Lesson12Whoseisthis...Thisismyyourhisher...Whoseisthat...Thatismyyourhisher...教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年初中英語第一冊(cè)上半冊(cè)新概念英語學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容選自《新概念英語》第一冊(cè)上半冊(cè)的Lesson12，主要圍繞“Whoseisthis...Thisismy/your/his/her...Whoseisthat...Thatismy/your/his/her...”展開。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握疑問詞whose的用法，并能正確使用my/your/his/her等物主代詞來描述物品的所有者。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和跨文化意識(shí)。學(xué)生將通過實(shí)際語境練習(xí)，提高聽說讀寫技能，尤其是在詢問和描述物品所有者的情境中運(yùn)用英語。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)不同文化中表達(dá)所有權(quán)的習(xí)慣，增強(qiáng)對(duì)文化差異的理解和尊重。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是初中一年級(jí)的學(xué)生，他們正處于英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣較高，但基礎(chǔ)知識(shí)和技能掌握程度參差不齊。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)英語字母、基本詞匯和簡(jiǎn)單的語法結(jié)構(gòu)有一定了解，但對(duì)物主代詞的用法和疑問詞whose的特定用法可能還不夠熟悉。在能力方面，學(xué)生的聽說能力相對(duì)較強(qiáng)，但寫作和閱讀理解能力有待提高。

學(xué)生的行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，但也有一些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦惶敢忾_口。此外，學(xué)生之間的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力也有待加強(qiáng)。

對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生對(duì)物主代詞和疑問詞的掌握程度將直接影響他們對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和應(yīng)用。

2.能力提升：通過課堂練習(xí)和活動(dòng)，學(xué)生將有機(jī)會(huì)提高聽說讀寫綜合運(yùn)用能力，尤其是在實(shí)際交流中運(yùn)用英語描述物品所有者的能力。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)生的參與度和課堂表現(xiàn)將受到學(xué)習(xí)興趣、自信心的直接影響。因此，教師需要營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

4.合作與自主：通過小組活動(dòng)，學(xué)生可以培養(yǎng)合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《新概念英語》第一冊(cè)上半冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如家庭成員、物品等，以及相關(guān)的視頻片段，以幫助學(xué)生理解物主代詞的用法。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或白板，用于書寫和展示語法規(guī)則。

4.教學(xué)活動(dòng)材料：準(zhǔn)備卡片，用于進(jìn)行“Whoseisthis...”的游戲活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)和參與感。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.教師通過展示一些常見的物品，如書本、筆、手機(jī)等，引導(dǎo)學(xué)生用英語描述這些物品，并自然過渡到物主代詞的用法。

2.提問學(xué)生：“Howdoyouknowwhosebookthisis?”引導(dǎo)學(xué)生思考如何詢問物品的所有者。

3.播放一段簡(jiǎn)短的視頻，展示不同文化中詢問物品所有者的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.教師講解疑問詞whose的用法，通過例句展示其在句子中的位置和作用。

-例句：Whosepenisthis?Thisismypen.

-分析：引導(dǎo)學(xué)生注意whose的發(fā)音和句子的結(jié)構(gòu)。

2.教師講解物主代詞my/your/his/her的用法，并通過例句展示其在句子中的使用。

-例句：Thisismybook.Thatisyourbook.

-分析：強(qiáng)調(diào)物主代詞與名詞的搭配，以及單復(fù)數(shù)形式。

3.教師講解疑問句和陳述句的轉(zhuǎn)換，通過例句展示如何將陳述句轉(zhuǎn)換為疑問句。

-例句：Thisismybook.→Whosebookisthis?

-分析：引導(dǎo)學(xué)生注意疑問句的語序和助動(dòng)詞的變化。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

1.教師組織學(xué)生進(jìn)行“Whoseisthis...”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生通過問答形式練習(xí)物主代詞的用法。

-內(nèi)容：教師展示圖片，學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容回答問題，如：“Whosebagisthis?”

-舉例：學(xué)生A：“Thisismybag.”學(xué)生B：“Whosebagisthis?”學(xué)生A：“Thatisyourbag.”

2.學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬購物場(chǎng)景，練習(xí)詢問物品所有者。

-內(nèi)容：學(xué)生分為兩組，一組扮演售貨員，另一組扮演顧客。顧客詢問售貨員物品的所有者。

-舉例：顧客：“Whosewatchisthis?”售貨員：“Thatisyourwatch.”

3.學(xué)生分組進(jìn)行小組討論，用英語描述自己或同學(xué)的個(gè)人物品，并詢問所有者。

-內(nèi)容：每組學(xué)生選擇一個(gè)物品，描述該物品并詢問所有者。

-舉例：學(xué)生A：“Thisismypencil.Whosepencilisthis?”學(xué)生B：“Thatisyourpencil.”

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.學(xué)生討論如何用英語詢問物品所有者，分享自己的經(jīng)驗(yàn)和技巧。

-舉例回答：學(xué)生A：“Iaskthepersonwhosebookitis.”學(xué)生B：“Isay,'Whoseisthis?'andwaitfortheanswer.”

2.學(xué)生討論如何用英語描述自己的個(gè)人物品，并詢問所有者。

-舉例回答：學(xué)生A：“Thisismyphone.Whosephoneisthis?”學(xué)生B：“Thatisyourphone.”

3.學(xué)生討論在不同文化中詢問物品所有者的習(xí)慣，比較和分享各自的文化背景。

-舉例回答：學(xué)生A：“Inmycountry,weoftenaskdirectly.'Whoseisthis?'''學(xué)生B：“Inmyfamily,weprefertoshowandsay,'Thisismine.'”

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)疑問詞whose和物主代詞my/your/his/her的用法。

2.教師通過提問方式檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，如：“Howdoyouaskwhosebookthisis?”

3.教師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多使用所學(xué)的英語知識(shí)，提高實(shí)際交流能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-物主代詞的用法不僅僅局限于詢問物品的所有者，還可以用于描述家庭成員、寵物等。教師可以提供一些相關(guān)的圖片或情景，讓學(xué)生練習(xí)使用物主代詞來描述不同的人物和物品。

-通過收集不同文化中關(guān)于所有權(quán)的表達(dá)方式，如手勢(shì)、口頭表達(dá)等，可以讓學(xué)生了解跨文化交際中的差異。

2.拓展建議：

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生回家后，用英語描述自己家中的一些物品，并詢問家庭成員這些物品的所有權(quán)。

-角色扮演：讓學(xué)生在家中或?qū)W校內(nèi)進(jìn)行角色扮演，模擬購物、圖書館借書等場(chǎng)景，練習(xí)使用物主代詞詢問物品所有者。

-文化探索：鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查自己所在社區(qū)或家庭中的物品所有權(quán)表達(dá)習(xí)慣，并與其他同學(xué)分享他們的發(fā)現(xiàn)。

-詞匯擴(kuò)展：教授學(xué)生一些與所有權(quán)相關(guān)的詞匯，如possession,ownership,property等，幫助學(xué)生構(gòu)建更豐富的詞匯庫。

-語法練習(xí)：提供一些語法練習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)將陳述句轉(zhuǎn)換為疑問句，以及使用物主代詞的正確形式。

-故事創(chuàng)作：讓學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)小故事，故事中包含多個(gè)物品的所有權(quán)問題，通過故事情節(jié)來練習(xí)物主代詞的用法。

-互動(dòng)游戲：設(shè)計(jì)一些互動(dòng)游戲，如“MemoryGame”或“GuessingGame”，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)詢問物品所有者。

-視頻學(xué)習(xí)：推薦一些與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的視頻資源，如英語教學(xué)頻道、動(dòng)畫電影等，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)學(xué)習(xí)物主代詞的用法。

-課外閱讀：推薦一些適合初中生的英語讀物，如簡(jiǎn)短的故事書或漫畫書，讓學(xué)生在閱讀中自然接觸和練習(xí)物主代詞。

-詞匯卡片：制作或使用現(xiàn)成的詞匯卡片，讓學(xué)生通過卡片游戲來復(fù)習(xí)和擴(kuò)展物主代詞的用法。板書設(shè)計(jì)①物主代詞

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：物主代詞my,your,his,her,its,our,their的用法和形式。

-重點(diǎn)詞：my,your,his,her,its,our,their

-重點(diǎn)句：Thisismybook.Thatisyourbook.

②疑問詞whose

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：疑問詞whose的用法，用于詢問物品的所有者。

-重點(diǎn)詞：whose

-重點(diǎn)句：Whosebookisthis?

③疑問句與陳述句的轉(zhuǎn)換

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：如何將陳述句轉(zhuǎn)換為疑問句，以及疑問句的語序和助動(dòng)詞的變化。

-重點(diǎn)詞：is,are,who,whose

-重點(diǎn)句：Thisismypen.→Whosepenisthis?課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問環(huán)節(jié)：通過課堂提問，教師可以即時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。例如，教師可以提出以下問題：

-“Cananyonetellmehowtouse'whose'inasentence?”

-“Whatisthecorrectformof'my'whenwetalkaboutmorethanonething?”

-“Howdowechangeastatementintoaquestionusing'whose'?”

-觀察學(xué)生：教師應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生在課堂上的參與度、反應(yīng)速度和語言準(zhǔn)確性，以評(píng)估他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

-小組活動(dòng)：通過觀察學(xué)生在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)，教師可以評(píng)估他們的合作能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

-課堂練習(xí)：設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)短的課堂練習(xí)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，以評(píng)估他們的即時(shí)理解和應(yīng)用能力。

-及時(shí)反饋：對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)給予即時(shí)的反饋，無論是肯定還是糾正，都要確保學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)效果。

-課堂測(cè)試：在課程結(jié)束時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的測(cè)試題，如填空、選擇題等，以評(píng)估學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和記憶。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-作業(yè)設(shè)計(jì)：布置與課堂內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，如寫一段描述物品所有者的短文，或者完成一系列的語法練習(xí)題。

-批改標(biāo)準(zhǔn)：制定明確的作業(yè)批改標(biāo)準(zhǔn)，確保每個(gè)學(xué)生都能清楚