2025年教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力模考模擬試題與答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.幼兒看到桌上有個(gè)蘋果時(shí)，所說的話中直接體現(xiàn)“知覺”活動(dòng)的是（）。A.“真香！”B.“我要吃！”C.“這是什么？”D.“這兒有個(gè)蘋果?！?.幼兒意識(shí)到自己和他人一樣都有情感、有動(dòng)機(jī)、有想法，這反映了幼兒（）。A.情感的發(fā)展B.感覺的發(fā)展C.個(gè)性的發(fā)展D.社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展3.下列哪種方法不利于緩解或調(diào)控幼兒激動(dòng)的情緒？（）A.轉(zhuǎn)移注意力B.斥責(zé)C.冷處理D.安撫4.適合幼兒發(fā)展的內(nèi)涵是指（）。A.追隨幼兒的興趣B.任其自由發(fā)展C.跟隨幼兒的發(fā)展D.適合幼兒發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)5.下列哪種活動(dòng)反映了兒童的形象思維？（）A.做游戲，遵守交通規(guī)則過馬路B.過家家，用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯C.給娃娃穿衣、喂奶D.兒童能算出2＋3＝56.幼兒園教育工作評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)（）。A.以行政人員評(píng)價(jià)為主，專家等參與評(píng)價(jià)為輔B.以園長(zhǎng)自評(píng)為主，教師等參與評(píng)價(jià)為輔C.以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)為輔D.以家長(zhǎng)評(píng)價(jià)為主，幼兒等參與評(píng)價(jià)為輔7.幼兒教師了解幼兒的最主要目的是（）。A.為更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展提供依據(jù)B.為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供依據(jù)C.為建立幼兒檔案提供依據(jù)D.為檢查評(píng)比提供依據(jù)8.下列選項(xiàng)中，對(duì)幼兒教育質(zhì)量影響最小的是（）。A.經(jīng)費(fèi)投入B.師幼互動(dòng)C.教師學(xué)歷D.高檔園舍9.下列屬于幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)的是（）。A.能認(rèn)讀拼音字母B.能清楚地說出自己想說的事C.能認(rèn)讀一定量的漢字D.能正確書寫常用漢字10.下列有關(guān)幼小銜接的說法，正確的是（）。A.幼兒入學(xué)適應(yīng)困難，是因?yàn)橛變簣@教育過于游戲化B.幼小銜接完全是幼兒園的責(zé)任C.幼兒園的幼小銜接工作不僅僅在大班開展，小、中班也應(yīng)該開展D.幼小銜接主要是教幼兒拼音、認(rèn)字等內(nèi)容二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1.簡(jiǎn)述幼兒期自我評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)并舉例說明。2.簡(jiǎn)述幼兒園教育與小學(xué)教育的主要區(qū)別。三、論述題（本大題1小題，20分）論述教師尊重幼兒個(gè)體差異的意義與舉措。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）1.材料：情境一：一天晩上，莉莉和媽媽散步時(shí)，有下列對(duì)話：媽媽：月亮在動(dòng)還是不動(dòng)？莉莉：我們動(dòng)它就動(dòng)。媽媽：是什么使它動(dòng)起來的呢？莉莉：是我們。媽媽：我們?cè)趺词顾鼊?dòng)起來的呢？莉莉：我們走路的時(shí)候它自己就走了。情境二：在幼兒園教學(xué)區(qū)活動(dòng)中，老師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣，莉莉認(rèn)為一一對(duì)應(yīng)排列的兩排一樣多。當(dāng)老師把下面一排聚攏時(shí)，她就認(rèn)為兩排不一樣多了……問題：（1）莉莉的行為表明她處于思維發(fā)展的什么階段？舉例說明這個(gè)階段思維的主要特征及表現(xiàn)。（2）幼兒這種思維特征對(duì)幼兒園教師的保教活動(dòng)有什么啟示？2.材料：大班幼兒在玩積木時(shí)，出現(xiàn)了自發(fā)探究行為，其探究過程與結(jié)果如下圖所示：（此處省略圖片，描述為幼兒用積木搭建不同造型，嘗試平衡等操作）問題：（1）圖中的幼兒在搭建中可能會(huì)遇到什么問題？（2）在解決問題的過程中幼兒能獲得哪些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)？（3）該游戲中的材料有什么特點(diǎn)（舉出兩個(gè)特點(diǎn)即可）？這些特點(diǎn)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)有什么影響？五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）請(qǐng)以“我愛家鄉(xiāng)”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)大班的教學(xué)活動(dòng)。答案一、單項(xiàng)選擇題1.D2.C3.B4.D5.C6.C7.A8.D9.B10.C二、簡(jiǎn)答題1.幼兒期自我評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)如下：-從依從性的評(píng)價(jià)發(fā)展到自己獨(dú)立評(píng)價(jià)。幼兒初期，孩子還沒有自我評(píng)價(jià)。他們的自我評(píng)價(jià)往往依賴于成人對(duì)他們的評(píng)價(jià)，如“媽媽說我是個(gè)好孩子”。到了幼兒晚期，開始出現(xiàn)獨(dú)立的評(píng)價(jià)。-從對(duì)個(gè)別方面的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)多方面的評(píng)價(jià)。例如，幼兒早期可能只從某一個(gè)方面評(píng)價(jià)自己，如“我會(huì)唱歌，我是好孩子”；隨著年齡增長(zhǎng)，會(huì)從多個(gè)方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，如“我會(huì)唱歌、會(huì)畫畫，還能幫媽媽做事，我是好孩子”。-從對(duì)外部行為的評(píng)價(jià)向?qū)?nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)過渡。幼兒初期，他們的自我評(píng)價(jià)往往集中在外部行為上，如“我不搶玩具”；到了幼兒晚期，開始涉及到一些內(nèi)心品質(zhì)，如“我是一個(gè)有禮貌的孩子”。-從具有強(qiáng)烈情緒色彩的評(píng)價(jià)發(fā)展到根據(jù)簡(jiǎn)單的行為規(guī)則的理智評(píng)價(jià)。幼兒初期的評(píng)價(jià)帶有很強(qiáng)的情緒色彩，如“我喜歡他，他就是好人”；后期會(huì)根據(jù)一些簡(jiǎn)單的規(guī)則進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“他遵守紀(jì)律，所以他是好孩子”。2.幼兒園教育與小學(xué)教育的主要區(qū)別如下：-教育性質(zhì)：幼兒園教育是保教結(jié)合的教育，注重幼兒的生活照料和全面發(fā)展，具有啟蒙性和基礎(chǔ)性；小學(xué)教育是義務(wù)教育的起始階段，更注重知識(shí)的傳授和系統(tǒng)學(xué)習(xí)。-教育目標(biāo)：幼兒園教育目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、認(rèn)知能力、情感態(tài)度等，促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展；小學(xué)教育目標(biāo)則更強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。-教學(xué)內(nèi)容：幼兒園的教學(xué)內(nèi)容以游戲和生活活動(dòng)為主，具有綜合性和趣味性，如通過游戲認(rèn)識(shí)形狀、顏色等；小學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有系統(tǒng)性和學(xué)科性，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等多門學(xué)科。-教學(xué)方法：幼兒園以游戲?yàn)橹饕虒W(xué)方法，讓幼兒在玩中學(xué)；小學(xué)則更多采用講授法、練習(xí)法等，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考。-作息制度：幼兒園的作息時(shí)間較為寬松和靈活，有較多的戶外活動(dòng)和休息時(shí)間；小學(xué)的作息時(shí)間相對(duì)固定和緊湊，有嚴(yán)格的上課、下課和課間休息時(shí)間。-師生關(guān)系：在幼兒園，教師與幼兒的關(guān)系更為親密，像媽媽一樣照顧幼兒的生活和學(xué)習(xí)；在小學(xué)，教師更注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，師生關(guān)系相對(duì)較為正式。三、論述題教師尊重幼兒個(gè)體差異的意義如下：-有利于每個(gè)幼兒的全面發(fā)展。每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的發(fā)展速度、學(xué)習(xí)方式和興趣愛好。尊重個(gè)體差異能夠讓教師根據(jù)幼兒的實(shí)際情況提供適宜的教育，滿足他們不同的發(fā)展需求，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上得到充分的發(fā)展。-有助于建立良好的師幼關(guān)系。當(dāng)教師尊重幼兒的個(gè)體差異時(shí)，幼兒會(huì)感受到被理解和接納，從而更加信任教師，愿意與教師互動(dòng)和交流，建立起和諧、融洽的師幼關(guān)系。-促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。了解幼兒的個(gè)體差異可以使教師制定更有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和活動(dòng)方案，提高教學(xué)的有效性，使教育教學(xué)活動(dòng)更加符合幼兒的實(shí)際情況。教師尊重幼兒個(gè)體差異的舉措如下：-觀察了解幼兒。教師要通過日常觀察、與幼兒交流、與家長(zhǎng)溝通等方式，全面了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)、興趣、能力、性格等方面的差異。例如，觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，了解他們的合作能力和興趣愛好。-制定個(gè)性化的教育方案。根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，教師可以為不同的幼兒制定不同的教育目標(biāo)和教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的幼兒，可以提供更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)；對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的幼兒，則要給予更多的支持和引導(dǎo)。-提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)。教師應(yīng)提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)形式，滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好。例如，在圖書角提供不同類型的書籍，包括故事書、科普書、繪本等，讓幼兒可以根據(jù)自己的喜好選擇閱讀。-尊重幼兒的選擇和想法。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要尊重幼兒的自主選擇和想法，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見。當(dāng)幼兒提出不同的想法時(shí)，教師要給予肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考和探索。-關(guān)注特殊幼兒。對(duì)于有特殊需要的幼兒，如身體殘疾、學(xué)習(xí)障礙、情緒問題等，教師要給予更多的關(guān)注和特殊的照顧，與專業(yè)人員合作，為他們提供適宜的教育和支持。四、材料分析題1.（1）莉莉的行為表明她處于前運(yùn)算階段。這個(gè)階段思維的主要特征及表現(xiàn)如下：-自我中心性。例如，莉莉認(rèn)為月亮是因?yàn)椤拔覀儎?dòng)它就動(dòng)”，以自己的視角來解釋月亮的運(yùn)動(dòng)，不能站在他人的角度思考問題。-不守恒性。當(dāng)老師把下面一排紐扣聚攏時(shí)，莉莉就認(rèn)為兩排不一樣多了，說明她還不能理解物體的數(shù)量在外形發(fā)生變化時(shí)保持不變。-泛靈論。幼兒會(huì)認(rèn)為一切事物都是有生命的，雖然材料中未明顯體現(xiàn)，但處于這個(gè)階段的幼兒可能會(huì)認(rèn)為花草、玩具等都有生命和情感。（2）對(duì)幼兒園教師保教活動(dòng)的啟示如下：-要了解幼兒的思維特點(diǎn)。教師要認(rèn)識(shí)到幼兒在這個(gè)階段的思維具有自我中心、不守恒等特點(diǎn)，不能用成人的思維方式去要求幼兒，要理解幼兒的想法和行為。-采用直觀形象的教學(xué)方法。由于幼兒的思維以具體形象思維為主，教師可以通過圖片、實(shí)物、游戲等方式進(jìn)行教學(xué)，幫助幼兒更好地理解和掌握知識(shí)。-引導(dǎo)幼兒從不同角度思考問題。教師可以通過提問、啟發(fā)等方式，引導(dǎo)幼兒嘗試站在他人的角度思考問題，培養(yǎng)幼兒的思維靈活性和客觀性。-提供豐富的操作活動(dòng)。讓幼兒通過親身體驗(yàn)和操作，積累直接經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其思維的發(fā)展。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓幼兒通過擺弄積木等材料，理解數(shù)量的概念和守恒原理。2.（1）幼兒在搭建中可能會(huì)遇到的問題有：積木容易倒塌，難以搭建出穩(wěn)定的造型；找不到合適的積木來完成自己想要的造型；在嘗試平衡時(shí)，難以把握平衡點(diǎn)，導(dǎo)致造型傾斜或倒塌；如何合理利用有限的積木搭建出更大、更復(fù)雜的造型等。（2）在解決問題的過程中幼兒能獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有：-認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)：了解物體的形狀、大小、重量等特征，以及物體之間的空間關(guān)系和平衡原理。-動(dòng)手能力：提高手部精細(xì)動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力，學(xué)會(huì)如何操作積木進(jìn)行搭建。-問題解決能力：面對(duì)搭建中遇到的問題，幼兒會(huì)嘗試不同的方法去解決，從而培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新思維。-合作與交流能力：如果幼兒是和同伴一起搭建，他們需要相互交流、合作，共同解決問題，這有助于提高幼兒的合作意識(shí)和交流能力。（3）該游戲材料的特點(diǎn)及對(duì)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響如下：-特點(diǎn)一：可操作性強(qiáng)。積木可以隨意拼接、組合，幼兒可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行搭建，這為幼兒提供了廣闊的創(chuàng)造空間，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力和想象力。-特點(diǎn)二：具有開放性。積木沒有固定的玩法和造型，幼兒可以自由發(fā)揮，搭建出各種各樣的作品，滿足了不同幼兒的興趣和需求，促進(jìn)了幼兒個(gè)性的發(fā)展。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題《我愛家鄉(xiāng)》大班教學(xué)活動(dòng)一、活動(dòng)目標(biāo)1.情感目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的歸屬感和自豪感。2.認(rèn)知目標(biāo)：讓幼兒了解家鄉(xiāng)的名勝古跡、特色美食、傳統(tǒng)習(xí)俗等，豐富幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)知。3.能力目標(biāo)：提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和合作能力，能夠用清晰、連貫的語(yǔ)言介紹家鄉(xiāng)的事物。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1.收集家鄉(xiāng)的圖片、視頻資料，包括名勝古跡、特色美食、傳統(tǒng)習(xí)俗等。2.準(zhǔn)備一些家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，如水果、小吃等，讓幼兒品嘗。3.制作一些關(guān)于家鄉(xiāng)的拼圖、卡片等游戲材料。4.邀請(qǐng)一位家鄉(xiāng)的老人來園，給幼兒講述家鄉(xiāng)的故事。三、活動(dòng)過程1.導(dǎo)入部分-播放一段家鄉(xiāng)美麗風(fēng)景的視頻，引導(dǎo)幼兒觀看并提問：“小朋友們，你們知道這是哪里嗎？”激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的興趣。-請(qǐng)幼兒說一說自己知道的家鄉(xiāng)的事物，如家鄉(xiāng)的公園、街道等。2.了解家鄉(xiāng)的名勝古跡-展示家鄉(xiāng)名勝古跡的圖片，如古建筑、公園、博物館等，向幼兒介紹這些名勝古跡的名稱、特點(diǎn)和歷史背景。-組織幼兒分組討論，說一說自己最想去家鄉(xiāng)的哪個(gè)名勝古跡游玩，并說明原因。-請(qǐng)每組派代表向大家介紹自己組討論的結(jié)果。3.品嘗家鄉(xiāng)的特色美食-拿出準(zhǔn)備好的家鄉(xiāng)特產(chǎn)，如水果、小吃等，讓幼兒品嘗。-向幼兒介紹這些特產(chǎn)的名稱、制作方法和特點(diǎn)。-請(qǐng)幼兒說一說自己最喜歡吃的家鄉(xiāng)美食是什么，味道如何。4.了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)習(xí)俗-邀請(qǐng)家鄉(xiāng)的老人來園，給幼兒講述家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)習(xí)俗，如春節(jié)、中秋節(jié)的慶祝方式等。-展示一些與傳統(tǒng)習(xí)俗相關(guān)的圖片或視頻，讓幼兒更直觀地了解。-組織幼兒一起學(xué)唱一首關(guān)于家鄉(xiāng)傳統(tǒng)習(xí)俗的兒歌，加深對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗的記憶。5.游戲環(huán)節(jié)-拼圖游戲：將家鄉(xiāng)名勝古跡的圖片剪成拼圖，讓幼兒分組進(jìn)行拼圖比賽，看哪個(gè)組拼得又快又準(zhǔn)。-卡片配對(duì)