小學三年級語文老師教學隨筆范文

三班級是個過渡時期，從低班級到中班級的轉(zhuǎn)變，教學目標也有

了新的改變。下面就是給大家?guī)淼男W（三班級語文）老師教學（隨

筆）（范文），希望大家寵愛！

小學三班級語文老師教學隨筆范文

三班級是個過渡時期，從低班級到中班級的轉(zhuǎn)變，教學目標也有

了新的改變。如何來上好三班級的語文課，我在教學過程中有所感悟,

把理論運用到課堂實踐上，有了?點收獲c?、培育學生良好的學習

習慣和開心的學習環(huán)境，提高學生〃自主、合作、探究〃學習的實力。

老師在新課程中最大的是角色的改變，老師將不再只是學問的傳授者

和管理者，更是學生進展的促進者和引導者。在新課程中，學生的學

習方式從傳統(tǒng)的接受學習向探究學習轉(zhuǎn)變，而老師的工作就在于幫助

孩子們確定適當?shù)膶W習目標，并確定和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑;知

道學生養(yǎng)成良好的學習習慣，駕馭學習的策略和進展實力;創(chuàng)設(shè)豐富

的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習愛好，充分調(diào)動學生的學習

樂觀性。小語修訂版大綱認定，〃學生是（語文學習）的主子〃，因

而，〃要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲得學問，

形成實力?！ê⒆拥某砷L基本上得益于自己的學習。要大膽放手，讓

學生成為學習的主子，在小組長的帶領(lǐng)下，讓學生自主制定具體的預(yù)

習方案，讓學生做好足夠的課前打算，能夠在初讀的時候?qū)W生字、（組

詞）、讀順課文，摘抄課文當中的（好詞好句），提高課前自主學習實

力。同時在課堂教學過程中，多接受同桌間互讀互講，小組探討、一

些朗讀嬉戲的方式拓寬他們的合作實力。再者多問一些有創(chuàng)建性的問

題來啟發(fā)學生的思維。老師本身在這方面也得下苦功夫去探討，哪些

問題是可以問的，如何問？學生會有哪些答案，是否能達到自己想要

的教學效果?二、創(chuàng)建趣味、和諧的課堂氛圍吸引學生，提高教學效

果三班級的（語文教材），教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學生一堂課

聚精會神的聽講的確不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時

候必需讓他們把焦點放在老師身上。起先上課的時候常常覺得力不從

心，覺得孩子總是不是那么細致的聽課，不能那么專心，開小差，常

常半路停下來處理課堂紀律問題。反省覺得是自己紀律沒抓好。后來

看了一位老師的《給我一個班，我就心滿足足了》，才有所感悟，這

位老師在里面寫到〃在我們班上課，孩子想開小差都難!〃因為她足夠的

自信自己的課孩子肯定情愿聽。我起先（反思）課堂紀律不單是孩子

的問題，更多的也是老師的問題，正如所說〃我拿什么去吸引你--我的

孩子?！ㄎ移鹣茸⒁馓岣哒n堂本身的趣味性，更加專心的去好好的備

課。你的課有激情，同學們也簡潔被你的激情所帶動，所感染;你的

課有意思，同學們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂于學習的世

界。所以要專心備課、細致備課，不備好課，不進課堂。三、鼓舞

學生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思索。閱讀是一

個很重要的環(huán)節(jié)，鼓舞學生多讀多看，同時開設(shè)小小讀書溝通會或是

讓學生寫（讀書筆記）。既能培育學生的口語交際的實力，讓他們向

同伴介紹自己看過的書;又能幫助學生更好地學好三班級的新增內(nèi)容

--（作文），讓他們把寫讀書筆記當成習慣積累，也當成一種練筆。（教

化）家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出〃人才只靠人才去培育，實力只能靠實

力去培育，才能只有靠才能去培育〃的論斷。言盡之意就是說〃名師出

高徒〃。當今，是高科技的信息社會，學生可以通過各種（渠道）獲

得學問，開闊視野。學生素養(yǎng)的提高對老帥也有了更高的要求，教材

的內(nèi)容更是從古到今，應(yīng)有盡有，這就要求我們每一位老師要力爭使

自己成為一名學者。在學生眼里不僅是學問的傳播者，更要是才智的

化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學者，平常應(yīng)當多讀書、多

積累、多思索、多實踐、多（總結(jié)）。更要重視新教材中參考資料的

學習，因為這與學生的學習有著干脆的聯(lián)系。淵博的學問，是每一位

老師教好書的關(guān)鍵所在。

小學三班級語文老師教學隨筆范文

最近我們班剛剛學習了三班級語文課本上的第17課《珍貴的緘

默》，課文內(nèi)容很貼近學生生活，講的是一個班級的學生在興奮地談

論著自己是怎樣過生日的，可面對老師詢問父母的生日時全班同學緘

默了。在老師的啟發(fā)下，同學們學會了回報父母的愛。

為了讓學生更近距離地走入課文，我課前設(shè)計了一個小調(diào)查，讓

孩子們填寫自己的生日，父母怎么為自己過的，父母的生日，我怎樣

為父母過的，調(diào)差結(jié)果比我想象中的樂觀，有三分之一的孩子給父母

過生日，我心中暗自想：我們的孩子還是很有心的。我翻開孩子們的

調(diào)查表，孩子們在父母生日那天做了很多事情買禮物、做家務(wù)、作（賀

卡）可看完之后，我總覺得孩子們的調(diào)差表中少點什么。

我聽著孩子們發(fā)自內(nèi)心地傾訴，幾乎很難抑制住自己的眼淚，我和學

生們都在一種緘默中，不想說話，也說不出話，只能深深地去回憶被

我們忽視掉的來自父母的愛

下課的時候，有的孩子向我說：〃老師。我以前怎么沒感到父母

這么愛我呢，我再也不任性了，不惹爸爸媽媽生氣了」有的孩子說：

〃我現(xiàn)在才覺得這篇課文這么感人呢?真情愿讀?！ㄎ液秃⒆觽兊恼勗?/p>

始終到上課鈴響起。我在黑板上寫下這樣一段話：〃孩子們，老師信

任你們已經(jīng)學會了感受愛，愛不僅僅來自父母，只要你會感受，來自

老師、同學、摯友的，來自熟識的人或生疏人的愛其實很簡潔，一個

眼神，一次摩拿，一個微笑假如在以后的生活中你感受到愛了，老師

也希望你們學會回報愛!〃

我想：這才真正稱得上是一片珍貴的緘默，真正地喚醒了孩子們

內(nèi)心深處那更為寶貴的東西。

最近兩天，我也生活在一種奇妙的氛圍里：在學生的"口袋書〃中，

我讓孩子們登記''我情愿為你做任何對你有幫助的事情，因為你是我

摯愛的學生?！ㄌ崾緦W生增減衣服，剛好喝水，送學生回家，看著學

生們親昵的在你身邊，我覺得付出愛是那么歡樂的事情。

更讓我有滿足感的是，學生的心更加松軟了，當同學表現(xiàn)讓我不

滿足的時候，我就告知他：你能為老師做點事情嗎？

今日我在探討《她是我的摯友》一課，我們都在思索怎樣創(chuàng)設(shè)情

景，怎樣變換角色，讓學生設(shè)身處地地感受人物所說，所做，所想

在想得頭都疼了的時候，我就在回憶自己第一次讀這篇（文章）

時的情形，是啊，我們老師在讀這篇文章的時候是否感動過呢?假如

沒有，就不要對學生提出這么高的要求了，學生的內(nèi)心感受怎么能被

一個沒有心的老師打動呢?假如有，那我們回憶一下，我們在讀這篇

文章的時候，是否有誰給我們創(chuàng)設(shè)情景讓我們感動的呢?我們在讀文

章的時候，曾經(jīng)變換角色的感知過人物嗎?我們假如被這么多問題和

花樣縈圍著的話，可能連文章講的什么都搞不清了，無論是文章，還

是我們的思緒都是一揮而就的，最自然的。假如很多的教學設(shè)計只是

讓學生說出老師期盼的答案的話，表面上完成了教學目標，學生空著

一顆心來，空著一顆心走，那他什么時候才能在語文中得到享受啊！

還不如扔下那些提問，老醇厚實地讓學生去讀文章呢，或許，孩子在

朗讀中能感悟到更多真心的感受。

小學三班級語文老師教學隨筆范文

在新教化的課堂中我們更新了自己的課堂教學理念，增長了學問。

特殊是他們的資料讓我大開眼界。如學生的（故事）情節(jié)繪畫，

他們有繪畫冊，仿寫詩歌會有詩歌集，仿編故事有故事書，學生（日

記）、中高班級的（讀后感），或做的（手抄報），還有他們的讀書溝

通活動，老師的隨等，老師的班級記錄等等。都做的特殊的具體、精

致。這說明什么呢?假如沒有平常一點一滴的積累，沒有平常真正的

體驗、實踐、落實，就沒有我們看到得積累如山的成果展示。他們把

新教化真正的落到的實處。他們的老師、學生、家長真正的走在了新

教化的這條華蜜之路上。

課間我們參觀他們學校的校內(nèi)（文化）的時候，每到一處都有學

生給我們主動介紹C他們吐字清楚、落落大方，介紹的也很有條理。

讓我感覺到這群小家伙口才真好。這才是真正的體現(xiàn)了小學生在學習

生活中的主子翁意識，每個學生都意識到自己是這個大家庭中的一員

了。

其實，我覺得新教化就像是那天二班級讀寫繪課中老帥所講的一

鍋石頭湯，須要每一個人的付出，正因為有了每一個人的努力，才有

了今日新教化的精彩展示。我們的老師、學生、家長辛苦著，收獲著，

成長著，華蜜著。我們才真正的走在那條華蜜的教化之路上。

三班級是個承上啟下的過渡班級。培育三班級學生的語文實力，

應(yīng)著重放在段的訓練上。三班級段的教學主要任務(wù)是理解自然段的主

要內(nèi)容，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，綻開合理大膽的想象。能找到重點句，理解

句與句之間的關(guān)系，知道先概括后具體的寫作（方法）。

1、讀段：在段的讀、說、抄、寫過程中，讀是基礎(chǔ)，讀懂一篇

文章要遵循肯定的過程，一步一步地讀下去，達到透砌理解。過程得

當，能理解得順，理解得深。應(yīng)抓好三個環(huán)節(jié)。

一是初讀，讀出〃順〃字，要讀準字音、讀好停頓、重音，乃至速

度、語氣，能流暢地把課文讀下來。二是理解，要突出〃思〃字，要把

學生學語文的過程和學生的認知過程統(tǒng)一起來，讓學生從語言文字入

手理解思想內(nèi)容，經(jīng)驗〃具體-抽象--具體〃的心理歷程。老師細心設(shè)計

問題，以啟發(fā)學生的思路。對于重點段落，要讓學生在讀熟的基礎(chǔ)上，

通過講讀，使學生駕馭（學習方法）。三要熟讀。要指導反復(fù)誦讀，

直至熟讀成誦。使學生能體會課文所表達的意思，能有感情的朗讀課

文

2、說段：說段在讀段之后進行，要求學生用自己的話表達對段

的思想內(nèi)容的理解，這樣把課文語言轉(zhuǎn)化為特性語言，對課文語言進

行同化。剛起先說段訓練時，學生會用接近原文的（句子）的復(fù)述甚

至是背原文，老帥應(yīng)具體指導學生一句一句地說，然后，把整段話連

起來說。在指導說段時，還應(yīng)把概括地說和具體地說結(jié)合起來進行。

課文中人物的語言，神態(tài)，心理活動等等，可以聯(lián)系課文，讓學生進

行大膽的想象。能寫就不說，能說就不讀°培育學生的（想象力）和

語言表達實力。

3、寫段：在三班級段的教學中，先概括后具體的寫作方法占了

很重要的地位。所以要學生建立段的概念，必需引導學生理解句子意

思及句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，相識段的組合規(guī)律，真正讀懂一段話°然

后剛好指導學生仿照課文中段的組合形式，進行寫的訓練，使讀和寫

有機的結(jié)合起來，把讀寫訓練貫穿在語文教學的全過程中。這樣汲取

在前、表達在后，既培育了學生讀的實力，對段的理解與相識;又培

育了學生寫的實力，學會寫好片斷，讀寫相互促進，有效地提高了學

生的讀寫實力。告知學生寫段時，。第一句概括段的意思;2。中間用

幾句話對第一句綻開記敘;3。末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第

一句重復(fù)。用自己的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫。

3。仿段。規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫。本冊教材后有很多寫

段的練習題，應(yīng)盡量讓學生多動筆進行寫段訓練，使學生語文實力有

所提高。很多作品，特殊是一些文學作品，蘊含著特別豐富的情感。

這是因為，在現(xiàn)實生活中對他所接觸的事物有了某種情感，才會產(chǎn)生

表現(xiàn)這一事物的欲望和動機，要么直抒胸懷;要么將情感滲透、隱含

在事理的記敘和論述之中。情感是人對客觀事物的看法體驗。精選在

小學語文教科書中的課文，多是感情色調(diào)濃重的文章，既體現(xiàn)了健康

向上、奇妙高尚的情感，同時乂體現(xiàn)了對丑惡、虛假、病態(tài)、庸俗情

感的批判。人的奇妙的情感是后天習得的。閱讀教學要使學生在一次

又一次體驗課文中對各種奇妙的情感的贊揚和對丑惡情感的批判中，

形成對美丑、善惡的辨別實力，形成愛美揚善、忌丑憎惡的比較穩(wěn)定

的、長久的看法體驗，即在心中逐步形成奇妙的情感世界。因此，閱

讀教學在培育學生奇妙情感方面有著義不容辭的責任和得天獨厚的

條件。請看教材《翠鳥》這篇課文的最終一段話：〃我們真想捉一只

翠鳥來（飼養(yǎng)），老漁翁跟我們說：孩子們，你們知道翠鳥的家在哪

里?沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深，逮它

很不簡潔啊!我們只好打消了這個想法，在翠鳥飛來的時候，我們遠

遠地看著它那漂亮的羽毛，希望他在葦桿上多停一會兒〃。這本是一

段充溢情感的語言。但是教學中，有的老師卻很簡潔將理解的重點放

在翠鳥住處的特點上，大講什么翠鳥的生活習性。這和的初衷就相去

甚遠了。其實這段文字到處都洋溢著對翠鳥的寵愛之情。由想逮到打

消念頭到遠觀希望多停留一會兒，無一不體現(xiàn)著對翠鳥的寵愛?！ù?/p>

消想法〃是對〃真想〃的無奈與悲觀，〃遠觀〃和〃希望〃又是對悲觀與無奈

的補償，一個〃情〃字貫穿個這段文字的始終。假如忽視了這段文字所

蘊含的情感因素，就可能在理解上出現(xiàn)偏頗。語言是表情達意的工具,

因此，感情內(nèi)容是語言意義組成部分之一C理解語言，不僅要理解語

言所表達的具體內(nèi)容，還要體會蘊含在語言中的感情，特殊是那些不

干脆表達的、比較含蓄的情感。所以體會語言所表達的感情，又是理

解語言的重要的組成部分。人在閱讀時，對語言所表達的感情內(nèi)容有

兩個方面的表現(xiàn)：一是能否把握住文章的情感內(nèi)容;二是能否對把握

住的情感內(nèi)容迅即做出自己的情感反應(yīng)。這種〃把握〃與''反應(yīng)〃是閱讀

實力的重要體現(xiàn)。這就要求老師在指導學生閱讀時，必須要讓學生理

解語言所表達的感情內(nèi)容，同時對語言所表達的感情產(chǎn)生共鳴，感情

的參與，將會使人們對語言的理解變得更加豐富和敏銳?？傊?，指導

學生閱讀，不僅要指導學生從語言文字入手理解內(nèi)容，還要重視引導

學生體會感情，如若拋開對語言的情感內(nèi)容的理解和體驗，，就不行

能對語言做出精確、完整的理解。

4、在閱讀教學中要重視語感的培育：值得一提的是，在閱讀教

學中，應(yīng)當特別重視語感的培育。所謂語感，就是對語言的一種豐富

的、敏銳的感受實力。語感雖然和心理學、語言學、文學乃至于哲學

有著親密的關(guān)系，但是首先提出語感概念的卻是語文教化家夏沔尊先

生。這說明語感這個概念從它誕生那天起，就和語文教學有著不解之

緣。半個多世紀以來，人們對語感的探討越來越深化，直至寫入目前

的語文課程標準。

語文閱讀教學是一個特別困難的現(xiàn)象，所涉及的問題極為廣泛,

對它的探討與相識恒久不會完結(jié)終止。舊的問題尚無定論，新的問題

又接踵而來。否定之否定，反思與發(fā)覺，回顧與展望，這些都是在探

討小學語文教學中出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象。應(yīng)當承認，對閱讀教學的規(guī)律,

我們的相識還是很有限的，本文也只能就其中的某些問題談?wù)剛€人的

看法，不妥之處希望得到同行的指責指正。

小學三班級語文老師教學隨筆范文

教學做合一是陶行知先生教學理論中的精彩一筆，陶先生認為做

就是教學中的實踐環(huán)節(jié)，只有接受做這樣的實踐環(huán)節(jié)才能讓教與學合

一。陶先生教學做合一的思想對語文綜合實踐活動有重要的其指導意

義?！墩Z文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培育

學生的語文實踐實力，而培育這種實力的主要途徑也是語文實踐。即

要讓學生在大量的、豐富多彩的做中，感悟、習得，漸漸駕馭語文的

規(guī)律。可以說語文綜合實踐活動就是通過具體的做，將老師教授（語

文學問）技能的過程與學生在應(yīng)用中學得新知、提高實力的過程整合

為一種綜合的教學活動。

首先，語文實踐活動是一種語文活動，緊密結(jié)合語文教材的各種

做的活動應(yīng)當是語文綜合活動的基本內(nèi)容。其次，語文實踐活動是一

種綜合性很強的語文活動，各學科與語文相關(guān)的做的活動都應(yīng)當是語

文實踐活動的主要內(nèi)容。再次，語文實踐活動是一種實踐性特別強的

語文綜合活動，各種貼近學生自身生活和社會生活的做的活動，也應(yīng)

當是語文綜合實踐活動的重要內(nèi)容。下面談一談筆者以做為中心進行

三班級語文綜合實踐活動教學的一些體會。

一、緊扣教材做，開展語文綜合實踐活動

三班級首次出現(xiàn)了語文綜合實踐活動這個全新的內(nèi)容，這是基礎(chǔ)

教化課程改革的一道亮麗的風景線，但對于三班級的學生卻是完全生

疏的。再加上三班級的學生往往問題意識淡薄，他們還不太會主動引

發(fā)問題進行思索。因此老師首先要緊扣教材，奇妙地設(shè)計和支配各種

做的活動，縮短學生與語文綜合實踐活動之間的距離，引發(fā)學生對于

活動內(nèi)容的高度關(guān)注，以此來落實厝文綜合實踐活動。

課程改革試驗教材的每一篇都是經(jīng)過細心選擇的名篇佳作，也是

學生學習語文最主要的途徑，語文綜合實踐活動首先可以緊扣每一篇

課文綻開。

lo緊扣課文內(nèi)容的表演活動陶行知先生指出，喚起了興味，就

肯用全部精神去做事體，所以學和樂是不行分別的。愛好是最好的老

師，各學科教學必需以激發(fā)學生的學習愛好為前提，方能取得較好的

效果。依據(jù)三班級學生活潑好動、仿照實力強、直覺形象思維占優(yōu)勢

的特點，我們常常性地支配一些緊扣課文內(nèi)容的表演活動。如在《陶

罐和鐵罐》、《亡羊補牢》、《驚弓之鳥》等多篇課文的教學中進行課本

劇表演，在《比絕技隊《東方明珠》等課文的教學過程中進行比絕技、

小導游表演等。這些語文綜合實踐活動熔學問性、趣味性、消遣性于

一爐，激發(fā)了學生的求知欲、表現(xiàn)欲，熬煉了學生的膽識、氣質(zhì)，培

育了學生的語言組織實力和審美情趣。

2。緊扣課文內(nèi)容的制作活動

陶行知先生曾提出要解放學生的雙手、解放學生的頭腦。緊扣課

文內(nèi)容進行各種好玩的制作活動既能讓學生動手動腦，也可以充分發(fā)

揮學生的想像力和制造力。三班級課文中有不少制作活動的切入點,

如學習《花鐘》一課，可依據(jù)課文內(nèi)容或依據(jù)自己平常的視察制作一

個花鐘。學習《一個小村莊的故事》一課后，可引導學生編寫一張愛

護綠色家園手抄報等。在活動中學生的閱讀概括實力、版面設(shè)計實力

得到了熬煉，審美、鑒賞、繪畫實力也得到了提升。

3。緊扣課文內(nèi)容的拓展活動

課程改革試驗教材中的課文，不是以傳統(tǒng)一篇一篇課文的形式而

是以一組一組課文的形式出現(xiàn)的。一組課文一個主題氣將一篇篇課文

融合在一起，依據(jù)這樣的編排特點，語文綜合性活動的內(nèi)容除了可以

緊扣一篇課文做，也可以緊扣一組課文的主題進行設(shè)計，拓展活動的

時間和空間。

例如三班級下冊教材的第五組支配了以愛為主題的一組課文，我

們在學習這一組課文的過程中進行了爸爸媽媽我愛你的語文綜合實

踐活動?；顒又形覀冎淞艘韵聝簜€內(nèi)容：向親人鄰居了解爸爸媽媽

是怎樣疼愛你的：仿照課文內(nèi)容寫一份爸爸媽媽的賬單：為爸爸媽媽

做一張感恩卡：請過生日的爸爸媽媽到學校匯報綜合性活動的成果,

共慶生日。這些活動內(nèi)容，有的是這一單元中教材原來就支配的綜合

性活動內(nèi)容，有的是結(jié)合教材拓展延長的內(nèi)容。這兩方面的內(nèi)容都緊

扣教材，并體現(xiàn)活動的層次性，學生通過學課文能夠初步休會父母（對

子）女的愛，然后通過向親人鄰居了解、仿寫爸爸媽媽的賬單等活動

深深感受到父母對自己的愛，最終用具體的實踐活動為父母做一張感

恩卡、為父母慶生日表達自己對父母的愛。這樣，父母對子女的愛、

子女對父母的愛都得到了融合和提升，學生的心靈得到了一次洗禮,

實現(xiàn)了老師教學課文、闡述文本、培育實力與學生學習課文、理解文

本、體會真情、提高實力的整合。

二、整合教材做，豐富語文綜合實踐活動

語文綜合實踐活動具有很強的綜合性：因此，我們應(yīng)當樹立大語

文教學觀，將厝文綜合實踐活動與其他學科有機地融合在一起，找尋

各學科之間的關(guān)聯(lián)點，設(shè)計出多學科整合的綜合實踐活動。整合后的

活動不僅在數(shù)量上添磚加瓦，而且在質(zhì)量上高屋建領(lǐng)，極大地豐富了

語文綜合實踐活動的。

例如在學習三班級上冊《我們的民族小學》這篇課文時，我們結(jié)

合《品德與社會》學科、《美術(shù)》學科一起組織了夸夸我的小學的綜

合實踐活動。學生們用畫筆、相機，用一雙雙光明的眼睛登記了學校

每一個美的景致，還通過查閱資料和采訪老師等形式發(fā)覺學校一個又

一個曾經(jīng)的輝煌。語文課上同學們將自己的發(fā)覺和美麗的課文融為一

體，與民族小學的學生一起夸夸自己心愛的小學，表達對學校生活的

酷愛。品德與社會課上學生制作了《校史報》，為學校光榮的歷史感

到傲慢，美術(shù)課上學生們用畫筆畫下了漂亮的校內(nèi)，還發(fā)揮想像畫下

了將來的校內(nèi)，并配上了精致的設(shè)計說明，用繪畫的形式表達了對學

校深深的愛。這樣的活動力日強了語文學科與其他學科的整合，開闊

了學生的視野，激發(fā)了學生的愛好。

三、聯(lián)系生活做，激活語文綜合實踐活動

陶先生認為：生活是一部活的教科書，我們的教化不限于學校的

形式，整個社會是我們的學校，全部生活是我們的課程。他極力主見

把學生從學校這個鳥籠中放飛到大自然中去自由朝翔，到生活的大風

大浪中接受人生洗禮。的確，生活是語文的源頭活水，選擇貼近學生

自身生活和社會生活的綜合性實踐活動，必定會調(diào)動學生主動參與探

究的樂觀性，幫助學生樹立自主、合作、探究的學習意識，促進學生

的實踐實力和創(chuàng)新實力的進展。

三班級語文教材中支配了不少環(huán)保主題的課文。為了從小搞羌學

生的環(huán)保意諒，我們在三班級下學期支配了主題為關(guān)懷四周的環(huán)境的

語文綜合實踐活動，先讓學生自由結(jié)合組成小組，共同商定一個活動

支配，想一想開展的方式和內(nèi)容，然后大家分頭行動。有的小組進行

了細心的視察和記錄：稱了稱家里每天產(chǎn)生多少垃?；⑺懔怂阕约?/p>

家一年用掉多少噸水。有的小組去實地訪問，追尋一條原，本干凈的

小河變得渾濁骯臟的緣由。還有的小組搜集了很多的資料，了解嘉興

近幾年來水資源缺乏、水質(zhì)日益惡化的現(xiàn)狀?；顒拥膬?nèi)容與學生的生

活休戚相關(guān)，具有很強的實踐性，學生勁頭十足，主動性得到了充分

的體現(xiàn)。

小學三班級語文老師教學隨筆范文

最近我們班剛剛學習了三班級語文課本上的第17課《珍貴的緘

默》，課文內(nèi)容很貼近學生生活，講的是一個班級的學生在興奮地談

論著自己是怎樣過生日的，可面對老師詢問父母的生日時全班同學緘

默了。在老師的啟發(fā)下，同學們學會了回報父母的愛。

為了讓學生更近距離地走入課文，我課前設(shè)計了一個小調(diào)查，讓

孩子們填寫自己的生日，父母怎么為自己過的，父母的生日，我怎樣

為父母過的，調(diào)差結(jié)果比我想象中的樂觀，有三分之一的孩子給父母

過生日，我心中暗自想：我們的孩子還是很有心的。我翻開孩子們的

調(diào)查表，孩子們在父母生日那天做了很多事情買禮物、做家務(wù)、作賀

卡可看完之后，我總覺得孩子們的調(diào)差表中少點什么。

我和孩子們溝通起來：〃給父母過生H的同學，我很想知道你們

過生日時的場景?〃

孩子們很天真，仰起爛漫的笑臉回答我：〃當時我心里很興奮,

因為媽媽說：感謝你。我說：不用謝?！ㄟ@話明顯不是來自生活的，

生活中的母女怎么會如此假惺惺的客套。

〃我爸爸讓我給媽媽過生日，我就給媽媽做了張賀卡〃，哦?但愿

是我聽錯了，怎么有種有點完成任務(wù)的語氣？

〃老師，不是我不給父母過生日，而是我沒有錢給爸爸媽媽過生

日，他們平常不給我錢。〃班里有了幾句應(yīng)和，天啊，再說下去會不

會出現(xiàn)聲討的局面。

孩子為什么會有一顆這樣漠然的心呢？現(xiàn)在的家里把孩子當成

〃掌中寶〃〃眼中珠〃，他們從一生下來就被〃愛〃包圍著。一切都是天經(jīng)

地義的，在內(nèi)心深處就缺乏一份感恩的心情，我想要教會孩子們真正

在自己生活中感受愛。

在課堂上，我盡量重現(xiàn)課文場景，讓孩子們設(shè)身處地地去感受那

份緘默，在音樂朗誦的渲染下，我出示了兩張小照片，很熟識最一般

的畫面，孩子騎在父親肩上愉快地放風箏，母親用傾斜的小傘給孩子

遮蔭涼。孩子們在音樂中回憶起了父母在生活中對自己的點滴關(guān)愛,

有的同學已經(jīng)潸然淚下，當有的同學抽泣著訴說自己生病時父母的著

急;大雨中媽媽打傘在外面等著他回家;媽媽每年都給自己買新衣服，

可遇到自己寵