《孫權(quán)勸學(xué)》精品教案教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)能抓住稱謂語、句末語氣詞等，揣摩人物的對話描寫，在反復(fù)誦讀中體會(huì)語氣，感受人物形象，獲得有益啟示。2.能夠運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行拓展閱讀。教學(xué)過程(表格描述)教學(xué)環(huán)節(jié)主要教學(xué)活動(dòng)設(shè)置意圖一、導(dǎo)入朗讀課文，回顧課文內(nèi)容。復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、讀出人物形象學(xué)習(xí)任務(wù)一：朗讀課文，揣摩人物語言，在括號(hào)內(nèi)增添人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)、心理等。朗讀課本劇，并說明你的添加理由。第一幕初孫權(quán)（）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!蒙辭以軍中多務(wù)。孫權(quán)（）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！（）但當(dāng)涉獵，見往事耳。（）卿言多務(wù),孰若孤？（）孤常讀書，自以為大有所益。蒙乃始就學(xué)。第二幕及魯肅過尋陽，與蒙論議。魯肅（大驚）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！呂蒙（）士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。學(xué)習(xí)任務(wù)二：請把下面這些評(píng)價(jià)性四字詞語分別歸入孫權(quán)、呂蒙、魯肅的形象評(píng)價(jià)中。關(guān)愛下屬要求嚴(yán)格重視學(xué)問為人直爽直率坦蕩自信滿滿知錯(cuò)能改循循善誘愛才惜才愛才敬才勤奮善學(xué)勤奮好學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)三：作為一名普通學(xué)生，你能從中獲得什么樣的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)呢？通過補(bǔ)充人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)、心理等，帶動(dòng)學(xué)生對人物對話的分析、品味，并通過反復(fù)誦讀，感受人物形象特征。通過對詞語歸類，確定學(xué)生是否讀懂了任務(wù)形象特征。讀出有益啟示。三、拓展閱讀（一）拓展閱讀一朗讀《師曠論學(xué)》，圈畫其中的稱謂語、語氣詞等，仔細(xì)品讀。談?wù)勀銓煏?、晉平公形象的認(rèn)識(shí)，以及你從文章中獲得了哪些啟示。師曠論學(xué)晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣。”師曠曰：“何不炳燭①乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”師曠曰：“盲臣②安敢戲君乎？臣聞之：少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行③乎？”平公曰：“善哉！”

（選自西漢劉向編《說苑·建本》）【注釋】①炳燭：點(diǎn)燭。

②盲臣：師曠為盲人，故自稱為盲臣。

③昧行：在黑暗中行走拓展閱讀二比較閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》，請結(jié)合具體內(nèi)容，說一說“學(xué)習(xí)很重要”在呂蒙和方仲永身上是如何體現(xiàn)的。傷仲永“金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣”。《師曠論學(xué)》與“學(xué)”有關(guān)，也以對話為主，人物的稱謂語、語氣詞豐富，可作為學(xué)習(xí)方法的拓展練習(xí)。兩篇文章一正一反證明的學(xué)習(xí)的重要性。拓展閱讀，強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。四、總結(jié)通過抓住稱謂語、句末語氣詞等等，揣摩品味了人物的對話描寫這類關(guān)鍵句，在反復(fù)誦讀中感受了孫權(quán)、魯肅、呂蒙三位英雄人物的形象，獲得了有益的啟示。通過拓展閱讀呢，鞏固練習(xí)了抓關(guān)鍵句精讀深思的方法，深化了對學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。在今后的文言文學(xué)習(xí)中，我們可以繼續(xù)實(shí)踐這種精讀深思的方法，抓住關(guān)鍵語句或段落，去揣摩品味它的含義和表達(dá)效果，把握人物形象。同時(shí)呢，也要多朗讀，多積累，不斷擴(kuò)充閱讀量，提升文言文的閱讀能力?？偨Y(jié)本節(jié)課所學(xué)。《孫權(quán)勸學(xué)》（2）學(xué)習(xí)任務(wù)單【學(xué)習(xí)目標(biāo)】能抓住稱謂語、句末語氣詞等，揣摩人物的對話描寫，在反復(fù)誦讀中體會(huì)語氣，感受人物形象，獲得有益啟示。2.能夠運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行拓展閱讀?！菊n前預(yù)習(xí)任務(wù)】熟讀課文，理解文章大意?！菊n上學(xué)習(xí)任務(wù)】1.朗讀課文，揣摩人物語言，在括號(hào)內(nèi)增添人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)、心理等。朗讀課本劇，并說明你的添加理由。第一幕初孫權(quán)（）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!蒙辭以軍中多務(wù)。孫權(quán)（）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！（）但當(dāng)涉獵，見往事耳。（）卿言多務(wù),孰若孤？（）孤常讀書，自以為大有所益。蒙乃始就學(xué)。第二幕及魯肅過尋陽，與蒙論議。魯肅（）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！呂蒙（）士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。2.請把下面這些評(píng)價(jià)性四字詞語分別歸入孫權(quán)、呂蒙、魯肅的形象評(píng)價(jià)中。關(guān)愛下屬要求嚴(yán)格重視學(xué)問為人直爽直率坦蕩自信滿滿知錯(cuò)能改循循善誘愛才惜才愛才敬才勤奮善學(xué)勤奮好學(xué)3.朗讀《師曠論學(xué)》，圈畫其中的稱謂語、語氣詞等，仔細(xì)品讀。談?wù)勀銓煏?、晉平公形象的認(rèn)識(shí)，以及你從文章中獲得了哪些啟示。師曠論學(xué)晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣?！睅煏缭唬骸昂尾槐T①乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”師曠曰：“盲臣②安敢戲君乎？臣聞之：少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行③乎？”平公曰：“善哉！”

（選自西漢劉向編《說苑·建本》）【注釋】①炳燭：點(diǎn)燭。

②盲臣：師曠為盲人，故自稱為盲臣。

③昧行：在黑暗中行走4.比較閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》，請結(jié)合具體內(nèi)容，說一說“學(xué)習(xí)很重要”在呂蒙和方仲永身上是如何體現(xiàn)的。傷仲永“金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué).余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣”?！菊n后作業(yè)】假如呂蒙與20歲時(shí)的方仲永相遇，呂蒙會(huì)怎樣勸仲永？請完成一篇微寫作，200字左右?！菊n后作業(yè)參考答案】答案示例：仲永啊，你不可不學(xué)！想當(dāng)年，你是何等聰慧！從沒有人教過你，你都能寫出精彩的詩歌，令眾人贊不絕口?？删褪且?yàn)?/p>