化學(xué)家庭小實驗實踐研究的國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述1.1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀各國中學(xué)化學(xué)課程的指導(dǎo)思想和內(nèi)容選擇的取向各有特點，但似乎都將“通過實驗學(xué)化學(xué)”作為一種共同追求。我國亦是如此。實驗是重要的科學(xué)方法，學(xué)生通過化學(xué)家庭小實驗鞏固知識和驗證理論，家庭小實驗過程中要求學(xué)生仔細(xì)觀察，客觀描述實驗現(xiàn)象，通過對實驗結(jié)果的分析和解釋，在現(xiàn)象和原理間搭建橋梁，培養(yǎng)學(xué)生理性的邏輯思維房瑜,徐端鈞.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀[M].北京:高等教育出版社,2018:20.房瑜,徐端鈞.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀[M].北京:高等教育出版社,2018:20.做好中學(xué)化學(xué)教育，家庭小實驗必不可少。因此，很多學(xué)者對家庭小實驗及其實施情況進行了研究。當(dāng)前，國內(nèi)外對此的研究主要集中在化學(xué)家庭小實驗實施情況、家庭小實驗與學(xué)科的關(guān)聯(lián)研究、化學(xué)家庭小實驗的組織實施策略和化學(xué)家庭小實驗案例設(shè)計的研究。1.1.1化學(xué)“家庭小實驗”實施情況的調(diào)查研究關(guān)于“家庭小實驗”實施情況調(diào)查范圍的研究從調(diào)查地理區(qū)域范圍來看，不同地區(qū)的化學(xué)家庭小實驗實施情況不盡相同，盡可能多的對不同地區(qū)化學(xué)家庭小實驗實施現(xiàn)狀地調(diào)研有利于后續(xù)研究者找到實施現(xiàn)狀的共同點和不同點，用以給出更有針對性的解決對策。對此，中學(xué)化學(xué)教師王曉麗（2010）調(diào)研的是南京市薄弱中學(xué)化學(xué)家庭小實驗實施現(xiàn)狀，學(xué)者顧水英、劉長員（2010）調(diào)研的是新疆昌吉州的實施現(xiàn)狀，中學(xué)化學(xué)教師王善榮、顏森王善榮,顏森.微型實驗走進農(nóng)村實驗教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備,2012(28):142-143.（2012）調(diào)研的是山東省泰安市東平縣農(nóng)村的實施現(xiàn)狀，中學(xué)化學(xué)教師胡海銘、李德前胡海銘,李德前.縣域內(nèi)初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2014,000(022):78-81.（2014）調(diào)研的是安徽省黃山市轄縣域內(nèi)31所中學(xué)的實施現(xiàn)狀，中學(xué)化學(xué)教師侯芳侯芳.對中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析—以包頭市某高中為例[D].西安:陜西師范大學(xué),2014.（2014）調(diào)研的是內(nèi)蒙古包頭市的實施現(xiàn)狀，學(xué)者陳娟、鮑正榮、熊志威（2015）調(diào)研的是成都市1所私立學(xué)校、7所公立學(xué)校（4所市內(nèi)、3所市郊）的實施現(xiàn)狀，中學(xué)化學(xué)教師朱憲鋒、袁洪衛(wèi)朱憲鋒,袁洪衛(wèi).農(nóng)村初中家庭化學(xué)實驗初探[J].中國教育技術(shù)裝備,2015,000(021):97-98.（2015）調(diào)研的是山東省煙臺市農(nóng)村的實施現(xiàn)狀，中學(xué)化學(xué)教師胡漢文胡漢文,農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2016,497(09):81.（2016）調(diào)研的是重慶市農(nóng)村的實施現(xiàn)狀，烏市一中教師張燕張燕.烏魯木齊市中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報,2016(1):68-71.（2016）調(diào)研的是新疆烏魯木齊市的實施現(xiàn)狀，學(xué)者王海燕王海燕,內(nèi)蒙古地區(qū)農(nóng)村牧區(qū)初中化學(xué)實驗實施情況的調(diào)查研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2016(12).（2016）調(diào)研的是內(nèi)蒙古地區(qū)農(nóng)村牧區(qū)的實施現(xiàn)狀，學(xué)者周蘭天周蘭天,農(nóng)村初中開展化學(xué)家庭小實驗有效性的研究[D].淮北:淮北師范大學(xué),2017.（2017）調(diào)研的是安徽省阜陽市臨泉縣農(nóng)村中學(xué)的實施現(xiàn)狀，中學(xué)化學(xué)教師鄧海霞鄧海霞,關(guān)于加強農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)的思考[J].科技資訊,2020,v.18;No.578(05):204-206.王善榮,顏森.微型實驗走進農(nóng)村實驗教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備,2012(28):142-143.胡海銘,李德前.縣域內(nèi)初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2014,000(022):78-81.侯芳.對中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析—以包頭市某高中為例[D].西安:陜西師范大學(xué),2014.朱憲鋒,袁洪衛(wèi).農(nóng)村初中家庭化學(xué)實驗初探[J].中國教育技術(shù)裝備,2015,000(021):97-98.胡漢文,農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2016,497(09):81.張燕.烏魯木齊市中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報,2016(1):68-71.王海燕,內(nèi)蒙古地區(qū)農(nóng)村牧區(qū)初中化學(xué)實驗實施情況的調(diào)查研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2016(12).周蘭天,農(nóng)村初中開展化學(xué)家庭小實驗有效性的研究[D].淮北:淮北師范大學(xué),2017.鄧海霞,關(guān)于加強農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)的思考[J].科技資訊,2020,v.18;No.578(05):204-206.從調(diào)查內(nèi)容分布范圍來看，不同的調(diào)查內(nèi)容能反映不同方面的家庭小實驗實施現(xiàn)狀。調(diào)研內(nèi)容分布的范圍越廣，越能全面考察實施的現(xiàn)狀。對此，學(xué)者顧水英、劉長員（2010）是從家庭實驗角建設(shè)情況、化學(xué)教師觀念與素質(zhì)、評價機制三方面進行現(xiàn)狀調(diào)研。中學(xué)化學(xué)教師張萍張萍.校本化學(xué)生家庭小實驗的實施現(xiàn)狀及反思[J].化學(xué)教與學(xué),2013,000(003):52-54.（2013）、張瓊張瓊.趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020,(011):223.（2020）是從家庭小實驗的安排思路、內(nèi)容安排、實施要求與評價、交流展示四個方面進行現(xiàn)狀調(diào)研。張萍.校本化學(xué)生家庭小實驗的實施現(xiàn)狀及反思[J].化學(xué)教與學(xué),2013,000(003):52-54.張瓊.趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020,(011):223.關(guān)于“家庭小實驗”實施情況調(diào)查方式的研究眾多研究者調(diào)研化學(xué)家庭小實驗實施情況的調(diào)查方式是首先明確需求，選擇調(diào)查方法，設(shè)計調(diào)查工具，定位實施情況影響因素，給出改進策略。采用這種實施情況調(diào)查方式的有學(xué)者顧水英、劉長員（2010）、中學(xué)化學(xué)教師張萍（2013）、張永紅張永紅.初中化學(xué)實驗的微型化[J].教學(xué)與管理,2013,60-61.（2013）、王曉麗（2014）、學(xué)者陳娟、鮑正榮、熊志威（2015）、烏市一中化學(xué)教師張燕（2016）、學(xué)者周蘭天（2017）、鐘志文鐘志文,衷明華.核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)“家庭小實驗”的開展[J].教育觀察,2019,8(02):24-26.張永紅.初中化學(xué)實驗的微型化[J].教學(xué)與管理,2013,60-61.鐘志文,衷明華.核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)“家庭小實驗”的開展[J].教育觀察,2019,8(02):24-26.關(guān)于“家庭小實驗”實施情況調(diào)查方法的研究調(diào)查方法的選擇對于獲得準(zhǔn)確真實地反饋至關(guān)重要，不同的調(diào)查方法作用不同，適用條件也有所不同，對于實施現(xiàn)狀類的研究，比如家庭小實驗實施現(xiàn)狀地調(diào)研，可供研究者選擇的調(diào)查方法主要有調(diào)查法中的問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法和文獻(xiàn)調(diào)查法，采用較少的調(diào)查方法還有自然觀察法、比較法等。根據(jù)研究目的，調(diào)查方法分為描述性調(diào)查和解釋性調(diào)查。根據(jù)數(shù)據(jù)的量化程度，分為問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查，前者多用于定量研究，后者多用于定性研究。根據(jù)調(diào)查對象與調(diào)查者的關(guān)系，調(diào)查方法分為介入性調(diào)查與非介入性調(diào)查。問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查都屬于介入性調(diào)查，旨在獲取第一手資料；而文獻(xiàn)調(diào)查屬于非介入性的二手資料收集。對于家庭小實驗實施情況的調(diào)查，采用描述性調(diào)查的有中學(xué)化學(xué)教師王曉麗（2010），她同時采用問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查用于定性研究，最后給出改進策略。烏市一中教師張燕張燕.烏魯木齊市中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報,2016(1):68-71.（2016）調(diào)研只采用調(diào)查問卷用于現(xiàn)狀描述，從而分析原因給出改進建議。同樣采用描述性調(diào)查，使用問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查用于定性研究的有學(xué)者顧水英、劉長員（2010），學(xué)者陳娟、鮑正榮、熊志威（2015），任美亞任美亞.初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用探析[J].黑龍江教育:理論與實踐,2016.11（2016），尹士赟尹士赟.化學(xué)“家庭小實驗”的實踐與思考[C].全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會,2016(9).（2016），周蘭天（2017），張繼萍張繼萍.以學(xué)生發(fā)展為本因地制宜開發(fā)課外實驗—初中科學(xué)教育之探索與實踐[J].豫章師范學(xué)院學(xué)報,2019,(06):76-79.（2019）張燕.烏魯木齊市中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報,2016(1):68-71.任美亞.初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用探析[J].黑龍江教育:理論與實踐,2016.11尹士赟.化學(xué)“家庭小實驗”的實踐與思考[C].全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會,2016(9).張繼萍.以學(xué)生發(fā)展為本因地制宜開發(fā)課外實驗—初中科學(xué)教育之探索與實踐[J].豫章師范學(xué)院學(xué)報,2019,(06):76-79.關(guān)于“家庭小實驗”實施情況調(diào)查問卷的研究根據(jù)研究目的，調(diào)查方法分為描述性調(diào)查和解釋性調(diào)查，它們分別對應(yīng)于兩種問卷：描述性問卷和分析性問卷。在調(diào)研化學(xué)家庭小實驗實施情況所用問卷類型中，中學(xué)化學(xué)教師王曉麗（2010），張存山張存山.盡顯家庭小實驗的魅力,點燃創(chuàng)新思維的火花[J].教海探航,2011:43-44.（2011），俞麗娟俞麗娟.課外實驗的探究--化學(xué)課堂教學(xué)的延伸[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2014,000(003):8-8.張存山.盡顯家庭小實驗的魅力,點燃創(chuàng)新思維的火花[J].教海探航,2011:43-44.俞麗娟.課外實驗的探究--化學(xué)課堂教學(xué)的延伸[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2014,000(003):8-8.關(guān)于“家庭小實驗”實施情況調(diào)查重點的研究在家庭小實驗實施情況地調(diào)研上，不同研究者的側(cè)重點不同。有的學(xué)者側(cè)重于實施現(xiàn)狀的描述，有的學(xué)者側(cè)重于探究實施現(xiàn)狀的影響因素，而有的學(xué)者則側(cè)重于給出改善化學(xué)家庭小實驗的對策。中學(xué)化學(xué)教師王曉麗王曉麗,薄弱中學(xué)初中開展化學(xué)家庭小實驗的調(diào)查和對策[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2010,000(024):64-65.（2010）是側(cè)重于給出改善化學(xué)家庭小實驗實施現(xiàn)狀的三點對策，分別是適當(dāng)降低活動難度培養(yǎng)成就感、師生合作形式下把家庭小實驗搬到化學(xué)實驗室做、用及時講評發(fā)揮評價功能。學(xué)者朱鵬飛、劉梅、吳小珍等朱鵬飛,劉梅,吳小珍,等.以開放性課外實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].實驗科學(xué)與技術(shù),2013,06(v.11;No.61):149-151.（2013）側(cè)重于探究實施現(xiàn)狀的影響因素，他們認(rèn)為考評機制影響了家長對化學(xué)家庭實驗的了解，進而阻礙了化學(xué)“家庭小實驗”的開展。教師對學(xué)生家庭小實驗缺乏適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，缺乏家長的支持，加之如今教師工作強度大，部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師把學(xué)生的成績常放在首位，使得化學(xué)家庭小實驗的開展流于形式。他們還認(rèn)為住宿生人數(shù)的遞增限制了化學(xué)家庭小實驗的開展，家長態(tài)度上的輕視、認(rèn)識上的不足也限制了家庭小實驗的發(fā)展，實際與教材的差距也限制了家庭小實驗的開展；學(xué)者王昌銀王昌銀.紙上談"化"終覺淺家庭實驗真"催化"[J].科學(xué)咨詢,2014(19):54-55.（2014），陳娟、鮑正榮、熊志威陳娟,鮑正榮,熊志威.成都市初中化學(xué)家庭小實驗(課外實驗)實施現(xiàn)狀及對策探討[J].中小學(xué)實驗與裝備,2015,25(001):9-10.（2015）也是側(cè)重于給出解決家庭小實驗實施不足的對策，分別有端正教師觀念、教師應(yīng)做有心人、利用家庭小實驗對學(xué)生進行德育教育、將演示實驗轉(zhuǎn)換成家庭小實驗。學(xué)者周蘭天（2017）在其碩士論文中主要進行了安徽省阜陽市農(nóng)村地區(qū)家庭小實驗實施現(xiàn)狀的描述，未提及具體的現(xiàn)狀影響因素和改進策略。學(xué)者周蕾、孫曉春、王潔、非明文周蕾,孫曉春,王潔,等.云南省高中化學(xué)實驗教學(xué)情況的調(diào)查[J].西部素質(zhì)教育,2020(5):227-228.（2020）側(cè)重于探究云南省課外實驗開展不理想的影響因素主要是高中化學(xué)教師對課外實驗的認(rèn)識不到位。中學(xué)化學(xué)教師鄧海霞（2020）側(cè)重于提出改善實施現(xiàn)狀的建議，她提出農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)在周末給學(xué)生布置家庭小實驗以鍛煉學(xué)生探究能力。王曉麗,薄弱中學(xué)初中開展化學(xué)家庭小實驗的調(diào)查和對策[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2010,000(024):64-65.朱鵬飛,劉梅,吳小珍,等.以開放性課外實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].實驗科學(xué)與技術(shù),2013,06(v.11;No.61):149-151.王昌銀.紙上談"化"終覺淺家庭實驗真"催化"[J].科學(xué)咨詢,2014(19):54-55.陳娟,鮑正榮,熊志威.成都市初中化學(xué)家庭小實驗(課外實驗)實施現(xiàn)狀及對策探討[J].中小學(xué)實驗與裝備,2015,25(001):9-10.周蕾,孫曉春,王潔,等.云南省高中化學(xué)實驗教學(xué)情況的調(diào)查[J].西部素質(zhì)教育,2020(5):227-228.1.1.2家庭小實驗與學(xué)科關(guān)聯(lián)性的研究家庭小實驗的概念由來已久，簡言之，就是利用家中常見物品進行科學(xué)探索的活動。由概念基本觀點可知，家庭小實驗并不局限于某一特定科目，而是眾多科目都可以開展家庭小實驗，常見的有，小學(xué)科學(xué)家庭小實驗、物理家庭小實驗、生物家庭小實驗等。南京師范大學(xué)學(xué)者龔倩、趙媛龔倩,趙媛.以"地理家庭實驗"活化初中地理教育—美國初中教材《地球科學(xué)》的分析與啟示[J].地理教學(xué),2014(10):30-33.（2014）通過對美國最大的教育書籍出版集團出版的主流初中地理教材《地球科學(xué)》中的家庭實驗進行分析，探討了地理家庭實驗對解決我國初中地理教育問題的合理性，并得到三點啟示：開展地理家庭實驗有助于啟發(fā)學(xué)生探究思維、優(yōu)化家庭實驗設(shè)計可以拓展地理學(xué)習(xí)范圍、聯(lián)系現(xiàn)實生活世界有助于活化地理家庭實驗內(nèi)容。教研員徐宏武徐宏武,初中科學(xué)"家庭實驗"—讓學(xué)生動腦動手[J].中小學(xué)實驗與裝備,2015,25(5).（2015）探索的是開展初中科學(xué)“家庭實驗”教學(xué)策略，得出該舉措不僅有效提升科學(xué)教師素質(zhì)，并且有助于促進學(xué)生養(yǎng)成動腦動手做實驗的習(xí)慣的結(jié)論。學(xué)者文娜文娜."家庭課程資源"在初中生物學(xué)教學(xué)中的實踐研究[D].成都:四川師范大學(xué),2017.（2017）研究的是家庭小實驗在初中生物學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用，總結(jié)出生物家庭小實驗?zāi)苡兄谔岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的結(jié)論。中學(xué)科學(xué)教師徐琦徐琦.初中科學(xué)家庭小實驗的實踐探析[J].成才之路,2019,000(016):87.（2019）提出開展初中科學(xué)家庭小實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究、樂于動手、勤于思考的能力，并且從實驗主題、教師指導(dǎo)、評價交流等方面探討了科學(xué)家庭小實驗的實踐途徑。小學(xué)教師王蓉、張宏敏王蓉,張宏敏.基于家校合作共建小學(xué)生"家庭實驗室"模式研究—以成都市紅牌樓小學(xué)為例[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2020,No.1204(04):40-41.（2020）研究的是依托小學(xué)科學(xué)課程，基于家校合作共建家庭實驗室的模式研究，她們提出“紅小家庭實驗室”的創(chuàng)建流程有準(zhǔn)備階段、創(chuàng)建階段和使用完善階段，現(xiàn)今該校主導(dǎo)的家校共建“家庭實驗室”紅小模式初具應(yīng)用規(guī)模，成效顯著，社會認(rèn)同度較高。中學(xué)物理教師張瑛瑛張瑛瑛,初中物理家庭實驗必要性與可行性研究[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2020,000(010):112-115.（2020）就初中物理家庭實驗的必要性和具體實施策略展開了研究，最后闡明了物理家庭實驗需要家長和教師的共同配合才能最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。龔倩,趙媛.以"地理家庭實驗"活化初中地理教育—美國初中教材《地球科學(xué)》的分析與啟示[J].地理教學(xué),2014(10):30-33.徐宏武,初中科學(xué)"家庭實驗"—讓學(xué)生動腦動手[J].中小學(xué)實驗與裝備,2015,25(5).文娜."家庭課程資源"在初中生物學(xué)教學(xué)中的實踐研究[D].成都:四川師范大學(xué),2017.徐琦.初中科學(xué)家庭小實驗的實踐探析[J].成才之路,2019,000(016):87.王蓉,張宏敏.基于家校合作共建小學(xué)生"家庭實驗室"模式研究—以成都市紅牌樓小學(xué)為例[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2020,No.1204(04):40-41.張瑛瑛,初中物理家庭實驗必要性與可行性研究[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2020,000(010):112-115.1.1.3化學(xué)家庭小實驗組織實施策略的研究有效組織實施化學(xué)家庭小實驗是開展化學(xué)家庭小實驗的重要環(huán)節(jié)，不同的組織實施策略會帶來不同的開展效果，打開教師的實驗開展思路。中學(xué)化學(xué)教師高倩高倩.指導(dǎo)學(xué)生進行家庭化學(xué)實驗的幾點體會[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2010,000(016):71-71.（2010）、董增利董增利.指導(dǎo)學(xué)生做好家庭化學(xué)小實驗的幾點做法[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2011(12):44-44.（2011）、吳永娜吳永娜.淺談家庭化學(xué)實驗的設(shè)計與操作[J].教育視角(理論研究),2011(08):87-88.（2011）認(rèn)為有效組織實施化學(xué)家庭小實驗，在于做好開展家庭小實驗前的準(zhǔn)備工作，布置有趣的家庭小實驗，將演示實驗變?yōu)榧彝ヌ骄繉嶒灢⑶壹皶r做好實驗過程指導(dǎo)、學(xué)生疑問解答，實驗后及時做好點評和總結(jié)。張存山張存山.盡顯家庭小實驗的魅力,點燃創(chuàng)新思維的火花[J].教海探航,2011:43-44.（2011）主張利用家中的器材和收集廢舊物品來進行家庭實驗，這體現(xiàn)了廢舊物品資源化的理念。家庭小實驗的開展可以在中午或下午放學(xué)后，也可以在周末、節(jié)假日里，實施不受時間的限制，學(xué)生可以設(shè)計數(shù)個方案，反復(fù)實驗與探究，得出最佳實驗方案，分析得與失，總結(jié)利與弊。隨著信息技術(shù)的普及，中學(xué)化學(xué)教師譚昌勝譚昌勝,家庭小實驗促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升—運用博客進行化學(xué)家庭小實驗研究[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2012(06):25-25.（2012）提出根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主性立體化實驗教學(xué)模式，以化學(xué)家庭小實驗教學(xué)為平臺，建立“化學(xué)家庭小實驗”網(wǎng)站應(yīng)用于實驗教學(xué)中，即運用博客進行化學(xué)家庭小實驗的組織實施，且在廣東省仁化縣實驗學(xué)校取得了較理想的結(jié)果。中學(xué)化學(xué)教師王善榮、顏森王善榮,顏森.微型實驗走進農(nóng)村實驗教學(xué)[J].實驗教學(xué),2012:142-143.（2012）通過對農(nóng)村化學(xué)實驗教學(xué)進行思考后指出，化學(xué)家庭小實驗給中學(xué)生提供了一個廣闊的空間，學(xué)生有充裕的時間自主進行家庭實驗，從提出問題、設(shè)計方案、查閱資料、收集替代藥品和儀器、觀察現(xiàn)象并記錄、分析與總結(jié)等全過程，都應(yīng)是學(xué)生個人獨立行為。中學(xué)化學(xué)教師裴銳裴銳.初中化學(xué)家庭小實驗的開發(fā)[J].實驗教學(xué)與儀器,2012,000(007):26-28.（2012）、宣婕、徐培珍宣婕,徐培珍.最貼近生活的化學(xué)實驗[M].南京:南京大學(xué)出版社,2013:125-128.（2013）從化學(xué)家庭小實驗組織實施中的實驗開發(fā)環(huán)節(jié)進行了研究，他認(rèn)為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計家庭實驗方案，注意實驗的知識性，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決實際困難，激發(fā)學(xué)生探索性，突出家庭實驗趣味性，最后做好評價和驗收工作便是化學(xué)家庭小實驗的有效開發(fā)。學(xué)者王玉國王玉國,初中化學(xué)家庭小實驗學(xué)習(xí)活動模式實施研究[D].石家莊:河北師范大學(xué),2014.（2014）在其碩士論文《初中化學(xué)家庭小實驗學(xué)習(xí)活動模式實施研究》中重點提出化學(xué)家庭小實驗的組織實施原則應(yīng)該是操作安全性原則、選題簡單性原則、實施趣味性原則、內(nèi)容協(xié)調(diào)性原則，該原則是化學(xué)家庭小實驗組織實施策略中的重要組成部分。學(xué)者程要智程要智.化學(xué)課外小實驗的評價原則與策略[J].河南教育:基教版(上),2015(7):105.（2015）根據(jù)《化學(xué)教學(xué)論（第四版）》中提到的化學(xué)實驗設(shè)計原則：科學(xué)性原則；綠色化原則；可行性原則；安全性原則；簡約性原則。他結(jié)合中學(xué)化學(xué)課外家庭實驗的真實情況，提出了以下化學(xué)“家庭小實驗”的設(shè)計要求：一是簡單。包括裝置簡單，操作簡單，實驗藥品易得等；二是安全。安全是盡量避免使用有毒化學(xué)試劑或進行危險的實驗操作；三是明顯。是指實驗現(xiàn)象明顯；四是探究性。是指實驗方法和實驗結(jié)果具有一定的開放性，實驗結(jié)果可以用多種實驗方法去探索，不同實驗方法可以指向不同實驗結(jié)果。中學(xué)化學(xué)教師李明波、教研員李慧鮮李慧鮮,李明波.淺談化學(xué)“家庭小實驗”的組織方法[J].中學(xué)教育,2015,000(015):48-48.（2015）通過實踐研究，認(rèn)為化學(xué)家庭小實驗的組織實施策略是首先發(fā)動學(xué)生搜集代用品，創(chuàng)建化學(xué)家庭實驗室；其次，重視學(xué)生家庭實驗過程中教師的指導(dǎo)、支持作用；再者，認(rèn)真做好反饋與評價，維持學(xué)生的探究熱情；最后，引入班級、小組之間的比賽與競爭，促進學(xué)生創(chuàng)新能力得提高。中學(xué)化學(xué)教師燕興權(quán)（2016）明確了化學(xué)“家庭小實驗”開展的一般方法，他認(rèn)為化學(xué)家庭小實驗的實施環(huán)節(jié)需要包括選題、選擇反應(yīng)原理、尋找化學(xué)儀器替代品、安排實驗步驟、實施實驗、反思實驗等過程。中學(xué)化學(xué)教師呂艷春呂艷春,利用家庭小實驗提高化學(xué)教學(xué)效率的研究[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2017(8):45-46.（2017）、杜海坤、薛杰高倩.指導(dǎo)學(xué)生進行家庭化學(xué)實驗的幾點體會[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2010,000(016):71-71.董增利.指導(dǎo)學(xué)生做好家庭化學(xué)小實驗的幾點做法[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2011(12):44-44.吳永娜.淺談家庭化學(xué)實驗的設(shè)計與操作[J].教育視角(理論研究),2011(08):87-88.張存山.盡顯家庭小實驗的魅力,點燃創(chuàng)新思維的火花[J].教海探航,2011:43-44.譚昌勝,家庭小實驗促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升—運用博客進行化學(xué)家庭小實驗研究[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2012(06):25-25.王善榮,顏森.微型實驗走進農(nóng)村實驗教學(xué)[J].實驗教學(xué),2012:142-143.裴銳.初中化學(xué)家庭小實驗的開發(fā)[J].實驗教學(xué)與儀器,2012,000(007):26-28.宣婕,徐培珍.最貼近生活的化學(xué)實驗[M].南京:南京大學(xué)出版社,2013:125-128.王玉國,初中化學(xué)家庭小實驗學(xué)習(xí)活動模式實施研究[D].石家莊:河北師范大學(xué),2014.程要智.化學(xué)課外小實驗的評價原則與策略[J].河南教育:基教版(上),2015(7):105.李慧鮮,李明波.淺談化學(xué)“家庭小實驗”的組織方法[J].中學(xué)教育,2015,000(015):48-48.呂艷春,利用家庭小實驗提高化學(xué)教學(xué)效率的研究[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2017(8):45-46.杜海坤,薛杰.淺談開展家庭化學(xué)實驗對培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的作用[J].創(chuàng)新教育,2017,207-208.張鳳,做好化學(xué)家庭小實驗的五個環(huán)節(jié)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2017:52-53.陳偉新,家庭實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2020:64-65.1.1.4化學(xué)家庭小實驗實施案例的研究真實具體的化學(xué)家庭小實驗案例能夠為教學(xué)一線提供實踐參考，一線中學(xué)化學(xué)教師可以仿照設(shè)計化學(xué)家庭小實驗，學(xué)習(xí)先進的家庭小實驗實施案例。但是不同地區(qū)所能開展家庭小實驗的條件不盡相同，一線中學(xué)化學(xué)教師需要因地制宜的開展化學(xué)家庭小實驗。對此，進行詳細(xì)化學(xué)家庭小實驗實施案例研究的中學(xué)化學(xué)教師和學(xué)者較多。中學(xué)化學(xué)教師程結(jié)根程結(jié)根,滬教版九年級化學(xué)家庭小實驗實踐檔案[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2009,000(001):34-35.（2009）的《滬教版九年級化學(xué)家庭小實驗實踐檔案》中收錄有模仿鎂的性質(zhì)探究實驗去探究鋁的性質(zhì)、加熱銅絲的觀察實驗、雞蛋泡白醋實驗、純堿白醋滅火實驗、鑒別鐵粉鋁粉石墨粉實驗、制作乳濁液實驗、自制葉脈書簽、雞蛋沉浮實驗等家庭小實驗案例內(nèi)容，詳細(xì)的案例有助于指導(dǎo)教師的具體實踐。學(xué)者陸燕海、姚紅英陸燕海,姚紅英.丁達(dá)爾效應(yīng)的家庭實驗方案[J].化學(xué)教學(xué),2014,000(004):43-44.（2014）比較創(chuàng)新地改進了課本化學(xué)“家庭小實驗”，將課本中部分課堂實驗巧妙改造為可在家中進行的“家庭小實驗”，進一步激發(fā)了學(xué)生探究興趣。例如，丁達(dá)爾實驗是高中生接觸的首個高中教材探究實驗，然而，蘇教版化學(xué)必修1中僅僅設(shè)置了液溶膠的丁達(dá)爾實驗。為了豐富學(xué)生的課余生活、彌補課堂教學(xué)中意猶未盡的缺憾，這兩位學(xué)者在實踐探索的基礎(chǔ)上提出了多組簡單可行的丁達(dá)爾效應(yīng)家庭小實驗方案。學(xué)者陳潔陳潔,化學(xué)課外實驗中注射器的應(yīng)用[J].開封教育學(xué)院學(xué)報,2015,035(007):110-111.（2015）通過具體化學(xué)家庭小實驗案例闡述了注射器所扮演的重要實驗用品角色，其中可以讓注射器發(fā)揮較大價值的家庭小實驗案例有：稀硝酸與銅的化學(xué)反應(yīng)、氫氧化亞鐵的生成與氧化、實驗室制取二氧化碳或氫氣、噴泉實驗、焰色反應(yīng)、磷燃燒所需氧氣量測量、氯水的制備等實驗案例。四川師范大學(xué)學(xué)者黃蘭黃蘭,利用TDS水質(zhì)檢測筆設(shè)計初中化學(xué)課外實驗的研究[D].成都:四川師范大學(xué),2018.（2018）利用TDS水質(zhì)檢測筆設(shè)計了四個初中化學(xué)課外實驗：測定TDS值與固體種類和質(zhì)量的關(guān)系、用檢測筆測定常見飲用水的TDS值、利用檢測筆判斷沉淀是否洗滌干凈、利用檢測筆檢測難溶物質(zhì)的微量溶解性。并且黃蘭在其碩士論文詳細(xì)闡述了這四個化學(xué)家庭小實驗的設(shè)計背景、實驗名稱、實驗說明、實驗儀器和藥品、實驗步驟、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)分析與反思、實驗評價等環(huán)節(jié)，有利于中學(xué)化學(xué)教師的參考使用。中學(xué)化學(xué)教師林建芬、陳粉心、彭炫、解慕宗、陳曉鋒、高苗蘭林建芬,陳粉心,彭炫,等.基于STEM理念的初中化學(xué)家庭實驗活動設(shè)計—以"環(huán)保小衛(wèi)士自制凈水器"為例[J].教育信息技術(shù),2018,000(009):21-23.（2018）通過概述STEM教育理念對實施初中化學(xué)家庭小實驗活動的指導(dǎo)意義，以“環(huán)保小衛(wèi)士自制凈水器”為家庭小實驗設(shè)計案例，基于STEM教育的工程設(shè)計過程，開展STEM小組的家庭小實驗探究活動，結(jié)合學(xué)生反思和活動效果，提出了可供參考的實施建議。江蘇師范大學(xué)學(xué)者祝飛紅、劉翠、梁靜、沈金晶、韓瑩瑩、王潔祝飛紅,劉翠,梁靜,等.基于化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的課外實驗設(shè)計—以"粉筆中各組分含量測定實驗在教學(xué)中的應(yīng)用"為例[J].山東化工,2019,048(002):174-176.（2019）基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)進行化學(xué)家庭小實驗設(shè)計，以“粉筆中各組分含量測定實驗”為例，詳細(xì)闡述了該家庭小實驗的組織實施全過程，對于一線中學(xué)化學(xué)教師借鑒具有重要價值。南開大學(xué)學(xué)者姜雅茹、趙亮、趙衛(wèi)光、關(guān)英姜雅茹,趙亮,趙衛(wèi)光,關(guān)英.家庭小實驗揭示炒青菜褪綠之謎[J].大學(xué)化學(xué),2020,v.35(11):201-207.（2020）通過家庭小實驗科學(xué)眼睛地揭示了炒青菜褪綠之謎，并在其研究中詳細(xì)展現(xiàn)了該家庭小實驗的實施步驟和揭秘思路，此類家庭小實驗可以極大地增強學(xué)生的探索欲望。海南師范大學(xué)學(xué)者程江玲、王燕、洪文燕、張曉萍、孫偉程江玲,王燕,洪文燕,等.家庭小實驗探究多晶體冰糖的工藝條件[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2020(13):27-29.（2020）借助多晶體冰糖工業(yè)生產(chǎn)過程，以家庭小實驗的形式探究多晶體冰糖的工藝條件，并提出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)建議，為中學(xué)化學(xué)教師開展此類主題的家庭小實驗活動提供了很好地參考。初中化學(xué)教師王東興王東興.開展家庭小實驗,提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].天津教育,2021(05):94-96.（2021）以二氧化碳性質(zhì)教學(xué)為例剖析了引導(dǎo)學(xué)生在家中開展自制二氧化碳的家庭小實驗，幫助學(xué)生更深入的理解物質(zhì)性質(zhì)。以及引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中發(fā)面的過程所用發(fā)酵酵本與發(fā)酵粉的不同，導(dǎo)致饅頭口感不同，進一步探究不同口感原因的家庭小實驗，旨在說明積極開展家庭小實驗有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力。程結(jié)根,滬教版九年級化學(xué)家庭小實驗實踐檔案[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2009,000(001):34-35.陸燕海,姚紅英.丁達(dá)爾效應(yīng)的家庭實驗方案[J].化學(xué)教學(xué),2014,000(004):43-44.陳潔,化學(xué)課外實驗中注射器的應(yīng)用[J].開封教育學(xué)院學(xué)報,2015,035(007):110-111.黃蘭,利用TDS水質(zhì)檢測筆設(shè)計初中化學(xué)課外實驗的研究[D].成都:四川師范大學(xué),2018.林建芬,陳粉心,彭炫,等.基于STEM理念的初中化學(xué)家庭實驗活動設(shè)計—以"環(huán)保小衛(wèi)士自制凈水器"為例[J].教育信息技術(shù),2018,000(009):21-23.祝飛紅,劉翠,梁靜,等.基于化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的課外實驗設(shè)計—以"粉筆中各組分含量測定實驗在教學(xué)中的應(yīng)用"為例[J].山東化工,2019,048(002):174-176.姜雅茹,趙亮,趙衛(wèi)光,關(guān)英.家庭小實驗揭示炒青菜褪綠之謎[J].大學(xué)化學(xué),2020,v.35(11):201-207.程江玲,王燕,洪文燕,等.家庭小實驗探究多晶體冰糖的工藝條件[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2020(13):27-29.王東興.開展家庭小實驗,提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].天津教育,2021(05):94-96.1.1.5國外關(guān)于化學(xué)家庭小實驗的研究1985年美國教育部的12個機構(gòu)一同發(fā)起了2061計劃，旨在促進探究實驗的實施。20世紀(jì)90年代，美國就提出響亮的口號“handson”，即“動手”，美國強調(diào)高中生的實踐需要反應(yīng)到化學(xué)學(xué)科實驗上，化學(xué)教師需要強調(diào)多開展化學(xué)實驗，促使學(xué)生成為化學(xué)實驗的真正主人，從而，使得化學(xué)教師轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)實驗的組織者與化學(xué)家庭實驗的參與者，也即高中生的合作者Ai-TaoLI.TheApproachofChemistryExtracurricularActivityinTeacherColleges[J].JournalofChenzhouTeachersCollege,2001.。美國的化學(xué)“家庭小實驗”（又名“化學(xué)課外實驗”）的開展實施顯得比較豐富，美國高中生在家庭中開展化學(xué)“家庭小實驗”的情況非常普遍。美國的初中化學(xué)課程部分包括在美國科學(xué)教育教材《PropertiesofMatter》之中，該書是用以提高全體美國高中生的科學(xué)素養(yǎng)，其中教材設(shè)計的實驗內(nèi)容十分利于學(xué)生的綜合發(fā)展，這也體現(xiàn)了美國高中課程中實施科學(xué)探究的策略IsaevD,SobolevA,PakM.TheProgramofExtracurricularActivitiesinChemistry:"ChemistryforCuriousSchoolchildren"[C].12thInternationalConferenceonEducationandNewLearningTechnologies.2020.。美國高中課程體系的《實驗室中的基礎(chǔ)化學(xué)》一書，更是對高中化學(xué)實驗的開展作了許多改進，這基本上突破了以往的常規(guī)化學(xué)“家庭小實驗”的實施模式，促使學(xué)生在實驗中從被動的參與角色轉(zhuǎn)而成為化學(xué)實驗的主人黃敏文,彭秋霞.FlippedClassroominMiddleSchoolChemistryExperimentTeachingAppliedResearch[J].廣東化工,2014,041(013):293,291.。Ai-TaoLI.TheApproachofChemistryExtracurricularActivityinTeacherColleges[J].JournalofChenzhouTeachersCollege,2001.IsaevD,SobolevA,PakM.TheProgramofExtracurricularActivitiesinChemistry:"ChemistryforCuriousSchoolchildren"[C].12thInternationalConferenceonEducationandNewLearningTechnologies.2020.黃敏文,彭秋霞.FlippedClassroominMiddleSchoolChemistryExperimentTeachingAppliedResearch[J].廣東化工,2014,041(013):293,291.1991年，英國高中課程系統(tǒng)策劃了“課余俱樂部運動”，1992年相繼通過引入探究性學(xué)習(xí)而開設(shè)“設(shè)計構(gòu)想”課胡獻(xiàn)忠.新版英國《國家科學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》及其啟示[J].全球教育展望,2001(3):44-49.，這反映到高中化學(xué)課程中，從而使得高中化學(xué)“家庭小實驗”，也即課外實驗得到進一步的強化Guang-WenD.CarryoutFamilyExperimentstoImproveStudents'ChemistryExperimentCompetence[J].JournalofYunyangTeachersCollege,2011.。英國教育家在反復(fù)實踐中了解到：使高中生在化學(xué)“家庭小實驗”中根據(jù)自身需要，制作簡易的化學(xué)儀器設(shè)備，收集生活中常見的實驗物品做化學(xué)“家庭小實驗”，這樣的做法會使高中生對所學(xué)的科學(xué)問題和實驗原理能有更加深刻、更加扎實深入地理解WangAH,LiZX.Studyoncaseofextracurricularsimplechemicalexperimentinmiddleschool[C].11thInternationalConferenceonEducationandNewLearningTechnologies.2018.。英國高中化學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生做化學(xué)“家庭小實驗”，要使得高中生從這些化學(xué)家庭小實驗中體驗實驗探究的成功和失敗，要使得高中生體會以往科學(xué)家在實驗探究中的喜悅和沮喪情感，這就要求英國高中生要深刻理解所做化學(xué)“家庭小實驗”的實驗操作與相關(guān)理論的內(nèi)在聯(lián)系，這就要求高中生需要自行設(shè)計化學(xué)家庭小實驗、自己動手做實驗，可以和同學(xué)討論自己設(shè)計的化學(xué)“家庭小實驗”，但是這個過程難度比較大，通常只有少數(shù)的學(xué)生能夠做到，盡管，這是遵循科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理所必須走的路SafarovaM,KarpenkoG.Chemistryexperimentinthemodernschoolasthemostimportanttoolofnaturalscienceseducation[J].Concept,2013.。胡獻(xiàn)忠.新版英國《國家科學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》及其啟示[J].全球教育展望,2001(3):44-49.Guang-WenD.CarryoutFamilyExperimentstoImproveStudents'ChemistryExperimentCompetence[J].JournalofYunyangTeachersCollege,2011.WangAH,LiZX.Studyoncaseofextracurricularsimplechemicalexperimentinmiddleschool[C].11thInternationalConferenceonEducationandNewLearningTechnologies.2018.SafarovaM,KarpenkoG.Chemistryexperimentinthemodernschoolasthemostimportanttoolofnaturalscienceseducation[J].Concept,2013.日本高中化學(xué)課程體系中有至少三分之一的時間要求日本高中生將其投入到化學(xué)實驗中，但是，美國和英國的個別州也明確規(guī)定高中化學(xué)課程的課時總數(shù)的二分之一必須是化學(xué)實驗ShishengJ.HowtoMaketheChemistryExperimentTeachingundertheNewCurriculumStandard[J].NewCurriculum,2014.。ShishengJ.HowtoMaketheChemistryExperimentTeachingundertheNewCurriculumStandard[J].NewCurriculum,