2裝在套子里的人契訶夫教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年高中語文人教版必修5-人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2裝在套子里的人契訶夫教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年高中語文人教版必修5-人教版教學(xué)內(nèi)容本章節(jié)內(nèi)容為人教版必修5《裝在套子里的人》的教學(xué)設(shè)計(jì)，涉及契訶夫的短篇小說。教材列舉了契訶夫的生平簡(jiǎn)介，以及《裝在套子里的人》的原文節(jié)選，旨在讓學(xué)生通過閱讀和分析，了解契訶夫的創(chuàng)作風(fēng)格，體會(huì)小說中的諷刺手法和深刻的社會(huì)意義。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。通過閱讀《裝在套子里的人》，學(xué)生能夠感受契訶夫獨(dú)特的諷刺風(fēng)格，理解作品中的社會(huì)批判，鍛煉獨(dú)立思考和分析問題的能力，同時(shí)提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞和評(píng)價(jià)水平。學(xué)情分析高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，對(duì)文學(xué)作品有一定的閱讀興趣和鑒賞能力。然而，針對(duì)《裝在套子里的人》這樣的經(jīng)典短篇小說，學(xué)生可能存在以下特點(diǎn)：

1.學(xué)生層次：班級(jí)中學(xué)生的語文水平參差不齊，部分學(xué)生可能對(duì)契訶夫的作品了解有限，對(duì)小說中的諷刺手法和深刻的社會(huì)意義把握不足。

2.知識(shí)方面：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中接觸過一些諷刺文學(xué)，但對(duì)契訶夫的諷刺手法和創(chuàng)作風(fēng)格可能不夠熟悉，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來加深理解。

3.能力方面：學(xué)生在分析作品、理解人物心理和把握作品主題方面存在一定困難，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。

4.素質(zhì)方面：部分學(xué)生可能對(duì)歷史背景和社會(huì)現(xiàn)實(shí)關(guān)注不足，對(duì)小說中所反映的社會(huì)問題認(rèn)識(shí)不夠深刻。

5.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂參與度、自主學(xué)習(xí)和合作探究等方面有待提高，需要教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響：由于學(xué)生對(duì)契訶夫作品的陌生，以及對(duì)諷刺文學(xué)和深刻社會(huì)意義的理解不足，可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。因此，教師需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的互動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解契訶夫的諷刺藝術(shù)和小說主題。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演小說中的角色，體驗(yàn)人物心理，增進(jìn)對(duì)人物性格和社會(huì)背景的理解。

3.利用多媒體技術(shù)展示契訶夫的生平照片、小說背景資料以及相關(guān)評(píng)論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的直觀感受。

4.安排小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析小說中的諷刺手法和社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作學(xué)習(xí)能力。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布《裝在套子里的人》的背景資料、作者契訶夫的生平簡(jiǎn)介以及小說節(jié)選的PDF文件，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞小說主題，設(shè)計(jì)問題如“小說中的‘套子’象征了什么？”和“契訶夫如何通過諷刺手法揭示社會(huì)問題？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)的訪問記錄和學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，閱讀相關(guān)資料，初步了解小說內(nèi)容和契訶夫的創(chuàng)作背景。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過學(xué)生的自主閱讀和思考，培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解小說內(nèi)容和契訶夫的創(chuàng)作風(fēng)格，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放契訶夫的生平片段或相關(guān)影視作品，引出《裝在套子里的人》這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解小說的結(jié)構(gòu)、人物刻畫和諷刺手法，結(jié)合實(shí)例如“別里科夫的‘套子’象征了什么？”等幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析小說中的諷刺元素，并通過角色扮演體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的見解和角色扮演體驗(yàn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過教師的講解，幫助學(xué)生理解小說的深層含義。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)小說的理解。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通技巧。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解小說的諷刺藝術(shù)和主題，掌握契訶夫的寫作技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置寫作作業(yè)，要求學(xué)生以《裝在套子里的人》為例，分析自己生活中類似的社會(huì)現(xiàn)象，并嘗試用諷刺的手法進(jìn)行描述。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍如《契訶夫短篇小說選》和網(wǎng)站資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)契訶夫的作品。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成寫作作業(yè)，鞏固對(duì)小說的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)一步了解契訶夫的作品和諷刺文學(xué)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀和寫作，自主拓展知識(shí)面。

反思總結(jié)法：通過作業(yè)的反思，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生對(duì)小說的理解，并通過拓展學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力。拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《契訶夫短篇小說精選》：這本書收錄了契訶夫的多篇短篇小說，包括《海鷗》、《櫻桃園》等，通過閱讀這些作品，學(xué)生可以更全面地了解契訶夫的創(chuàng)作風(fēng)格和諷刺手法。

2.《契訶夫短篇小說創(chuàng)作談》：這本書是契訶夫本人關(guān)于短篇小說創(chuàng)作的心得體會(huì)，對(duì)于理解契訶夫的寫作技巧和創(chuàng)作理念有重要參考價(jià)值。

3.《俄國(guó)文學(xué)史》：通過閱讀這部文學(xué)史，學(xué)生可以了解俄國(guó)文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，以及契訶夫在俄國(guó)文學(xué)史上的地位和影響。

4.《裝在套子里的人》相關(guān)評(píng)論集：收集了多位文學(xué)評(píng)論家對(duì)《裝在套子里的人》的評(píng)論文章，有助于學(xué)生從不同角度理解這部作品。

二、課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.深入研究契訶夫的生平和創(chuàng)作背景，了解其成長(zhǎng)經(jīng)歷、時(shí)代背景和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，為更好地理解作品打下基礎(chǔ)。

2.分析小說中的諷刺手法，如對(duì)比、夸張、諷刺性對(duì)話等，探討這些手法在揭示社會(huì)問題方面的作用。

3.研究小說中的人物形象，如別里科夫、阿廖沙等，分析他們的性格特點(diǎn)、命運(yùn)軌跡以及與社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系。

4.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，探討小說中所反映的社會(huì)問題，如官僚主義、人性異化等，思考這些問題在當(dāng)今社會(huì)的表現(xiàn)和影響。

5.嘗試創(chuàng)作一篇以諷刺手法揭示社會(huì)問題的短篇小說，借鑒契訶夫的寫作技巧，鍛煉自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

6.組織一次關(guān)于《裝在套子里的人》的讀書分享會(huì)，邀請(qǐng)同學(xué)和老師共同參與，分享自己的閱讀心得和感悟。

7.觀看與契訶夫作品相關(guān)的電影或電視劇，如《櫻桃園》、《海鷗》等，對(duì)比小說與影視作品在表現(xiàn)手法和主題上的異同。

8.閱讀其他諷刺文學(xué)作品，如馬克·吐溫的《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》、歐·亨利的《麥琪的禮物》等，比較不同作家在諷刺手法和主題上的差異。

9.參加學(xué)校或社區(qū)組織的文學(xué)講座，邀請(qǐng)專家學(xué)者解讀契訶夫作品，拓寬自己的文學(xué)視野。

10.在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上關(guān)注與契訶夫作品相關(guān)的討論和評(píng)論，了解不同讀者對(duì)作品的解讀和評(píng)價(jià)，豐富自己的文學(xué)認(rèn)知。教學(xué)反思今天上了《裝在套子里的人》這節(jié)課，感覺收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得課堂氛圍的營(yíng)造很重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放契訶夫的生平片段來吸引學(xué)生的興趣，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)此并不感興趣，反應(yīng)平平。這說明我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的素材選擇上可能不夠精準(zhǔn)，需要根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)來調(diào)整。或許可以嘗試引入一些與契訶夫作品相關(guān)的影視作品，或者是一些貼近學(xué)生生活的案例，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

其次，課堂互動(dòng)方面，我注意到在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)小說的主題和人物性格理解不夠深入。為了解決這個(gè)問題，我打算在今后的教學(xué)中，提前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)小說有一個(gè)初步的了解，這樣在課堂討論時(shí)，他們就能更好地參與到討論中來。

再次，對(duì)于小說中的諷刺手法，我在講解時(shí)可能過于注重理論分析，而忽略了學(xué)生的實(shí)際感受。有些學(xué)生可能對(duì)諷刺手法不太理解，因此在講解時(shí)，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生去感受和體會(huì)，而不是單純地講解理論知識(shí)。比如，在講解別里科夫的“套子”象征時(shí)，我可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來談?wù)勊麄冃闹械摹疤鬃印?，這樣既能激發(fā)他們的興趣，也能幫助他們更好地理解小說的主題。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在課堂提問環(huán)節(jié)，有些問題過于簡(jiǎn)單，沒有挑戰(zhàn)性，導(dǎo)致學(xué)生回答得比較平淡。為了提高課堂的互動(dòng)性和學(xué)生的參與度，我需要在設(shè)計(jì)問題時(shí)，既要考慮學(xué)生的接受能力，也要適當(dāng)增加一些難度，讓他們?cè)诨卮饐栴}時(shí)能夠深入思考。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，就是對(duì)于小說中的社會(huì)背景，部分學(xué)生了解不夠，這直接影響了他們對(duì)小說主題的理解。因此，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)小說背景的介紹，讓學(xué)生在了解歷史背景的基礎(chǔ)上，更好地理解小說的主題。

最后，我覺得課后拓展也很重要。通過布置一些課后閱