初中語文九年級(jí)下冊第二單元寫作《審題立意》語文聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師王明，學(xué)科為初中語文，授課班級(jí)為九年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為《審題立意》。本次聽課旨在通過觀摩《審題立意》一課的教學(xué)實(shí)踐，探討如何在寫作教學(xué)中有效提升學(xué)生的審題能力，幫助學(xué)生掌握立意方法，為后續(xù)寫作教學(xué)提供參考。九年級(jí)下冊第二單元寫作《審題立意》是單元寫作的重點(diǎn)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過審題明確寫作方向，通過立意提升文章思想深度，符合新課標(biāo)對學(xué)生寫作能力的要求。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃較為清晰，圍繞“審題”和“立意”兩個(gè)核心環(huán)節(jié)展開，教學(xué)目標(biāo)明確，包括知識(shí)目標(biāo)（掌握審題立意的方法）、能力目標(biāo)（提升審題立意的能力）和情感目標(biāo)（培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鲬B(tài)度）。教學(xué)資源準(zhǔn)備較為充分，教材分析到位，選取了《記承天寺夜游》《桃花源記》等經(jīng)典文本作為例證，幫助學(xué)生理解審題立意的具體方法。教具方面，教師準(zhǔn)備了多媒體課件，展示相關(guān)文本片段和寫作案例，輔助教學(xué)；教具使用較為合理，但部分PPT頁面文字過多，略顯擁擠，影響學(xué)生閱讀效率。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過展示“審題立意”相關(guān)的寫作題目，如“讀《論語》有感”“我的青春”等，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何從題目中提取關(guān)鍵信息”，導(dǎo)入自然，貼近學(xué)生生活，但時(shí)間控制略長，占用課堂時(shí)間約5分鐘。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解審題的四個(gè)步驟（明確題目范圍、把握題目要求、分析題目隱含意義、確定寫作角度），并結(jié)合《記承天寺夜游》中的“月色入戶”這一細(xì)節(jié)，分析蘇軾如何通過審題立意，表達(dá)“閑適”與“曠達(dá)”的情感。隨后，教師學(xué)生分組討論，以“我的老師”為題進(jìn)行審題立意訓(xùn)練，學(xué)生參與度高，但部分小組討論偏離主題，需要教師及時(shí)引導(dǎo)。最后，教師選取優(yōu)秀案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)審題立意的常見誤區(qū)，如“泛泛而談”“脫離題目”等，但總結(jié)部分略顯倉促，未充分展開。結(jié)束階段，教師布置作業(yè)：以“成長”為題，進(jìn)行審題立意訓(xùn)練，并要求學(xué)生次日提交提綱，時(shí)間分配合理，但未強(qiáng)調(diào)作業(yè)的具體要求，影響學(xué)生完成質(zhì)量。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如“如何從‘成長’這個(gè)題目中挖掘?qū)懽鹘嵌取?，大部分學(xué)生能夠積極回應(yīng)。討論環(huán)節(jié)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見，但部分學(xué)生因性格內(nèi)向，未能充分表達(dá)自己的想法，教師雖多次邀請，但效果有限?；?dòng)質(zhì)量整體較好，但教師對學(xué)生的反饋不夠及時(shí)，如學(xué)生提出“審題時(shí)如何避免偏題”的問題，教師僅簡單回應(yīng)“緊扣題目”，未深入分析，影響學(xué)生理解深度。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚興趣，但專注度存在差異，部分學(xué)生在教師講解時(shí)出現(xiàn)走神現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論較為活躍，但部分小組分工不明確，導(dǎo)致討論效率低下。教師雖安排了“小組長”負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，但未進(jìn)行有效監(jiān)督，影響合作效果。整體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，但教師需進(jìn)一步優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，提升學(xué)生參與度。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生基本能遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意、點(diǎn)名等方式維持秩序，效果明顯。時(shí)間分配較為合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段15分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，但展開階段討論時(shí)間過長，占用后續(xù)教學(xué)時(shí)間。課堂節(jié)奏控制較好，教師通過調(diào)整語速、增加互動(dòng)等方式，使課堂保持緊湊感，但部分環(huán)節(jié)銜接不夠自然，如從討論環(huán)節(jié)過渡到總結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生稍顯混亂。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示文本片段和寫作案例，輔助學(xué)生理解審題立意的具體方法。PPT設(shè)計(jì)較為清晰，但部分頁面文字過多，影響學(xué)生閱讀效率。教師還利用班級(jí)群發(fā)布學(xué)習(xí)資料，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)，但未充分利用互動(dòng)功能，如投票、在線答題等，影響學(xué)生參與度?？傮w而言，技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用有限，教師需進(jìn)一步探索如何將技術(shù)與教學(xué)深度融合，提升教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定清晰且具有適切性，涵蓋了知識(shí)、能力和情感三個(gè)維度。知識(shí)目標(biāo)方面，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的四個(gè)步驟（明確題目范圍、把握題目要求、分析題目隱含意義、確定寫作角度），并理解立意的基本要求（思想健康、情感真摯、觀點(diǎn)明確）。能力目標(biāo)方面，著重培養(yǎng)學(xué)生的審題立意能力，使其能夠在實(shí)際寫作中靈活運(yùn)用所學(xué)方法。情感目標(biāo)方面，則希望通過教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鲬B(tài)度和積極的人文情懷。從課堂觀察來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度基本符合預(yù)期。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過展示不同類型的寫作題目，引導(dǎo)學(xué)生思考審題的重要性，大部分學(xué)生能夠初步理解審題的必要性。展開階段，教師結(jié)合《記承天寺夜游》等經(jīng)典文本，詳細(xì)講解審題立意的具體方法，并通過小組討論，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。從學(xué)生討論的情況來看，大部分學(xué)生能夠嘗試運(yùn)用所學(xué)方法分析題目，部分學(xué)生還能提出自己的見解，顯示出對知識(shí)目標(biāo)的較好掌握。然而，也有少數(shù)學(xué)生仍對審題的步驟理解不清，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)輔導(dǎo)。能力目標(biāo)的達(dá)成度相對一般。雖然學(xué)生在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)出一定的審題能力，但在實(shí)際寫作中能否靈活運(yùn)用，還需要進(jìn)一步觀察。教師布置的作業(yè)要求學(xué)生以“成長”為題進(jìn)行審題立意訓(xùn)練，雖然能夠檢驗(yàn)學(xué)生的即時(shí)應(yīng)用能力，但長期效果仍需時(shí)間驗(yàn)證。情感目標(biāo)的達(dá)成度較好。教師通過分析蘇軾等作家的寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)優(yōu)秀作品的思想內(nèi)涵，部分學(xué)生在討論中表達(dá)了對寫作的熱愛和對生活的感悟，顯示出教學(xué)對學(xué)生的積極影響。但整體而言，情感目標(biāo)的滲透較為隱性，教師需在后續(xù)教學(xué)中更加注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。總體來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度基本符合預(yù)期，但在知識(shí)目標(biāo)的深度理解和能力目標(biāo)的實(shí)際應(yīng)用方面，仍有提升空間。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況整體良好，但對部分關(guān)鍵概念的理解仍需深化。在審題環(huán)節(jié)，教師講解了審題的四個(gè)步驟，并通過實(shí)例分析，幫助學(xué)生理解每個(gè)步驟的具體操作。從課堂提問和小組討論的情況來看，大部分學(xué)生能夠復(fù)述審題的步驟，并嘗試運(yùn)用到實(shí)際題目中。例如，在討論“我的老師”這一題目時(shí)，部分學(xué)生能夠提出“從老師的性格特點(diǎn)”“從老師的教誨對我的影響”等寫作角度，顯示出對審題方法的理解。但在記憶方面，部分學(xué)生對審題步驟的順序容易混淆，如將“分析題目隱含意義”和“確定寫作角度”的位置顛倒，這說明教師需在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)鞏固練習(xí)。立意環(huán)節(jié)的知識(shí)掌握相對薄弱。雖然教師講解了立意的基本要求，如“思想健康”“情感真摯”等，但學(xué)生在實(shí)際操作中仍存在困難。部分學(xué)生在討論中提出的立意較為空洞，如“我要做一個(gè)好學(xué)生”“我要努力學(xué)習(xí)”等，缺乏深度和個(gè)性。這反映出學(xué)生對立意的理解仍停留在表面，未能深入挖掘題目的內(nèi)涵，提出有價(jià)值的觀點(diǎn)。教師雖在總結(jié)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)了立意的重要性，但未提供具體的指導(dǎo)方法，如如何從日常生活中提煉主題，如何形成獨(dú)特的觀點(diǎn)等，導(dǎo)致學(xué)生立意能力提升有限。整體而言，學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的記憶較為扎實(shí)，但對部分關(guān)鍵概念的理解仍需深化，尤其是在立意環(huán)節(jié)，學(xué)生缺乏深入思考的能力。教師需在后續(xù)教學(xué)中增加案例分析、寫作練習(xí)等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提升應(yīng)用能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的滲透較為成功，通過教學(xué)過程，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過分析經(jīng)典文本，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)優(yōu)秀作品的思想內(nèi)涵，部分學(xué)生在討論中表達(dá)了對寫作的熱愛和對生活的感悟，顯示出教學(xué)對學(xué)生的積極影響。例如，在講解《記承天寺夜游》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇軾在逆境中仍能保持樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度，部分學(xué)生表示受到啟發(fā)，愿意在寫作中表達(dá)自己的真情實(shí)感。這種情感態(tài)度的滲透，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文情懷。此外，教師通過小組討論、課堂互動(dòng)等方式，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和表達(dá)能力。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生通過分工合作，分析題目，提出觀點(diǎn)，部分小組還能相互補(bǔ)充，形成較為完善的寫作思路。這種合作學(xué)習(xí)的方式，不僅提升了學(xué)生的寫作能力，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。然而，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)仍需進(jìn)一步深化。教師雖然通過經(jīng)典文本引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)優(yōu)秀作品的思想內(nèi)涵，但未能將這種情感態(tài)度與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，導(dǎo)致部分學(xué)生的感悟較為淺顯。例如，在討論“我的老師”這一題目時(shí)，雖然學(xué)生能夠提出一些寫作角度，但大部分學(xué)生的立意仍較為平淡，缺乏個(gè)性化的思考和情感表達(dá)。這說明教師需在后續(xù)教學(xué)中增加生活體驗(yàn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中挖掘?qū)懽魉夭?，形成?dú)特的觀點(diǎn)和情感體驗(yàn)。此外，教師還可以通過閱讀分享、寫作交流等方式，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣和寫作信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的滲透較為成功，但教師需進(jìn)一步深化教學(xué)設(shè)計(jì)，將情感態(tài)度價(jià)值觀與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較為合理，師生互動(dòng)積極，學(xué)生在課堂上能夠參與討論，展現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)興趣。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠較好地把握教學(xué)重點(diǎn)，圍繞“審題立意”這一核心內(nèi)容展開教學(xué)，并通過經(jīng)典文本的案例分析，幫助學(xué)生理解審題立意的具體方法。教師的教學(xué)語言較為清晰，能夠用簡潔明了的語言講解復(fù)雜的概念，如審題的四個(gè)步驟、立意的基本要求等，為學(xué)生提供了清晰的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。此外，教師能夠有效利用多媒體課件等教學(xué)資源，輔助教學(xué)，使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)形象。在課堂管理方面，教師能夠較好地控制課堂紀(jì)律，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行?？傮w而言，本節(jié)課的教學(xué)效果基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，展現(xiàn)出教師扎實(shí)的教學(xué)功底和一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂效率。教師需進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是導(dǎo)入環(huán)節(jié)和討論環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以更加簡潔，通過直接展示典型的審題錯(cuò)誤案例，引發(fā)學(xué)生思考，從而自然過渡到審題方法的教學(xué)，預(yù)計(jì)時(shí)間控制在3分鐘以內(nèi)。討論環(huán)節(jié)雖然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，但時(shí)間過長會(huì)影響后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的展開。教師可以提前設(shè)計(jì)好討論問題，并明確討論時(shí)間，如將小組討論時(shí)間控制在8分鐘以內(nèi)，確保每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師可以采用隨機(jī)點(diǎn)名、小組代表匯報(bào)等方式，確保討論效果。

（2）深化知識(shí)講解，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。在審題環(huán)節(jié)，教師需進(jìn)一步深化知識(shí)講解，特別是對審題步驟的理解和應(yīng)用。可以增加更多的實(shí)例分析，如通過對比不同學(xué)生的審題答案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)審題的常見誤區(qū)，并總結(jié)出避免偏題的方法。例如，教師可以展示兩篇以“我的老師”為題的作文片段，一篇審題準(zhǔn)確，一篇審題偏題，讓學(xué)生對比分析，找出問題所在。在立意環(huán)節(jié)，教師需提供更具體的指導(dǎo)方法，如如何從日常生活中提煉主題，如何形成獨(dú)特的觀點(diǎn)等。可以增加“立意訓(xùn)練”環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生根據(jù)教師提供的材料，進(jìn)行立意練習(xí)，并分享自己的立意角度，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些寫作練習(xí)，如讓學(xué)生根據(jù)審題立意的方法，完成一篇短文，并進(jìn)行小組互評(píng)，以鞏固知識(shí)，提升應(yīng)用能力。

（3）增強(qiáng)師生互動(dòng)，關(guān)注個(gè)體差異。教師需進(jìn)一步增強(qiáng)師生互動(dòng)，特別是要關(guān)注性格內(nèi)向?qū)W生的參與度?？梢圆捎酶佣鄻踊幕?dòng)方式，如小組討論、角色扮演、辯論賽等，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在小組討論中，教師可以明確每個(gè)學(xué)生的任務(wù)，如記錄員、發(fā)言人等，確保每個(gè)學(xué)生都參與到討論中。此外，教師還可以采用“兵教兵”的方式，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，以提升整體學(xué)習(xí)效果。教師需更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們掌握審題立意的方法。例如，教師可以課后留下部分學(xué)生，進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，或提供一些額外的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

（4）豐富教學(xué)資源，提升技術(shù)應(yīng)用。教師需進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，特別是要增加一些與學(xué)生生活相關(guān)的案例，以幫助學(xué)生更好地理解審題立意的方法?？梢允占恍W(xué)生寫作的典型案例，進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到寫作的技巧和方法。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線寫作平臺(tái)、寫作社區(qū)等，為學(xué)生提供更多的寫作素材和寫作指導(dǎo)。在技術(shù)應(yīng)用方面，教師需更加有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如投票器、在線答題等，以增強(qiáng)學(xué)生的參與度。例如，教師可以利用投票器讓學(xué)生選擇不同的審題角度，或利用在線答題平臺(tái)進(jìn)行即時(shí)反饋，以提升教學(xué)效果。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）提供專業(yè)指導(dǎo)。安排其他教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行聽課和指導(dǎo)，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并提供改進(jìn)建議?？梢越萄薪M進(jìn)行集體備課，共同探討教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)效果。

（2）鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師參加相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)，如寫作教學(xué)培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)等，以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力?？梢蕴峁┮欢ǖ慕?jīng)費(fèi)支持，幫助教師參加培訓(xùn)。

（3）建立學(xué)習(xí)共同體。建立教師學(xué)習(xí)共同體，鼓勵(lì)教師之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和資源共享。可以定期教研活動(dòng)，讓教