前言1.1課題來源自信心對于我們來說是一種良好的心理品質(zhì)，并且也是我們在面對困難時的動力與源泉。幼兒教育時期是自信健康發(fā)展的關(guān)鍵時期。父親和母親是兒童的好榜樣和首任老師，對兒童自信的健康發(fā)展是不可缺少的因素。至今,大部分國家把增強幼兒自信心作為幼兒園教育活動中的重要環(huán)節(jié)。我國的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中也把“能主動地參與各種活動，有自信心”作為重要的培養(yǎng)目標[1]。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也明確要求，把培養(yǎng)幼兒自信作為社會領(lǐng)域的重要目標[2]。通過在幼兒園的實習(xí)與觀察，部分幼兒在解決問題時存在不自信的情況。在實習(xí)期間發(fā)現(xiàn),班上的幼兒在遇到難題時，有的幼兒勇于去解決問題、有的幼兒會選擇逃避問題。對于中班幼兒自信心發(fā)展現(xiàn)狀,應(yīng)如何應(yīng)對中班幼兒不自信以及幼兒出現(xiàn)此情況原因，提供解決的策略，值得我們?nèi)ニ伎肌?.2研究目的研究旨在通過調(diào)查家長不同的教育方式對中班幼兒自信心發(fā)展的影響。運用觀察法、問卷法和訪談法的方式，探究不同類型的教養(yǎng)方式和中班幼兒自信心發(fā)展的狀況，并且探究兩者之間的影響，從而幫助父母去了解什么樣的類型的教養(yǎng)方式可以促進幼兒自信心的發(fā)展，在研究的基礎(chǔ)上為家長更好地幫助幼兒在自信心的發(fā)展過程中提出建議。讓幼兒的自信獲得全面性健康發(fā)展,從而推動幼兒的社會性發(fā)展。1.3研究意義在幼兒成長發(fā)展的過程中，學(xué)前時期正處于幼兒自信心發(fā)展的關(guān)鍵期。研究旨在通過觀察法、問卷調(diào)查法和訪談法相結(jié)合了解家長的教育方式和中班幼兒自信心的發(fā)展，從而更加深入的探究兩者之間的影響。為父母對幼兒的教養(yǎng)方式提出針對性教育建議，更好地促進幼兒的自信心發(fā)展，從而促進社會性發(fā)展。2文獻綜述2.1相關(guān)概念界定2.1.1父母教養(yǎng)方式父母教養(yǎng)方式這一項基本概念最先是由Baumrind提出。父母教養(yǎng)方式是指能體現(xiàn)父母的教養(yǎng)信念、態(tài)度和行為，可以反映對幼兒的控制和溫暖水平，也是比較穩(wěn)定的行為。而Franees（2003）認為，父母教養(yǎng)方式是從父母教養(yǎng)的信念和心理傾向兩個主要方面進行的，具有穩(wěn)定性[3]。楊麗珠和楊春卿的研究，將父母的教養(yǎng)方式劃分為溺愛型、民主型、放任型、專制型和不一致型五種[4]。綜上，研究將采用楊麗珠和楊春卿的研究，將父母教養(yǎng)方式定義為溺愛型、民主型、放任型、專制型和不一致型五種，從以上五個方面進行研究。2.1.2幼兒自信心Maslow（1943）表明，自信心是情緒的表達與感受，是獲得自尊感而得到的。施洛閣表明，自信心是在個人面對不同情況時對自己進行的評判，就是對個人所具備的能力的自我感受[5]。目前,許多國家把幼兒增強幼兒自信心作為幼兒教育活動的一大目標。我國的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中也把“能主動地參與各種活動，有自信心”作為重要的培養(yǎng)目標[1]。研究表明:學(xué)前兒童在4-5歲時是自尊和自卑協(xié)調(diào)發(fā)展的敏感期，也就是自尊心和自信心培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。在這個時期甚至更早的培養(yǎng)幼兒的自信心，能夠使幼兒敢于探索、積極與他人交往，促進幼兒社會性發(fā)展的提高。綜上,研究將自信心定義為是在客觀的基礎(chǔ)上對自我進行的肯定，有著敢于探索、不斷向上的動力。主要采用王娥蕊對幼兒自信心的劃分，主要包括自我效能感、成就感、自我表現(xiàn)三種。幼兒自信心得到良好的發(fā)展也能夠促進幼兒社會性更好的發(fā)展。2.2國外研究現(xiàn)狀2.2.1父母教養(yǎng)方式的相關(guān)研究在父母教養(yǎng)方式的研究中，主要分成了三個階段：在最早期的研究中，父母的教養(yǎng)方式主要從維度方面進行探討對兒童社會化的影響；第二個階段，從20世紀60、70年代開始，對父母教養(yǎng)方式的類型進行研究；第三個階段,隨著人類發(fā)展生態(tài)模型的提出，開始從社會、家庭系統(tǒng)內(nèi)部、父母的各個方面、兒童本身的特點等各個方面對父母教養(yǎng)方式的影響因素進行研究[6]。關(guān)于家長教養(yǎng)方式的研究，學(xué)者們按照不同的方式，提出了許多不同的教育方式。美國心理學(xué)家鮑姆林德在這方面有很大的影響，他把父母的三種風(fēng)格分為：權(quán)威型、控制型和放縱型。根據(jù)Baumrind的工作，Maccoby和Martin（1983）對育兒風(fēng)格進行了深入的分析，把育兒風(fēng)格分為專制型、權(quán)威型、溺愛型和暫時型。這個分類依據(jù)的是家長對子女的需求和反應(yīng)。綜上所述，國外研究者對養(yǎng)育方式的研究大致可以劃分為三個時期，并針對不同的家長養(yǎng)育方式類型提出了不同的觀點，但最終將其劃分為專制型、權(quán)威型、溺愛型和忽略型。2.2.2幼兒自信心的相關(guān)研究通過閱讀文獻發(fā)現(xiàn)，不同的研究者對于自信心的研究劃分也有所不同。美國心理學(xué)家Maslow（1943）表明自信心是情緒的表達與感受，是獲得自尊感而得到的。Herbert把自信心按結(jié)構(gòu)進行劃分，分為自尊感[7]。埃里克森提出人格發(fā)展理論，理論發(fā)展分為八個階段。其中，發(fā)展的前三個階段是自信心發(fā)展的關(guān)鍵期。兒童自信心發(fā)展的每個階段都存在不同的危機，而度過危機階段也可以成為幼兒自信心發(fā)展衡量的標準。綜上，國外對于幼兒自信心發(fā)展的研究比較早，國外的研究者對于幼兒自信心的相關(guān)研究十分重視。研究者主要是通過個體的自我價值來對幼兒自信心進行定義，但是不同的研究者對于自信心的劃分又有所不同。2.2.3父母教養(yǎng)方式與幼兒自信心的相關(guān)研究Strgae（1998）研究表明，父母在幼兒期給予的支持、自主性和要求可以對孩子的堅持性、自信心以及他們同老師的關(guān)系進行預(yù)測[8]。SYousaf（2005）研究表明，在兒童教養(yǎng)的過程中，寬容型及權(quán)威型的教養(yǎng)方式和專制型教養(yǎng)方式與兒童自我效能感存在顯著差異，而父母采用寬容型和權(quán)威型的教養(yǎng)方式更有利于兒童自我效能感的提高。MacmullMoranS等在考察父母教養(yǎng)方式、數(shù)學(xué)自我效能感和受試者性別對數(shù)學(xué)焦慮的直接和間接影響。研究結(jié)果表明，權(quán)威型父母教養(yǎng)方式與數(shù)學(xué)焦慮呈直接正相關(guān)和間接負相關(guān)。這與寬容的父母教養(yǎng)方式相反[9]。綜上，父母教養(yǎng)方式對于幼兒自信心的發(fā)展有著重要的作用。不同的教養(yǎng)方式對于幼兒自信心的發(fā)展也不同。父母合適的教養(yǎng)方式對于幼兒的自信心發(fā)展有著積極的促進作用。2.3國內(nèi)研究現(xiàn)狀2.3.1父母教養(yǎng)方式的相關(guān)研究我國對父母教養(yǎng)方式的研究從80年代已經(jīng)開始，但是研究內(nèi)容比較單一；90年代開始結(jié)合西方的理論知識和我國國情對父母教養(yǎng)方式的研究不斷進行豐富。主要的研究觀點有：楊麗珠和楊春卿（1998）提出了“溺愛”、“民主”、“放任”、“專制”、“矛盾”五種類型[4]。一個溫暖的家庭，一個好的養(yǎng)育方式，可以培養(yǎng)出孩子堅強的性格，同時，還可以培養(yǎng)出開放、外向的個性特征，促進孩子的創(chuàng)造力[10]。黃紫薇（2020）的研究表明，在兒童早期，家長對子女的過分保護，當其步入社會后，將會缺少安全感，稍有困難就會變得膽小、退縮[11]。綜上，父母教養(yǎng)方式的研究在國內(nèi)也非常的多，我國對于父母教養(yǎng)方式的研究內(nèi)容也不斷豐富起來。良好的父母教養(yǎng)方式有利于子女堅毅人格的形成，促進心里的健康發(fā)展。研究將采用楊麗珠和楊春卿對父母的教養(yǎng)方式劃分類型，溺愛型、民主型、放任型、專制型和不一致型五個方面進行研究。2.3.2幼兒自信心的相關(guān)研究自信心是一種良好的心理品質(zhì),是幼兒個性發(fā)展的重要組成部分,其發(fā)展狀況對人有很大影響。家庭是幼兒自信心培養(yǎng)的重要環(huán)境，良好的養(yǎng)育環(huán)境[12]。楊歡等人的實驗結(jié)果表明，與控制班相比，接受繪本主題活動的學(xué)生，其自信心有了明顯的提升，而實驗班則有更大的改變[13]。鄭璞玉認為，家長的精神攻擊性對兒童的自信心、情感穩(wěn)定性都有一定的影響[14]。綜上，自信心是在客觀的基礎(chǔ)上對自我進行的評價，幼兒時期也是自信心發(fā)展的關(guān)鍵時期。國內(nèi)對于幼兒的自信心研究也在不斷地進行豐富，環(huán)境、鼓勵與肯定對幼兒自信心的發(fā)展也有著重要作用。2.3.3父母教養(yǎng)方式與幼兒自信心的相關(guān)研究家長是孩子們的啟蒙老師。兒童的自信心是在家庭環(huán)境中形成的。由此可見，兒童的自信心與其家長的養(yǎng)育方式有著密不可分的聯(lián)系。家長通過各種方法對孩子進行潛移默化的引導(dǎo)，將自己的行為準則和價值觀傳遞給孩子。實踐證明，家長教養(yǎng)方式對兒童自信心形成的作用是不同的。家長對子女的教養(yǎng)方式有溺愛、專制、民主、放任和不一致等。父母養(yǎng)育方式對子女個性情感、自尊、焦慮和自信心影響的研究表明，父母養(yǎng)育方式對子女個性的影響非常顯著。譚文娟的研究結(jié)果顯示：家長的養(yǎng)育方式對兒童的心理發(fā)育有很大的影響。張東昀的研究結(jié)果表明，家長的正面養(yǎng)育方式比負面的養(yǎng)育方式更能促進孩子的自尊成長[15]。劉建華的研究結(jié)果顯示，家長的養(yǎng)育方式對兒童自信心的形成有直接的影響。家長在教育中要多給子女以信心、鼓勵、溫情，減少溺愛、專制、忽視等養(yǎng)育風(fēng)格。韋金安在探討家長教養(yǎng)方式與子女的社會技能之間的關(guān)系時，認為家長采用懲罰或嚴苛的方式，會阻礙幼兒的積極交往、口頭與非言語交際技能及利他行為，而這種行為往往與子女的社會技能成負相關(guān)[16]?？偟膩碚f，積極的育兒方式對于孩子自信心的建立比起消極的育兒方式具有顯著的正面效應(yīng)。在我國，關(guān)于父母教育方法與兒童自信的研究相對較少，且主要集中在大學(xué)生、高中生及初中生群體，針對幼兒的研究不多。2.4研究述評綜上，通過運用知網(wǎng)等方式對國內(nèi)外已有文獻進行整理，發(fā)現(xiàn)在以往的研究中對于父母教養(yǎng)方式對幼兒自信心方面的影響研究較少，因此研究結(jié)果可有待提高豐富。早期的研究主要是探究父母教養(yǎng)方式與自信心的關(guān)系，研究對象多集中于小中高階段。因此，研究對象重點選取中班幼兒，通過了解父母的教養(yǎng)方式從而對中班幼兒的自信心影響進行研究。通過研究父母不同類型的教養(yǎng)方式對中班幼兒自信心的現(xiàn)狀進行調(diào)查，結(jié)合調(diào)查的結(jié)果、觀察到的具體內(nèi)容與訪談結(jié)果，旨在探討父母教養(yǎng)方式與兒童自信心發(fā)展之間的影響，并提出針對性的建議。3研究設(shè)計3.1研究對象本研究選取了四平市H幼兒園兩個中班的50名孩子作為研究對象。為了掌握這些中班孩子的自信發(fā)展狀況，向其家長和教師分發(fā)了問卷，總計發(fā)放了130份問卷。3.2研究方法3.2.1觀察法通過觀察幼兒的生活，以非參與式觀察對幼兒的自信心發(fā)展進行觀察。研究者運用觀察記錄表對幼兒自信心行為表現(xiàn)進行觀察，當幼兒自信心的行為表現(xiàn)出現(xiàn)時進行記錄。征得班內(nèi)老師的同意，對具有代表性的行為進行記錄。3.2.2問卷調(diào)查法通過向幼兒的家長發(fā)放問卷，本研究旨在搜集有關(guān)孩子自信心及父母教育方式的信息。此次調(diào)查共收回有效問卷122份，這些數(shù)據(jù)為后續(xù)的量化分析提供了基礎(chǔ)資料。3.2.3訪談法為了對所調(diào)查內(nèi)容進行深入分析，研究者選取六位中班的幼兒家長進行訪談。研究對中班幼兒家長采用正式訪談的方式。采用參考提綱，按照訪談提綱，針對幼兒自信心發(fā)展的的具體情況。根據(jù)兒童自信發(fā)展的特定條件，對家長進行正式訪談。征得被訪家長的同意，進行錄音整理，以確保研究內(nèi)容的真實有效性。3.3研究工具3.3.1觀察記錄表研究觀察記錄表主要采用席夢瑤的《幼兒自信心相關(guān)行為表現(xiàn)觀察表》，對幼兒自信心相關(guān)行為表現(xiàn)進行觀察和分析。（詳見附錄一）該觀察表將幼兒自信心的行為表現(xiàn)共分為8個方面。共分為3個等級，非常自信（達到6-8條）；一般自信（達到2-5條）；不太自信（達到0-1條）。3.3.2調(diào)查問卷研究采用楊麗珠編制的《父母教養(yǎng)方式問卷》，將父母教養(yǎng)方式分成五個維度。問卷內(nèi)部一致性信效度為：0.852。該問卷共有40道題,將父母教養(yǎng)方式分為溺愛型（1-7題）、民主型（8-17題）、放任型（18-26題）、專制型（27-34題）和不一致型（35-40題）五個維度。（詳見附錄二）研究采用王娥蕊編制的《3-9歲兒童自信心教師評定問卷》，將幼兒自信心分為三個維度。問卷內(nèi)部一致性信效度為：0.948。該問卷共有20道題,將幼兒自信心分為自我效能感有7題(1-7題)，成就感有4題(8-11題)，自我表現(xiàn)有9題(12-20題)三個維度。（詳見附錄三）3.3.3訪談提綱研究家長訪談提綱主要采用徐國玲編制的《父母教養(yǎng)方式與幼兒自信心的關(guān)系訪談提綱》，該訪談提綱主要從父母陪伴時間、教養(yǎng)方式類型、重視程度等6個方面對四平市兩所幼兒園中的家長進行訪談，進一步了解在生活中幼兒自信心發(fā)展的狀況。（詳見附錄四）4父母教養(yǎng)方式對幼兒自信心的現(xiàn)狀4.1父母教養(yǎng)方式和幼兒自信心的描述性統(tǒng)計4.1.1父母教養(yǎng)方式的描述性統(tǒng)計通過描述性統(tǒng)計分析，了解幼兒父母教養(yǎng)方式的現(xiàn)狀，結(jié)果見表1.表1父母教養(yǎng)方式各維度的描述性統(tǒng)計N均值標準差溺愛型1221.9570.513民主型1223.8260.580放任型1222.2080.638專制型1222.4270.608不一致型1222.5440.746從表1的數(shù)據(jù)分析得知，民主型教育方式在父母中的使用頻率較高。在各種教養(yǎng)方式中，民主型的得分最高，平均得分為3.826；其次是不一致型，其平均得分為2.544；而溺愛型的平均得分最低，為1.957。另外，放任型和專制型的平均得分分別是2.208和2.427。4.1.2幼兒自信心的描述性統(tǒng)計通過描述性統(tǒng)計分析，了解中班幼兒自信心的現(xiàn)狀，結(jié)果見表2.表2幼兒自信心各維度的描述性統(tǒng)計N均值標準差自我效能感1223.3170.812成就感1223.2930.854自我表現(xiàn)1223.2870.931通過表2可以看出，從整體來說，中班幼兒自信心發(fā)展較好。在幼兒自信心的三個維度中，自我效能感的平均得分最高，得分為3.317。而成就感的平均得分為3.293；自我表現(xiàn)的平均得分為3.287。4.2父母教養(yǎng)方式和幼兒自信心的差異分析4.2.1父母教養(yǎng)方式在幼兒性別上的差異檢驗通過運用獨立樣本T檢驗的方法，對父母教養(yǎng)方式在幼兒性別的差異進行分析，結(jié)果見表3.表3父母教養(yǎng)方式在幼兒性別的顯著性差異檢驗?zāi)信甅SDMSDtp溺愛型1.9840.5071.9300.5220.5780.565民主型3.8070.6223.8460.539-0.3730.709放任型2.2020.6412.2130.639-0.9400.925專制型2.4060.6122.4490.608-0.3900.698不一致型2.5360.6872.5520.807-0.1210.904表3的數(shù)據(jù)分析顯示，在父母采用的不同教養(yǎng)方式中，包括溺愛型、民主型、放任型、專制型和不一致型在內(nèi)，并沒有因幼兒的性別而顯示出顯著性差異。（p>0.05）。從各種教養(yǎng)方式的平均得分來看，民主型的得分是最高的，而溺愛型的得分是最低的。這表明父母在教育幼兒時很少采取溺愛型的方式。4.2.2父母教養(yǎng)方式在父母性別上的差異檢驗采用獨立樣本T檢驗的方法，對父母教養(yǎng)方式在父母性別的差異進行分析，結(jié)果見表4.表4父母教養(yǎng)方式在父母性別上的差異檢驗父親母親MSDMSDtp溺愛型2.0520.5311.8640.4832.0520.042民主型3.7170.5843.9320.560-2.0810.040放任型2.2980.6832.1200.5831.5510.123專制型2.5310.6072.3270.5961.8780.063不一致型2.6640.7162.4270.7621.7650.080根據(jù)表4的數(shù)據(jù)分析，父母在教養(yǎng)方式上存在性別差異，特別是在溺愛型和民主型方面（p<0.05）。平均得分顯示，在溺愛型教養(yǎng)方式中，父親的得分（M=2.052）高于母親（M=1.864），這意味著父親更傾向于使用溺愛型教養(yǎng)方式。相比之下，母親在民主型教養(yǎng)方式上的得分較父親高，表明母親更偏好這種教養(yǎng)方式。然而，在放任型、專制型和不一致型教養(yǎng)方式上，父母之間并沒有顯著差異（p>0.05）。4.2.3父母教養(yǎng)方式在年齡上的差異檢驗采用單因素方差分析，分析父母教養(yǎng)方式在年齡上的差異，結(jié)果見表5.表5父母的教養(yǎng)方式在年齡上的差異檢驗30歲以下30-40歲40歲以上事后檢驗MSDMSDMSDFp溺愛型1.8220.5082.0140.5002.1230.5053.2760.0412,3>1民主型3.8920.5763.7980.6233.7460.4850.5830.560放任型2.1500.6572.2590.5812.2170.7330.3680.693專制型2.3290.6262.4290.5352.6420.6932.0470.134不一致型2.5200.8042.5490.5892.5830.9490.0550.946注：1=30歲以下，2=30-40歲，3=40歲以上根據(jù)表5的數(shù)據(jù)分析，溺愛型教養(yǎng)方式在父母的不同年齡組之間顯示出顯著性差異（F=3.276，p<0.05）。而民主型、放任型、專制型和不一致型教養(yǎng)方式在父母年齡上沒有表現(xiàn)出顯著性差異。進一步的事后檢驗揭示，在溺愛型教養(yǎng)方式中，年齡在30-40歲及以上的父母比30歲以下的父母更傾向于采用溺愛型的教育方法。4.2.4幼兒自信心在幼兒性別上的差異檢驗采用獨立樣本T檢驗的方法，對幼兒自信心在幼兒性別上的差異進行分析，結(jié)果見表6.表6幼兒自信心在幼兒性別上的差異檢驗?zāi)信甅SDMSDtp自我效能感3.3560.7203.2790.9000.5240.601成就感3.3200.8183.2660.8950.3430.732自我表現(xiàn)3.3660.9273.2100.9350.9290.355表6中結(jié)果顯示，幼兒自信心中自我效能感、成就感和自我表現(xiàn)（p>0.05）在幼兒性別上均不存在顯著差異。結(jié)合均值來看，男生自信心在各方面都高于女生。4.3父母教養(yǎng)方式與中班幼兒自信心的相關(guān)分析采用皮爾遜相關(guān)性分析方法，分析父母教養(yǎng)方式各維度與中班幼兒自信心各維度的相關(guān)性分析，結(jié)果見表7.表7父母教養(yǎng)方式與中班幼兒自信心的相關(guān)性分析溺愛型民主型放任型專制型不一致型自我效能感成就感自我表現(xiàn)溺愛型1-0.230*0.460**0.423**0.400**0.0400.0980.099民主型1-0.247**-0.288**-0.212*0.371**0.288**0.328**放任型10.662**0.602**0.0540.0790.138專制型10.657**0.200*0.182*0.239**不一致型10.1040.0480.193*自我效能感10.609**0.731**成就感10.659**自我表現(xiàn)1注：**p<0.01,*p<0.05表7顯示，溺愛與放縱的養(yǎng)育風(fēng)格對兒童的自信心各層面都有顯著的正向影響，但其相關(guān)程度不高（p>0.05）。相反，不同類型的父母對兒童的成就、自我表達有顯著的影響（p<0.05）。民主風(fēng)格和獨裁風(fēng)格的養(yǎng)育方式對兒童自信心的各個方面都有顯著的正向影響（p<0.05）。4.4父母教養(yǎng)方式與中班幼兒自信心的回歸分析4.4.1父母教養(yǎng)方式對幼兒自我效能感的回歸分析采用多元線性回歸分析的方法，以父母教養(yǎng)方式為自變量，以幼兒自我效能感為因變量，進行回歸分析，結(jié)果見表8.表8父母教養(yǎng)方式對幼兒自我效能感的回歸分析Bβtp溺愛型教養(yǎng)方式0.0470.0300.3190.750民主型教養(yǎng)方式0.6500.4645.4590.000放任型教養(yǎng)方式-0.127-0.100-0.8640.389專制型教養(yǎng)方式0.5220.3903.2180.002不一致型教養(yǎng)方式-0.006-0.006-0.0490.961表8中結(jié)果顯示，民主型教養(yǎng)方式和專制型的教養(yǎng)方式存在正向顯著預(yù)測作用（t=5.459,t=3.218，p<0.05）,解釋率為21.3%，溺愛型教養(yǎng)方式、放任型教養(yǎng)方式和不一致型教養(yǎng)方式均不存在顯著預(yù)測作用。4.4.2父母教養(yǎng)方式對幼兒成就感的回歸分析采用多元線性回歸分析的方法，以父母教養(yǎng)方式為自變量，以幼兒成就感為因變量，進行回歸分析，結(jié)果見表9.表9父母教養(yǎng)方式對幼兒成就感的回歸分析Bβtp溺愛型教養(yǎng)方式0.1670.1011.0290.306民主型教養(yǎng)方式0.5580.3784.2570.000放任型教養(yǎng)方式-0.041-0.031-0.2530.801專制型教養(yǎng)方式0.4920.3502.7590.007不一致型教養(yǎng)方式-0.142-0.124-1.0500.296表9中結(jié)果顯示，民主型教養(yǎng)方式和專制型教養(yǎng)方式存在正向顯著預(yù)測作用（t=4.257，t=2.759，p<0.05）,解釋率為13.9%，溺愛型教養(yǎng)方式、放任型教養(yǎng)方式和不一致型教養(yǎng)方式均不存在顯著預(yù)測作用。4.4.1父母教養(yǎng)方式對幼兒自我表現(xiàn)的回歸分析采用多元線性回歸分析的方法，以父母教養(yǎng)方式為自變量，以幼兒自我效能感為因變量，進行回歸分析，結(jié)果見表10.表10父母教養(yǎng)方式對幼兒自我表現(xiàn)的回歸分析Bβtp溺愛型教養(yǎng)方式0.0910.0500.5360.593民主型教養(yǎng)方式0.7040.4385.1220.000放任型教養(yǎng)方式-0.044-0.030-0.2610.795專制型教養(yǎng)方式0.4770.3112.5480.012不一致型教養(yǎng)方式0.0990.0790.7000.486表10中結(jié)果顯示，民主型教養(yǎng)方式和專制型教養(yǎng)方式存在正向顯著預(yù)測作用（t=5.122，t=2.548，p<0.05）,解釋率為20.1%，溺愛型教養(yǎng)方式、放任型教養(yǎng)方式和不一致型教養(yǎng)方式均不存在顯著預(yù)測作用。4.5分析與討論4.5.1父母的教養(yǎng)方式存在盲目性通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，父母的教養(yǎng)方式大部分屬于民主型，但是溺愛型的教養(yǎng)方式也還存在。從數(shù)據(jù)結(jié)果可以看出，父母教育方式的五個維度中，家長一般運用民主型的教養(yǎng)方式最多。運用這種方式的父母會給幼兒更多的空間讓他們進行發(fā)展，多采用鼓勵的方式去讓幼兒自己思考。家長主要采取引導(dǎo)的方式支持幼兒的發(fā)展。但是因為每個人的生活經(jīng)歷都有所不同，所以教育觀念也存在著不同，在對幼兒教育與的過程中就可能會產(chǎn)生溺愛、教育觀念不一致的現(xiàn)象。家長1：我和孩子爸爸的工作平時都到很晚，陪在孩子的身邊也比較少。所以諾諾都是爺爺奶奶在照顧。爺爺奶奶對諾諾也非常寵愛，不管諾諾想要什么、想做什么都會答應(yīng)，只要孩子一不開心就開始哄，直到好了為止。家長2：這幾個月，苒苒的奶奶搬過來和我們生活在一起。苒苒有喜歡的娃娃，想讓我讓我給她買。我告訴她:“如果你能天天幫奶奶做一件家務(wù)，并能夠堅持兩周，我就把你喜歡的玩具買給你?！避圮鄄煌猓_始跟我又哭又鬧，我最后也沒有同意把玩具買給她。后來苒苒把這件事跟奶奶說，奶奶就把娃娃給買了回來。我們作為家長要正確對待孩子的需求。在生活中，要細心地觀察孩子的一舉一動，及時地發(fā)現(xiàn)孩子的問題并細心進行教導(dǎo)。孩子年紀比較小，對于這個新的世界充滿著好奇，正想不斷地去探索這個新的世界，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的需求，并且陪伴對于學(xué)前時期的幼兒來說也是非常重要的。我們要教導(dǎo)孩子讓他們形成正確的認知，想要得到自己想要的東西是需要付出努力才能得到；而不要過度的寵愛、寵溺孩子，這對孩子以后的發(fā)展也存在不利的影響。4.5.2幼兒自信心發(fā)展存在消極行為在民主型的父母教養(yǎng)方式中，大多數(shù)中班幼兒他們不害怕失敗，非常的愿意表現(xiàn)自己，能夠與其他的小朋友主動交流，對于有困難的事情，他們也會一次次地進行嘗試，毫不氣餒。只有少部分幼兒的行為表現(xiàn)屬于一般自信，極少部分幼兒的行為表現(xiàn)不太自信。圖11幼兒自信心表現(xiàn)在專制型的父母教養(yǎng)方式中，大多數(shù)中班幼兒能達到一般自信的水平，部分中班幼兒能達到非常自信，還有少數(shù)中班幼兒顯得不太自信。從整體來看，她們可以在大家面前把自己的想法表達出來。但是和還有少數(shù)的幼兒不愿意繼續(xù)嘗試讓他們覺得困難的事情。在放任型的父母教養(yǎng)方式中，有少數(shù)的中班幼兒能夠達到非常自信的水平，大多數(shù)中班幼兒顯得不太自信。他們不愿意進行表達，害怕在大家面前展示自己，更不敢告訴老師自己的真實想法。父母教養(yǎng)方式采取不一致型和溺愛型的家長，其幼兒的自信心發(fā)展情況較弱。4.5.3運用正確的教養(yǎng)方式促進幼兒自信心發(fā)展父母運用民主型的教育方式進行教育中班幼兒，中班幼兒基本上都充滿著自信，能夠很好的表達自己的想法并且能夠與其他小朋友很好交往。和其他類型的教養(yǎng)方式相比，民主型的教養(yǎng)方式對中班幼兒自信心的發(fā)展具有很好的促進作用。如案例一：蘊蘊在集體活動的過程中，對于老師提出的問題也會積極的舉手發(fā)言，和同伴討論時也會發(fā)表自己的想法。在午餐開始前，利用準備好的材料進行餐前播報。能夠大聲的向其他小朋友開始介紹今天的午餐和餐點都有什么食物。桐桐小朋友，她在進行餐前播報的過程中，聲音很小，在老師的鼓勵下，也不太敢大聲的說出來。案例中蘊蘊能夠大聲的介紹今天的菜品、能夠積極的舉手發(fā)言、與同伴交流，表現(xiàn)得非常自信；但桐桐在進行餐前播報時比較膽怯，不太自信。桐桐，女孩，4歲中班，桐桐從小都是只在母親身邊，父親平時在外，陪伴在桐桐身邊的時間很少。通過對桐桐媽媽進行訪談，“孩子的父親很少在孩子身邊但是在身旁的時候?qū)⒆拥囊笠卜浅栏瘢辉试S桐桐對他說的話進行反駁。我平時一個人照顧桐桐，事情多，有時候也沒有耐心，希望孩子比其他小朋友更好?！痹跇窐穻寢尩脑L談中發(fā)現(xiàn)，家長對待孩子的教育方式比較專制，只從自己的想法去教育孩子，而沒有考慮孩子的想法和意見。并且對待孩子也比較嚴格、要求高，也缺少耐心。所以，家園合作也是非常重要的。家長與老師經(jīng)常溝通、交流可以更好的了解孩子的發(fā)展情況，老師也可以給出相應(yīng)的建議，幼兒園也可以定期舉辦相關(guān)方面的講座，共同促進孩子的發(fā)展。父母在運用溺愛、放任和不一致幾種不同的養(yǎng)育方式，使中班幼兒的自信心發(fā)展也處于不同的水平。家長運用放任的養(yǎng)育方式，給幼兒了過度自由的發(fā)展空間，讓幼兒自行探索。由于過度的自由、缺少規(guī)則，也導(dǎo)致孩子的自信心發(fā)展受到一定影響。運用溺愛的方式，給孩子過多的保護，導(dǎo)致孩子自主性發(fā)展變?nèi)?，缺乏自信。如案例二：彧彧在家里已?jīng)能夠開始學(xué)習(xí)整理自己的衣服了。通過照片的形式記錄下來彧彧整理衣服時的情景。在課堂上小朋友們一起分享在家中勞動的事情與感受。跟大家分享的過程中，彧彧非常的緊張，但在老師的鼓勵下，能夠大聲的說出來。案例中，彧彧已經(jīng)能夠在班級其他小朋友的面前分享勞動時的情景，但是表現(xiàn)的有一點不太自信。但是，在老師的引導(dǎo)下，能夠完整的給大家分享自己在做什么勞動，并且勞動時、和勞動之后的感受。3-6歲幼兒發(fā)展時期是自信心形成的關(guān)鍵期，家長的養(yǎng)育方式也是起到關(guān)鍵作用。民主式的教育方法通常更有助于培養(yǎng)孩子的自信，而溺愛式、權(quán)威式、放任式以及不一致的教育方法可能會對孩子的自信心產(chǎn)生負面效果。因此，父母應(yīng)采納正面的教育策略，通過提供支持、激勵和肯定，同時確立合適的規(guī)則和邊界，以助力孩子自信心的健康成長。5教育建議5.1父母樹立民主的育兒觀念父母的教育理念、方式對于處于關(guān)鍵發(fā)展時期的幼兒具有重要的作用。在日常生活里，父母要照料幼兒的一日生活，更要注重培養(yǎng)孩子的各方面能力。所以，父母要改變自己的觀念和教養(yǎng)方式，提高自身意識，重視對幼兒自信心的培養(yǎng)。比如：父母可以營造良好的家庭氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。尊重幼兒自己的意見，傾聽幼兒內(nèi)心的真實想法，空閑時間與孩子多交流，并且適時放手，讓孩子學(xué)會自我承擔。在民主型的教養(yǎng)方式下的孩子，都有著堅強的意志且能積極向上，能與其他人友好交往，對自身也充滿信心。5.2根據(jù)年齡特點，促進幼兒自信心的發(fā)展處于不同時期的幼兒發(fā)展的特點是不同的，每個階段的幼兒自信心發(fā)展也是不一樣的。我們要遵循幼兒的發(fā)展特點，運用適合幼兒特點的方式對幼兒進行鼓勵與引導(dǎo)從而促進其自信心的發(fā)展。自信心是一種良好的心理品質(zhì)，也是面對困難時的動力與源泉，所以父母要重視幼兒自信心的發(fā)展。作為父母，我們要運用民主、科學(xué)的方式促進其自信心的不斷增強。平時的生活中，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點，給予幼兒鼓勵與支持，要相信他們，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，促進自信心的發(fā)展。5.3家園共育，培養(yǎng)幼兒的自信心讓孩子做力所能及的事情，并且要用欣賞的眼光看孩子、鼓勵孩子。在孩子遇到困難時，做他們身后的指引者。但若是一貫的縱容孩子、溺愛孩子，孩子在遭受重大困難的時候，會喪失承擔責(zé)任的能力。家園共育也是幼兒園工作中的重要一部分。首先，教師與家長應(yīng)勤溝通、勤交流，我們都是為了幼兒的以后能更好的發(fā)展。要讓家長意識到過于急切地發(fā)展，對于幼兒來說不一定是最好的，要遵循幼兒發(fā)展的客觀規(guī)律。再讓孩子做任務(wù)時要讓他覺得是一項挑戰(zhàn)，并能在完成這件事情的基礎(chǔ)上獲得自信。其次，幼兒園定期也可以舉辦一些活動、講座，讓家長了解到幼兒的發(fā)展狀況，正確促進幼兒發(fā)展的方式，使幼兒能夠更好的發(fā)展。陳鶴琴曾說:“一切為了孩子，為了孩子的一切?！奔覉@良好的溝通合作，共同促進幼兒自信心的發(fā)展。結(jié)論研究對四平市S幼兒園的家長進行問卷調(diào)查和訪談，對中班幼兒進行觀察。選取父母及其子女作為研究對象。采用獨立樣本T檢驗等統(tǒng)計方法，分析父母教養(yǎng)方式對中班幼兒自信心的影響，得出以下結(jié)論：1.在父母教育方法的研究中，民主型教育的平均得分最高，而溺愛型教育的平均得分最低。研究還發(fā)現(xiàn)，幼兒的性別會影響父母的教育方式選擇。通過分析平均分數(shù)可以看出，民主型教育方法更有利于兒童自信心的增長，并且對他們的認知發(fā)展具有顯著的意義。2.關(guān)于兒童自信心的整體發(fā)展，它普遍呈現(xiàn)出積極的趨勢。然而，父母的不同教育方法對兒童自信心的養(yǎng)成帶來了不同的影響。在采取民主型教育方式的家庭中，兒童的自信心水平往往發(fā)展得最為良好。3.在探討父母教育方式與兒童自信心成長之間的關(guān)系時，可以明確父母的教育風(fēng)格對兒童自信心的塑造起著決定性作用。民主式教育更有助于兒童自信心的增強，而溺愛式、專制式、放任式以及不一致的教育方法可能會對兒童自信心造成負面效應(yīng)。因此，父母應(yīng)當采納正面的教育策略，通過給予支持、激勵和肯定，同時建立合適的規(guī)則和邊界，以幫助孩子建立積極的自信心。在研究內(nèi)容上，關(guān)于教養(yǎng)方式對于自信心發(fā)展的研究還不夠深入，在后面的研究中，可以加入一些中介進行研究，例如：在幼兒的氣質(zhì)類型等內(nèi)容進行進一步探究其影響因素。所以，在以后的研究中，還有很多方面可以繼續(xù)進行研究，為父母教養(yǎng)方式對中班幼兒自信心的影響，提供更多的理論基礎(chǔ)。參考文獻[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)[Z].2001-09.[2]中華人民共和國教育部.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》.北京,北京師范大學(xué)出版社.2012.[3]FrancesF.Prevatt.ThecontributionofParentingPracticesinriskandresiliencymodelofchildren’sadjustment,TheBritishJournalofDevelopment-alPsychology,2003,469-470.[4]夏明珠.3-5