高中語(yǔ)文第4課柳永詞兩首——望海潮說(shuō)課稿1新人教版必修4科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）高中語(yǔ)文第4課柳永詞兩首——望海潮說(shuō)課稿1新人教版必修4設(shè)計(jì)意圖本課《柳永詞兩首——望海潮》旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)柳永的這首詞，感受詞人的豪放與柔情，理解詞中描繪的壯闊景象與細(xì)膩情感，提升學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，通過(guò)分析詞的結(jié)構(gòu)、修辭手法，幫助學(xué)生掌握古詩(shī)詞的基本知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的審美鑒賞能力，提升語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，通過(guò)分析柳永《望海潮》中的意象、意境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人的情感表達(dá)和藝術(shù)特色，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。同時(shí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《望海潮》中描繪的杭州繁華景象和詞人的情感態(tài)度。

2.把握柳永詞的豪放與柔情相結(jié)合的藝術(shù)風(fēng)格。

難點(diǎn)：

1.分析詞中意象的運(yùn)用和意境的營(yíng)造。

2.領(lǐng)悟詞人在詞中表達(dá)的復(fù)雜情感。

解決辦法：

1.通過(guò)對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生分析詞中描繪的杭州景象與詞人情感的關(guān)系。

2.采用小組討論的方式，讓學(xué)生共同探討詞中意象的象征意義和意境的營(yíng)造手法。

3.結(jié)合詞人的生平背景和創(chuàng)作時(shí)期，幫助學(xué)生理解詞人的情感表達(dá)。

4.設(shè)計(jì)拓展活動(dòng)，如模仿創(chuàng)作，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用柳永的豪放與柔情風(fēng)格，以加深對(duì)詞人藝術(shù)風(fēng)格的領(lǐng)悟。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材（人教版必修4）、黑板。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

3.信息化資源：柳永生平及創(chuàng)作背景的資料、相關(guān)視頻資料、杭州風(fēng)景圖片。

4.教學(xué)手段：講授法、討論法、合作學(xué)習(xí)法、多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生預(yù)習(xí)柳永的生平背景和《望海潮》的創(chuàng)作背景。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《望海潮》的主題，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“詞中如何描繪杭州的繁華景象？”、“詞人的情感態(tài)度體現(xiàn)在哪些方面？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)反饋或課堂提問(wèn)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，閱讀相關(guān)資料，了解柳永及其作品。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，如“詞中描繪的杭州景象給你怎樣的感受？”進(jìn)行獨(dú)立思考。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記或思考心得提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以杭州的現(xiàn)代化與古韻結(jié)合的視頻或圖片導(dǎo)入，引出《望海潮》，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解柳永詞的特點(diǎn)，如豪放與柔情結(jié)合，分析詞中的意象和意境。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“詞中景象品鑒”小組討論，讓學(xué)生分析詞中描繪的杭州景象。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考柳永詞的藝術(shù)特色。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論，分享自己對(duì)詞中景象的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解柳永詞的特點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解詞中景象。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置寫(xiě)作練習(xí)，要求學(xué)生模仿《望海潮》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首描繪家鄉(xiāng)或理想之地的詞。

提供拓展資源：推薦柳永的其他詞作，讓學(xué)生進(jìn)一步了解詞人的創(chuàng)作風(fēng)格。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成詞作創(chuàng)作。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行拓展閱讀和學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。

拓展閱讀法：通過(guò)推薦資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

（1）柳永的《雨霖鈴·寒蟬凄切》：這首詞以凄涼的秋景為背景，抒發(fā)了詞人對(duì)遠(yuǎn)方愛(ài)人的思念之情，與《望海潮》中的豪放情懷形成對(duì)比，可供學(xué)生深入理解柳永詞的藝術(shù)風(fēng)格。

（2）蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》：蘇軾在這首詞中，通過(guò)對(duì)赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)的描繪，抒發(fā)了自己對(duì)歷史英雄的崇敬之情，以及自己的抱負(fù)和憂國(guó)憂民的情懷。與《望海潮》相比，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)豪放與婉約之間的交融。

（3）辛棄疾的《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》：這首詞通過(guò)對(duì)京口北固亭的描寫(xiě)，表達(dá)了詞人對(duì)英雄人物的敬仰和對(duì)自己壯志未酬的悲憤之情。學(xué)生可以通過(guò)閱讀，進(jìn)一步了解豪放派詞人的情感表達(dá)。

（4）唐宋八大家之一的歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》：這篇文章通過(guò)對(duì)醉翁亭的描寫(xiě)，反映了作者豁達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)自然美景的贊美之情。與柳永的詞作相比，可以讓學(xué)生了解詞與散文之間的聯(lián)系。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

（1）查閱相關(guān)資料，了解柳永的生平和創(chuàng)作背景，深入理解《望海潮》的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和藝術(shù)特色。

（2）分析《望海潮》中的意象、意境和情感表達(dá)，探討柳永如何運(yùn)用豪放與柔情相結(jié)合的藝術(shù)手法。

（3）對(duì)比閱讀柳永的其他詞作，如《雨霖鈴》、《八聲甘州》等，探究其藝術(shù)風(fēng)格的形成和發(fā)展。

（4）結(jié)合《望海潮》的描寫(xiě)，探討古代文人對(duì)杭州美景的描繪手法，以及這種描繪對(duì)后世的影響。

（5）嘗試模仿柳永的豪放風(fēng)格，創(chuàng)作一首描繪家鄉(xiāng)或理想之地的詞，鍛煉自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

（6）結(jié)合所學(xué)，撰寫(xiě)一篇關(guān)于豪放派詞人及其作品的研究論文，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入文化元素：在教學(xué)中，我嘗試將柳永的生平故事、創(chuàng)作背景以及宋代的社會(huì)文化融入課堂，讓學(xué)生在了解詞人的同時(shí)，也能感受到那個(gè)時(shí)代的文化氛圍。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體技術(shù)，展示杭州的現(xiàn)代化與古韻結(jié)合的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀感受詞中描繪的景象，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)閷?duì)柳永詞的理解不夠深入，或者缺乏自信。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)單一：主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式。

3.拓展延伸不夠：雖然布置了課后拓展任務(wù)，但學(xué)生的實(shí)際參與和反饋情況有限，可能是因?yàn)橥卣箖?nèi)容與學(xué)生興趣或?qū)嶋H生活聯(lián)系不夠緊密。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提升學(xué)生參與度：在課堂討論中，可以設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，同時(shí)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的互動(dòng)性和參與感。

2.多元化教學(xué)評(píng)價(jià)：除了傳統(tǒng)的課堂表現(xiàn)和作業(yè)評(píng)價(jià)，可以引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.優(yōu)化拓展延伸內(nèi)容：根據(jù)學(xué)生的興趣和實(shí)際需求，選擇更具吸引力的拓展內(nèi)容，如組織學(xué)生參觀歷史遺跡，或者邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行講座，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。此外，可以鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，如創(chuàng)作以家鄉(xiāng)為題材的詩(shī)詞，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-柳永的生平背景及詞風(fēng)特點(diǎn)。

-《望海潮》中的意象運(yùn)用和意境營(yíng)造。

-詞中的豪放與柔情相結(jié)合的藝術(shù)風(fēng)格。

②詞中的關(guān)鍵詞句：

-“東南形勝，三吳都會(huì)，錢(qián)塘自古繁華?！?/p>

-“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家?！?/p>

-“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯?！?/p>

③內(nèi)容邏輯關(guān)系闡述：

①柳永生平背景及詞風(fēng)特點(diǎn)：通過(guò)介紹柳永的生平和創(chuàng)作背景，引出其詞作的特點(diǎn)，如豪放與柔情相結(jié)合的風(fēng)格，為