小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1、了解翠鳥的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)有

什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。

2、學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。

4、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第1?3自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的

觀察順序和觀察方法。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

第一課時(shí)

（一）學(xué)生按照要求自學(xué)生字、詞。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)用音序查字法的方法步驟。

2、引導(dǎo)學(xué)生回憶讀課文自學(xué)生字、詞的方法步驟。

即一讀：讀課文；二畫：畫出文中生字、詞；三查：認(rèn)識(shí)生字、新詞；四找:

從字典中找出重點(diǎn)生字的字義。

3、讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

4、用音序查字法，自學(xué)生字、詞，填表，舉例：

（二）檢查自學(xué)。

1、指名按自然段讀課文，檢查自學(xué)，糾正讀音。

（1）讀準(zhǔn)字音。

“翠”、“飼”是平舌音；“赤”、“襯”是翹舌音；“艷”、“襯”是前

鼻音；“靈”是后鼻音。］

2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形：

“翠”上下結(jié)構(gòu)，上面的“羽”字應(yīng)去掉鉤，下面的“卒”一豎不能超過(guò)“從”。

“赤”上下結(jié)構(gòu)，下面的””的筆順是先中間后兩邊。

“?！笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，上面的“”的第二筆為一大點(diǎn)。

“逮”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面的“隸”最后一筆是反捺。

“褐”、“襯”都是左右結(jié)構(gòu)，左邊是，最后的兩筆是撇、點(diǎn)。

“腹”是左右結(jié)構(gòu)，左邊中間是“日”。

（三）理解詞語(yǔ)：

1、讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

2、在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

以“疾”字為例。“疾”在課文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導(dǎo)學(xué)生從

中查找出“疾”字有四種解釋：

（1）病，身體不舒適;

（2）恨；

（3）快，迅速；

（4）疼痛。

本著根據(jù)詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應(yīng)選取“快，迅

速”的字義?！凹诧w”的意思是很快地飛。聯(lián)系課文內(nèi)容，“翠鳥鳴聲清脆，愛(ài)

貼著水面疾飛”。學(xué)生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥飛得很快。

3、出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生作鞏固練習(xí)。

銳利一一“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥的感覺(jué)非

常靈敏。

鮮艷一一又鮮明又美麗。課文中指翠鳥的羽毛色彩非常美麗、好看。

清脆一一“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽(tīng)。

（四）介紹翠鳥。

1、翠鳥：乂稱叼魚郎，也叫魚狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚。在我

國(guó)東部和南部許多地方都能看到。

2、出示圖片或標(biāo)本讓學(xué)生看。

（五）指名按自然段讀課文，熟悉生字、詞。

（六）作業(yè)；朗讀課文，寫生字、詞。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

借助理解反映翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，進(jìn)一步讀懂課文內(nèi)容。

（2）討論：這四句是按什么順序描寫的？

經(jīng)過(guò)討論，要讓學(xué)生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏

色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠

鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時(shí)在描寫中，作者特意用

“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來(lái)打比方，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。

（3）指名讀第1自然段第1句話，讓學(xué)生想一想這句話介紹了什么？

這句話包含兩個(gè)意思：一是講翠鳥愛(ài)停在葦稈上；二是突出寫翠鳥有“一雙

紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停

在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”作了鋪墊。

（4）指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么？

這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖乂長(zhǎng)的嘴”，同樣為下

文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時(shí)這樣一番描寫，把一只羽毛鮮艷、小

巧玲瓏的翠鳥形象展現(xiàn)在讀者面前，表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情。

（5）出示圖片，法學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容敘述翠鳥的外形特征。

（6）教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學(xué)生根據(jù)課文

內(nèi)容將圖片按從上到下的順序一邊說(shuō)一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種

方法練習(xí)背誦。

（三）學(xué)習(xí)第2、3自然段。

1、指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話？主要寫的是什么？第2自然

段有兩句話，主要介紹翠鳥的兩個(gè)活動(dòng)特點(diǎn)：

（1）愛(ài)貼著水面疾飛；

（2）一動(dòng)不動(dòng)地注視水面，等待游到水面上來(lái)的小魚

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教材分析

《翠鳥》一課是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第六冊(cè)第二單元的第一篇課文，這篇課文形

象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥，翠鳥。課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)

特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫

是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介紹翠鳥時(shí)，緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上

的特征，表達(dá)方法不是簡(jiǎn)單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對(duì)比等多種方

式和準(zhǔn)確的用詞進(jìn)行了說(shuō)明。

學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生純真善良，富有愛(ài)心。在他們居住的周圍，時(shí)常可以看見(jiàn)麻雀、

鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見(jiàn)到，加之翠鳥又如此漂亮，孩子們

對(duì)《翠鳥》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點(diǎn)，他們

活潑好動(dòng),精力不易集中，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們?cè)凇百p”

中學(xué)，在“玩”中學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文2-5自然段,背誦課文2、3自然段。

2.體會(huì)作者“抓住翠鳥的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明”的寫法，并試著用這種寫法

寫一個(gè)片段。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)寫法

教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用寫法

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了翠鳥的外形美麗這一部分，咱們一起來(lái)看著屏幕上的

圖片背一背這一自然段。

齊背第一自然段。

師：這一段是對(duì)翠鳥外形美麗進(jìn)行的描寫，那翠鳥在動(dòng)作上又有什么特點(diǎn)？

這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課《翠鳥》。

二、寫法感悟

師：打開書，默讀課文2到3自然段，找出描寫翠鳥動(dòng)作的句子，用浪線畫

出。再好好讀一讀，想一想這些句子表現(xiàn)了翠鳥動(dòng)作的什么特點(diǎn)？

學(xué)生自學(xué)。

W：翠鳥的動(dòng)作有什么特點(diǎn)？

生：快、靈敏。

（板書：快、靈敏）

學(xué)生匯報(bào)：

師：你從哪看出來(lái)翠鳥的動(dòng)作快、靈敏？誰(shuí)來(lái)讀讀你畫的句子？

匯報(bào)1：翠鳥鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。

（從這句話中我體會(huì)到翠鳥的動(dòng)作非?？欤?/p>

師：你能具體說(shuō)一說(shuō)嗎？比如哪個(gè)詞語(yǔ)？讓你感受到什么？

生：疾飛就是非?？斓囊馑肌?/p>

師：還有嗎？老師這里有兩句話，請(qǐng)你對(duì)比來(lái)讀一讀，兩句話有什么不同？

哪句好？為什么？

自讀感悟。

師：你有什么感覺(jué)？

生回答

師：鳴聲是什么意思？

生：叫聲。

師：什么樣的叫聲？

生：像唱歌一樣好聽(tīng)的叫聲是鳴聲

師：從一個(gè)鳴聲就讓我們感受到翠鳥的聲音好聽(tīng)了，（板書：鳴聲）作者的

用詞可真準(zhǔn)確，那翠鳥是怎樣貼著疾飛的？用你的手當(dāng)做翠鳥，把桌面當(dāng)作水面,

你能演不一卜翠鳥是怎么匕的嗎？

學(xué)生演示。

師：一邊表演一邊讀，貼著水面疾飛

生表演讀_2

師：這樣貼著水面疾飛能體現(xiàn)出翠鳥的動(dòng)作怎么樣？

生：靈活、速度快。

師：你能把翠鳥的動(dòng)作快、機(jī)靈讀出來(lái)嗎？

出示完整句子，試讀、指導(dǎo)、指讀、齊讀。

小結(jié)：剛剛通過(guò)換詞比較和朗讀讓我們理解了這個(gè)句子。這樣的學(xué)習(xí)方法在

以后也可以用上。你還畫了哪些句子？

匯報(bào)：2翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走

了。

課件出示。

生：翠鳥的動(dòng)作非?？臁?/p>

師：具體說(shuō)說(shuō)從哪感受到快的？

生：像箭一樣，運(yùn)用了比喻句，可以看出來(lái)翠鳥的動(dòng)作快。

板書：比喻

師：我們能更生動(dòng)、形象感受到翠鳥的動(dòng)作快。還有哪里能感受到？

師：老師這里還有一句話，請(qǐng)你對(duì)比讀一讀，和同桌讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，兩句

話有什么不同，哪句好？好在哪？

同臬交流，集體交流。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：蹬開說(shuō)明翠鳥很用力氣（動(dòng)作），叼起、貼著體現(xiàn)了翠鳥的動(dòng)作很靈活。

（板書：蹬開、叼起、貼著）

師；看看作者的動(dòng)詞使用得多準(zhǔn)確呀！誰(shuí)能讀好這句話？

指讀、指導(dǎo)、齊讀。

師：你還畫了哪句話？

匯報(bào)3：它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚。

生：一動(dòng)不動(dòng)、注視，這些詞用上了就能體現(xiàn)出翠鳥在等魚時(shí)非常機(jī)敏。

指讀_1

匯報(bào)4：只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

生：體現(xiàn)了翠鳥的動(dòng)作非?？臁?/p>

師：二三自然段還有這樣的一句話，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

出示：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難

以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

一生讀句子。

師：這兩個(gè)自然段都是寫翠鳥動(dòng)作快、機(jī)靈，可是卻出現(xiàn)了這句話，有什么

作用？

生：體現(xiàn)了翠鳥的反映比小魚更加機(jī)靈。

師：是呀，小魚和翠鳥一比，讓我們知道了翠鳥的反應(yīng)是多么機(jī)靈，這樣的

修辭方法叫對(duì)比。

板書：對(duì)比。

師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩個(gè)自然段，感受這只動(dòng)作快、機(jī)靈的翠鳥吧！

出示二三自然段，指讀_2

師：讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)你自己練習(xí)背一背這一部分。

指背_1、齊背。

三、寫法提升（好句賞析）

小結(jié)：作者寫得真好，回想一下，作者是怎么寫的？

生：作者抓住翠鳥動(dòng)作快、機(jī)靈的特點(diǎn)，采用比喻、擬人、對(duì)比的修辭手法,

準(zhǔn)確的動(dòng)詞進(jìn)行描寫。

師：是呀，這樣的描寫讓我們仿佛真的看到了這只動(dòng)作快、機(jī)靈的翠鳥。下

面，老師準(zhǔn)備了兩個(gè)小片段，自己來(lái)讀一讀，想一想這兩個(gè)小動(dòng)物在動(dòng)作上有什

么特點(diǎn)？從哪兒能看出來(lái)？

學(xué)生獨(dú)立思考、批畫、分析。

A小鴨子兩腳義開，把脖子使勁地向前伸得很長(zhǎng)，挺著胸脯，撅著小屁股，

左一搖，右一晃地扭動(dòng)著胖乎乎的身體向前走著。

B一只羊把草叼到嘴里，嘴巴一左一右地打轉(zhuǎn)，牙齒一上一下地咀嚼，好像

沒(méi)有牙齒的老太太。

師：誰(shuí)來(lái)先說(shuō)說(shuō)小鴨子？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)羊？

小結(jié)：小動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)直接說(shuō)出來(lái)，別人會(huì)覺(jué)得枯燥、沒(méi)有意思，如果你

抓住動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行描寫，別人讀起來(lái)才會(huì)

津津有味。

四、寫法應(yīng)用

師：下面請(qǐng)同學(xué)們一起看一段視頻，看看小雞啄米的動(dòng)作有什么特點(diǎn)。

播放視頻。

師：看清楚了嗎？小雞的啄米的動(dòng)作讓你感受到什么？

生：快。

師：從哪里能看出它的動(dòng)作快呢?下面請(qǐng)你仔細(xì)觀察視頻中小雞的動(dòng)作，用

上合適的修辭方法和準(zhǔn)確的動(dòng)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生再次觀察C

師：屏幕上有一個(gè)開頭，請(qǐng)你兩人一組接著往下說(shuō)。

自由練習(xí)。

師：誰(shuí)來(lái)跟大家說(shuō)一說(shuō)？

全班交流，評(píng)議。（_1）

師：根據(jù)老師給他的修改、評(píng)價(jià)，請(qǐng)你自己動(dòng)筆寫一寫。

師：生活中你有沒(méi)有觀察過(guò)喜歡的小動(dòng)物？課下請(qǐng)你用上合適修辭方法和準(zhǔn)

確的動(dòng)詞來(lái)描述他們的動(dòng)作特點(diǎn)。

五、回顧課文

師：最后咱們背一背課文2、3自然段，再一次體會(huì)作者對(duì)翠鳥動(dòng)作的措寫。

教學(xué)反思

《翠鳥》一課是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第六冊(cè)第二單元的第一篇課文，這篇課文形

象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥，翠鳥。課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)

特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。

抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介

紹翠鳥時(shí)，緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征，表達(dá)方法不是簡(jiǎn)單的平鋪直敘,

而是采用了擬人、比喻、對(duì)比等多種方式和準(zhǔn)確的用詞進(jìn)行了說(shuō)明。