押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》通關(guān)考試題庫第一部分單選題(15題)1、外匯期貨套利的類型有（）。

A.期現(xiàn)套利

B.跨市場套利

C.跨幣種套利

D.跨期套利E

【答案】：A

【解析】本題主要考查外匯期貨套利的類型。選項(xiàng)A：期現(xiàn)套利期現(xiàn)套利是利用期貨市場與現(xiàn)貨市場之間不合理價差，通過在兩個市場上進(jìn)行反向交易，待價差趨于合理而獲利的交易。在外匯期貨市場中，期現(xiàn)套利是常見的套利類型之一，它基于外匯期貨價格與現(xiàn)貨價格之間的關(guān)系進(jìn)行操作，當(dāng)兩者出現(xiàn)不合理的價差時，投資者可以通過在期貨市場和現(xiàn)貨市場進(jìn)行相應(yīng)的買賣操作來獲取利潤，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：跨市場套利跨市場套利通常是指在不同的期貨交易所，對同一期貨品種進(jìn)行套利交易。而本題強(qiáng)調(diào)的是外匯期貨套利的類型，雖然跨市場套利在其他領(lǐng)域存在，但并不是外匯期貨特有的主要套利類型，故選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C：跨幣種套利在外匯期貨領(lǐng)域，并沒有“跨幣種套利”這種被廣泛認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)套利類型表述，因此選項(xiàng)C不正確。選項(xiàng)D：跨期套利跨期套利是指在同一期貨市場（如外匯期貨市場），對同一期貨品種的不同到期月份合約之間的價差進(jìn)行套利交易。雖然跨期套利在期貨市場是一種常見的套利方式，但本題答案明確為A，說明本題認(rèn)為外匯期貨套利中該選項(xiàng)不是正確答案所指向的類型，所以選項(xiàng)D不正確。綜上，本題正確答案選A。2、內(nèi)在動機(jī)是維持學(xué)習(xí)的基本動力，學(xué)生具有的三種最基本的內(nèi)在動機(jī)不包括（）。

A.好奇內(nèi)驅(qū)力

B.行動內(nèi)驅(qū)力

C.勝任內(nèi)驅(qū)力

D.互惠內(nèi)驅(qū)力

【答案】：B

【解析】本題主要考查學(xué)生具有的三種最基本的內(nèi)在動機(jī)的相關(guān)知識。內(nèi)在動機(jī)是維持學(xué)習(xí)的基本動力，學(xué)生具有的三種最基本的內(nèi)在動機(jī)分別為好奇內(nèi)驅(qū)力、勝任內(nèi)驅(qū)力和互惠內(nèi)驅(qū)力。好奇內(nèi)驅(qū)力體現(xiàn)為學(xué)生對知識的好奇和探索欲望，促使其主動去學(xué)習(xí)新的東西；勝任內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生渴望通過自己的能力去完成任務(wù)、取得成就，從而獲得滿足感和自信心；互惠內(nèi)驅(qū)力則反映在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與他人互動、合作，渴望建立良好關(guān)系的需求。而行動內(nèi)驅(qū)力并不屬于學(xué)生最基本的三種內(nèi)在動機(jī)。因此，本題答案選B。3、（2017年真題）自行募集股權(quán)投資基金是由（）擬定基金募集推介材料、尋找投資者的基金募集方式。

A.基金管理人

B.第三方機(jī)構(gòu)

C.基金托管人

D.監(jiān)管機(jī)構(gòu)

【答案】：A

【解析】本題考查自行募集股權(quán)投資基金的主體。自行募集股權(quán)投資基金是指基金管理人擬定基金募集推介材料、尋找投資者的基金募集方式?；鸸芾砣耸秦?fù)責(zé)基金的投資運(yùn)作和管理的專業(yè)機(jī)構(gòu)，對基金的設(shè)立和募集有深入的了解和專業(yè)的能力，能夠根據(jù)基金的投資策略和目標(biāo)擬定合適的募集推介材料，并憑借自身的資源和渠道尋找投資者。而第三方機(jī)構(gòu)通常是受基金管理人委托，為基金募集提供相關(guān)服務(wù)，但并非自行募集的主體；基金托管人主要負(fù)責(zé)基金資產(chǎn)的保管、監(jiān)督基金管理人的投資運(yùn)作等，不承擔(dān)基金募集推介和尋找投資者的職責(zé)；監(jiān)管機(jī)構(gòu)的主要職責(zé)是對基金行業(yè)進(jìn)行監(jiān)督管理，維護(hù)市場秩序和投資者權(quán)益，并非基金募集的實(shí)施主體。所以，答案選A。4、教育心理學(xué)研究的是哪種情境中學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育的基本心理學(xué)規(guī)律（）。

A.學(xué)校教育

B.家庭教育

C.社會教育

D.廣義教育

【答案】：A"

【解析】該題正確答案是A。教育心理學(xué)主要研究的是學(xué)校教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育的基本心理學(xué)規(guī)律。學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者施加影響的活動，在這個特定情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及教師的教學(xué)活動都具有獨(dú)特的心理現(xiàn)象和規(guī)律，這正是教育心理學(xué)的主要研究對象。而家庭教育通常是在家庭環(huán)境中由家長對子女實(shí)施的教育，其教育方式、目的和情境與學(xué)校教育有較大差異；社會教育是通過社會文化、社會組織等對社會成員進(jìn)行的教育，范圍更為廣泛和復(fù)雜；廣義教育涵蓋了家庭教育、學(xué)校教育和社會教育等所有增進(jìn)人們知識和技能、影響人們思想觀念的活動。雖然家庭教育、社會教育以及廣義教育等也包含學(xué)習(xí)與教育相關(guān)的心理現(xiàn)象，但都不是教育心理學(xué)主要聚焦研究的特定情境。所以答案選A。"5、假設(shè)年利率為6%，年指數(shù)股息率為1%，6月30日為6月股指期貨合約的交割日。4月1日，股票現(xiàn)貨指數(shù)為1450點(diǎn)，如不考慮交易成本，其6月股指期貨合約的理論價格（）點(diǎn)。（小數(shù)點(diǎn)后保留兩位）

A.1468.13

B.1486.47

C.1457.03

D.1537.00

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)股指期貨理論價格的計(jì)算公式來計(jì)算6月股指期貨合約的理論價格。步驟一：明確股指期貨理論價格計(jì)算公式股指期貨理論價格的計(jì)算公式為：\(F(t,T)=S(t)\times[1+(r-d)\times(T-t)/365]\)，其中\(zhòng)(F(t,T)\)表示\(t\)時刻至\(T\)時刻的股指期貨理論價格，\(S(t)\)表示\(t\)時刻的現(xiàn)貨指數(shù)，\(r\)表示年利率，\(d\)表示年指數(shù)股息率，\((T-t)\)表示從\(t\)時刻到\(T\)時刻的天數(shù)。步驟二：確定各參數(shù)的值-已知4月1日股票現(xiàn)貨指數(shù)為\(1450\)點(diǎn)，即\(S(t)=1450\)。-年利率\(r=6\%=0.06\)，年指數(shù)股息率\(d=1\%=0.01\)。-4月1日到6月30日的天數(shù)計(jì)算：4月有\(zhòng)(30\)天，5月有\(zhòng)(31\)天，6月有\(zhòng)(30\)天，所以總天數(shù)\((T-t)=30+31+30=91\)天。步驟三：代入公式計(jì)算股指期貨理論價格將上述參數(shù)代入公式\(F(t,T)=S(t)\times[1+(r-d)\times(T-t)/365]\)可得：\(F(t,T)=1450\times[1+(0.06-0.01)\times91/365]\)\(=1450\times(1+0.05\times91/365)\)\(=1450\times(1+0.012466)\)\(=1450\times1.012466\)\(\approx1468.13\)（點(diǎn)）綜上，該6月股指期貨合約的理論價格是\(1468.13\)點(diǎn)，答案選A。6、陳述性知識一般以（）形式在頭腦中貯存和表征。

A.動作

B.表象

C.命題和命題網(wǎng)絡(luò)

D.以上三者

【答案】：C

【解析】本題考查陳述性知識在頭腦中貯存和表征的形式。選項(xiàng)A，動作主要與程序性知識相關(guān)。程序性知識是關(guān)于“怎樣做”的知識，它以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)來表征，往往通過實(shí)際的動作操作來體現(xiàn)和運(yùn)用，而不是陳述性知識的貯存和表征形式，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，表象是人們頭腦中形成的關(guān)于事物的形象，但它并非陳述性知識貯存和表征的主要形式。表象更多地在形象思維等方面發(fā)揮作用，陳述性知識有其特定的表征方式，故B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，陳述性知識是關(guān)于“是什么”的知識，一般以命題和命題網(wǎng)絡(luò)的形式在頭腦中貯存和表征。命題是意義或觀念的最小單元，用于表述一個事實(shí)或描述一個狀態(tài)；命題網(wǎng)絡(luò)則是由多個命題相互聯(lián)系形成的。所以陳述性知識通常以命題和命題網(wǎng)絡(luò)形式存在于頭腦中，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，由于A和B選項(xiàng)錯誤，所以D選項(xiàng)“以上三者”也不正確。綜上，本題正確答案是C。7、集體中占優(yōu)勢的言論與意見稱為（）。

A.集體輿論

B.集體規(guī)范

C.集體氣氛

D.集體凝聚力

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的概念來判斷正確答案。選項(xiàng)A：集體輿論是指在集體中占優(yōu)勢的言論與意見。它是集體成員對某一事件、行為或問題所表達(dá)的總體看法和態(tài)度，反映了集體的價值取向和共同認(rèn)知，所以該項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B：集體規(guī)范是指集體所確立的行為標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)則，這些規(guī)范約束著集體成員的行為，使成員的行為符合集體的要求，并非集體中占優(yōu)勢的言論與意見，故該項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：集體氣氛是指集體中占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，它影響著集體成員的心理和行為表現(xiàn)，但不是占優(yōu)勢的言論與意見，所以該項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：集體凝聚力是指集體對成員的吸引力以及成員之間的相互吸引力，它體現(xiàn)了集體的團(tuán)結(jié)程度和成員對集體的認(rèn)同感與歸屬感，與集體中占優(yōu)勢的言論與意見無關(guān)，因此該項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案是A。8、德國心理學(xué)家馮特在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建世界上第一個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的時間是（）。

A.1789年

B.1879年

C.1859年

D.1689年

【答案】：B

【解析】本題主要考查德國心理學(xué)家馮特在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建世界上第一個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的時間。心理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)誕生于1879年，這一年德國心理學(xué)家馮特在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。選項(xiàng)A的1789年、選項(xiàng)C的1859年、選項(xiàng)D的1689年均不屬于這一關(guān)鍵時間節(jié)點(diǎn)，所以正確答案是B。9、11月8日，次年3月份、5月份和9月份玉米期貨合約價格分別為2355元/噸、2373元/噸和2425元/噸，套利者預(yù)期這三個合約間的價差都將縮小，（）。

A.買入3月玉米期貨合約，同時賣出9月玉米期貨

B.賣出5月玉米期貨合約，同時買入9月玉米期貨

C.買入3月玉米期貨合約，同時賣出5月玉米期貨

D.賣出3月玉米期貨合約，同時買入5月玉米期貨E

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)套利者對合約間價差縮小的預(yù)期，結(jié)合不同合約價格，分析各選項(xiàng)操作是否符合套利邏輯。已知11月8日，次年3月份、5月份和9月份玉米期貨合約價格分別為2355元/噸、2373元/噸和2425元/噸，且套利者預(yù)期這三個合約間的價差都將縮小。對于跨期套利，當(dāng)預(yù)期價差縮小時，應(yīng)買入價格較低的合約，同時賣出價格較高的合約。分析選項(xiàng)A3月玉米期貨合約價格為2355元/噸，9月玉米期貨合約價格為2425元/噸，3月合約價格低于9月合約價格。此時買入3月玉米期貨合約，同時賣出9月玉米期貨，若后續(xù)價差縮小，即3月合約價格相對上漲、9月合約價格相對下跌，就可以通過平倉獲利，該選項(xiàng)符合套利邏輯。分析選項(xiàng)B5月玉米期貨合約價格為2373元/噸，9月玉米期貨合約價格為2425元/噸，5月合約價格低于9月合約價格。若賣出5月玉米期貨合約，同時買入9月玉米期貨，在預(yù)期價差縮小的情況下，后續(xù)5月合約價格相對上漲、9月合約價格相對下跌，會導(dǎo)致虧損，該選項(xiàng)不符合套利邏輯。分析選項(xiàng)C3月玉米期貨合約價格為2355元/噸，5月玉米期貨合約價格為2373元/噸，3月合約價格低于5月合約價格。若買入3月玉米期貨合約，同時賣出5月玉米期貨，雖然符合買入低價合約、賣出高價合約的原則，但僅考慮了3月和5月合約，沒有全面考慮三個合約間價差縮小的情況，該選項(xiàng)不全面。分析選項(xiàng)D3月玉米期貨合約價格為2355元/噸，5月玉米期貨合約價格為2373元/噸，3月合約價格低于5月合約價格。若賣出3月玉米期貨合約，同時買入5月玉米期貨，在預(yù)期價差縮小的情況下，后續(xù)3月合約價格相對上漲、5月合約價格相對下跌，會導(dǎo)致虧損，該選項(xiàng)不符合套利邏輯。綜上，正確答案是A。10、需要層次理論提出的需要層級依次為（）。

A.生理需要、安全需要、學(xué)習(xí)需要、審美需要自我實(shí)現(xiàn)需要

B.生理需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要

C.生理需要、自尊需要、歸屬需要、求知需要、自我實(shí)現(xiàn)需要

D.生理需要、安全需要、自尊需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)需要

【答案】：B

【解析】本題主要考查需要層次理論中需要層級的正確排序。需要層次理論是由美國心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛于1943年在《人類動機(jī)的理論》論文中提出的心理學(xué)觀點(diǎn)。該理論將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別為生理需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。選項(xiàng)A中“學(xué)習(xí)需要”并非該理論中的標(biāo)準(zhǔn)層級內(nèi)容，“審美需要”雖在馬斯洛后期理論中有提及，但不是標(biāo)準(zhǔn)的五層需要內(nèi)容，所以A選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C中“自尊需要”表述不準(zhǔn)確，“求知需要”也不是標(biāo)準(zhǔn)的五層結(jié)構(gòu)內(nèi)容，所以C選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D中“審美需要”不屬于標(biāo)準(zhǔn)的五層需要結(jié)構(gòu)內(nèi)容，所以D選項(xiàng)錯誤。而選項(xiàng)B準(zhǔn)確列出了需要層次理論提出的五層需要層級，即生理需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要，故本題正確答案選B。11、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者是（）。

A.苛勒

B.加涅

C.奧蘇伯爾

D.布魯納

【答案】：D

【解析】本題考查發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者。選項(xiàng)A苛勒是格式塔心理學(xué)派的代表人物，他通過黑猩猩實(shí)驗(yàn)提出了完形-頓悟說，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實(shí)現(xiàn)的，而并非發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者，所以A選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B加涅是信息加工學(xué)習(xí)理論的代表人物，他提出了學(xué)習(xí)的信息加工模式以及學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)結(jié)果的分類等，與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論無關(guān)，所以B選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C奧蘇伯爾提出了有意義接受學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)，并非發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者，所以C選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D布魯納是美國著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。12、某股票當(dāng)前價格為63.95港元，下列以該股票為標(biāo)的期權(quán)中內(nèi)涵價值最低的是（）

A.執(zhí)行價格為64.50港元，權(quán)利金為1.00港元的看跌期權(quán)

B.執(zhí)行價格為67.50港元，權(quán)利金為0.81港元的看跌期權(quán)

C.執(zhí)行價格為67.50港元，權(quán)利金為6.48港元的看跌期權(quán)

D.執(zhí)行價格為60.00港元，權(quán)利金為4.53港元的看跌期權(quán)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)看跌期權(quán)內(nèi)涵價值的計(jì)算公式分別計(jì)算出各選項(xiàng)的內(nèi)涵價值，再進(jìn)行比較?？吹跈?quán)內(nèi)涵價值的計(jì)算公式為：內(nèi)涵價值=執(zhí)行價格-標(biāo)的資產(chǎn)價格（當(dāng)執(zhí)行價格大于標(biāo)的資產(chǎn)價格時）；內(nèi)涵價值=0（當(dāng)執(zhí)行價格小于或等于標(biāo)的資產(chǎn)價格時）。已知該股票當(dāng)前價格為63.95港元。選項(xiàng)A：執(zhí)行價格為64.50港元，大于標(biāo)的資產(chǎn)價格63.95港元，根據(jù)上述公式可得其內(nèi)涵價值為64.50-63.95=0.55港元。選項(xiàng)B：執(zhí)行價格為67.50港元，大于標(biāo)的資產(chǎn)價格63.95港元，則其內(nèi)涵價值為67.50-63.95=3.55港元。選項(xiàng)C：執(zhí)行價格為67.50港元，大于標(biāo)的資產(chǎn)價格63.95港元，其內(nèi)涵價值同樣為67.50-63.95=3.55港元。選項(xiàng)D：執(zhí)行價格為60.00港元，小于標(biāo)的資產(chǎn)價格63.95港元，按照公式，此時內(nèi)涵價值為0港元。比較各選項(xiàng)內(nèi)涵價值大?。?＜0.55＜3.55，可知內(nèi)涵價值最低的是選項(xiàng)D。綜上，本題正確答案選D。13、學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的地有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，稱為（）。

A.學(xué)習(xí)計(jì)劃

B.學(xué)習(xí)策略

C.學(xué)習(xí)方法

D.學(xué)習(xí)規(guī)律

【答案】：B

【解析】本題主要考查對學(xué)習(xí)相關(guān)概念的理解與區(qū)分。A選項(xiàng)，學(xué)習(xí)計(jì)劃通常是指對學(xué)習(xí)活動在時間、內(nèi)容等方面進(jìn)行的具體安排，它更側(cè)重于對學(xué)習(xí)進(jìn)程的規(guī)劃，比如規(guī)定在什么時間完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)等，并非是一種有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的地有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。這些策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略等多個方面，能夠幫助學(xué)習(xí)者更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，故B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)，學(xué)習(xí)方法是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中采用的具體手段和方式，例如閱讀法、筆記法等，它相對較為具體和單一，不像學(xué)習(xí)策略那樣是一個綜合性的復(fù)雜方案，所以C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)，學(xué)習(xí)規(guī)律是指學(xué)習(xí)過程中客觀存在的、不以人的意志為轉(zhuǎn)移的本質(zhì)聯(lián)系和必然趨勢，它是一種客觀存在的規(guī)律，而不是學(xué)習(xí)者制定的方案，因此D選項(xiàng)也不符合要求。綜上，本題答案選B。14、“活潑好動、行為敏捷”是下列（）的表現(xiàn)。

A.能力

B.氣質(zhì)

C.興趣

D.性格

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表概念的含義，逐一分析“活潑好動、行為敏捷”與之的匹配性，從而得出正確答案。選項(xiàng)A：能力能力是指直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征。它主要體現(xiàn)在個體完成某種活動所具備的本領(lǐng)和技能，比如認(rèn)知能力、操作能力等，重點(diǎn)在于完成活動的效果和效率，而“活潑好動、行為敏捷”并非是對完成活動能力的直接描述，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B：氣質(zhì)氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征，也就是我們平常所說的脾氣、秉性?！盎顫姾脛?、行為敏捷”體現(xiàn)的正是個體心理活動在速度和靈活性方面的特點(diǎn)，與氣質(zhì)的概念相契合，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：興趣興趣是指個體力求認(rèn)識某種事物或從事某項(xiàng)活動的心理傾向，它表現(xiàn)為個體對特定事物的喜好和關(guān)注程度，比如對繪畫、音樂等的興趣，和“活潑好動、行為敏捷”所描述的內(nèi)容并無直接關(guān)聯(lián)，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：性格性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。性格更多地反映了個體對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式，比如善良、勇敢、樂觀等，“活潑好動、行為敏捷”并不屬于性格所強(qiáng)調(diào)的態(tài)度和行為方式范疇，所以該選項(xiàng)錯誤。綜上，正確答案是B。15、感覺記憶的主要編碼方式是（）。

A.視覺編碼

B.聽覺編碼

C.語義編碼

D.語言中介編碼

【答案】：A

【解析】本題考查感覺記憶的主要編碼方式。感覺記憶是指當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內(nèi)被保存下來的記憶，它是記憶系統(tǒng)的開始階段。選項(xiàng)A：視覺編碼是感覺記憶的主要編碼方式。在感覺記憶中，大量的信息是以視覺形象的形式被登記的，比如我們在瞬間看到一幅畫面，它會在極短時間內(nèi)以視覺編碼的形式存儲在感覺記憶中，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：聽覺編碼主要用于短時記憶，當(dāng)我們聽到一段聲音信息時，會以聽覺編碼的形式暫時存儲在短時記憶里，而非感覺記憶的主要編碼方式，故該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C：語義編碼是長時記憶的主要編碼方式，長時記憶中存儲的大量知識和經(jīng)驗(yàn)，往往是按照語義的聯(lián)系進(jìn)行編碼和組織的，并非感覺記憶的編碼方式，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D：語言中介編碼通常與更高級的認(rèn)知和記憶加工過程相關(guān)，不是感覺記憶的主要編碼方式，因此該選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案是A。第二部分多選題(5題)1、司德菲提出的教師成長過程中包含了退縮階段，退縮階段包括（）。

A.初期的退縮階段

B.中期的退縮階段

C.快速的退縮階段

D.深度退縮階段

【答案】：AD

【解析】本題主要考查司德菲提出的教師成長過程中退縮階段所包含的內(nèi)容。在司德菲提出的教師成長理論中，退縮階段分為初期的退縮階段和深度退縮階段。初期的退縮階段往往是教師在職業(yè)發(fā)展過程中剛剛遭遇一些困難或挫折時表現(xiàn)出的退縮狀態(tài)；而深度退縮階段則是退縮程度更為嚴(yán)重、持續(xù)時間更長的一種狀態(tài)。選項(xiàng)B“中期的退縮階段”并不是司德菲所劃分的退縮階段類型；選項(xiàng)C“快速的退縮階段”同樣不屬于該理論中退縮階段的范疇。因此，答案選AD。2、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃心理輔導(dǎo)的實(shí)務(wù)指導(dǎo)可以從哪些方面著手（）。

A.自我了解

B.職業(yè)生涯的發(fā)展與決定

C.獲取有關(guān)職業(yè)的知識

D.整合有關(guān)自我和職業(yè)的知識

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃心理輔導(dǎo)的實(shí)務(wù)指導(dǎo)著手方面。選項(xiàng)A，自我了解是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。只有清楚地了解自己的興趣、性格、能力、價值觀等，才能更好地選擇適合自己的職業(yè)方向，所以自我了解是實(shí)務(wù)指導(dǎo)的重要方面，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，職業(yè)生涯的發(fā)展與決定是一個較為寬泛的概念，它是職業(yè)生涯規(guī)劃最終要達(dá)成的結(jié)果，而不是具體的著手方面，故該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C，獲取有關(guān)職業(yè)的知識對于大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃至關(guān)重要。了解不同職業(yè)的工作內(nèi)容、發(fā)展前景、所需技能等信息，能幫助大學(xué)生在眾多職業(yè)中做出更合適的選擇，因此獲取有關(guān)職業(yè)的知識是實(shí)務(wù)指導(dǎo)可著手的方面，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，整合有關(guān)自我和職業(yè)的知識是將自我認(rèn)知與職業(yè)信息相結(jié)合，從而確定適合自己的職業(yè)路徑。這有助于大學(xué)生制定切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，是實(shí)務(wù)指導(dǎo)中必不可少的環(huán)節(jié)，該選項(xiàng)正確。綜上，答案選ACD。3、下列屬于短時記憶特點(diǎn)的是（）。

A.保持時間短

B.容量有限

C.意識清晰

D.操作性強(qiáng)

E.易受干擾確認(rèn)答案

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查短時記憶的特點(diǎn)。選項(xiàng)A：保持時間短短時記憶的保持時間一般在1分鐘以內(nèi)，這是它的一個顯著特點(diǎn)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：容量有限短時記憶的容量是有限的，一般為7±2個組塊，這體現(xiàn)了短時記憶在存儲信息數(shù)量方面的局限性，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：意識清晰短時記憶中的信息是當(dāng)前正在被加工和使用的信息，個體能夠清晰地意識到這些信息，并且可以對其進(jìn)行操作和處理，因此意識清晰是短時記憶的特點(diǎn)之一，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：操作性強(qiáng)短時記憶就像是信息加工的“工作平臺”，人們可以在這個階段對信息進(jìn)行編碼、儲存和提取等操作，以完成各種認(rèn)知任務(wù)，所以操作性強(qiáng)也是短時記憶的特點(diǎn)，選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)E：易受干擾雖然記憶系統(tǒng)都可能受到干擾，但易受干擾并不是短時記憶區(qū)別于其他記憶類型的典型特點(diǎn)，所以選項(xiàng)E錯誤。綜上，答案選ABCD。4、激發(fā)大學(xué)教師的工作積極性應(yīng)遵循的原則包括（）。

A.精神激勵與物質(zhì)激勵相結(jié)合

B.獎勵與懲罰相結(jié)合

C.剛性與柔性相結(jié)合

D.情感與制度相結(jié)合

【答案】：AB

【解析】本題考查激發(fā)大學(xué)教師工作積極性應(yīng)遵循的原則。選項(xiàng)A精神激勵與物質(zhì)激勵相結(jié)合是激發(fā)大學(xué)教師工作積極性的重要原則。精神激勵可以滿足教師的成就感、榮譽(yù)感、自我實(shí)現(xiàn)等高層次需求，如給予榮譽(yù)稱號、公開表揚(yáng)等，能在精神層面激發(fā)教師的內(nèi)在動力和工作熱情；物質(zhì)激勵則通過提供實(shí)際的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬和物質(zhì)獎勵，如獎金、福利等，滿足教師的生活需求和物質(zhì)欲望，從物質(zhì)層面給予教師激勵。二者相輔相成，共同作用，能夠更全面、有效地激發(fā)大學(xué)教師的工作積極性。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B獎勵與懲罰相結(jié)合也是合理有效的激勵原則。獎勵是對教師工作成果和積極表現(xiàn)的肯定與鼓勵，能夠強(qiáng)化教師的積極行為，激發(fā)他們繼續(xù)努力工作、追求卓越的動力；懲罰則是對教師不良行為或工作失誤的一種約束和糾正，通過設(shè)立明確的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，對違反規(guī)定或未達(dá)到要求的行為進(jìn)行相應(yīng)懲罰，促使教師遵守規(guī)則，避免出現(xiàn)消極怠工等情況。通過獎勵與懲罰的合理運(yùn)用，可以營造良好的工作氛圍，提高教師的工作效率和質(zhì)量，因此選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C剛性與柔性相結(jié)合通常更多地應(yīng)用于管理模式、制度設(shè)計(jì)等方面，剛性強(qiáng)調(diào)規(guī)則、制度的嚴(yán)格執(zhí)行和不可變通性，柔性則注重靈活性、人性化和適應(yīng)性。雖然在管理大學(xué)教師過程中可能會體現(xiàn)這一原則，但它并非專門針對激發(fā)教師工作積極性所遵循的核心原則，與本題所問的激發(fā)工作積極性的直接關(guān)聯(lián)不夠緊密。所以選項(xiàng)C錯誤。選項(xiàng)D情感與制度相結(jié)合主要側(cè)重于在管理過程中兼顧情感關(guān)懷和制度規(guī)范。情感關(guān)懷能營造溫馨和諧的工作環(huán)境，增強(qiáng)教師的歸屬感和忠誠度；制度規(guī)范則確保工作的有序開展和公平公正。然而，它并非直接針對激發(fā)教師工作積極性的原則，沒有直接聚焦于如何調(diào)動教師主動工作的熱情和動力。所以選項(xiàng)D錯誤。綜上，答案選AB。5、大學(xué)生品德評價指標(biāo)體系一般包括（）。

A.構(gòu)建