教師招聘之幼兒教師招聘題庫(kù)及答案一、單選題1.幼兒期大腦皮質(zhì)的發(fā)展處于人生的初級(jí)階段，其（）。A.抑制能力較差B.抑制能力較強(qiáng)C.興奮能力較差D.抑制能力一般答案：A。幼兒期大腦皮質(zhì)的發(fā)展處于人生的初級(jí)階段，興奮過程強(qiáng)于抑制過程，即抑制能力較差。2.幼兒的形象記憶主要依靠的是（）。A.動(dòng)作B.言語(yǔ)C.表象D.情緒答案：C。形象記憶是以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶，幼兒的形象記憶主要依靠表象。3.幼兒認(rèn)為月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了。這種現(xiàn)象反映了兒童（）的心理特點(diǎn)。A.泛靈化B.自我中心C.思維不可逆性D.思維的刻板性答案：B。幼兒以自己的經(jīng)驗(yàn)和想法來解釋事物，認(rèn)為月亮在跟他走，體現(xiàn)了自我中心的心理特點(diǎn)。4.幼兒有意動(dòng)作發(fā)生的標(biāo)志是（）。A.反射的建立B.無(wú)條件反射的消退C.手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作的出現(xiàn)D.幼兒能夠抬頭答案：C。手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作的出現(xiàn)是幼兒有意動(dòng)作發(fā)生的標(biāo)志。5.幼兒在繪畫時(shí)常?！邦櫞耸П恕?，說明幼兒注意的（）較差。A.穩(wěn)定性B.廣度C.分配能力D.范圍答案：C。注意分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意集中到兩種或兩種以上不同的活動(dòng)上，幼兒“顧此失彼”說明其注意分配能力較差。6.幼兒期性格的典型特點(diǎn)是（）。A.模仿性強(qiáng)B.喜歡交往C.好奇好問D.活潑好動(dòng)答案：A。幼兒期性格的典型特點(diǎn)是模仿性強(qiáng)，他們喜歡模仿成人的行為和動(dòng)作。7.幼兒能知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)一般在（）。A.1～2歲B.2～3歲C.3～4歲D.4～5歲答案：B。幼兒能知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)一般在2-3歲。8.兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期是（）。A.0～1歲B.1～3歲C.3～6歲D.5～6歲答案：B。1-3歲是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期。9.幼兒看到故事書中的“壞人”，常常會(huì)把他摳掉。這是（）的表現(xiàn)。A.情緒沖動(dòng)性B.情緒易變性C.情緒兩極性D.情緒感染性答案：A。幼兒情緒沖動(dòng)性強(qiáng)，看到“壞人”會(huì)直接把他摳掉，不能很好地控制自己的情緒和行為。10.幼兒園教育工作的評(píng)價(jià)以（）為主。A.管理人員評(píng)價(jià)B.教師自評(píng)C.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)D.社會(huì)評(píng)價(jià)答案：B?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園教育工作的評(píng)價(jià)以教師自評(píng)為主。11.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧地發(fā)展。這是（）原則的要求。A.環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性B.發(fā)展適宜性C.幼兒參與性D.開放性答案：B。發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧地發(fā)展。12.幼兒教師在語(yǔ)言課上只講故事、音樂課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（）教育原則。A.啟蒙性B.發(fā)展適宜性C.綜合性D.活動(dòng)性答案：C。綜合性原則是指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。題干中的做法違背了綜合性原則。13.幼兒教育的中心任務(wù)是（）。A.促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)B.確保幼兒心理健康C.全面促進(jìn)幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展D.使幼兒獲得一定的知識(shí)答案：C。幼兒教育的中心任務(wù)是全面促進(jìn)幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展。14.（）是幼兒教師最常用和最普遍使用的教育教學(xué)方法。A.游戲化方法B.環(huán)境體驗(yàn)法C.行動(dòng)操練法D.語(yǔ)言法答案：D。語(yǔ)言法是幼兒教師最常用和最普遍使用的教育教學(xué)方法，包括講述、講解、談話、討論等。15.幼兒教師從教師系列中分化出來，源自（）。A.福祿貝爾創(chuàng)設(shè)幼兒園后B.現(xiàn)代家庭教育的興起C.英美幼兒教育興起D.中國(guó)蒙養(yǎng)院建立之時(shí)答案：A。福祿貝爾創(chuàng)設(shè)幼兒園后，幼兒教師從教師系列中分化出來。16.我國(guó)幼兒園通常不要求在學(xué)前階段教孩子寫字，這符合（）。A.獨(dú)立自主性原則B.發(fā)展適宜性原則C.保教結(jié)合原則D.綜合性原則答案：B。發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要。學(xué)前階段孩子的小肌肉發(fā)育不完善，過早寫字不符合其發(fā)展特點(diǎn)，所以符合發(fā)展適宜性原則。17.對(duì)幼兒園活動(dòng)的正確理解是（）。A.兒童盡情地隨意玩耍B.在安全的前提下按課程的要求活動(dòng)C.為兒童舒展筋骨而開展活動(dòng)D.教育過程就是活動(dòng)過程，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展答案：D。幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程，教育過程就是活動(dòng)過程，其目的是促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。18.幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來自（）。A.同齡人B.社區(qū)人士C.家長(zhǎng)D.教養(yǎng)員答案：C。家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，也是與幼兒接觸最多的人，所以家長(zhǎng)是幼兒教師了解幼兒最好的信息源。19.（）是幼兒道德發(fā)展的核心問題。A.親子關(guān)系的發(fā)展B.性別角色的發(fā)展C.親社會(huì)行為的發(fā)展D.社交技能的發(fā)展答案：C。親社會(huì)行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問題。20.幼兒教師在示范時(shí)往往采用“鏡面示范”，原因是（）。A.幼兒是以自身為中心來辨別左右的B.幼兒好模仿C.幼兒分不清左右D.使幼兒看得更清楚答案：A。幼兒是以自身為中心來辨別左右的，所以教師在示范時(shí)往往采用“鏡面示范”。21.兒童最早出現(xiàn)的記憶是（）。A.形象記憶B.運(yùn)動(dòng)記憶C.情緒記憶D.語(yǔ)詞邏輯記憶答案：B。兒童最早出現(xiàn)的記憶是運(yùn)動(dòng)記憶，如嬰兒對(duì)喂奶姿勢(shì)的條件反射。22.幼兒想象的典型形式是（）。A.無(wú)意想象B.有意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象答案：A。幼兒想象的典型形式是無(wú)意想象，它沒有預(yù)定目的，由外界刺激直接引起。23.幼兒常?！昂眯霓k壞事”，如：將米洗好了放在鍋里，卻沒有放水。這是幼兒思維的（）所致。A.固定性B.片面性C.近視性D.經(jīng)驗(yàn)性答案：B。幼兒思維的片面性是指幼兒在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，往往只注意到事物的某一方面，而忽略了其他方面?！昂眯霓k壞事”體現(xiàn)了幼兒思維的片面性。24.幼兒在聽老師講《小紅帽》的故事時(shí)，頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出小紅帽和大灰狼的生動(dòng)形象。這種心理活動(dòng)屬于（）。A.創(chuàng)造想象B.無(wú)意想象C.再造想象D.幻想答案：C。再造想象是根據(jù)語(yǔ)言文字的描述或圖形、圖解、符號(hào)等非語(yǔ)言文字的描繪，在頭腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。幼兒根據(jù)老師講的故事在頭腦中浮現(xiàn)出形象，屬于再造想象。25.幼兒體育過程中最主要的環(huán)節(jié)是（）。A.激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣階段B.身體準(zhǔn)備階段C.掌握動(dòng)作技能階段D.結(jié)束階段答案：C。掌握動(dòng)作技能階段是幼兒體育過程中最主要的環(huán)節(jié)，通過這個(gè)階段幼兒可以學(xué)習(xí)和鞏固各種體育動(dòng)作。二、多選題1.幼兒身體發(fā)育的特點(diǎn)有（）。A.生長(zhǎng)發(fā)育是有階段性和程序性的連續(xù)過程B.生長(zhǎng)發(fā)育的速度是波浪式的C.身體各系統(tǒng)的發(fā)育是不均衡的，但又是統(tǒng)一協(xié)調(diào)的D.每個(gè)兒童的生長(zhǎng)發(fā)育有他自己的特點(diǎn)答案：ABCD。幼兒身體發(fā)育具有生長(zhǎng)發(fā)育是有階段性和程序性的連續(xù)過程、生長(zhǎng)發(fā)育的速度是波浪式的、身體各系統(tǒng)的發(fā)育是不均衡的但又是統(tǒng)一協(xié)調(diào)的以及每個(gè)兒童的生長(zhǎng)發(fā)育有他自己的特點(diǎn)等特點(diǎn)。2.幼兒心理發(fā)展的一般特點(diǎn)有（）。A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象性為主B.心理活動(dòng)及行為的無(wú)意性C.開始形成最初的個(gè)性傾向D.具有社會(huì)性答案：ABC。幼兒心理發(fā)展的一般特點(diǎn)包括認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象性為主、心理活動(dòng)及行為的無(wú)意性、開始形成最初的個(gè)性傾向。3.幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)有（）。A.無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)B.有意注意初步發(fā)展C.注意的穩(wěn)定性較差D.注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱答案：ABCD。幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)有無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)、有意注意初步發(fā)展、注意的穩(wěn)定性較差、注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱。4.幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)有（）。A.無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展B.記憶的理解和組織程度逐漸提高C.形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展D.幼兒記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展答案：ABCD。幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)包括無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展；記憶的理解和組織程度逐漸提高；形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展；幼兒記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展。5.幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)有（）。A.無(wú)意想象占主導(dǎo)地位，有意想象逐漸發(fā)展B.再造想象占主導(dǎo)地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展C.想象的內(nèi)容由貧乏、零碎逐漸向豐富、完整發(fā)展D.想象的夸張性答案：ABCD。幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)有無(wú)意想象占主導(dǎo)地位，有意想象逐漸發(fā)展；再造想象占主導(dǎo)地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展；想象的內(nèi)容由貧乏、零碎逐漸向豐富、完整發(fā)展；想象具有夸張性。6.幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)有（）。A.直觀行動(dòng)思維為主B.具體形象思維為主C.抽象邏輯思維開始萌芽D.思維的表面性和片面性答案：ABCD。幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)有直觀行動(dòng)思維為主、具體形象思維為主、抽象邏輯思維開始萌芽、思維具有表面性和片面性。7.幼兒情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)有（）。A.情緒的易沖動(dòng)性B.情緒的不穩(wěn)定性C.情緒的外露性D.高級(jí)情感開始發(fā)展答案：ABCD。幼兒情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)有情緒的易沖動(dòng)性、情緒的不穩(wěn)定性、情緒的外露性、高級(jí)情感開始發(fā)展。8.幼兒社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容包括（）。A.人際關(guān)系的建立B.性別行為的發(fā)展C.親社會(huì)行為的發(fā)展D.攻擊性行為的發(fā)展答案：ABCD。幼兒社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容包括人際關(guān)系的建立、性別行為的發(fā)展、親社會(huì)行為的發(fā)展、攻擊性行為的發(fā)展。9.幼兒園教育的特殊原則有（）。A.保教結(jié)合原則B.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則C.教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則D.發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則答案：ABCD。幼兒園教育的特殊原則包括保教結(jié)合原則、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則、教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則、發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則。10.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則有（）。A.環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則B.發(fā)展適宜性原則C.幼兒參與性原則D.開放性原則答案：ABCD。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則有環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則、發(fā)展適宜性原則、幼兒參與性原則、開放性原則。11.幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)有（）。A.工作對(duì)象的幼稚性B.工作任務(wù)的全面性和細(xì)致性C.工作過程的創(chuàng)造性D.工作手段的示范性答案：ABCD。幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)包括工作對(duì)象的幼稚性、工作任務(wù)的全面性和細(xì)致性、工作過程的創(chuàng)造性、工作手段的示范性。12.幼兒園游戲的功能有（）。A.促進(jìn)幼兒身體發(fā)展B.促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展C.促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展D.促進(jìn)幼兒情感發(fā)展答案：ABCD。幼兒園游戲具有促進(jìn)幼兒身體發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展、情感發(fā)展等功能。13.幼兒體育的內(nèi)容包括（）。A.身體鍛煉B.生活衛(wèi)生習(xí)慣C.安全自護(hù)教育D.心理健康教育答案：ABC。幼兒體育的內(nèi)容包括身體鍛煉、生活衛(wèi)生習(xí)慣、安全自護(hù)教育。14.幼兒智育的內(nèi)容包括（）。A.發(fā)展幼兒的智力B.引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識(shí)C.培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望D.發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力答案：ABCD。幼兒智育的內(nèi)容包括發(fā)展幼兒的智力、引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識(shí)、培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望、發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。15.幼兒德育的內(nèi)容包括（）。A.萌發(fā)愛的情感B.發(fā)展幼兒的交往能力C.培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)D.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)答案：ABCD。幼兒德育的內(nèi)容包括萌發(fā)愛的情感、發(fā)展幼兒的交往能力、培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。三、填空題1.幼兒期是語(yǔ)言急速發(fā)展的階段，這時(shí)期兒童對(duì)（語(yǔ)音）的掌握能力迅速提高。2.幼兒記憶的特點(diǎn)是（無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展）。3.幼兒思維的主要特點(diǎn)是（具體形象性），它是在直觀行動(dòng)思維的基礎(chǔ)上演化而來的。4.幼兒情緒情感的發(fā)展主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：社會(huì)化、（豐富和深刻化）、自我調(diào)節(jié)化。5.幼兒園教育要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，堅(jiān)持（保教結(jié)合）的原則，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。6.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和（精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)）兩個(gè)方面。7.幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)和（專業(yè)能力）。8.幼兒園游戲分為創(chuàng)造性游戲和（有規(guī)則游戲）兩大類。四、案例分析題案例一在幼兒園的美術(shù)課上，老師讓孩子們畫自己喜歡的小動(dòng)物。小明畫了一只長(zhǎng)著翅膀的貓，還把貓的眼睛畫得特別大，顏色也涂得很鮮艷。老師看了小明的畫后，說：“小明，貓是沒有翅膀的，你要按照實(shí)際的樣子畫。”小明聽了老師的話，默默地把翅膀擦掉了。請(qǐng)從幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)角度分析上述案例，并對(duì)老師的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。分析：幼兒想象發(fā)展具有夸張性和無(wú)意想象占主導(dǎo)、創(chuàng)造想象開始發(fā)展的特點(diǎn)。小明畫長(zhǎng)著翅膀的貓?bào)w現(xiàn)了幼兒想象的夸張性和創(chuàng)造性，幼兒在想象時(shí)往往會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)，按照自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)造。評(píng)價(jià)：老師的行為是不恰當(dāng)?shù)?。老師沒有認(rèn)識(shí)到幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)，以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒，限制了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。老師應(yīng)該尊重幼兒的想象成果，鼓勵(lì)幼兒大膽想象和創(chuàng)造，而不是直接否定幼兒的作品。案例二某幼兒園大班的一個(gè)班級(jí)里，有幾個(gè)小朋友經(jīng)常在活動(dòng)時(shí)搗亂，影響其他小朋友。老師為了讓他們安靜下來，就把這幾個(gè)小朋友單獨(dú)安排在教室的一個(gè)角落里，讓他們“反思”。一段時(shí)間后，這幾個(gè)小朋友不但沒有改正，反而更加調(diào)皮了。請(qǐng)分析老師的做法是否正確，并說明理由。如果你是這位老師，你會(huì)怎么做？分析：老師的做法不正確。把幼兒?jiǎn)为?dú)安排在角落“反思”屬于懲罰性隔離，這種做法會(huì)傷害幼兒的自尊心和自信心，讓幼兒產(chǎn)生逆反心理，不利于幼兒的心理健康和社會(huì)性發(fā)展。做法：如果我是這位老師，我會(huì)