跨學(xué)科實踐活動03水質(zhì)檢測及自制凈水器（活動設(shè)計）-2024-2025學(xué)年九年級化學(xué)跨學(xué)科實踐活動教學(xué)說課稿+設(shè)計（人教版2024）一、課程基本信息

1.課程名稱：跨學(xué)科實踐活動03水質(zhì)檢測及自制凈水器（活動設(shè)計）

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年九年級化學(xué)

3.授課時間：2024年X月X日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，通過水質(zhì)檢測實驗，提升觀察、分析和解決問題的能力。

2.增強學(xué)生的環(huán)境保護意識，認(rèn)識到水質(zhì)污染的危害，激發(fā)學(xué)生參與環(huán)境保護的積極性。

3.鍛煉學(xué)生的團隊合作精神，通過小組合作完成凈水器制作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通與合作能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了的相關(guān)知識：九年級學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已接觸過基礎(chǔ)的化學(xué)知識，包括物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)變化等，以及基本的實驗操作技能，如使用試管、滴定管等實驗器材。這些知識為本次水質(zhì)檢測及自制凈水器活動奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級學(xué)生對實踐活動有較高的興趣，尤其是與環(huán)境保護和科學(xué)探究相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生具備一定的動手能力，但實驗技能和科學(xué)思維方法有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好動手操作，而另一些學(xué)生則更傾向于理論學(xué)習(xí)和觀察分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在水質(zhì)檢測環(huán)節(jié)，學(xué)生可能對如何準(zhǔn)確測量水質(zhì)參數(shù)感到困惑；在自制凈水器環(huán)節(jié)，學(xué)生可能面臨材料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計以及組裝過程中的技術(shù)難題。此外，學(xué)生在實驗過程中可能遇到操作不當(dāng)導(dǎo)致實驗失敗的情況，需要教師及時指導(dǎo)和幫助。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：水質(zhì)檢測套裝（pH試紙、色卡、滴定管、試管等）、凈水器制作材料（塑料瓶、活性炭、沙子、過濾棉等）、實驗臺、顯微鏡、電腦等。

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺，用于發(fā)布實驗指導(dǎo)、實驗報告模板等教學(xué)資料。

-信息化資源：水質(zhì)檢測相關(guān)視頻資料、水質(zhì)污染案例分析、凈水器制作原理講解的PPT。

-教學(xué)手段：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實物展示、小組討論、實驗演示。五、教學(xué)實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)水質(zhì)檢測的基本原理和凈水器的工作原理。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞水質(zhì)檢測及自制凈水器課題，設(shè)計問題如“如何判斷水質(zhì)好壞？”和“凈水器的過濾原理是什么？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過在線測試或課堂提問了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀相關(guān)資料，理解水質(zhì)檢測和凈水器制作的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如“為什么活性炭能有效去除水中的雜質(zhì)？”。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解水質(zhì)檢測及自制凈水器的基本知識，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放水質(zhì)污染的視頻，引出水質(zhì)檢測及自制凈水器課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解水質(zhì)檢測的步驟和自制凈水器的制作方法，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分組進(jìn)行水質(zhì)檢測實驗，并制作凈水器。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與實驗操作，體驗水質(zhì)檢測和凈水器制作的過程。

提問與討論：學(xué)生在實驗過程中遇到問題時，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解水質(zhì)檢測和凈水器制作的知識點。

實踐活動法：通過實驗操作，讓學(xué)生在實踐中掌握技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解水質(zhì)檢測和凈水器制作的知識點，掌握相關(guān)技能。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置設(shè)計不同水質(zhì)凈化方案的作業(yè)，要求學(xué)生提出創(chuàng)新點。

提供拓展資源：提供關(guān)于水處理技術(shù)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生設(shè)計并完成水質(zhì)凈化方案，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進(jìn)行水處理技術(shù)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握情況

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對水質(zhì)檢測及自制凈水器的相關(guān)知識有了全面的理解和掌握。具體表現(xiàn)在：

（1）了解水質(zhì)檢測的基本原理和方法，如pH值檢測、溶解氧檢測等。

（2）掌握自制凈水器的制作過程，包括材料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計、組裝步驟等。

（3）了解不同水質(zhì)凈化技術(shù)的原理和應(yīng)用，如活性炭吸附、沙濾、膜過濾等。

2.技能提升情況

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的以下技能得到了顯著提升：

（1）實驗操作技能：通過水質(zhì)檢測實驗和自制凈水器制作，學(xué)生掌握了實驗器材的使用方法，提高了實驗操作技能。

（2）問題解決能力：學(xué)生在遇到實驗操作難題時，能夠通過小組討論、查閱資料等方式，找到解決問題的方法，提升了問題解決能力。

（3）創(chuàng)新思維：在自制凈水器制作過程中，學(xué)生需要根據(jù)實際情況調(diào)整設(shè)計方案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.思維發(fā)展情況

本節(jié)課的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生思維的發(fā)展，具體表現(xiàn)在：

（1）邏輯思維能力：學(xué)生在分析水質(zhì)檢測數(shù)據(jù)、設(shè)計凈水器方案時，需要運用邏輯思維進(jìn)行推理和判斷。

（2）批判性思維能力：在討論水質(zhì)污染問題和凈水器設(shè)計方案時，學(xué)生能夠提出自己的觀點，并對他人觀點進(jìn)行質(zhì)疑和評價。

（3）創(chuàng)造性思維能力：在自制凈水器制作過程中，學(xué)生需要發(fā)揮創(chuàng)造性思維，設(shè)計出新穎的凈水器方案。

4.環(huán)境保護意識

通過學(xué)習(xí)水質(zhì)檢測及自制凈水器，學(xué)生的環(huán)境保護意識得到增強，具體表現(xiàn)在：

（1）認(rèn)識到水質(zhì)污染對人類生活的影響，意識到保護水資源的重要性。

（2）了解水處理技術(shù)在實際生活中的應(yīng)用，為今后參與環(huán)境保護工作奠定基礎(chǔ)。

（3）在日常生活中，學(xué)生能夠自覺節(jié)約用水，減少水污染。

5.團隊合作能力

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過小組合作完成實驗和制作凈水器，培養(yǎng)了以下團隊合作能力：

（1）溝通能力：學(xué)生在小組討論和合作過程中，需要與組員進(jìn)行有效溝通，表達(dá)自己的觀點和想法。

（2）協(xié)作能力：學(xué)生在完成實驗和制作凈水器時，需要與組員分工合作，共同完成任務(wù)。

（3）領(lǐng)導(dǎo)能力：在小組活動中，部分學(xué)生需要擔(dān)任組長角色，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組員工作，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力。

6.終身學(xué)習(xí)能力

本節(jié)課的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，具體表現(xiàn)在：

（1）自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在預(yù)習(xí)、實驗和拓展學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了如何自主獲取知識，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（2）信息檢索能力：學(xué)生在查閱資料、分析數(shù)據(jù)時，學(xué)會了如何高效地檢索和利用信息。

（3）反思總結(jié)能力：學(xué)生在完成實驗和作業(yè)后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，為今后的學(xué)習(xí)提供借鑒。七、教學(xué)反思與總結(jié)

哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是有點感慨。咱們這節(jié)課的主題是水質(zhì)檢測及自制凈水器，我覺得整體來說，學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果還是不錯的。不過，也有一些地方我覺得可以改進(jìn)，下面我就來跟大家分享一下我的反思和總結(jié)。

首先，我覺得我在教學(xué)方法上還是做了一些嘗試的。比如，我提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)了相關(guān)資料，這讓他們對水質(zhì)檢測和凈水器有了初步的了解。在課堂上，我盡量用生動的案例和實際操作來講解知識點，這樣學(xué)生聽起來更感興趣。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，在講解水質(zhì)檢測的原理時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是有點吃力，可能是因為他們對化學(xué)知識的基礎(chǔ)掌握得不夠扎實。所以，我可能在以后的教學(xué)中，要加強對基礎(chǔ)知識的鞏固。

然后，我注意到在組織課堂活動時，我給了學(xué)生足夠的自由度，讓他們分組討論和實驗。這確實激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，但是也出現(xiàn)了一些小插曲。比如，有的小組在實驗過程中出現(xiàn)了分歧，導(dǎo)致實驗進(jìn)度受到影響。這說明我在課堂管理上還需要加強，要更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，同時也要學(xué)會適時介入，避免出現(xiàn)混亂。

在教學(xué)總結(jié)方面，我覺得學(xué)生們在這節(jié)課上收獲還是挺多的。首先，他們在知識上有了新的增長，對水質(zhì)檢測和凈水器的原理有了更深入的理解。其次，他們的實驗技能得到了鍛煉，比如學(xué)會了如何正確使用實驗器材、如何記錄實驗數(shù)據(jù)等。最后，我覺得他們的環(huán)保意識也有所提高，很多人在課后都表示要更加珍惜水資源。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如說，有些學(xué)生在實驗過程中不夠細(xì)心，導(dǎo)致實驗結(jié)果不準(zhǔn)確。這可能是由于他們對實驗操作的重要性認(rèn)識不夠。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)