跨學科實踐活動03水質檢測及自制凈水器（活動設計）-2024-2025學年九年級化學跨學科實踐活動教學說課稿+設計（人教版2024）一、課程基本信息

1.課程名稱：跨學科實踐活動03水質檢測及自制凈水器（活動設計）

2.教學年級和班級：2024-2025學年九年級化學

3.授課時間：2024年X月X日

4.教學時數：1課時二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生的科學探究能力，通過水質檢測實驗，提升觀察、分析和解決問題的能力。

2.增強學生的環(huán)境保護意識，認識到水質污染的危害，激發(fā)學生參與環(huán)境保護的積極性。

3.鍛煉學生的團隊合作精神，通過小組合作完成凈水器制作，培養(yǎng)學生的溝通與合作能力。三、學習者分析

1.學生已經掌握了的相關知識：九年級學生在之前的學習中已接觸過基礎的化學知識，包括物質的性質、化學變化等，以及基本的實驗操作技能，如使用試管、滴定管等實驗器材。這些知識為本次水質檢測及自制凈水器活動奠定了基礎。

2.學習興趣、能力和學習風格：九年級學生對實踐活動有較高的興趣，尤其是與環(huán)境保護和科學探究相關的內容。學生具備一定的動手能力，但實驗技能和科學思維方法有待提高。學習風格上，部分學生偏好動手操作，而另一些學生則更傾向于理論學習和觀察分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在水質檢測環(huán)節(jié)，學生可能對如何準確測量水質參數感到困惑；在自制凈水器環(huán)節(jié)，學生可能面臨材料選擇、結構設計以及組裝過程中的技術難題。此外，學生在實驗過程中可能遇到操作不當導致實驗失敗的情況，需要教師及時指導和幫助。四、教學資源

-軟硬件資源：水質檢測套裝（pH試紙、色卡、滴定管、試管等）、凈水器制作材料（塑料瓶、活性炭、沙子、過濾棉等）、實驗臺、顯微鏡、電腦等。

-課程平臺：學校內部教學平臺，用于發(fā)布實驗指導、實驗報告模板等教學資料。

-信息化資源：水質檢測相關視頻資料、水質污染案例分析、凈水器制作原理講解的PPT。

-教學手段：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實物展示、小組討論、實驗演示。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習水質檢測的基本原理和凈水器的工作原理。

設計預習問題：圍繞水質檢測及自制凈水器課題，設計問題如“如何判斷水質好壞？”和“凈水器的過濾原理是什么？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過在線測試或課堂提問了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀相關資料，理解水質檢測和凈水器制作的基本概念。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如“為什么活性炭能有效去除水中的雜質？”。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解水質檢測及自制凈水器的基本知識，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放水質污染的視頻，引出水質檢測及自制凈水器課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解水質檢測的步驟和自制凈水器的制作方法，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分組進行水質檢測實驗，并制作凈水器。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與實驗操作，體驗水質檢測和凈水器制作的過程。

提問與討論：學生在實驗過程中遇到問題時，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解水質檢測和凈水器制作的知識點。

實踐活動法：通過實驗操作，讓學生在實踐中掌握技能。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解水質檢測和凈水器制作的知識點，掌握相關技能。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置設計不同水質凈化方案的作業(yè)，要求學生提出創(chuàng)新點。

提供拓展資源：提供關于水處理技術的書籍和網站，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生設計并完成水質凈化方案，鞏固學習效果。

拓展學習：學生利用提供的資源，進行水處理技術的進一步學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握情況

通過本節(jié)課的學習，學生對水質檢測及自制凈水器的相關知識有了全面的理解和掌握。具體表現在：

（1）了解水質檢測的基本原理和方法，如pH值檢測、溶解氧檢測等。

（2）掌握自制凈水器的制作過程，包括材料選擇、結構設計、組裝步驟等。

（3）了解不同水質凈化技術的原理和應用，如活性炭吸附、沙濾、膜過濾等。

2.技能提升情況

在本節(jié)課的學習過程中，學生的以下技能得到了顯著提升：

（1）實驗操作技能：通過水質檢測實驗和自制凈水器制作，學生掌握了實驗器材的使用方法，提高了實驗操作技能。

（2）問題解決能力：學生在遇到實驗操作難題時，能夠通過小組討論、查閱資料等方式，找到解決問題的方法，提升了問題解決能力。

（3）創(chuàng)新思維：在自制凈水器制作過程中，學生需要根據實際情況調整設計方案，這有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

3.思維發(fā)展情況

本節(jié)課的學習有助于學生思維的發(fā)展，具體表現在：

（1）邏輯思維能力：學生在分析水質檢測數據、設計凈水器方案時，需要運用邏輯思維進行推理和判斷。

（2）批判性思維能力：在討論水質污染問題和凈水器設計方案時，學生能夠提出自己的觀點，并對他人觀點進行質疑和評價。

（3）創(chuàng)造性思維能力：在自制凈水器制作過程中，學生需要發(fā)揮創(chuàng)造性思維，設計出新穎的凈水器方案。

4.環(huán)境保護意識

通過學習水質檢測及自制凈水器，學生的環(huán)境保護意識得到增強，具體表現在：

（1）認識到水質污染對人類生活的影響，意識到保護水資源的重要性。

（2）了解水處理技術在實際生活中的應用，為今后參與環(huán)境保護工作奠定基礎。

（3）在日常生活中，學生能夠自覺節(jié)約用水，減少水污染。

5.團隊合作能力

在本節(jié)課的學習過程中，學生通過小組合作完成實驗和制作凈水器，培養(yǎng)了以下團隊合作能力：

（1）溝通能力：學生在小組討論和合作過程中，需要與組員進行有效溝通，表達自己的觀點和想法。

（2）協(xié)作能力：學生在完成實驗和制作凈水器時，需要與組員分工合作，共同完成任務。

（3）領導能力：在小組活動中，部分學生需要擔任組長角色，負責協(xié)調組員工作，培養(yǎng)領導能力。

6.終身學習能力

本節(jié)課的學習有助于培養(yǎng)學生的終身學習能力，具體表現在：

（1）自主學習能力：學生在預習、實驗和拓展學習過程中，學會了如何自主獲取知識，為終身學習奠定基礎。

（2）信息檢索能力：學生在查閱資料、分析數據時，學會了如何高效地檢索和利用信息。

（3）反思總結能力：學生在完成實驗和作業(yè)后，能夠對自己的學習過程和成果進行反思和總結，為今后的學習提供借鑒。七、教學反思與總結

哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是有點感慨。咱們這節(jié)課的主題是水質檢測及自制凈水器，我覺得整體來說，學生的參與度和學習效果還是不錯的。不過，也有一些地方我覺得可以改進，下面我就來跟大家分享一下我的反思和總結。

首先，我覺得我在教學方法上還是做了一些嘗試的。比如，我提前讓學生預習了相關資料，這讓他們對水質檢測和凈水器有了初步的了解。在課堂上，我盡量用生動的案例和實際操作來講解知識點，這樣學生聽起來更感興趣。不過，我也發(fā)現了一些問題。比如說，在講解水質檢測的原理時，我發(fā)現有些學生還是有點吃力，可能是因為他們對化學知識的基礎掌握得不夠扎實。所以，我可能在以后的教學中，要加強對基礎知識的鞏固。

然后，我注意到在組織課堂活動時，我給了學生足夠的自由度，讓他們分組討論和實驗。這確實激發(fā)了他們的學習熱情，但是也出現了一些小插曲。比如，有的小組在實驗過程中出現了分歧，導致實驗進度受到影響。這說明我在課堂管理上還需要加強，要更好地引導學生進行合作，同時也要學會適時介入，避免出現混亂。

在教學總結方面，我覺得學生們在這節(jié)課上收獲還是挺多的。首先，他們在知識上有了新的增長，對水質檢測和凈水器的原理有了更深入的理解。其次，他們的實驗技能得到了鍛煉，比如學會了如何正確使用實驗器材、如何記錄實驗數據等。最后，我覺得他們的環(huán)保意識也有所提高，很多人在課后都表示要更加珍惜水資源。

當然，也存在一些不足。比如說，有些學生在實驗過程中不夠細心，導致實驗結果不準確。這可能是由于他們對實驗操作的重要性認識不夠。所以，我需要在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)