摘要為完善和發(fā)展有關幼兒園新手教師情緒管理研究的理論，為提高幼兒園新手教師的情緒應對能力奠定基礎，為使幼兒園新手教師的情緒管理能力得到培養(yǎng)，并推動幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展以及幼兒園教育事業(yè)的快速發(fā)展穩(wěn)步向前。本研究通過閱讀幼兒教師情緒管理相關文獻資料，結合多個領域視角，進行問卷調查和一對一深入訪談，客觀地從幼兒園新手教師情緒管理的理解、表現(xiàn)、成因三方面，發(fā)現(xiàn)當前幼兒園新手教師在工作中情緒管理的現(xiàn)狀問題：對情緒管理的認識因人而異，情緒表現(xiàn)多為易怒、厭煩、冷淡。進一步對現(xiàn)狀數(shù)據(jù)分析研究得出幼兒園新手教師情緒管理問題的成因有以下五點：薪資過低；培訓效果差；性別關注呈現(xiàn)差異化；自我效能感低；情緒管理支持薄弱。因此要做好幼兒園新手教師在工作中的情緒管理必須從幼兒新手教師自身內(nèi)部建設和園所管理層外部建設相結合進行提升，并提出以下管理策略：改善教師福利待遇、注重獨立性與人文性；優(yōu)化教師情緒管理的相關培訓；提供心理成長，預防自我期待受挫。關鍵詞：幼兒園教師；新手教師；情緒管理

AbstractInordertoimproveanddevelopthetheoryofemotionalmanagementofnovicekindergartenteachers,tolayafoundationforimprovingtheemotionalcopingabilityofnovicekindergartenteachers,tocultivatetheemotionalmanagementabilityofnovicekindergartenteachers,andtopromotetheprofessionaldevelopmentofpreschoolteachersandtherapiddevelopmentofkindergarteneducation.Thisstudybyreadingpreschoolteachersemotionmanagementrelatedliterature,combinedwithmultipleperspective,questionnairesurveyandone-on-onein-depthinterview,objectivelyfromthekindergartenteachersemotionmanagementunderstanding,performance,causethreeaspects,foundthecurrentkindergartenteachersthepresentsituationofemotionmanagementinthework:theunderstandingofemotionmanagementvariesfrompersontoperson,emotionalperformanceismoreirritable,bored,cold.Furtheranalysisofthecurrentdatarevealsthefollowingfivecausesofemotionalmanagementfornewkindergartenteachers:lowsalary;poortrainingeffect;differentiatedgenderconcerns;lowself-efficacy,andweakemotionalmanagementsupport.Therefore,inordertodoagoodjobintheemotionalmanagementofnewkindergartenteachers,wemustimprovethecombinationofinternalconstructionwiththeexternalconstructionofkindergartenmanagement,andputforwardthefollowingmanagementstrategies:improveteachers'welfare,payattentiontoindependenceandhumanity;optimizetherelevanttrainingofteachers'emotionalmanagement;providepsychologicalgrowthandpreventthefrustrationofself-expectation.Keyword:Preschoolteacher;Noviceteacher;EmotionManagement

目錄一、緒論 1（一）研究背景 1（二）研究目的和意義 1（三）文獻綜述 2（四）研究方法 3（五）概念界定 4二、幼兒園新手教師情緒管理問題的現(xiàn)狀 6（一）對情緒管理的認識不到位 6（二）情緒管理實施不順 7（三）消極情緒較為常見 8三、幼兒園新手教師情緒管理問題的成因 10（一）新手教師薪資過低 10（二）新手教師培訓效果差 10（三）新手教師性別關注差異化 11（四）新手教師自我效能感低 11（五）新手教師情緒管理支持薄弱 12四、幼兒園新手教師情緒管理問題的解決策略 14（一）提高教師福利待遇及社會保障 14（二）優(yōu)化教師情緒管理的相關培訓 14（三）注重教師的獨立性與人文性 15（四）預防教師的自我期待受挫 15五、結語 17附錄A 20附錄B 24致謝 25

一、緒論（一）研究背景2012年教育部頒布《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》，對幼兒園教師提出了明確要求：“全面關愛幼兒，重視幼兒身心健康發(fā)展?！敝腥A人民共和國教育部.教育部關于印發(fā)《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》《小學教師專業(yè)標準（試行）》和《中學教師專業(yè)標準（試行）》的通知［EB/OL］./publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7232/201212/xxgk_145603.html.2012-02-10.2021年9月國務院頒布的《中國兒童發(fā)展綱要（2021-2030年）》指出：“必須尊重兒童的尊嚴，以符合兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律，并確保兒童的身心健康?！薄吨袊鴭D女發(fā)展綱要(2021—2030年)》《中國兒童發(fā)展綱要(2021—2030年)》[N].人民日報,2021-09-28(002).DOI:10.28655/ki.nrmrb.2021.010335.因此，新時代幼兒園教師的工作重心應從單一的教育教學轉向培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，尤其要關注幼兒的身心健康。幼兒園教師作為扣好3-6歲幼兒人生路上第一顆扣子的人，作為幼兒的引領者和合作者，一舉一動和微妙的情緒表現(xiàn)都會影響幼兒身心的發(fā)展，中華人民共和國教育部.教育部關于印發(fā)《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》《小學教師專業(yè)標準（試行）》和《中學教師專業(yè)標準（試行）》的通知［EB/OL］./publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7232/201212/xxgk_145603.html.2012-02-10.《中國婦女發(fā)展綱要(2021—2030年)》《中國兒童發(fā)展綱要(2021—2030年)》[N].人民日報,2021-09-28(002).DOI:10.28655/ki.nrmrb.2021.010335.并且隨著2021年三孩政策的出臺，以及教育部等九部門印發(fā)的《“十四五”學前教育發(fā)展提升行動計劃》：“要求進一步提高學前教育普惠水平的普及率?！毕嘈湃珖舷碌挠變簣@教師隊伍仍將持續(xù)擴大。并且教育部的相關政策也更加明確了對幼兒園教師師德師風的進一步要求，幼兒園教師隊伍的準入門檻將會越來越高。最重要的是，近年來媒體曝光的幼兒教師在各種情況下虐待幼兒的事件不在少數(shù)。研究表明，導致幼兒園教師虐童行為發(fā)生的因素主要是幼兒園教師的心理因素，集中表現(xiàn)在“心情煩躁”“情緒失控”“心理素質差”等方面。王永,王瑞華,張敏等.幼兒園教師對虐童行為的認知、態(tài)度及其對策[J].合肥師范學院學報,2023,41(04):127-132.王永,王瑞華,張敏等.幼兒園教師對虐童行為的認知、態(tài)度及其對策[J].合肥師范學院學報,2023,41(04):127-132.（二）研究目的和意義1.研究目的在閱讀大量國內(nèi)外文獻資料基礎上，利用幼兒園新手教師情緒管理的問卷和訪談提綱來對重慶市合川區(qū)X幼兒園新手教師進行調查研究，了解幼兒園新手教師情緒管理的現(xiàn)狀，找到影響幼兒園新手教師情緒管理的原因。為幼教事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展貢獻出綿薄之力，從而促進幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展，并為提高幼兒園教師的心理健康水平及工作效率提供一定的依據(jù)。2.研究意義縱觀國內(nèi)，越來越多的研究者開始了對教師情緒管理的研究，大都以中小學教師或高校教師為研究對象，例如在“雙減”政策背景下，靳玉樂就提出“小學教師自身情緒和所處場域發(fā)生的變化成為小學教師情緒壓力的主要來源?！苯駱?李敏.“雙減”政策背景下小學教師情緒管理的現(xiàn)實困境與改進策略[J].教師教育學報,2023,10(04):40-50.DOI:10.13718/ki.jsjy.2023.04.005.而針對不同階段幼兒園教師的研究較少，其中也多是針對幼兒園教師的暴力行為展開的研究，有很多研究報告都反映出：“虐童行為會對兒童的心理機能和生理機能都造成不同程度的傷害?！苯駱?李敏.“雙減”政策背景下小學教師情緒管理的現(xiàn)實困境與改進策略[J].教師教育學報,2023,10(04):40-50.DOI:10.13718/ki.jsjy.2023.04.005.黃嘉慶,馮源,覃青青等.學前教育階段虐待兒童行為治理的法律探究[J].法制博覽,2023,(09):148-150.有了對幼兒園新手教師情緒管理的研究，不僅可以完善和發(fā)展有關幼兒園新手教師情緒管理研究的理論，為提高幼兒園新手教師的情緒應對能力奠定基礎，還能引起相關部門的重視，使幼兒園新手教師的情緒管理能力得到培養(yǎng)，從而減少教師的職業(yè)倦怠和精神衰竭，增強職業(yè)的幸福感。劉玉.幼兒園新手型教師情緒管理能力現(xiàn)狀、問題及提升策略研究[D].安徽師范大學,2019.并推動幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展以及幼兒園教育事業(yè)的快速發(fā)展穩(wěn)步向前。曹典.幼兒園新手型和專家型教師情緒管理現(xiàn)狀及影響因素研究[D].安慶師范大學,2019.劉玉.幼兒園新手型教師情緒管理能力現(xiàn)狀、問題及提升策略研究[D].安徽師范大學,2019.曹典.幼兒園新手型和專家型教師情緒管理現(xiàn)狀及影響因素研究[D].安慶師范大學,2019.（三）文獻綜述情緒管理在心理健康問題中占據(jù)了重要地位，位列全美暢銷書排行榜的《情緒智慧》（EmotionalIntelligence）甚至將EQ與情緒管理劃上等號。Hargreaves指出：“教學過程是一種情緒勞動，情緒是教師教學的中心。”Hargreaves,A.Theemotionalpracticeofteaching[J].TeachingandTeacherEducation,1998,14(8):835-854Hargreaves,A.Theemotionalpracticeofteaching[J].TeachingandTeacherEducation,1998,14(8):835-854.近年來，我國的教育界非常重視科學管理中的新理念和新方法——情緒管理，目前國內(nèi)對教師情緒管理的研究主要使聚焦在教師的情緒影響、作用以及改良的方法上。徐晉華徐晉華.論戾氣彌散下教師的情緒管理[J].教育評論,2014(06):62-64.和高福霞高福霞.論教師情緒管理的困境與策略選擇[J].教育理論與實踐,2015,35(30):47-49.就在相關研究中推出，教師的情緒不僅直接影響教師個人發(fā)展、和諧師生關系、校園文化氛圍等方面，還由于教師缺乏系統(tǒng)的情緒管理方法，常會在工作中遇到情緒自我管理和情緒他人管理的情緒管理困境。經(jīng)過長期實踐和研究，焦麗敏提出：“教師的情緒管理不只是教師自己的事，要從社會、學校及教師三方維度，綜合開展，使得教師能更好地從事教育教學活動，并能夠提升自身的工作與生活質量?！苯果惷?論教師的情緒管理[D].湖南大學,2008.徐晉華.論戾氣彌散下教師的情緒管理[J].教育評論,2014(06):62-64.高福霞.論教師情緒管理的困境與策略選擇[J].教育理論與實踐,2015,35(30):47-49.焦麗敏.論教師的情緒管理[D].湖南大學,2008.舒仙桃是最早對幼兒教師情緒管理進行研究的人，她指出：“幼兒教師是社會人，個體與社會的聯(lián)系會影響幼兒教師的心理活動并改變幼兒教師的情緒?！笔嫦商?幼兒教師情緒管理初探[J].湛江師范學院學報,2000(04):121-123.這點和焦麗敏對教師的情緒管理研究有異曲同工之處。舒仙桃.幼兒教師情緒管理初探[J].湛江師范學院學報,2000(04):121-123.幼兒園教師為女性為主，在情緒表現(xiàn)上有多變，易波動，兩極化和情緒化等不良情緒。因此要積極營造良好的社會環(huán)境、注重建立制度體系、自主完善更新維護體系、科學運用方法和技巧等四項提升幼兒園教師情緒管理能力。王衛(wèi)國.基于專業(yè)標準的幼兒教師情緒管理對策探析[J].教育探索,2015(01):37-40.沈麗娟的研究表明：“幼兒教師的情緒經(jīng)常會受到幼兒打鬧不止的混亂景象和巨大工作壓力的影響，她從幼兒教師自身、幼兒、幼兒園、行政部門等四方面提出了對策建議，例如建立相對穩(wěn)固的幼兒教師情緒管理支持系統(tǒng)?！崩顨g.幼兒園教師情緒管理的影響因素及相關建議——以江西省為例[J].教育導刊,2020(11):57-64.王衛(wèi)國.基于專業(yè)標準的幼兒教師情緒管理對策探析[J].教育探索,2015(01):37-40.李歡.幼兒園教師情緒管理的影響因素及相關建議——以江西省為例[J].教育導刊,2020(11):57-64.（四）研究方法1.文獻分析法此次研究通過廣泛查閱各類專業(yè)書籍、學術論文、學術期刊等豐富的文獻資料，并借助互聯(lián)網(wǎng)技術來搜集相關的文獻信息，了解當前幼兒園新手教師情緒管理的最新動態(tài)，從中篩選出具有規(guī)律性的信息進行深入的調查和比較分析，對現(xiàn)有的研究成果進行了系統(tǒng)的歸納和整理，深入探討了文獻研究的重要性和存在的不足，吸收借鑒前人已有的研究成果，為本文提供強有力的理論和研究支持。2.問卷調查法此次研究問卷是基于湖南大學謝嫻的問卷做出的適當調整，包括幼兒園新手教師的基本情況、對情緒管理的認知以及情緒管理能力三個方面共20個問題。采取隨機抽樣調查法，隨機從X幼兒園中抽出30名新手教師，共發(fā)放30份問卷，回收率為100%，并對收回的數(shù)據(jù)進行分析。該問卷信度系數(shù)達0.800以上，問卷各個維度之間的信度系數(shù)均達0.775以上，符合心理測量學的要求，可以用于現(xiàn)狀調查。王皎潔.幼兒園師幼互動中教師情緒管理的研究[D].青島大學,2021.DOI:10.27262/ki.gqdau.2021.001752.3.訪談法此次研究從參加了問卷調查的教師中隨機抽取了10名幼兒教師，對其按順序A1、A2、A3…進行編號，通過深入訪談，筆者對幼兒園新手教師的情緒管理現(xiàn)狀和存在的問題有了更深入的了解。為了彌補問卷調查的不足，對問卷中不能直接展示的問題進行了訪談，并對難以直接量化的內(nèi)容進行了整理，深刻了解幼兒園新手教師對情緒管理的認識，重點是情緒管理的影響因素等方面的情況，以更好地了解幼兒園新手教師的實際狀況。（五）概念界定1.新手教師新手教師又被稱為初任教師(Beginningteacher)，指已經(jīng)完成了教師相關課程，并通過相應的認證考試，從事教師這個職業(yè)，但時間不長，一般為一年左右的這樣一個階段。和佳.幼兒園新手教師與專家型教師對話式閱讀活動的比較研究[D].陜西師范大學,2018.我國大致將其定義為，必須持有教師資格證，無論有無編制，在學校工作一年左右的時間。和佳.幼兒園新手教師與專家型教師對話式閱讀活動的比較研究[D].陜西師范大學,2018.鄧玥.論新手型和專家型教師在情緒管理中的現(xiàn)狀[J].新智慧,2023,(02):39-41.因此本研究將幼兒園新手教師定義為：在幼兒園實習的，或正式工作的，亦或是在讀的，學歷不限，從事這項工作但同時在教學及心理上都不太成熟的教師階段。2.幼兒教師情緒管理我國學者關于幼兒教師情緒管理的概念沒有統(tǒng)一權威的具體表述，不過國內(nèi)有幾位學者都近似地認為：“指教師本人與學校管理部門，監(jiān)控教師情緒變化，疏導克服消極情緒、養(yǎng)成積極健康的情緒、認識和管理學生情緒三方面?！睂O有福.中小學教師情緒管理初探[J].思想·理論·教育,2002(Z1):93-95.隨著《幼兒園教育指導綱要》的頒布，幼兒園教師已經(jīng)從單純的知識傳遞者發(fā)展成為了幼兒教育的引導者、支持者和合作者以及課程的共同開發(fā)者?；谶@種新時代新的職業(yè)角色定位，再結合眾多學者的見解，因此本研究將幼兒教師情緒管理定義為：在實施幼兒教育過程中要建立起良好情緒認知，能接納個體情緒表現(xiàn)，能按照專業(yè)素質要求有效控制情緒和正確疏導情緒的調適和管理的這樣一個過程。

二、幼兒園新手教師情緒管理問題的現(xiàn)狀在當前的幼兒教育環(huán)境中，新手教師作為教育體系的新鮮血液，其情緒管理能力對于幼兒的成長和發(fā)展起著關鍵性的作用。然而，其現(xiàn)狀并不樂觀。（一）對情緒管理的認識不到位1.有一定情緒管理的意識A2：我認為自我情緒管理就是科學合理的管理好自己的情緒，但對于新手老師來說還是挺難的。A4：我的理解是自己對情緒的一種控制，是可以意識到自己的情緒從而采取一些措施來讓自己穩(wěn)定，在我看來就是要理性，不能被一時的情緒沖昏頭腦，這樣也不利于各種問題的解決。A5：自我情緒管理就是在體現(xiàn)真實自我的基礎上開展針對感情的感知、了解、消化、轉化、發(fā)展等一系列管理，將情緒作為內(nèi)在自我的一部分，并使情緒成為發(fā)展內(nèi)在自我的工具。3.沒有情緒管理的意識A7：我一般都不管這么多，每天三點一線就行了，怎么高興怎么來。A10：就是發(fā)泄吧，不高興了就想辦法放松自己。A8：不是很清楚情緒管理是什么，很難用語言表達。通過對幼兒園新手教師的訪談可知，幼兒園新手教師對于情緒管理的認識是因人而異的，有少部分人能夠有清晰明確的認識，絕大部分人僅停留于能注意到負面情緒的情況，極少部分人表示不知道情緒管理是什么。表1幼兒園新手教師對情緒管理的認識選項肯定會也許會不會不知道是否影響日常工作28200是否影響班上幼兒27300是否影響同事關系20910是否影響家園關系191010是否影響領導看法101541根據(jù)調查結果可知教師情緒管理的好壞情況一定會對教師日常造成影響。多為對日常工作和幼兒的影響。有94%的新手教師都明確表示自我情緒管理不當，會對日常工作產(chǎn)生影響，6%的新手教師覺得情緒管理也許會影響日常工作；90%的新手教師認為教師情緒管理會影響到班級孩子，選擇也許會的占10%，不會影響和不知道都沒人選。由此可見情緒管理在新手教師看來是不一樣的但卻是很重要的。（二）情緒管理實施不順新手教師在面對日常教學壓力和幼兒教育挑戰(zhàn)時，由于缺乏足夠的教學經(jīng)驗和心理準備，新手教師容易產(chǎn)生焦慮、緊張、沮喪等負面情緒。姜佳琪,馬麗枝.幼兒園教師情緒管理的意義及提升策略[J].基礎教育研究,2022,(14):21-23.A2：剛入園的老師才進入社會，還保留著一些稚氣，在社會的各種壓力和其他影響因素下，面對一些突發(fā)事件和棘手人際關系會不知道怎么處理，容易慌張。A4：我知道情緒會影響到身邊人，但是真的沒辦法啊，苦惱的不是單純的教學工作，像臨近節(jié)假日眼看著可以休息了，經(jīng)常會讓我們加班做環(huán)創(chuàng)，很影響心情的。A8：我印象最深的一次早上起晚了，結果慌里慌張都到學校了想起來好像沒給寵物喂食，整得我一整天都心不在焉的。A1：我覺得我還算一個情緒調節(jié)比較好的人，但是在跟前輩相處的時候還是比較敏感，有時候害怕解讀不夠，有時候又怕自己過度解讀。表2幼兒園新手教師情緒處理能力情況選項小計比例肯定能930%也許能1756.7%不能26.65不知道26.65在職業(yè)生涯的初級階段，新手教師往往難以平衡各方關系，容易產(chǎn)生矛盾和沖突，影響到教師團隊的和諧與協(xié)作，甚至可能出現(xiàn)自我價值否定等負面情緒?？傊?，幼兒園新手教師對情緒管理的認識現(xiàn)狀是一個需要關注和改進的領域。通過提升幼兒園新手教師的情緒認知能力，可以提高他們在工作中乃至生活中的情緒管理，與他人的溝通合作能力，進而也能提升幼兒教育的質量和效果。（三）消極情緒較為常見情緒具有多種類型，情緒的強度、緊張度、快感度、復雜度不同，情緒也是多種多樣的。黃希庭.心理學導論.北京：人民教育出版社，2015.幼兒新手教師往往會面臨著情緒的挑戰(zhàn)，這與他們?nèi)狈虒W經(jīng)驗和知識，面臨著課堂管理以及與家長的溝通等問題有關，這些負面情緒會影響到他們的教學效果以及與幼兒的互動。黃希庭.心理學導論.北京：人民教育出版社，2015.1.易怒在師幼互動中，幼兒教師最常見的消極情緒是生氣，生氣是一種持續(xù)時間短卻很強烈的對某人或事物的不滿或敵對情緒，通常會產(chǎn)生攻擊或改變他人行為的沖動。廖賢冬.師幼互動中幼兒教師消極情緒表現(xiàn)研究[D].山西大學,2021.DOI:10.27284/ki.gsxiu.2021.000778.通過訪談了解到，當幼兒出現(xiàn)不良行為，如打架、傷人、沒有遵守常規(guī)等，或是面對突然增加強度的工作安排，幼兒的爭吵和哭鬧都極易讓新手教師廖賢冬.師幼互動中幼兒教師消極情緒表現(xiàn)研究[D].山西大學,2021.DOI:10.27284/ki.gsxiu.2021.000778.A1：大班的孩子中午還不好好吃飯，還要人喂，這還好，他不吃他搗蛋影響其他小朋友吃飯，一說他就哭鬧，哭起更讓人生氣了。A3：戶外活動才說完滑梯怎么使用就有小孩子反著干，倒著滑，說著這些都是一肚子氣。這類教師在幼兒園的工作、生活中更容易產(chǎn)生負面情緒，并將負面情緒傳遞給孩子，更糟糕的是，因為憤怒情緒會導致暴力行為的產(chǎn)生，對幼兒的身心健康造成嚴重的傷害。彭瑜.幼兒園一日活動中教師情緒的研究[D].遼寧師范大學,2018.2.厭煩厭煩是人對事物的一種反感狀態(tài)，主要體現(xiàn)在教師無法以積極的情緒進行工作，也無法以積極的態(tài)度面對幼兒。姜佳琪,馬麗枝.幼兒園教師情緒管理的意義及提升策略[J].基礎教育研究,2022,(14):21-23.姜佳琪,馬麗枝.幼兒園教師情緒管理的意義及提升策略[J].基礎教育研究,2022,(14):21-23.幼兒年紀尚小，正處于對萬物好奇的階段，他們總會因此產(chǎn)生各種各樣的問題，再加上幼兒第一次與父母分開，非常容易產(chǎn)生分離焦慮的情緒，而如果幼兒園教師經(jīng)常帶著厭煩情緒面對這樣的幼兒就容易說出“我不知道”“別煩我”等會傷害到幼兒自尊心的話。A5：我有時候一看到這個娃娃就煩，他老是去欺負別人，每天不是去弄這個就是去打那個，一點都不省心。A10：每次做活動總能點他的名，真的煩人，不曉得一天哪這么多使不完的勁兒。A7：我覺得天氣就很影響人心情，像出門遇到下雨，就覺得不順，上班也沒有心情好好面對工作，特別是小孩子又鬧，耳朵一整天都是嗡嗡的。這樣的教師不但容易打擊到幼兒的好奇心與信心，也使得幼兒喪失了對教師的期待，造成與幼兒想象中的教師形象有偏差，甚至會使幼兒產(chǎn)生厭學情緒，不愿意到幼兒園學習的極端情況出現(xiàn)，非常不利于幼兒今后積極性和主動性的發(fā)展。3.冷淡冷淡是指教師按部就班完成幼兒園教學任務，但在教師的行為和表情中看不到對工作的熱情和對孩子的愛。姜佳琪,馬麗枝.幼兒園教師情緒管理的意義及提升策略[J].基礎教育研究,2022,(14):21-23.如若幼兒遇到自己喜歡的事物，定會積極參與其中，同時也希望能夠得到教師的表揚。作為教師就有必要持續(xù)觀察、記錄、分析、評估幼兒發(fā)展證據(jù)，不斷形成并完善幼兒發(fā)展證據(jù)鏈，以此進行更適宜的師幼互動，同時賦能評估反饋，調整師幼互動策略，進而更好地引導支持幼兒的學習與發(fā)展。鄭玲.立足幼兒發(fā)展證據(jù)，優(yōu)化師幼互動[J].上海托幼,2024,(Z1):30-31.姜佳琪,馬麗枝.幼兒園教師情緒管理的意義及提升策略[J].基礎教育研究,2022,(14):21-23.鄭玲.立足幼兒發(fā)展證據(jù)，優(yōu)化師幼互動[J].上海托幼,2024,(Z1):30-31.A3：有一天一個小孩問我是不是不喜歡他，我問他為什么這么問，他說他給我展示作品的時候我沒有表揚他。A8：小朋友還是要多鼓勵多回應，他們認為這才是喜歡他們的表現(xiàn)，以后參加活動也會更積極。冷淡的態(tài)度對于幼兒來說，他們會誤以為教師不關注或是不喜歡自己，以至于逐漸降低對教育活動的期待值和參與感，長此以往，是會對幼兒身心健康全面發(fā)展產(chǎn)生不良影響的。綜上所述，幼兒園新手教師對情緒管理的認知和表現(xiàn)是一個十分重要的研究領域。盡管仍然存在著一定挑戰(zhàn)，但通過培訓與支持，幼兒園新手教師是可以提高情緒認知和表現(xiàn)，進而促進幼兒的學習與發(fā)展的。三、幼兒園新手教師情緒管理問題的成因（一）新手教師薪資過低研究表明通常幼兒教師的工資水平越高，面對工作的積極性就越高，并且會想方設法的提升自己的工作能力。陶媛.天津優(yōu)格藝術培訓中心幼師薪酬體系優(yōu)化研究[D].天津商業(yè)大學,2022.DOI:10.27362/ki.gtsxy.2022.000343.陶媛.天津優(yōu)格藝術培訓中心幼師薪酬體系優(yōu)化研究[D].天津商業(yè)大學,2022.DOI:10.27362/ki.gtsxy.2022.000343.A6：實習老師事兒多錢少，廉價勞動力，除去一日三餐根本不夠用。A9：這個工資還沒我在學校父母給的生活費多。A5：人家餐館端盤子的勤雜工跟我們工資差不多，還不用無時無刻神經(jīng)緊繃，拿著同樣的錢，操不一樣的心。A7：工資不多還面臨隨時被裁員。SusannaLoeb在研究幼兒教師的工資以及學生受教育質量高低關系時利用實證分析的手段，結果發(fā)現(xiàn)幼兒教師工資水平如果能夠提高1/10，那么學生在受教育的過程中輟學率會降低3%左右。SusannaLoeb，MarianneE.Page.ExaminingtheLinkbetweenTeacherWagesSusannaLoeb，MarianneE.Page.ExaminingtheLinkbetweenTeacherWagesandStudentOutcomes:TheImportanceofAlterativeLaborMarketOpportunitiesandNon-PecuniaryVariation[.TheReviewofEconomicsandStatistics2020,82(3):393-408.沒有足夠的生活保障與職業(yè)發(fā)展的空間，沒有健全完善的教師薪酬體系，就很難在怎樣更好地教學以及和幼兒相處的問題上投入更多精力，也不會在如何提升自己的能力上做更多的投資?？梢娦率纸處煹男劫Y水平會直接影響其面對幼兒園事情的積極性。（二）新手教師培訓效果差在入職前幼兒園新手教師會進行培訓，為確保準其及早認識到其角色的轉變，并且入職后也會參加各類后續(xù)培訓，以提高資歷使自己具備專業(yè)能力。劉玉.幼兒園新手型教師情緒管理能力現(xiàn)狀、問題及提升策略研究[D].安徽師范大學,2019.但事實上絕大多數(shù)教師都是不喜歡培訓的。劉玉.幼兒園新手型教師情緒管理能力現(xiàn)狀、問題及提升策略研究[D].安徽師范大學,2019.A5：經(jīng)常讓我們看視頻聽課，到時間打卡完成率，我都畢業(yè)了還要聽這些。A3：聽講座跟學專業(yè)課一樣，全是大白話，實際情況都想不起來也用不上，就沒有貼合教學工作的實用性強一點的。A8：每天備課上課完了休息時間就沒多少了，專挑個人休息時間來培訓確實很累。本以為成為教師了能輕松點兒，被安排培訓。因為新手教師到培訓的內(nèi)容和方式?jīng)]有基于實踐能夠解決當前所面臨的現(xiàn)實狀況的，不能夠幫助他們了解自己的職業(yè)發(fā)展方向，也不能為他們提供相應的支持和指導，還容易因此對他們造成職業(yè)規(guī)劃的困擾，影響新手教師的情緒。（三）新手教師性別關注差異化在男女教師的情緒表現(xiàn)上有研究表明：“在情緒意識上女教師高于男教師，女教師對情緒刺激的反應更強烈，情緒表現(xiàn)度也會要高于男教師?！标愋忝?關于初中教師情緒表現(xiàn)特點的研究[J].中小學管理,2009(03):44-46.幼兒教師多是以女性為主，在情緒表現(xiàn)上會出現(xiàn)同性別表現(xiàn)。也就是說，在幼兒園工作環(huán)境中，幼兒教師性別的一致性會導致其觀念和認知一致性的偏差產(chǎn)生，相互之間沒有差異化的、可學習借鑒的模式。陳秀敏.關于初中教師情緒表現(xiàn)特點的研究[J].中小學管理,2009(03):44-46.在同性別的工作環(huán)境中，大家都需公平相待，沒有男女之別和弱小之分，使得同為女性的幼兒教師在工作中得不到性別差異而應有的理解和支持。為提高幼兒園教師職業(yè)對男性的吸引力，鼓勵男老師從教，近幾年在薪資上體現(xiàn)為男性幼兒教師的月薪會略高于同教齡的女性幼兒老師，總之，大多女性新手教師表示這成為了潛在競爭因素之一，會影響到工作心情。（四）新手教師自我效能感低教師的情緒管理與工作壓力是有關的。特別是新手教師，因為沒有前期的成功經(jīng)驗可以借鑒，又剛進入到一個全新的環(huán)境，還沒能夠適應工作的環(huán)境和繁雜的工作任務，在摸索前進的過程中會出錯是難免的，便需要投入更多的時間去學習反思，對工作內(nèi)容也還處于一個正在學習的過程中，這個階段工作壓力很大，就很難分出精力來關注管理自己的情緒問題。梁煜.幼兒園青年教師自我效能感研究[D].南京師范大學,2021.DOI:10.27245/ki.gnjsu.2021.002264.梁煜.幼兒園青年教師自我效能感研究[D].南京師范大學,2021.DOI:10.27245/ki.gnjsu.2021.002264.A6：我感覺我跟那些老師完全不一樣，我還像個學生，只是一個臨時工的感覺。A10：看著別的老師輕車熟路地處理各種問題我覺得自己很沒用。A2：我覺得自己融入不進去這個環(huán)境，我是不是不適合這份工作。通過訪談了解到約有87.64%的新手教師表示自己看重領導、家長、同事對自己的看法，這些自我效能感高的新手教師在工作中敏感度也會更高，對情緒管理的影響也更大。（五）新手教師情緒管理支持薄弱教師的工作中需要調節(jié)的最重要關系的就是人際關系，只是教師需要調節(jié)的人際關系比較固定，可以大致分為與學生、同事和學生家長的關系。劉玉.幼兒園新手型教師情緒管理能力現(xiàn)狀、問題及提升策略研究[D].安徽師范大學,2019.其中最為重要的便是與學生的關系。很多的新手教師剛進入教學工作中，都會思考怎樣獲得學生們的喜歡，以及如何取得學生們的信任等，卻忽略了對自己情緒的管理。劉玉.幼兒園新手型教師情緒管理能力現(xiàn)狀、問題及提升策略研究[D].安徽師范大學,2019.A9：有時候很委屈但是沒辦法找不到人說，只能默默忍受。A5：我一般就聽聽音樂發(fā)泄一下情緒，朋友不在身邊，一般節(jié)假日一起玩，向對方傾訴工作煩惱。A7：明明自己已經(jīng)對孩子們這么用心了，還總是受到家長的質疑，很委屈沒辦法訴苦。表3幼兒園新手教師情緒疏導情況選項小計跟親朋好友述說30找人吃飯10睡覺20運動17聽音樂28看電影15逛街9其他5問卷結果顯示“向朋友傾訴”成為了大家解決消極情緒的共同選擇。新手教師對他人的情緒疏導需求很大，但絕大多數(shù)時間傾訴對象并不在身邊，以至于很多情緒不能夠立刻得到解決。結果顯示少部分人的選擇是先自己消化再選擇性傾訴，這樣對教師自我情緒管理能力的要求就很高，在不傷害幼兒的前提下采取恰當?shù)姆椒ㄞD變自己的情緒就非常重要了。

四、幼兒園新手教師情緒管理問題的解決策略（一）提高教師福利待遇及社會保障教師薪酬應與其工作表現(xiàn)、教育背景、經(jīng)驗專業(yè)水平等因素掛鉤，制定公平、公正的薪酬制度?？梢酝ㄟ^提供靈活的薪酬模式，滿足不同地區(qū)不同學校乃至不同學科教師之間的差異化需求，特別鼓勵新手教師參加各類專業(yè)發(fā)展項目。還可以提供靈活的工作安排以減輕新手教師的經(jīng)濟負擔，如遠程辦公、彈性工作等。這樣可以減少新手教師的通勤成本，提高工作效率，也可以此吸引更多優(yōu)秀人才加入教師行業(yè)。學校有必要為新手教師提供完善的社會保障制度,包括醫(yī)療保險、養(yǎng)老保險、失業(yè)保險等。這樣不但可以保障新手教師的合法權益，減輕他們的經(jīng)濟負擔，還可以增強他們的歸屬感和安全感。同時也可以為新手教師提供其他福利，如餐補、住宿、交通補貼等，提高新手教師的生活品質。綜上所述,提高新手教師的福利待遇及社會保障需要從薪酬制度、工作安排、職業(yè)發(fā)展支持、社會保障制度等方面入手。通過這些措施的實施可以提高新手教師的職業(yè)滿意度和歸屬感，吸引更多優(yōu)秀人才加入教師行業(yè)，促進教育事業(yè)的發(fā)展進而改善其情緒管理問題。（二）將教師情緒管理問題納入培訓計劃新手教師在入職初期會面臨許多挑戰(zhàn)和困難，因此提供持續(xù)的支持和指導重要。學校和教育部門應該為新手教師提供必要的資源和幫助，如教學支持、同伴互助等，幫助他們順利度過適應期。新手教師的培訓內(nèi)容應該涵蓋教學基本技能、教學方法、課堂管理、學生評估等多個方面。特別是給予新手教師有關情緒管理方法方面的指導。同時，可以邀請有經(jīng)驗的教師進行經(jīng)驗分享，讓新手教師專注自身，客觀認識自己，重視對自己的情緒管理。同時，學校應建立完善的評估機制，對新手教師的教學效果進行定期評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予指導和幫助。這樣可以確保新手教師得到充分的支持和指導,不斷提高自身素質和能力。綜上所述，提高新手教師培訓效果的關鍵在于明確目標、豐富內(nèi)容、注重實踐、及時反饋和評估以及提供持續(xù)的支持。通過這些措施，新手教師能夠更好地掌握教方，能提高教學質量，提升情緒管理能力。（三）注重教師的獨立性與人文性新手教師不僅需要關注幼兒的表現(xiàn)，還需要關注自己的情感需求和心理健康。學校應提供機會讓新手教師與學生、家長和同事進行深入交流，了解幼兒的學習需求和家庭背景，同時與幼兒建立良好的師幼關系，營造溫馨和諧的課堂氛圍。這樣可以增強新手教師的責任感和使命感，培養(yǎng)他們的人文關懷精神。學?？梢怨膭钚率纸處焻⑴c各種課程設計和評估工作，讓他們有機會獨立承擔教學任務，并在必要時給予指導和支持。這樣可以幫助新手教師積累教學經(jīng)驗，從而提高教學技能，有助于培養(yǎng)他們的獨立性和自信心。同時，學校還可以組織經(jīng)驗豐富的教師與新手教師結對子，進行一對一的指導，幫助他們提高教學質量。這樣可以幫助新手教師更快地適應工作環(huán)境，增強團隊合作意識，更早獨立起來?？傊?，通過提供獨立教學機會、注重人文關懷和情感交流、加強教師團隊建設、建立完善的培訓和評估機制等措施，可以為新教師提供充分的支持和幫助，他們也能更好地進行情緒管理。（四）預防教師的自我期待受挫教師需要明確自己的職業(yè)定位和個人能力，制定符合自身實際情況的職業(yè)發(fā)展目標，不要過于追求完美，而是要根據(jù)自己的能力和實際情況，逐步實現(xiàn)目標。在面對工作中的困難和挑戰(zhàn)時，保持積極心態(tài)教師需要保持積極的心態(tài)，保持樂觀和自信，相信自己能夠克服困難。同時與同事、學生和家長建立良好的人際關系，多與他人合作和交流，共同解決問題。這樣不僅可以增強自己的歸屬感和自信心，還可以減少孤獨感和無助感，從而降低自我期待受挫的風險。當教師感到自我期待受挫時，需要及時尋求支持。可以向同事、領導或專業(yè)機構尋求幫助，表達自己的困惑和情緒，共同尋找解決辦法。教師還需要不斷學習和成長，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力。這樣可以增強自己的自信心和成就感，減少職業(yè)發(fā)展中的挫折感和失落感?？傊A防教師的自我期待受挫需要從多個方面入手，包括合理定位、保持積極心態(tài)、建立良好的人際關系、尋求支持以及不斷學習和成長。只有通過這些努力,教師才能更好地應對職業(yè)發(fā)展中的各種挑戰(zhàn)，成為自己情緒的主導者。

五、結語幼兒園教師其工作有許多特征，最典型的就是全面性與細節(jié)性相結合的特點。既要面對年幼的兒童，又要經(jīng)受來自社會、學校、家長等各方的共同壓力作用，幼兒園教師表現(xiàn)出了越來越多的情感問題。幼兒園教師的情緒管理就發(fā)揮了至關重要的作用，不僅會影響到幼兒的情緒管理習得與發(fā)展，還對幼兒的身心健康發(fā)展、良好師幼關系的形成有極大影響。幼兒園新手教師入職時間短，不夠自信，經(jīng)驗又不足，要想平衡好各方面的壓力，情緒管理對幼兒園新手教師來說便更為重要了。因此，對幼兒園新手教師情緒管理進行調查，可以更加直觀地發(fā)現(xiàn)幼兒園新手教師在教育教學活動中情緒管理現(xiàn)存的問題及影響因素，以便采取針對性的措施，提升其情緒管理能力，更好地保障幼兒的成長。由于幼兒園新手教師情緒管理受各方因素影響頗多，具有不可控性不穩(wěn)定的個體復雜因素，研究難度較大，因此對于這方面的研究還有待補充。

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