湖南省衡山縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.永恒性B.歷史性C.育人性D.相對(duì)獨(dú)立性答案：C答案分析：教育的本質(zhì)是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，育人性是其本質(zhì)屬性。永恒性強(qiáng)調(diào)教育與人類社會(huì)共始終；歷史性指不同歷史時(shí)期教育有不同特點(diǎn)；相對(duì)獨(dú)立性是教育的一個(gè)特點(diǎn)，但非本質(zhì)屬性。2.最早提出“教育心理學(xué)化”主張的教育家是（）A.裴斯泰洛齊B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.杜威答案：A答案分析：裴斯泰洛齊最早提出“教育心理學(xué)化”主張。夸美紐斯是教育學(xué)之父，提出泛智教育等；赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師中心等傳統(tǒng)三中心；杜威是實(shí)用主義代表，提出新三中心。3.以下不屬于我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法是（）A.講授法B.暗示教學(xué)法C.討論法D.演示法答案：B答案分析：暗示教學(xué)法是由保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫創(chuàng)立的，不是我國(guó)中小學(xué)常用教學(xué)方法。講授法、討論法、演示法都是我國(guó)中小學(xué)常用方法。4.教師在教學(xué)過程中，通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等手段，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法是（）A.講授法B.參觀法C.演示法D.練習(xí)法答案：C答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等手段，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。講授法是教師講授知識(shí)；參觀法是組織學(xué)生到校外參觀；練習(xí)法是學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識(shí)。5.學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法是（）A.實(shí)驗(yàn)法B.練習(xí)法C.實(shí)習(xí)作業(yè)法D.實(shí)踐活動(dòng)法答案：B答案分析：練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)；實(shí)習(xí)作業(yè)法是將知識(shí)用于實(shí)際工作；實(shí)踐活動(dòng)法是讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。6.我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力的作用。智育是核心；體育是物質(zhì)基礎(chǔ)；美育能陶冶情操等。7.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作和統(tǒng)一多方面教育力量也是班主任工作內(nèi)容，但不是中心環(huán)節(jié)。8.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)角色具有傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者等多種角色，最大特點(diǎn)是多樣化。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)；教師角色并非單一化；崇高化不是其最大特點(diǎn)。9.以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D答案分析：壬戌學(xué)制以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期。壬寅學(xué)制是第一個(gè)頒布但未實(shí)施的學(xué)制；癸卯學(xué)制是第一個(gè)實(shí)施的學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。10.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)即教師期望效應(yīng)，教師對(duì)學(xué)生的期望會(huì)影響學(xué)生發(fā)展。從眾效應(yīng)是個(gè)體在群體壓力下跟隨他人行為；馬太效應(yīng)是強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是對(duì)人的某一特征形成印象后，掩蓋其他特征。11.兒童已經(jīng)具有了明顯的符號(hào)性和邏輯性，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動(dòng)仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：C答案分析：具體運(yùn)算階段兒童具有符號(hào)性和邏輯性，能進(jìn)行簡(jiǎn)單邏輯推演，克服自我中心性，但思維仍局限于具體事物和日常經(jīng)驗(yàn)。感知運(yùn)動(dòng)階段靠感知和動(dòng)作認(rèn)識(shí)世界；前運(yùn)算階段有自我中心等特點(diǎn)；形式運(yùn)算階段能進(jìn)行抽象邏輯思維。12.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實(shí)際。上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)是把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。先學(xué)杠桿概念，后學(xué)定滑輪是等臂杠桿，屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是由下而上歸納；并列學(xué)習(xí)或組合學(xué)習(xí)是新觀念與原有觀念并列。13.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有高尚與低級(jí)之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）A.作用B.社會(huì)意義C.動(dòng)力來(lái)源D.個(gè)人的前途答案：B答案分析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。按作用可分為主導(dǎo)性和輔助性；按動(dòng)力來(lái)源可分為內(nèi)部和外部。14.學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過程主要是一個(gè)對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過程。它包括三個(gè)階段，即知識(shí)獲得、知識(shí)保持和（）A.知識(shí)鞏固B.知識(shí)運(yùn)用C.知識(shí)提取D.知識(shí)遷移答案：C答案分析：學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)過程包括知識(shí)獲得、知識(shí)保持和知識(shí)提取三個(gè)階段。知識(shí)鞏固包含在知識(shí)保持中；知識(shí)運(yùn)用和遷移是知識(shí)學(xué)習(xí)后的應(yīng)用。15.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B答案分析：學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。記憶策略是認(rèn)知策略一部分；思維策略不是學(xué)習(xí)策略分類；學(xué)習(xí)方法表述不準(zhǔn)確。16.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和（）A.思維程序B.調(diào)查研究C.驗(yàn)證假設(shè)D.論證假設(shè)答案：C答案分析：?jiǎn)栴}解決過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和驗(yàn)證假設(shè)。思維程序不是問題解決步驟；調(diào)查研究可在理解問題等環(huán)節(jié)；論證假設(shè)表述不準(zhǔn)確。17.品德形成的標(biāo)志是（）A.道德信念B.道德評(píng)價(jià)能力的形成C.價(jià)值內(nèi)化D.道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成答案：D答案分析：道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成是品德形成的標(biāo)志。道德信念是品德的核心；道德評(píng)價(jià)能力有助于品德發(fā)展；價(jià)值內(nèi)化是品德形成過程。18.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C答案分析：能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志。關(guān)注生存是新手教師特點(diǎn)；關(guān)注情境關(guān)注教學(xué)情境等；教材是教學(xué)內(nèi)容載體。19.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是群體吸引力；課堂控制是對(duì)課堂行為的控制；課堂氣氛是課堂氛圍。20.群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情感和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了（）A.方向和范圍B.方向C.范圍D.紀(jì)律約束答案：A答案分析：群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情感和行為上的一致，為學(xué)生課堂行為劃定方向和范圍。只說方向或范圍不全面；紀(jì)律約束是規(guī)范的一種作用，但表述不準(zhǔn)確。21.下列關(guān)于班級(jí)管理的描述，錯(cuò)誤的是（）A.班級(jí)管理是直線式發(fā)展的靜態(tài)過程B.班級(jí)管理內(nèi)容主要有班級(jí)組織建設(shè)、班級(jí)制度管理、班級(jí)教學(xué)管理和班級(jí)活動(dòng)管理C.班級(jí)組織產(chǎn)生的根本原因是為了更有效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)D.班級(jí)管理的基本功能是調(diào)動(dòng)班級(jí)成員的積極性共同建立良好班集體答案：A答案分析：班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，而非直線式發(fā)展的靜態(tài)過程。B、C、D選項(xiàng)表述均正確。22.對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱為（）A.課堂管理B.課堂情境C.課堂紀(jì)律D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。課堂管理范圍更廣；課堂情境是教學(xué)環(huán)境；課堂氣氛是課堂氛圍。23.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾。A、B、C選項(xiàng)不是基本矛盾。24.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無(wú)則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們?cè)谒旅孀邅?lái)走去，便走成了一條小路，比喻為人品德高尚，誠(chéng)實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)榜樣示范法。A是批評(píng)教育；B強(qiáng)調(diào)聽意見；C是自我反思。25.新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對(duì)話等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是（）A.建構(gòu)學(xué)習(xí)論B.結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C.認(rèn)知學(xué)習(xí)論D.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論答案：A答案分析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對(duì)話等教學(xué)方式。結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)；認(rèn)知學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程；聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)。26.學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B答案分析：泛化是對(duì)相似的刺激以同樣的方式做出反應(yīng)，學(xué)生對(duì)相似單詞不能正確區(qū)分屬于泛化。分化是能區(qū)分相似刺激；消退是條件反射消失；遺忘是記憶內(nèi)容丟失。27.一個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通，對(duì)同一問題想出多種不同類型的答案，這表明其思維具有（）A.流暢性B.變通性C.指向性D.獨(dú)創(chuàng)性答案：B答案分析：變通性即靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通，對(duì)同一問題想出多種不同類型的答案。流暢性是單位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量；獨(dú)創(chuàng)性是答案新穎獨(dú)特。28.學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。學(xué)生害怕社交場(chǎng)合講話屬于社交恐怖癥。抑郁癥以持久的心境低落為特征；焦慮癥是過度焦慮；強(qiáng)迫癥有強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。29.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。熱愛教育事業(yè)是基本要求；為人師表是內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間的相處要求。30.“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自（）A.《學(xué)記》B.《師說》C.《論語(yǔ)》D.《春秋》答案：B答案分析：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自韓愈的《師說》?！秾W(xué)記》是中國(guó)古代教育專著；《論語(yǔ)》是孔子及其弟子言行錄；《春秋》是編年體史書。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.教育活動(dòng)的基本規(guī)律包括（）A.教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系B.教育與社會(huì)發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系C.教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系D.教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系答案：BD答案分析：教育活動(dòng)的基本規(guī)律包括教育與社會(huì)發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系、教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系。A選項(xiàng)教育與生產(chǎn)力的關(guān)系包含在教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系中；C選項(xiàng)教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素關(guān)系不是基本規(guī)律。2.下列屬于我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容的有（）A.愛國(guó)主義教育B.集體主義教育C.法制教育D.心理健康教育答案：ABCD答案分析：我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容包括愛國(guó)主義教育、集體主義教育、法制教育、心理健康教育等多方面內(nèi)容。3.班級(jí)管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級(jí)管理模式有常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理。常規(guī)管理靠規(guī)章制度；平行管理利用集體影響個(gè)人；民主管理讓學(xué)生參與；目標(biāo)管理設(shè)定目標(biāo)。4.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、心理素養(yǎng)。職業(yè)道德是規(guī)范；知識(shí)是基礎(chǔ)；能力是關(guān)鍵；心理素養(yǎng)影響教學(xué)。5.以下屬于教學(xué)原則的有（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則答案：ABCD答案分析：教學(xué)原則包括直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則等。直觀性幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)；啟發(fā)性引導(dǎo)學(xué)生思考；鞏固性鞏固知識(shí)；循序漸進(jìn)遵循知識(shí)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。6.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)的性質(zhì)、對(duì)教師的期望。領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格影響管理方式；班級(jí)規(guī)模影響管理難度；班級(jí)性質(zhì)不同管理不同；學(xué)生對(duì)教師期望也影響管理。7.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能有（）A.激活功能B.定向功能C.強(qiáng)化功能D.調(diào)節(jié)功能答案：ABCD答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有激活功能，能激發(fā)學(xué)習(xí)行為；定向功能，使學(xué)習(xí)指向一定目標(biāo)；強(qiáng)化功能，維持和加強(qiáng)學(xué)習(xí)行為；調(diào)節(jié)功能，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為強(qiáng)度、時(shí)間等。8.下列屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）A.舉一反三B.聞一知十C.觸類旁通D.由此及彼答案：ABCD答案分析：學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。舉一反三、聞一知十、觸類旁通、由此及彼都體現(xiàn)了知識(shí)或技能的遷移。9.學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有（）A.知識(shí)、技能的掌握B.學(xué)習(xí)策略的掌握C.問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展D.道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)答案：ABCD答案分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括知識(shí)、技能的掌握，學(xué)習(xí)策略的掌握，問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展，道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)等多方面。10.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）A.加強(qiáng)學(xué)習(xí)B.躬身實(shí)踐C.樹立榜樣D.學(xué)會(huì)反思答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)方法有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論水平；躬身實(shí)踐，在實(shí)踐中提升；樹立榜樣，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，任何社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展都離不開教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，對(duì)社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展起重要作用。2.教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。（）答案：正確答案分析：教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，通過教學(xué)傳授知識(shí)技能等。3.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯(cuò)誤答案分