Revision1教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年小學(xué)英語三年級上冊人教版（新起點）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析Revision1教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年小學(xué)英語三年級上冊人教版（新起點）：本章節(jié)內(nèi)容圍繞三年級學(xué)生日常生活場景，通過復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)詞匯和句型，培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行簡單交流的能力。教學(xué)設(shè)計緊密結(jié)合課本內(nèi)容，注重實際應(yīng)用，旨在提高學(xué)生的英語口語表達(dá)和聽力理解能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣；在真實語境中運用所學(xué)詞匯和句型，增強(qiáng)語言實踐能力；提升跨文化意識，學(xué)會尊重和理解不同文化背景的人。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

①正確拼讀和書寫新學(xué)的詞匯，如“home”、“school”等，并能運用到句子中。

②能夠理解并運用日常生活中的簡單句型，如“What'sthis?”、“Thisis...”等，進(jìn)行簡單的問答。

③通過圖片和情景，能夠描述簡單的物品和場景，如描述自己家的房間、學(xué)校的環(huán)境等。

2.教學(xué)難點：

①在實際交流中，學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)詞匯和句型，進(jìn)行簡單的對話。

②培養(yǎng)學(xué)生的語感，使他們在聽到英語指令或問題時能夠迅速做出反應(yīng)。

③在情境模擬中，學(xué)生能夠克服害羞心理，自信地用英語表達(dá)自己的想法。

④引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同文化背景下的語言表達(dá)差異，提高跨文化交際能力。四、教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、音響系統(tǒng)、電子白板。

-課程平臺：人教版小學(xué)英語三年級上冊電子教材平臺。

-信息化資源：英語學(xué)習(xí)軟件、在線英語故事資源、互動英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

-教學(xué)手段：圖片卡片、實物教具、情景模擬道具、英語歌曲和視頻片段。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示與學(xué)生生活緊密相關(guān)的圖片，如家庭、學(xué)校、朋友等，引導(dǎo)學(xué)生用英語描述圖片內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-回顧舊知：通過簡單的英語問答，回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的詞匯和句型，如“Hello”、“What'syourname?”等。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師用英語介紹本節(jié)課要學(xué)習(xí)的詞匯和句型，如“myfamily”、“Ihave...”等，并板書在黑板上。

-舉例說明：通過展示家庭成員的圖片，如父親、母親、哥哥、姐姐等，引導(dǎo)學(xué)生用新學(xué)的句型進(jìn)行描述。

-互動探究：教師提問，如“Whoisthis?”，引導(dǎo)學(xué)生用“Iam...”進(jìn)行回答，并逐步引入新詞匯。

3.情景模擬（約10分鐘）

-教師創(chuàng)設(shè)一個家庭聚會或?qū)W?；顒拥那榫?，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，運用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行對話。

-學(xué)生活動：學(xué)生分組，每組選擇一個角色，如父親、母親、孩子等，進(jìn)行情景對話。

-教師指導(dǎo)：教師巡視各小組，給予必要的指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠正確運用所學(xué)知識。

4.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：教師分發(fā)含有家庭成員圖片的卡片，讓學(xué)生根據(jù)卡片內(nèi)容，用英語描述家庭成員。

-教師指導(dǎo)：教師巡視學(xué)生，檢查學(xué)生的描述是否正確，并給予糾正和鼓勵。

5.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的詞匯和句型，強(qiáng)調(diào)重點內(nèi)容。

-學(xué)生復(fù)述：讓學(xué)生用英語復(fù)述本節(jié)課學(xué)習(xí)的句子，如“Ihaveamother.Sheisateacher.”等。

6.作業(yè)布置（約2分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，如讓學(xué)生用所學(xué)詞匯和句型描述自己的家庭，或畫一幅家庭畫并標(biāo)注家庭成員。

7.教學(xué)反思（課后）

-教師對本次課程進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足，為今后的教學(xué)提供參考。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.詞匯掌握：學(xué)生能夠正確拼讀和書寫本節(jié)課所學(xué)的詞匯，如“home”、“school”、“classroom”、“teacher”等，并能將這些詞匯應(yīng)用到句子中，如“Igotoschool.”、“Myteacherisnice.”等。

2.句型運用：學(xué)生能夠理解并運用日常生活中的簡單句型，如“What'sthis?”、“Thisis...”等，進(jìn)行簡單的問答。他們能夠在情景中運用這些句型詢問物品的名稱，并能夠用正確的語法結(jié)構(gòu)回答。

3.情境理解：學(xué)生在情景模擬環(huán)節(jié)中，能夠根據(jù)圖片和教師創(chuàng)設(shè)的情境，描述簡單的物品和場景，如描述自己家的房間、學(xué)校的環(huán)境等。這表明學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力有所提高。

4.語言實踐：通過角色扮演和小組討論，學(xué)生有機(jī)會在實際交流中運用英語，增強(qiáng)了他們的語言實踐能力。他們在交流中能夠靈活運用所學(xué)詞匯和句型，提高了口語表達(dá)能力。

5.跨文化意識：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸到了不同文化背景下的語言表達(dá)方式，如通過描述家庭成員，學(xué)生了解到了不同國家對于家庭成員稱呼的差異。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

6.學(xué)習(xí)興趣：通過與本節(jié)課相關(guān)的圖片、故事和情景模擬，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。他們對于英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性有所提高。

7.自信心的提升：在課堂活動中，學(xué)生有機(jī)會展示自己的英語能力，通過教師的鼓勵和同伴的互動，他們的自信心得到了增強(qiáng)。這種自信心的提升對于學(xué)生的長期學(xué)習(xí)非常重要。

8.學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真聽講、積極參與課堂活動、課后復(fù)習(xí)等。這些習(xí)慣對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著長遠(yuǎn)的影響。七、教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，參與角色扮演和情景模擬活動。

-學(xué)生的口語表達(dá)流暢，能夠正確運用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行交流。

-學(xué)生在聽力和理解方面表現(xiàn)良好，能夠迅速理解教師的指令和情景中的對話內(nèi)容。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠合作完成角色分配，共同構(gòu)思對話內(nèi)容。

-學(xué)生在展示小組討論成果時，能夠流利地表達(dá)自己的觀點，并正確使用英語詞匯和句型。

-小組之間的交流互動良好，學(xué)生能夠尊重他人的意見，并共同解決問題。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)詞匯和句型的掌握程度。

-測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確拼寫和運用所學(xué)詞匯。

-學(xué)生在測試中對句型結(jié)構(gòu)的理解有所提高，能夠正確構(gòu)造簡單句。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生能夠?qū)ψ约旱恼n堂表現(xiàn)進(jìn)行自評，認(rèn)識到自己的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方。

-學(xué)生之間進(jìn)行互評，能夠提出建設(shè)性的意見，幫助同伴提高。

5.教師評價與反饋：

-針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師給予及時的表揚和鼓勵，強(qiáng)化學(xué)生的積極行為。

-對于學(xué)生在課堂上的錯誤，教師采用溫和的方式進(jìn)行糾正，避免學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。

-教師針對學(xué)生的個體差異，給予個性化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。

-教師通過課后與學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困惑，為下一節(jié)課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

-教師定期與學(xué)生家長溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，形成家校共育的良好氛圍。八、典型例題講解1.例題一：What'sthis?

-題目：What'sthis?It'sabook.

-解答過程：教師首先展示一張書的圖片，然后提問學(xué)生“What'sthis?”。學(xué)生回答“It'sabook.”。教師確認(rèn)回答正確后，解釋句型結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生模仿練習(xí)。

2.例題二：Mynameis...

-題目：MynameisAlice.

-解答過程：教師展示一張學(xué)生的照片，并提問“Mynameis...”。學(xué)生回答“MynameisAlice.”。教師引導(dǎo)學(xué)生注意“I”和“My”的發(fā)音，并讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。

3.例題三：Whatclassareyouin?

-題目：Whatclassareyouin?IaminClass3.

-解答過程：教師展示一個教室的圖片，并提問“Whatclassareyouin?”。學(xué)生回答“IaminClass3.”。教師解釋句型結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生模仿練習(xí)。

4.例題四：What'sthisfor?

-題目：What'sthisfor?It'sforreading.

-解答過程：教師展示一本圖書，并提問“What'sthisfor?”。學(xué)生回答“It'sforreading.”。教師強(qiáng)調(diào)“for”的用法，并讓學(xué)生思考其他物品的用途。

5.例題五：Canyouhelpme?

-題目：Canyouhelpme?Yes,Ican.

-解答過程：教師創(chuàng)設(shè)一個需要幫助的情境，如一個學(xué)生找不到筆，并提問“Canyouhelpme?”。另一個學(xué)生回答“Yes,Ican.”。教師引導(dǎo)學(xué)生注意助動詞“can”的用法，并讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。

補充說明：

-在講解例題時，教師應(yīng)注重語音語調(diào)的準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生正確發(fā)音。

-通過實際物品或圖片輔助教學(xué)，讓學(xué)生在真實的語境中理解和使用句型。

-鼓勵學(xué)生多進(jìn)行口語練習(xí)，提高他們的英語聽說能力。

-設(shè)計多樣化的練習(xí)活動，如小組競賽、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-在講解過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-詞匯：home,school,class,teacher,book,read,help,name,class

-句型：What'sthis?Thisis...;Mynameis...;Whatclassareyouin?;What'sthisfor?;Canyouhelpme?

-語法：助動詞can的用法，疑問句的結(jié)構(gòu)，介詞for的用法。

②重點詞匯解析：

-home：家，與日常生活相關(guān)，易于學(xué)生理解。

-school：學(xué)校，與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，是學(xué)習(xí)的重要場所。

-class：班級，與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)。

-teacher：老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是重要的教育者。

-book：書，是學(xué)習(xí)的重要工具，與閱讀和知識獲取相關(guān)。