1.電流說課稿-2025-2026學年初中物理教科版九年級上冊-教科版2012一、設計思路

本節(jié)課以“電流”為主題，結合九年級上冊物理教科版2012版教材，圍繞電流的產生、大小、方向等內容展開。通過實驗演示、課堂討論等方式，引導學生掌握電流的基本概念和性質，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和實驗操作能力。教學過程中注重與生活實際相結合，提高學生的物理素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

培養(yǎng)學生對物理現(xiàn)象的觀察和探究能力，通過電流概念的引入，提升學生的科學思維和實驗操作技能。增強學生對電現(xiàn)象的理解，培養(yǎng)其邏輯推理能力。同時，引導學生將物理知識應用于實際生活，提高其社會責任感和環(huán)保意識。三、教學難點與重點

1.教學重點

①掌握電流的形成原因和電流的方向判定方法。

②理解電流強度的概念，能夠使用電流表測量電流強度。

③理解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流的分配規(guī)律。

2.教學難點

①理解電流的形成機制，包括自由電荷的定向移動和電流的方向。

②正確使用電流表，包括連接方式、量程選擇和讀數(shù)方法。

③理解并應用基爾霍夫電流定律，分析復雜電路中的電流分配。四、教學資源

軟硬件資源：電流表、電壓表、電源、導線、開關、小燈泡、電阻器、滑動變阻器、實驗電路板。

課程平臺：物理教學軟件平臺、在線實驗平臺。

信息化資源：電流相關的動畫演示、電流測量數(shù)據(jù)的處理軟件。

教學手段：實物演示、多媒體課件、課堂討論、小組合作學習。五、教學過程

一、導入新課

（老師）同學們，上節(jié)課我們學習了電路的基本組成，知道了電路由電源、導線和用電器組成。那么，當我們打開電源，電路中會發(fā)生什么呢？今天我們就來探究電路中的奧秘——電流。

二、新課講授

1.電流的產生

（老師）首先，我們要了解電流是如何產生的。同學們，誰能告訴我，電流是由什么產生的？

（學生）電流是由電荷的定向移動產生的。

（老師）很好，電流的產生需要電荷的定向移動。那么，這些電荷是從哪里來的呢？

（學生）電荷來自電源。

（老師）沒錯，電源是電荷移動的驅動力。接下來，我們通過實驗來觀察電流的產生。

（老師）請同學們注意觀察實驗現(xiàn)象，當開關閉合后，小燈泡會發(fā)光，這說明電路中產生了電流。

2.電流的方向

（老師）我們已經知道電流是由電荷的定向移動產生的，那么電流的方向是如何規(guī)定的呢？

（學生）電流的方向是正電荷定向移動的方向。

（老師）非常好，電流的方向是正電荷定向移動的方向。我們可以通過實驗來驗證這一點。

（老師）請同學們觀察實驗現(xiàn)象，當電流從電源的正極流向負極時，小燈泡會發(fā)光；當電流從電源的負極流向正極時，小燈泡不發(fā)光。這說明電流的方向是正電荷定向移動的方向。

3.電流的大小

（老師）接下來，我們再來探究電流的大小。電流的大小可以用什么來表示？

（學生）電流的大小可以用安培（A）來表示。

（老師）沒錯，安培是電流的單位。那么，我們如何測量電流的大小呢？

（老師）請同學們觀察電流表的使用方法，包括電流表的連接方式、量程選擇和讀數(shù)方法。接下來，我們進行電流測量實驗。

（老師）請同學們分組進行實驗，觀察并記錄實驗數(shù)據(jù)。注意，在連接電路時，要確保電流表串聯(lián)在電路中。

4.串聯(lián)電路中的電流

（老師）在串聯(lián)電路中，電流是如何分配的呢？

（學生）在串聯(lián)電路中，電流處處相等。

（老師）正確，串聯(lián)電路中電流處處相等。我們可以通過實驗來驗證這一點。

（老師）請同學們觀察實驗現(xiàn)象，當電流通過串聯(lián)電路時，每個電阻上的電流都是相同的。

5.并聯(lián)電路中的電流

（老師）在并聯(lián)電路中，電流是如何分配的呢？

（學生）在并聯(lián)電路中，干路電流等于各支路電流之和。

（老師）非常好，并聯(lián)電路中干路電流等于各支路電流之和。我們可以通過實驗來驗證這一點。

（老師）請同學們觀察實驗現(xiàn)象，當電流通過并聯(lián)電路時，干路電流等于各支路電流之和。

三、課堂小結

（老師）今天我們學習了電流的產生、方向、大小以及串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流的分配規(guī)律。希望大家能夠掌握這些知識點，并在實際生活中應用。

四、課后作業(yè)

（老師）請同學們完成以下作業(yè)：

1.回顧本節(jié)課所學內容，總結電流的基本概念和性質。

2.分析以下電路圖，計算電路中的電流大小。

3.設計一個簡單的電路，并說明電路的工作原理。

五、板書設計

（老師）為了方便同學們復習，我在黑板上寫下本節(jié)課的板書內容：

電流

一、電流的產生

1.電荷的定向移動

2.電源是電荷移動的驅動力

二、電流的方向

1.正電荷定向移動的方向

三、電流的大小

1.單位：安培（A）

2.測量方法：電流表

四、串聯(lián)電路中的電流

1.電流處處相等

五、并聯(lián)電路中的電流

1.干路電流等于各支路電流之和

六、教學反思

（老師）本節(jié)課通過實驗和講解相結合的方式，讓學生掌握了電流的基本概念和性質。在教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和實驗操作能力。同時，我也注意到了學生的個體差異，及時給予指導。在今后的教學中，我將繼續(xù)改進教學方法，提高教學質量。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-電流的單位換算：介紹電流單位安培（A）與其他單位的關系，如毫安（mA）、微安（μA）等，以及如何進行單位換算。

-電流的微觀解釋：探討電流的微觀本質，包括自由電子和正離子的運動，以及電流的連續(xù)性和斷續(xù)性。

-電流與磁場的關系：介紹電流產生磁場的原理，包括奧斯特實驗和安培環(huán)路定律，以及電流與磁場方向的關系。

-電流的熱效應：探討電流通過導體時產生的熱量，包括焦耳定律，以及電流熱效應在實際應用中的例子，如電熱水器、電爐等。

-電流的化學效應：介紹電流通過電解質溶液時產生的化學變化，包括電解原理和電解質的分類。

2.拓展建議：

-學生可以通過閱讀物理科普書籍或在線資料，深入了解電流的微觀解釋和電流的物理效應。

-組織學生進行小實驗，如自制簡易電動機或電流表的制作，以加深對電流概念的理解。

-鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)的科學展覽，通過參觀和學習其他科學家的研究成果，拓寬視野。

-建議學生收集日常生活中電流應用的實際案例，如家用電器的電流消耗、電路設計等，分析電流在實際生活中的重要性。

-組織小組討論，讓學生分享自己對于電流在不同領域應用的見解，如電力系統(tǒng)、通信技術等。

-布置相關的研究性學習任務，如設計一個節(jié)能電路，探討如何在保證電器功能的同時減少電流消耗。

-鼓勵學生參與物理競賽或科學項目，通過解決實際問題來提升對電流知識的綜合運用能力。七、內容邏輯關系

①電流的產生

①.電荷的定向移動是電流產生的根本原因。

②.電源提供電壓，驅動電荷移動，形成電流。

③.電流的形成與電荷的種類和數(shù)量有關。

②電流的方向

①.電流的方向規(guī)定為正電荷定向移動的方向。

②.在電路中，電流從電源的正極流向負極。

③.實際電路中，電流的方向由電流表的正負極性指示。

③電流的大小

①.電流的大小用安培（A）作為單位。

②.電流表的量程和分度值決定了測量的精確度。

③.電流的大小與電路中的電壓和電阻有關，符合歐姆定律。

④串聯(lián)電路中的電流

①.串聯(lián)電路中電流處處相等。

②.電流在串聯(lián)電路中不會分流。

③.串聯(lián)電路的總電流等于各分支電流之和。

⑤并聯(lián)電路中的電流

①.并聯(lián)電路中干路電流等于各支路電流之和。

②.并聯(lián)電路中各支路電壓相等。

③.并聯(lián)電路的總電阻小于任何一個分支電阻。八、教學反思與總結

今天的電流這節(jié)課，我覺得挺有收獲的。咱們先來說說教學反思吧。

首先，我在教學方法上，嘗試了更多的互動環(huán)節(jié)，比如讓學生們通過小組討論來探究電流的形成和方向。我發(fā)現(xiàn)這樣的方式挺有效的，學生們在討論中能更好地理解抽象的概念。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如在討論過程中，個別學生參與度不高，可能是因為他們對電流的概念理解不夠深入，或者是害羞不敢表達。所以，我打算在接下來的教學中，更多地關注這些學生，提供更多的參與機會，鼓勵他們積極發(fā)言。

在策略上，我使用了實驗演示和多媒體課件相結合的方式，幫助學生直觀地理解電流的概念。實驗部分，我注意到學生們對電流表的讀數(shù)有些困難，特別是在量程選擇和讀數(shù)方法上。這說明我在實驗指導上還需要更加細致。我打算在下次課之前，準備一些關于電流表使用的小貼士，幫助學生更好地掌握這個技能。

管理方面，我覺得課堂紀律總體上還好，但還是有少數(shù)學生在課堂上分心。這可能是因為課堂內容對他們來說有些枯燥。為了解決這個問題，我會在今后的教學中，嘗試將物理知識與實際生活相結合，讓學生們感受到物理學習的趣味性。

我覺得這節(jié)課在知識方面，學生們對電流的概念有了更深入的理解，他們能夠區(qū)分電流的方向和大小，并能夠應用串聯(lián)和并聯(lián)電路的規(guī)律來解決問題。在技能上，學生