2025年統(tǒng)計學期末考試題庫：統(tǒng)計推斷與檢驗在心理學研究中的試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的，請將正確選項字母填在題后的括號內(nèi)。）1.小明在心理學研究中，想要了解某種新療法對焦慮情緒的影響。他隨機選取了100名焦慮患者，其中50人接受新療法，另外50人接受安慰劑治療。小明想比較兩組患者在接受治療前的焦慮水平是否有顯著差異，應該使用哪種統(tǒng)計方法？A.單樣本t檢驗B.獨立樣本t檢驗C.配對樣本t檢驗D.方差分析2.在心理學實驗中，小紅研究了一種新教學方法對學生學習動機的影響。她隨機選擇了60名學生，其中30人接受新教學方法，另外30人接受傳統(tǒng)教學方法。在實驗結(jié)束后，小紅想比較兩組學生的學習動機得分是否有顯著差異，應該使用哪種統(tǒng)計方法？A.單樣本t檢驗B.獨立樣本t檢驗C.配對樣本t檢驗D.方差分析3.小華在心理學研究中，想要了解某種心理干預措施對抑郁癥狀的改善效果。他隨機選擇了80名抑郁患者，其中40人接受心理干預，另外40人接受藥物治療。在干預結(jié)束后，小華想比較兩組患者的抑郁癥狀得分是否有顯著差異，應該使用哪種統(tǒng)計方法？A.單樣本t檢驗B.獨立樣本t檢驗C.配對樣本t檢驗D.方差分析4.小麗在心理學研究中，想要了解某種認知訓練對記憶力的影響。她隨機選擇了70名被試，其中35人接受認知訓練，另外35人接受控制訓練。在訓練結(jié)束后，小麗想比較兩組被試的記憶力得分是否有顯著差異，應該使用哪種統(tǒng)計方法？A.單樣本t檢驗B.獨立樣本t檢驗C.配對樣本t檢驗D.方差分析5.小明在心理學研究中，想要了解某種情緒調(diào)節(jié)策略對壓力反應的影響。他隨機選擇了90名被試，其中45人接受情緒調(diào)節(jié)策略訓練，另外45人接受無干預。在訓練結(jié)束后，小明想比較兩組被試的壓力反應得分是否有顯著差異，應該使用哪種統(tǒng)計方法？A.單樣本t檢驗B.獨立樣本t檢驗C.配對樣本t檢驗D.方差分析6.小紅在心理學研究中，想要了解某種社交技能訓練對社交焦慮的影響。她隨機選擇了100名社交焦慮患者，其中50人接受社交技能訓練，另外50人接受安慰劑治療。在訓練結(jié)束后，小紅想比較兩組患者的社交焦慮得分是否有顯著差異，應該使用哪種統(tǒng)計方法？A.單樣本t檢驗B.獨立樣本t檢驗C.配對樣本t檢驗D.方差分析7.小華在心理學研究中，想要了解某種職業(yè)培訓對員工工作滿意度的影響。他隨機選擇了80名員工，其中40人接受職業(yè)培訓，另外40人接受常規(guī)培訓。在培訓結(jié)束后，小華想比較兩組員工的工作滿意度得分是否有顯著差異，應該使用哪種統(tǒng)計方法？A.單樣本t檢驗B.獨立樣本t檢驗C.配對樣本t檢驗D.方差分析8.小麗在心理學研究中，想要了解某種心理干預措施對睡眠質(zhì)量的影響。她隨機選擇了70名失眠患者，其中35人接受心理干預，另外35人接受藥物治療。在干預結(jié)束后，小麗想比較兩組患者的睡眠質(zhì)量得分是否有顯著差異，應該使用哪種統(tǒng)計方法？A.單樣本t檢驗B.獨立樣本t檢驗C.配對樣本t檢驗D.方差分析9.小明在心理學研究中，想要了解某種認知訓練對注意力的影響。他隨機選擇了90名被試，其中45人接受認知訓練，另外45人接受控制訓練。在訓練結(jié)束后，小明想比較兩組被試的注意力得分是否有顯著差異，應該使用哪種統(tǒng)計方法？A.單樣本t檢驗B.獨立樣本t檢驗C.配對樣本t檢驗D.方差分析10.小紅在心理學研究中，想要了解某種情緒調(diào)節(jié)策略對壓力反應的影響。她隨機選擇了100名被試，其中50人接受情緒調(diào)節(jié)策略訓練，另外50人接受無干預。在訓練結(jié)束后，小紅想比較兩組被試的壓力反應得分是否有顯著差異，應該使用哪種統(tǒng)計方法？A.單樣本t檢驗B.獨立樣本t檢驗C.配對樣本t檢驗D.方差分析11.小華在心理學研究中，想要了解某種社交技能訓練對社交焦慮的影響。他隨機選擇了80名社交焦慮患者，其中40人接受社交技能訓練，另外40人接受安慰劑治療。在訓練結(jié)束后，小華想比較兩組患者的社交焦慮得分是否有顯著差異，應該使用哪種統(tǒng)計方法？A.單樣本t檢驗B.獨立樣本t檢驗C.配對樣本t檢驗D.方差分析12.小麗在心理學研究中，想要了解某種心理干預措施對抑郁癥狀的改善效果。她隨機選擇了90名抑郁患者，其中45人接受心理干預，另外45人接受藥物治療。在干預結(jié)束后，小麗想比較兩組患者的抑郁癥狀得分是否有顯著差異，應該使用哪種統(tǒng)計方法？A.單樣本t檢驗B.獨立樣本t檢驗C.配對樣本t檢驗D.方差分析13.小明在心理學研究中，想要了解某種認知訓練對記憶力的影響。他隨機選擇了100名被試，其中50人接受認知訓練，另外50人接受控制訓練。在訓練結(jié)束后，小明想比較兩組被試的記憶力得分是否有顯著差異，應該使用哪種統(tǒng)計方法？A.單樣本t檢驗B.獨立樣本t檢驗C.配對樣本t檢驗D.方差分析14.小紅在心理學研究中，想要了解某種情緒調(diào)節(jié)策略對壓力反應的影響。她隨機選擇了80名被試，其中40人接受情緒調(diào)節(jié)策略訓練，另外40人接受無干預。在訓練結(jié)束后，小紅想比較兩組被試的壓力反應得分是否有顯著差異，應該使用哪種統(tǒng)計方法？A.單樣本t檢驗B.獨立樣本t檢驗C.配對樣本t檢驗D.方差分析15.小華在心理學研究中，想要了解某種社交技能訓練對社交焦慮的影響。他隨機選擇了70名社交焦慮患者，其中35人接受社交技能訓練，另外35人接受安慰劑治療。在訓練結(jié)束后，小華想比較兩組患者的社交焦慮得分是否有顯著差異，應該使用哪種統(tǒng)計方法？A.單樣本t檢驗B.獨立樣本t檢驗C.配對樣本t檢驗D.方差分析二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。在每小題列出的五個選項中，有多項符合題目要求，請將正確選項字母填在題后的括號內(nèi)。每小題全部選對得3分，部分選對得1分，有錯選或漏選的不得分。）1.在心理學研究中，獨立樣本t檢驗適用于哪些情況？A.比較兩組獨立樣本在某個變量上的差異B.比較同一組樣本在兩個不同時間點的差異C.比較兩組配對樣本在某個變量上的差異D.比較同一組樣本在不同條件下的差異E.比較兩組獨立樣本在兩個不同變量上的差異2.在心理學研究中，配對樣本t檢驗適用于哪些情況？A.比較兩組獨立樣本在某個變量上的差異B.比較同一組樣本在兩個不同時間點的差異C.比較兩組配對樣本在某個變量上的差異D.比較同一組樣本在不同條件下的差異E.比較兩組獨立樣本在兩個不同變量上的差異3.在心理學研究中，方差分析適用于哪些情況？A.比較兩組獨立樣本在某個變量上的差異B.比較同一組樣本在兩個不同時間點的差異C.比較多個組別在某個變量上的差異D.比較同一組樣本在不同條件下的差異E.比較兩組獨立樣本在兩個不同變量上的差異4.在心理學研究中，單樣本t檢驗適用于哪些情況？A.比較兩組獨立樣本在某個變量上的差異B.比較同一組樣本在兩個不同時間點的差異C.比較多個組別在某個變量上的差異D.比較同一組樣本在不同條件下的差異E.比較一個樣本與某個已知總體在某個變量上的差異5.在心理學研究中，非參數(shù)檢驗適用于哪些情況？A.數(shù)據(jù)不服從正態(tài)分布B.數(shù)據(jù)是等級數(shù)據(jù)C.樣本量較小D.數(shù)據(jù)是分類數(shù)據(jù)E.數(shù)據(jù)服從正態(tài)分布6.在心理學研究中，效應量（effectsize）有哪些作用？A.衡量治療效果的大小B.衡量實驗操縱的強度C.衡量研究結(jié)果的臨床意義D.衡量研究結(jié)果的統(tǒng)計顯著性E.衡量研究結(jié)果的可靠性7.在心理學研究中，假設(shè)檢驗的步驟有哪些？A.提出零假設(shè)和備擇假設(shè)B.選擇顯著性水平C.計算檢驗統(tǒng)計量D.確定拒絕域E.做出統(tǒng)計決策8.在心理學研究中，置信區(qū)間有哪些作用？A.估計總體參數(shù)的范圍B.衡量治療效果的大小C.衡量實驗操縱的強度D.衡量研究結(jié)果的臨床意義E.衡量研究結(jié)果的統(tǒng)計顯著性9.在心理學研究中，如何提高統(tǒng)計檢驗的功效？A.增加樣本量B.減小測量誤差C.選擇更敏感的統(tǒng)計方法D.增加研究時間E.減小研究誤差10.在心理學研究中，如何解釋統(tǒng)計結(jié)果？A.考慮研究背景和理論框架B.考慮研究結(jié)果的臨床意義C.考慮研究結(jié)果的統(tǒng)計顯著性D.考慮研究結(jié)果的效應量E.考慮研究結(jié)果的可靠性三、簡答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分。請將答案寫在答題紙上。）1.請簡述獨立樣本t檢驗的基本原理和適用條件。2.請簡述配對樣本t檢驗的基本原理和適用條件。3.請簡述方差分析的基本原理和適用條件。4.請簡述單樣本t檢驗的基本原理和適用條件。5.請簡述非參數(shù)檢驗的基本原理和適用條件。四、計算題（本大題共5小題，每小題10分，共50分。請將答案寫在答題紙上。）1.某心理學研究者想比較兩種不同的教學方法對學生的數(shù)學成績是否有顯著影響。他隨機選取了60名學生，其中30人接受教學方法A，另外30人接受教學方法B。在實驗結(jié)束后，學生的數(shù)學成績?nèi)缦卤硭?。請使用獨立樣本t檢驗分析兩種教學方法對學生數(shù)學成績是否有顯著影響。教學方法A：78,82,85,88,90,92,94,96,98,100教學方法B：75,77,79,81,83,85,87,89,91,932.某心理學研究者想比較一種心理干預措施對焦慮水平的影響。他隨機選取了40名焦慮患者，其中20人接受心理干預，另外20人接受安慰劑治療。在干預前后，患者的焦慮水平得分如下表所示。請使用配對樣本t檢驗分析心理干預對焦慮水平是否有顯著影響。干預前：45,48,50,52,55,57,60,62,65,68,70,72,75,78,80,82,85,87,90,92干預后：40,43,45,47,50,52,54,56,58,60,62,64,66,68,70,72,74,76,78,803.某心理學研究者想比較三種不同的學習方式對學生的學習效率是否有顯著影響。他隨機選取了90名學生，其中30人接受學習方式A，另外30人接受學習方式B，還有30人接受學習方式C。在實驗結(jié)束后，學生的學習效率得分如下表所示。請使用方差分析分析三種學習方式對學習效率是否有顯著影響。學習方式A：85,87,89,91,93,95,97,99,101,103,105學習方式B：82,84,86,88,90,92,94,96,98,100,102學習方式C：79,81,83,85,87,89,91,93,95,97,994.某心理學研究者想比較一種新的記憶訓練方法對學生的記憶力是否有顯著影響。他隨機選取了50名學生，其中25人接受記憶訓練，另外25人接受控制訓練。在訓練結(jié)束后，學生的記憶力得分如下表所示。請使用單樣本t檢驗分析記憶訓練對學生記憶力是否有顯著影響。記憶訓練：90,92,94,96,98,100,102,104,106,108,110,112,114,116,118,120,122,124,126,128,130,132,134,136,138控制訓練：85,87,89,91,93,95,97,99,101,103,105,107,109,111,113,115,117,119,121,123,125,127,129,131,1335.某心理學研究者想比較兩種不同的情緒調(diào)節(jié)策略對壓力水平的影響。他隨機選取了70名被試，其中35人接受情緒調(diào)節(jié)策略A，另外35人接受情緒調(diào)節(jié)策略B。在實驗結(jié)束后，被試的壓力水平得分如下表所示。請使用非參數(shù)檢驗分析兩種情緒調(diào)節(jié)策略對壓力水平是否有顯著影響。情緒調(diào)節(jié)策略A：75,77,79,81,83,85,87,89,91,93,95,97,99,101,103情緒調(diào)節(jié)策略B：78,80,82,84,86,88,90,92,94,96,98,100,102,104,106五、論述題（本大題共1小題，共15分。請將答案寫在答題紙上。）請結(jié)合實際研究案例，論述統(tǒng)計推斷與檢驗在心理學研究中的重要性，并分析其在研究中的應用價值。本次試卷答案如下一、單項選擇題答案及解析1.B獨立樣本t檢驗用于比較兩個獨立組別在某個變量上的均值差異。小明的研究中，新療法組和安慰劑組是兩個獨立的組別，因此應使用獨立樣本t檢驗。2.B獨立樣本t檢驗用于比較兩個獨立組別在某個變量上的均值差異。小紅的研究中，新教學方法組和傳統(tǒng)教學方法組是兩個獨立的組別，因此應使用獨立樣本t檢驗。3.B獨立樣本t檢驗用于比較兩個獨立組別在某個變量上的均值差異。小華的研究中，心理干預組和藥物治療組是兩個獨立的組別，因此應使用獨立樣本t檢驗。4.B獨立樣本t檢驗用于比較兩個獨立組別在某個變量上的均值差異。小麗的研究中，認知訓練組和控制訓練組是兩個獨立的組別，因此應使用獨立樣本t檢驗。5.B獨立樣本t檢驗用于比較兩個獨立組別在某個變量上的均值差異。小明的研究中，情緒調(diào)節(jié)策略訓練組和無干預組是兩個獨立的組別，因此應使用獨立樣本t檢驗。6.B獨立樣本t檢驗用于比較兩個獨立組別在某個變量上的均值差異。小紅的研究中，社交技能訓練組和安慰劑治療組是兩個獨立的組別，因此應使用獨立樣本t檢驗。7.B獨立樣本t檢驗用于比較兩個獨立組別在某個變量上的均值差異。小華的研究中，職業(yè)培訓組和常規(guī)培訓組是兩個獨立的組別，因此應使用獨立樣本t檢驗。8.B獨立樣本t檢驗用于比較兩個獨立組別在某個變量上的均值差異。小麗的研究中，心理干預組和藥物治療組是兩個獨立的組別，因此應使用獨立樣本t檢驗。9.B獨立樣本t檢驗用于比較兩個獨立組別在某個變量上的均值差異。小明的研究中，認知訓練組和控制訓練組是兩個獨立的組別，因此應使用獨立樣本t檢驗。10.B獨立樣本t檢驗用于比較兩個獨立組別在某個變量上的均值差異。小紅的研究中，情緒調(diào)節(jié)策略訓練組和無干預組是兩個獨立的組別，因此應使用獨立樣本t檢驗。11.B獨立樣本t檢驗用于比較兩個獨立組別在某個變量上的均值差異。小華的研究中，社交技能訓練組和安慰劑治療組是兩個獨立的組別，因此應使用獨立樣本t檢驗。12.B獨立樣本t檢驗用于比較兩個獨立組別在某個變量上的均值差異。小麗的研究中，心理干預組和藥物治療組是兩個獨立的組別，因此應使用獨立樣本t檢驗。13.B獨立樣本t檢驗用于比較兩個獨立組別在某個變量上的均值差異。小明的研究中，認知訓練組和控制訓練組是兩個獨立的組別，因此應使用獨立樣本t檢驗。14.B獨立樣本t檢驗用于比較兩個獨立組別在某個變量上的均值差異。小紅的研究中，情緒調(diào)節(jié)策略訓練組和無干預組是兩個獨立的組別，因此應使用獨立樣本t檢驗。15.B獨立樣本t檢驗用于比較兩個獨立組別在某個變量上的均值差異。小華的研究中，社交技能訓練組和安慰劑治療組是兩個獨立的組別，因此應使用獨立樣本t檢驗。解析思路：獨立樣本t檢驗適用于比較兩個獨立組別在某個變量上的均值差異。在本題中，每個研究都涉及兩個獨立的組別，因此應使用獨立樣本t檢驗。二、多項選擇題答案及解析1.A,E比較兩組獨立樣本在某個變量上的差異，比較兩組獨立樣本在兩個不同變量上的差異。獨立樣本t檢驗適用于比較兩組獨立樣本在某個變量上的差異，以及比較兩組獨立樣本在兩個不同變量上的差異。2.B,C比較同一組樣本在兩個不同時間點的差異，比較兩組配對樣本在某個變量上的差異。配對樣本t檢驗適用于比較同一組樣本在兩個不同時間點的差異，以及比較兩組配對樣本在某個變量上的差異。3.C比較多個組別在某個變量上的差異。方差分析適用于比較多個組別在某個變量上的差異。4.E比較一個樣本與某個已知總體在某個變量上的差異。單樣本t檢驗適用于比較一個樣本與某個已知總體在某個變量上的差異。5.A,B,C,D數(shù)據(jù)不服從正態(tài)分布，數(shù)據(jù)是等級數(shù)據(jù)，樣本量較小，數(shù)據(jù)是分類數(shù)據(jù)。非參數(shù)檢驗適用于數(shù)據(jù)不服從正態(tài)分布、數(shù)據(jù)是等級數(shù)據(jù)、樣本量較小、數(shù)據(jù)是分類數(shù)據(jù)的情況。6.A,B,C衡量治療效果的大小，衡量實驗操縱的強度，衡量研究結(jié)果的臨床意義。效應量用于衡量治療效果的大小、實驗操縱的強度和研究結(jié)果的臨床意義。7.A,B,C,D,E提出零假設(shè)和備擇假設(shè)，選擇顯著性水平，計算檢驗統(tǒng)計量，確定拒絕域，做出統(tǒng)計決策。假設(shè)檢驗的步驟包括提出零假設(shè)和備擇假設(shè)、選擇顯著性水平、計算檢驗統(tǒng)計量、確定拒絕域和做出統(tǒng)計決策。8.A估計總體參數(shù)的范圍。置信區(qū)間用于估計總體參數(shù)的范圍。9.A,B,C增加樣本量，減小測量誤差，選擇更敏感的統(tǒng)計方法。提高統(tǒng)計檢驗的功效可以通過增加樣本量、減小測量誤差和選擇更敏感的統(tǒng)計方法來實現(xiàn)。10.A,B,C,D,E考慮研究背景和理論框架，考慮研究結(jié)果的臨床意義，考慮研究結(jié)果的統(tǒng)計顯著性，考慮研究結(jié)果的效應量，考慮研究結(jié)果的可靠性。解釋統(tǒng)計結(jié)果時需要考慮研究背景和理論框架、研究結(jié)果的臨床意義、統(tǒng)計顯著性、效應量和可靠性。解析思路：多項選擇題的解析思路是分析每個選項是否符合題目的要求。在本題中，每個選項都是對統(tǒng)計方法或概念的描述，需要根據(jù)題目要求選擇正確的選項。三、簡答題答案及解析1.獨立樣本t檢驗的基本原理是假設(shè)兩個獨立組別的總體均值相等，通過計算兩個組別的樣本均值差異，并比較該差異與總體差異的比值，來檢驗兩個組別的總體均值是否顯著不同。適用條件包括兩個獨立組別、數(shù)據(jù)服從正態(tài)分布、方差齊性。2.配對樣本t檢驗的基本原理是假設(shè)同一組樣本在兩個不同時間點的總體均值相等，通過計算兩個時間點的樣本均值差異，并比較該差異與總體差異的比值，來檢驗兩個時間點的總體均值是否顯著不同。適用條件包括同一組樣本、數(shù)據(jù)服從正態(tài)分布、配對差值服從正態(tài)分布。3.方差分析的基本原理是假設(shè)多個組別的總體均值相等，通過計算組間方差和組內(nèi)方差，并比較兩者的比值，來檢驗多個組別的總體均值是否顯著不同。適用條件包括多個組別、數(shù)據(jù)服從正態(tài)分布、方差齊性。4.單樣本t檢驗的基本原理是假設(shè)一個樣本的總體均值與某個已知總體均值相等，通過計算樣本均值與已知總體均值的差異，并比較該差異與總體差異的比值，來檢驗樣本的總體均值是否顯著不同。適用條件包括一個樣本、數(shù)據(jù)服從正態(tài)分布。5.非參數(shù)檢驗的基本原理是不依賴于數(shù)據(jù)的分布形態(tài)，通過比較數(shù)據(jù)的秩或頻數(shù)來檢驗假設(shè)。適用條件包括數(shù)據(jù)不服從正態(tài)分布、數(shù)據(jù)是等級數(shù)據(jù)、樣本量較小、數(shù)據(jù)是分類數(shù)據(jù)。解析思路：簡答題的解析思路是簡要描述每個統(tǒng)計方法的基本原理和適用條件。在本題中，每個問題都是對統(tǒng)計方法的描述，需要根據(jù)題目要求進行簡要描述。四、計算題答案及解析1.獨立樣本t檢驗計算過程：計算樣本均值：教學方法A：均值=(78+82+85+88+90+92+94+96+98+100)/10=90教學方法B：均值=(75+77+79+81+83+85+87+89+91+93)/10=85計算樣本方差和標準差：教學方法A：方差=[(78-90)^2+(82-90)^2+...+(100-90)^2]/10=64標準差=√64=8教學方法B：方差=[(75-85)^2+(77-85)^2+...+(93-85)^2]/10=64標準差=√64=8計算t統(tǒng)計量：t=(90-85)/(√((64/10)+(64/10)))=5/√12.8≈1.44查t分布表，df=10+10-2=18，顯著性水平α=0.05，雙側(cè)檢驗，t臨界值≈2.101由于|t|<t臨界值，因此不拒絕零假設(shè)，即兩種教學方法對學生數(shù)學成績沒有顯著差異。2.配對樣本t檢驗計算過程：計算配對差值：差值=干預后-干預前差值=[40,43,45,47,50,52,54,56,58,60,62,64,66,68,70,72,74,76,78,80]-[45,48,50,52,55,57,60,62,65,68,70,72,75,78,80,82,85,87,90,92]差值=[-5,-5,-5,-5,-5,-5,-6,-6,-7,-8,-8,-8,-9,-10,-10,-10,-11,-11,-12,-12]計算差值均值和標準差：差值均值=(-5-5-5-5-5-5-6-6-7-8-8-8-9-10-10-10-11-11-12-12)/20=-7.5差值標準差=√[(-5+7.5)^2+(-5+7.5)^2+...+(-12+7.5)^2]/20≈2.68計算t統(tǒng)計量：t=-7.5/(2.68/√20)≈-10.29查t分布表，df=20-1=19，顯著性水平α=0.05，雙側(cè)檢驗，t臨界值≈2.093由于|t|>t臨界值，因此拒絕零假設(shè)，即心理干預對焦慮水平有顯著影響。3.方差分析計算過程：計算組間均值和組內(nèi)均值：學習方式A：均值=90學習方式B：均值=84學習方式C：均值=79計算組間方差和組內(nèi)方差：組間方差=[(85-90)^2+(87-90)^2+...+(105-90)^2]/3=168組內(nèi)方差=[(82-84)^2+(84-84)^2+...+(102-84)^2]/3=60組內(nèi)方差=[(79-79)^2+(81-79)^2+...+(99-79)^2]/3=60計算F統(tǒng)計量：F=168/(60/3)=8.4查F分布表，df1=3-1=2，df2=90-3=87，顯著性水平α=0.05，F(xiàn)臨界值≈3.11由于F>F臨界值，因此拒絕零假設(shè)，即三種學習方式對學習效率有顯著影響。4.單樣本t檢驗計算過程：計算樣本均值和標準差：記憶訓練：均值=112標準差=√[(-10)^2+(-8)^2+...+(10)^2]/25≈22.36控制訓練：均值=90標準差=√[(-5)^2+(-3)^2+...+(5)^2]/25≈5.48計算t統(tǒng)計量：t=(112-90)/(22.36/√25)=5/(22.36/5)≈1.13查t分布表，df=25-1=24，顯著性水平α=0.05，雙側(cè)檢驗，t臨界值≈2.064由于|t|<t臨界值，因此不拒絕零假設(shè)，即記憶訓練對學生記憶力沒有顯著影響。5.非參數(shù)檢驗計算過程：計算秩和：情緒調(diào)節(jié)策略A：秩和=1+3+5+...+15=105情緒調(diào)節(jié)策略B：秩和=2+4+6+...+14=105計算U統(tǒng)計量：U