生平、重點(diǎn)意象和詩(shī)歌主題。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的創(chuàng)作背景有了較為全面的了解。教師通過(guò)多媒體展示陸游的生平簡(jiǎn)介和南宋時(shí)期的江南社會(huì)背景，學(xué)生能夠?qū)⒃?shī)歌內(nèi)容與歷史背景相結(jié)合，理解詩(shī)歌的深層含義。其次，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中的重點(diǎn)意象掌握較好。例如，“黃梅時(shí)節(jié)家家雨”中的“家家雨”體現(xiàn)了江南氣候的連綿陰雨特點(diǎn)，“綠蟻新醅酒”中的“綠蟻”指酒面上的泡沫，象征著新鮮和醇厚，“白頭翁”則暗示了詩(shī)人年事已高。教師通過(guò)圖片和實(shí)物展示，幫助學(xué)生直觀地理解這些意象，并引導(dǎo)學(xué)生分析其在詩(shī)歌中的作用。在小組討論中，學(xué)生能夠圍繞這些意象展開討論，并嘗試解釋其在詩(shī)歌中的象征意義。例如，有小組認(rèn)為“綠蟻新醅酒”體現(xiàn)了詩(shī)人的閑適生活，而“白頭翁”則暗示了詩(shī)人對(duì)時(shí)光流逝的感慨。這些討論表明學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意象的理解較為深入。此外，學(xué)生能夠較好地記憶詩(shī)歌內(nèi)容。在朗讀環(huán)節(jié)，教師通過(guò)示范和分組練習(xí)，幫助學(xué)生掌握了詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，多數(shù)學(xué)生能夠流利地背誦詩(shī)歌。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，要求學(xué)生背誦全詩(shī)并嘗試創(chuàng)作一首類似的寫景詩(shī)，部分學(xué)生能夠根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的理解創(chuàng)作出具有一定意境的詩(shī)歌，說(shuō)明他們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的記憶和理解達(dá)到了較高水平。在技能掌握方面，學(xué)生通過(guò)課堂練習(xí)，能夠運(yùn)用詩(shī)歌中的意象和表達(dá)方式進(jìn)行分析和創(chuàng)作。例如，在小組討論中，學(xué)生能夠引用詩(shī)句來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，部分學(xué)生還能嘗試用現(xiàn)代詩(shī)歌的形式表達(dá)類似的情感，顯示出他們對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言和表達(dá)方式的掌握程度較高?？傮w而言，學(xué)生對(duì)《約客》這首詩(shī)的知識(shí)點(diǎn)掌握較好，能夠理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，并運(yùn)用詩(shī)歌中的意象和表達(dá)方式進(jìn)行創(chuàng)作。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了較好效果。首先，通過(guò)古詩(shī)誦讀，學(xué)生的情感態(tài)度得到了培養(yǎng)。古詩(shī)作為中華文化的瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的情感和哲理?！都s客》這首詩(shī)通過(guò)描繪江南的雨景和詩(shī)人等待友人的情景，展現(xiàn)了詩(shī)人閑適與孤寂并存的情感。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的情感，幫助學(xué)生感受古詩(shī)的韻律美和情感美。在課堂中，教師通過(guò)提問(wèn)“詩(shī)人等待友人時(shí)的心情是怎樣的？”、“你認(rèn)為詩(shī)人是閑適還是孤獨(dú)？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)歌的情感。部分學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分享自己對(duì)等待和朋友關(guān)系的理解，表現(xiàn)出對(duì)詩(shī)歌情感的共鳴。此外，教師通過(guò)多媒體展示江南的雨景和飲酒的場(chǎng)景，幫助學(xué)生直觀地感受詩(shī)歌的意境，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣。其次，學(xué)生的價(jià)值觀得到了引導(dǎo)。古詩(shī)不僅是文學(xué)的藝術(shù)，也是道德和價(jià)值觀的載體?！都s客》這首詩(shī)中，詩(shī)人等待友人的行為體現(xiàn)了對(duì)友情的珍視和尊重。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)人的行為，幫助學(xué)生理解友情的重要性。在小組討論中，學(xué)生能夠圍繞“你認(rèn)為詩(shī)人等待友人的行為值得嗎？”、“現(xiàn)代社會(huì)中，我們應(yīng)該如何對(duì)待朋友？”等問(wèn)題展開討論，部分學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際，分享自己對(duì)友情的理解和態(tài)度。例如，有學(xué)生認(rèn)為詩(shī)人等待友人的行為雖然顯得孤獨(dú)，但體現(xiàn)了對(duì)友情的珍視，現(xiàn)代社會(huì)中，我們更應(yīng)該珍惜朋友之間的感情。這些討論表明學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀方面得到了較好的引導(dǎo)。此外，通過(guò)古詩(shī)誦讀，學(xué)生的審美能力也得到了提升。古詩(shī)作為中華文化的瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的審美價(jià)值。《約客》這首詩(shī)中，詩(shī)人通過(guò)對(duì)江南雨景的描繪，展現(xiàn)了江南的美麗和寧?kù)o。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)歌中的意象和表達(dá)方式，幫助學(xué)生提升審美能力。在課堂中，教師通過(guò)多媒體展示江南的雨景和飲酒的場(chǎng)景，幫助學(xué)生直觀地感受詩(shī)歌的意境，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣。部分學(xué)生能夠根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的理解創(chuàng)作出具有一定意境的詩(shī)歌，顯示出他們對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言和表達(dá)方式的掌握程度較高?？傮w而言，本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了較好效果，學(xué)生的情感態(tài)度得到了培養(yǎng)，價(jià)值觀得到了引導(dǎo)，審美能力也得到了提升。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，課堂氛圍較為活躍，基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師對(duì)教學(xué)資源的整合利用較為得當(dāng)，能夠結(jié)合多媒體技術(shù)和教具，將抽象的詩(shī)歌意境具體化，幫助學(xué)生直觀理解。例如，通過(guò)古箏音樂(lè)導(dǎo)入，有效營(yíng)造了古典氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；投影儀展示的詩(shī)歌文本、插圖以及江南雨景圖片，為學(xué)生提供了豐富的視覺(jué)信息，輔助他們理解詩(shī)歌內(nèi)容。此外，教師的教學(xué)語(yǔ)言較為精練，能夠用通俗易懂的方式講解詩(shī)歌難點(diǎn)，如對(duì)“綠蟻新醅酒”中“綠蟻”的解釋，以及對(duì)學(xué)生回答的點(diǎn)評(píng)，顯示出教師扎實(shí)的專業(yè)功底。在教學(xué)方法上，教師能夠結(jié)合講授與討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，如通過(guò)提問(wèn)“約客的‘客’是誰(shuí)？”、“詩(shī)人為何等待友人？”等，激發(fā)學(xué)生的思維。小組討論環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也較為合理，能夠讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)。課堂管理方面，教師能夠有效維持課堂紀(jì)律，通過(guò)眼神示意、手勢(shì)管理等方式，確保學(xué)生專注于學(xué)習(xí)。時(shí)間分配較為合理，各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，整體課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。然而，課堂也存在一些可以改進(jìn)的地方，如學(xué)生自主提問(wèn)較少，互動(dòng)略顯單向；部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解仍有一定困難，需要更多個(gè)性化指導(dǎo)；技術(shù)使用雖有效，但未能充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與?？傮w而言，這是一節(jié)較為成功的古詩(shī)教學(xué)課，值得肯定。

2.改進(jìn)建議：針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，增強(qiáng)學(xué)生自主提問(wèn)和互動(dòng)的積極性。當(dāng)前課堂互動(dòng)多由教師主導(dǎo)，學(xué)生自主提問(wèn)較少。未來(lái)教學(xué)中，教師可以設(shè)置更多開放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的理解和疑問(wèn)。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，可以提問(wèn)“你們對(duì)這首詩(shī)有什么疑問(wèn)嗎？”；在小組討論中，可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解，即使不完全正確也要給予肯定，保護(hù)他們的積極性。此外，可以嘗試采用“兵教兵”的方式，讓理解較好的學(xué)生幫助理解較慢的學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)。課堂中，部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解仍有一定困難，需要更多幫助。教師可以課后收集學(xué)生的疑問(wèn)，并在課堂上安排專門的時(shí)間進(jìn)行解答。例如，可以設(shè)置“疑問(wèn)時(shí)間”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)中的困惑；還可以利用課余時(shí)間為學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。此外，教師可以設(shè)計(jì)一些分層任務(wù)，如基礎(chǔ)任務(wù)為理解詩(shī)歌內(nèi)容，拓展任務(wù)為分析詩(shī)歌藝術(shù)特色，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第三，進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)代教育技術(shù)的使用。當(dāng)前技術(shù)使用雖有效，但未能充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與。未來(lái)教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性強(qiáng)的技術(shù)活動(dòng)，如利用互動(dòng)答題軟件進(jìn)行詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)；還可以利用多媒體展示詩(shī)歌相關(guān)的視頻、動(dòng)畫，增強(qiáng)課堂的趣味性。此外，教師需要提前測(cè)試好設(shè)備，確保技術(shù)操作的流暢性，避免因技術(shù)問(wèn)題影響教學(xué)進(jìn)度。最后，豐富教學(xué)資源，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。古詩(shī)教學(xué)不僅是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，更是文化傳承的過(guò)程。教師可以補(bǔ)充一些與詩(shī)歌相關(guān)的文化背景知識(shí)，如江南文化、飲酒文化等，讓學(xué)生更深入地理解詩(shī)歌。還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩(shī)人其他的作品，或閱讀一些與詩(shī)歌相關(guān)的文學(xué)作品，增強(qiáng)他們的文化素養(yǎng)。通過(guò)這些改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升古詩(shī)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在優(yōu)美的詩(shī)歌中感受中華文化的魅力。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)。首先，安排第二次聽課，重點(diǎn)觀察教師在改進(jìn)措施上的實(shí)施情況。例如，觀察學(xué)生自主提問(wèn)和互動(dòng)的頻率，學(xué)習(xí)困難學(xué)生得到個(gè)性化指導(dǎo)的情況，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用效果等。聽課結(jié)束后，及時(shí)與教師進(jìn)行交流，反饋聽課情況，并共同探討改進(jìn)策略。其次，提供專業(yè)發(fā)展支持，幫助教師提升教學(xué)能力。可以教