七年級英語人教版（2024）上冊《StarterUnit2SectionB》新授課教案一、教學內容分析本課時為《StarterUnit2KeepTidy!》SectionB部分，核心主題是"Wheredoyouputyourthings?"。教材通過兩個生活化對話展開：Ella找不到新帽子向媽媽求助，以及Emma幫助爸爸尋找新眼鏡的場景。對話中自然融入了方位介詞(in/on/under)、物品詞匯和相關句型，同時滲透了"保持整潔"的生活教育理念。find...is...?it...?under...失（"Ican'tfind..."）、詢問物品特征（"Whatcoloris...?"）、確認物品位置（"Isit...?"）以及描述位置（"It'sunder..."）。語法上重點呈現了be動詞的單復數用法、不定冠詞"apairof"的搭配規(guī)則，以及here引導的倒裝句（"Hereitis."）。二、學情分析學生在小學階段已接觸過in/on/under等基礎方位介詞和常見物品名稱，能夠理解簡單的位置描述句。但存在三方面不足：一是介詞使用易混淆（尤其in與on）；二是物品單復數與be動詞搭配易出錯；三是缺乏在真實語境中連貫運用語言的能力。七年級學生正處于具體形象思維向抽象思維過渡階段，對貼近生活的話題興趣濃厚，喜歡游戲、競賽和角色扮演等活動?；诖?，本課時將通過真實場景模擬和動手操作活動，幫助學生在實踐中內化語言知識。三、教學目標依據2022版義務教育英語課程標準要求，結合單元主題和學生實際，設定以下目標：1. 能聽懂、認讀并運用5個物品詞匯（cap,glasses,socks,desk,bed）和3個方位介詞（in,on,under），準確描述物品位置（如"Thecapisunderthedesk."）。2. 能理解并運用4組核心句型：my...物品："Ican'tfindmy..."is/are...?coloris/are...?"they...?it/Arethey...?"re..."It's/They're..."3. 能讀懂關于尋找物品的簡單對話，提取關鍵信息（物品名稱、顏色、位置），并能根據圖片提示補全對話空缺部分。4. 能在模擬情境中進行角色扮演，運用所學語言完成"尋找物品"的交際任務，語音語調自然。5. 能意識到保持物品整潔的重要性，并用英語簡單表達自己的整理習慣（如"Iusuallyputmybooksonthedesk."）。四、教學重難點重點：方位介詞in/on/under的區(qū)別使用is/are...?they...?is/are...?"和"Isit/Arethey...?"句型的運用從對話中獲取物品位置信息的閱讀技能難點："apairof+復數名詞"結構與be動詞的一致（如"Apairofsocksis..."）在真實交際中靈活切換使用不同句型理解"Hereitis."的倒裝結構及語用場景五、教學準備1. 實物道具：帽子、眼鏡、襪子、書桌模型、床模型2. 多媒體資源：介詞動畫視頻、對話錄音、凌亂/整潔房間對比圖3. 學習單：包含對話填空練習和房間平面圖繪制模板4. 獎勵機制："整理小能手"勛章貼紙六、教學過程（45分鐘）Step1熱身激活（5分鐘）1. 介詞chant互動：播放改編版方位介詞chant視頻（含動作演示），學生跟唱并做動作："In,in,inthebox;On,on,onthedesk;Under,under,underthechair"。教師強調介詞發(fā)音要點，特別注意under的/d/濁化現象。2. 快速問答：展示教室物品（如黑板擦、粉筆盒），即興提問："Whereistheeraser?"學生搶答，復習已學表達。設計意圖：通過韻律活動激活已學介詞知識，為新授內容鋪墊。動作輔助有助于學生建立空間概念與語言形式的聯系。Step2新知呈現（10分鐘）1. 情境導入：教師手持紅色帽子，做出尋找狀："Oh,Ican'tfindmynewcap.Canyouhelpme?"引導學生說出顏色詢問："Whatcolorisit?"自然呈現新句型，板書并領讀3遍。2. 對話初聽：播放Ella與媽媽的對話錄音（摘要6），提問："WhatisEllalookingfor?Whatcolorisit?"學生聽完后回答，初步感知語篇內容。3. 細節(jié)研讀：展示對話文本，標注關鍵句："Isitinyourschoolbag?""It'sunderyourdesk."對比分析："aredcap"與"apairofsocks"，講解"apairof"的用法及單復數一致規(guī)則。演示"Hereitis."的語用場景：教師在書桌下找到帽子時自然說出，強調倒裝結構的強調功能。4. 詞匯拓展：利用實物和圖片，呈現cap,glasses,socks等詞匯，特別注意glasses常以復數形式出現的特點。設計意圖：在真實情境中呈現語言知識，通過視聽結合和實物感知幫助學生理解新語言項目的意義和用法。Step3練習鞏固（12分鐘）1. 看圖填空（1a練習）：展示1a圖片（凌亂房間），學生用in/on/under完成句子："Apairofsocksis___thebed."同桌互查答案，教師抽查并糾正典型錯誤（如將"under"誤用為"in"）。2. 對話補全：提供Emma幫助爸爸找眼鏡的對話框架（含部分空缺），學生根據圖片提示補全。重點練習："Wherearemynewglasses?""Aretheyonthetable?"等復數形式句型。3. 快速反應游戲：分組競賽：教師說出指令（如"Putthepenunderthebook."），各組派代表操作實物。升級挑戰(zhàn)：使用"apairofshoes"等短語，考驗學生對單復數的掌握。設計意圖：通過分層練習，從控制型到半開放型，逐步鞏固所學語言知識，游戲元素增加練習趣味性。Step4綜合運用（15分鐘）1. 角色扮演：設置"失物招領處"情境，學生分組扮演失主和工作人員。失主需說明：物品名稱、顏色（如"Ilostmybluepen."）；工作人員詢問位置（如"Isitinyourpencilbox?"）。教師巡視指導，特別關注be動詞單復數使用和介詞搭配。2. "整理我的房間"項目：學生在學習單上繪制自己房間的平面圖，用35句話描述物品位置（如"Mybooksareonthedesk."）。自愿展示并講解，全班評選"最整潔房間設計"，頒發(fā)勛章。3. 價值觀滲透：展示凌亂與整潔房間的對比圖，討論："Whyshouldwekeeptidy?"引導學生用簡單英語表達習慣（如"Iusuallyputawaymytoys."）。設計意圖：通過真實情境交際和項目式活動，促進語言知識向語言能力轉化，同時實現情感教育目標。Step5總結拓展（3分鐘）1. 知識梳理：師生共同歸納本課時重點："Threeprepositions(in/on/under)+Twoquestions(Whatcolor?Where?)"。2. 家庭作業(yè)：聽錄音跟讀對話3遍，注意語音語調。與家人進行"找物品"游戲，記錄3組對話。繪制"我的整潔計劃"，用英語標注2項整理任務（如"Putsocksinthebox."）。設計意圖：通過結構化總結幫助學生梳理知識脈絡，布置實踐性作業(yè)延伸課堂學習。七、板書設計StarterUnit2SectionBWheredoyouputyourthings?Ican'tfindmy...Whatcoloris/are...?capIt's/They're...glassessocksIsit/Arethey...apairofsocksin...(is/are)___thebedon...?under...?Hereitis!