新疆溫泉縣2025年上半年事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專(zhuān)著，他也因此被稱(chēng)為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類(lèi)。2.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃；教學(xué)組織側(cè)重于對(duì)課堂秩序等的組織；教學(xué)決策是對(duì)教學(xué)中問(wèn)題的抉擇能力。3.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學(xué)習(xí)定滑輪的知識(shí)，把“定滑輪”同化到“杠桿”的概念之下，理解了定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱(chēng)類(lèi)屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“定滑輪”概念的概括程度低于“杠桿”，所以是下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是由下而上的學(xué)習(xí)；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是新知識(shí)與原有觀念既非上位也非下位關(guān)系。4.當(dāng)一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時(shí)，老師撤除了對(duì)他的批評(píng)，老師的這一做法屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰答案：B答案分析：負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。老師撤除批評(píng)（厭惡刺激），學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為增加，屬于負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是給予愉快刺激增加行為；消退是不給予強(qiáng)化使行為減少；懲罰是給予厭惡刺激減少行為。5.下列哪項(xiàng)不屬于教師常見(jiàn)的教學(xué)模式（）。A.傳遞接受式B.自主探究式C.合作討論式D.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式答案：C答案分析：常見(jiàn)的教學(xué)模式有傳遞接受式、自主探究式、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式等。合作討論式不是一種獨(dú)立典型的教學(xué)模式，一般是教學(xué)方法中的合作學(xué)習(xí)和討論法的結(jié)合運(yùn)用。6.“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。A.復(fù)雜性B.長(zhǎng)期性C.創(chuàng)造性D.示范性答案：B答案分析：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”說(shuō)明培養(yǎng)人才是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性特點(diǎn)。復(fù)雜性強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)對(duì)象、任務(wù)等多方面的復(fù)雜；創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法創(chuàng)新等；示范性強(qiáng)調(diào)教師的言行對(duì)學(xué)生的影響。7.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（）。A.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)B.各科教學(xué)C.班主任工作D.共青團(tuán)活動(dòng)答案：C答案分析：班主任工作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是德育的重要途徑但不特殊；各科教學(xué)是德育的基本途徑；共青團(tuán)活動(dòng)是德育的途徑之一。8.教師在課堂上通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法是（）。A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.練習(xí)法D.參觀法答案：A答案分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生自己動(dòng)手操作；練習(xí)法是學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固知識(shí)技能；參觀法是到實(shí)地進(jìn)行觀察。9.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性答案：D答案分析：身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性強(qiáng)調(diào)由低級(jí)到高級(jí)等順序；不平衡性強(qiáng)調(diào)發(fā)展速度的不均衡；互補(bǔ)性是指身體機(jī)能等方面的相互補(bǔ)償。10.我國(guó)目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任（）。A.地方B.中央C.社會(huì)力量D.學(xué)生家長(zhǎng)答案：A答案分析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制。所以主要由地方承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任。11.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專(zhuān)業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)角色具有多樣化的特點(diǎn)，如傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等角色。專(zhuān)業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的要求；教師職業(yè)角色并非單一化；崇高化不是其最大特點(diǎn)。12.下列不屬于影響遷移的因素有（）。A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)B.學(xué)習(xí)心向C.學(xué)習(xí)材料的特性D.反饋答案：D答案分析：影響遷移的因素有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)心向與定勢(shì)、學(xué)習(xí)材料的特性、原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括程度等。反饋主要是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的一種信息呈現(xiàn)，不屬于影響遷移的主要因素。13.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)的矛盾不是德育過(guò)程的基本矛盾。14.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。教育手段是教學(xué)的方法和工具；教育反響不是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)；教育靈感強(qiáng)調(diào)突然的靈感。15.新課程改革倡導(dǎo)的課程評(píng)價(jià)理念是（）。A.選拔性評(píng)價(jià)B.甄別性評(píng)價(jià)C.發(fā)展性評(píng)價(jià)D.定量化評(píng)價(jià)答案：C答案分析：新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)理念，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展的不同需求。選拔性和甄別性評(píng)價(jià)側(cè)重于區(qū)分學(xué)生優(yōu)劣；定量化評(píng)價(jià)只是評(píng)價(jià)方式之一。16.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是基礎(chǔ)；鞏固知識(shí)是必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識(shí)是目的。17.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）。A.“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”B.“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”C.讀書(shū)是一種樂(lè)趣D.“為中華之崛起而讀書(shū)”答案：C答案分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)?！白x書(shū)是一種樂(lè)趣”體現(xiàn)了對(duì)讀書(shū)本身的興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。A、B選項(xiàng)是為了追求外在的地位、財(cái)富等；D選項(xiàng)是為了國(guó)家崛起這一外在目標(biāo)，屬于外部動(dòng)機(jī)。18.教師備課應(yīng)做好的三方面工作，即鉆研教材、了解學(xué)生和（）。A.編寫(xiě)教案B.設(shè)計(jì)教法C.設(shè)計(jì)板書(shū)D.做好備課計(jì)劃答案：B答案分析：教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。編寫(xiě)教案是備課的書(shū)面成果；設(shè)計(jì)板書(shū)是教學(xué)過(guò)程中的一部分；做好備課計(jì)劃包含在鉆研教材等工作中。19.（）是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)有效性、正確性的重要指標(biāo)。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：B答案分析：效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)或測(cè)量工具能真實(shí)地測(cè)量出所要測(cè)量的事物的程度，是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)有效性、正確性的重要指標(biāo)。信度是測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性；難度是試題的難易程度；區(qū)分度是測(cè)驗(yàn)對(duì)不同水平考生的區(qū)分能力。20.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（）。A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長(zhǎng)期性答案：A答案分析：學(xué)生具有“向師性”和模仿性，教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象，這決定了教師的勞動(dòng)具有示范性。復(fù)雜性強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)多方面的復(fù)雜；主體性強(qiáng)調(diào)教師自身的主體地位；長(zhǎng)期性強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人才的時(shí)間長(zhǎng)。21.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）。A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。22.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識(shí)教給一切人。培根首次提出把教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科；赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。23.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時(shí)反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)練習(xí)到一定時(shí)期，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先學(xué)習(xí)材料的干擾；生理極限強(qiáng)調(diào)身體的生理限制；及時(shí)反饋是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的信息給予。24.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)，指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是個(gè)體在群體壓力下的行為；馬太效應(yīng)是強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是對(duì)他人的認(rèn)知以偏概全。25.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無(wú)則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹(shù)和李樹(shù)不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們?cè)谒旅孀邅?lái)走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠(chéng)實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法。A強(qiáng)調(diào)對(duì)錯(cuò)誤的處理；B強(qiáng)調(diào)對(duì)待批評(píng)的態(tài)度；C強(qiáng)調(diào)自我反思。26.以下不屬于班級(jí)組織的社會(huì)化功能的是（）。A.傳遞社會(huì)價(jià)值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)B.教導(dǎo)社會(huì)生活規(guī)范，訓(xùn)練社會(huì)行為方式C.提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會(huì)角色D.滿(mǎn)足需求的功能答案：D答案分析：班級(jí)組織的社會(huì)化功能包括傳遞社會(huì)價(jià)值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)；教導(dǎo)社會(huì)生活規(guī)范，訓(xùn)練社會(huì)行為方式；提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會(huì)角色等。滿(mǎn)足需求的功能屬于班級(jí)組織的個(gè)體化功能。27.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.學(xué)習(xí)過(guò)程B.教學(xué)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程答案：A答案分析：學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類(lèi)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)過(guò)程和反思過(guò)程也是教育心理學(xué)研究的內(nèi)容，但不是核心。28.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在（）。A.1862年B.1901年C.1904年D.1911年答案：A答案分析：1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，采用班級(jí)授課制進(jìn)行教學(xué)，這是我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的學(xué)校。29.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱(chēng)為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂凝聚力是班級(jí)群體的吸引力；課堂控制是對(duì)課堂行為的調(diào)節(jié)；課堂氣氛是課堂里的氛圍。30.教育與社會(huì)諸多因素有密切聯(lián)系，其中，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的是（）。A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.生產(chǎn)力水平C.科技水平D.文化傳統(tǒng)答案：A答案分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利以及教育目的。生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度等；科技水平影響教育內(nèi)容和方法；文化傳統(tǒng)影響教育的特色。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教育心理學(xué)研究對(duì)象的是（）。A.教師的教學(xué)心理B.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理C.學(xué)生的心理健康D.教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象答案：ABCD答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它研究的對(duì)象包括教師的教學(xué)心理、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的心理健康以及教育過(guò)程中的各種心理現(xiàn)象。2.教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)等；知識(shí)素養(yǎng)，包括學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織能力等；身心素養(yǎng)，良好的身體和心理狀態(tài)有助于教學(xué)工作。3.下列屬于德育方法的有（）。A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評(píng)價(jià)法答案：ABCD答案分析：德育方法有說(shuō)服教育法，通過(guò)擺事實(shí)、講道理進(jìn)行教育；榜樣示范法，以榜樣人物的高尚思想、模范行為等影響學(xué)生；情感陶冶法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好情境感染學(xué)生；品德評(píng)價(jià)法，對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定評(píng)價(jià)。4.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有（）。A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：ABC答案分析：新課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。接受學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，新課程強(qiáng)調(diào)在接受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力。5.影響問(wèn)題解決的主要因素有（）。A.問(wèn)題的特征B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.定勢(shì)與功能固著D.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度答案：ABC答案分析：影響問(wèn)題解決的主要因素有問(wèn)題的特征、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、定勢(shì)與功能固著等。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問(wèn)題解決有一定關(guān)系，但不是主要因素，中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)有利于問(wèn)題解決。6.學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過(guò)程有（）。A.前制度化教育B.制度化教育C.義務(wù)教育D.非制度化教育答案：ABD答案分析：學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三個(gè)階段。義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，不是學(xué)校教育制度形式發(fā)展的階段。7.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性，如勞動(dòng)對(duì)象、任務(wù)復(fù)雜等；創(chuàng)造性，如因材施教、教學(xué)方法創(chuàng)新；長(zhǎng)期性，培養(yǎng)人才周期長(zhǎng)；示范性，教師言行對(duì)學(xué)生有示范作用。8.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括（）。A.備課B.上課C.課外作業(yè)的布置與批改D.課外輔導(dǎo)答案：ABCD答案分析：教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。9.良好的班集體具有的教育作用有（）。A.有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)B.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力C.有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力D.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)答案：ABC答案分析：良好的班集體有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力，訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。雖然良好班集體可能對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有一定促進(jìn)，但這不是其主要的教育作用，且學(xué)習(xí)成績(jī)受多種因素影響。10.以下屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的有（）。A.猴子騎車(chē)B.鸚鵡學(xué)舌C.嬰兒吸奶D.學(xué)生每天做廣播體操答案：AB答案分析：學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。猴子騎車(chē)、鸚鵡學(xué)舌是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的行為。嬰兒吸奶是本能行為；學(xué)生每天做廣播體操如果只是機(jī)械重復(fù)，未產(chǎn)生行為或行為潛能持久改變，不屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個(gè)體差異。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育心理學(xué)既研究學(xué)生的群體差異，如不同年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，也研究個(gè)體差異，如學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)風(fēng)格等差異。2.教師的職責(zé)就是傳授知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的職責(zé)不僅是傳授知識(shí)，還包括培養(yǎng)學(xué)生品德、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生能力等多方面，如教書(shū)育人、關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)等。3.德育過(guò)程就是品德形成過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過(guò)程是一種