（2024年秋季版）七年級歷史下冊第6單元宋元時期第10課《元朝的統(tǒng)一》說課稿2川教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）（2024年秋季版）七年級歷史下冊第6單元宋元時期第10課《元朝的統(tǒng)一》說課稿2川教版教學(xué)內(nèi)容本課為《元朝的統(tǒng)一》來自《2024年秋季版》七年級歷史下冊第6單元。主要內(nèi)容包括元朝的建立、統(tǒng)一過程、民族融合和元朝的政治制度。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解元朝的興衰歷程，認(rèn)識元朝在中國歷史上的重要地位，并了解民族融合對于國家統(tǒng)一和發(fā)展的積極作用。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀，理解元朝統(tǒng)一的多民族國家的形成過程，增強對國家統(tǒng)一和民族融合的認(rèn)識。提升史料實證能力，通過分析歷史資料，探究元朝統(tǒng)一的歷史背景和影響。培養(yǎng)歷史解釋能力，分析元朝統(tǒng)一的歷史意義和深遠(yuǎn)影響。強化家國情懷，認(rèn)識元朝統(tǒng)一對于中華民族共同體的貢獻，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、維護國家統(tǒng)一的情感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在進入七年級下冊學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)初步接觸了中國古代歷史，對秦漢、三國兩晉南北朝等歷史時期有一定了解。他們對古代中國的統(tǒng)一與發(fā)展有一定認(rèn)識，但對于元朝的歷史背景、統(tǒng)一過程以及民族融合的特點可能了解較少。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣普遍較高，喜歡通過故事和實例來學(xué)習(xí)歷史。他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強的觀察力和理解能力，能夠通過地圖、圖片等視覺材料理解歷史地理信息。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生偏好通過課堂討論和互動來學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則更喜歡獨立閱讀和思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對元朝的歷史背景和民族融合的概念理解有困難，難以將元朝的統(tǒng)一置于整個中國歷史的發(fā)展脈絡(luò)中去理解。此外，學(xué)生在分析元朝統(tǒng)一的歷史意義時，可能會遇到如何客觀評價歷史事件和人物的問題。同時，學(xué)生可能對元朝政治制度的了解有限，這也會影響他們對元朝統(tǒng)一的理解。因此，教師在教學(xué)中需要適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、觸控一體機、電子白板。

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、歷史教育網(wǎng)站。

-信息化資源：元朝統(tǒng)一相關(guān)的歷史圖片、地圖、視頻資料、電子書籍。

-教學(xué)手段：歷史圖片展示、視頻播放、小組討論、角色扮演、歷史故事講述。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如要求學(xué)生閱讀元朝建立的歷史背景和初步了解統(tǒng)一的過程。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《元朝的統(tǒng)一》課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“元朝是如何逐步統(tǒng)一的？”“統(tǒng)一過程中遇到了哪些挑戰(zhàn)？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果，如通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖來評估。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解元朝建立的歷史背景和統(tǒng)一的基本過程。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如對統(tǒng)一過程中民族融合的思考。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便教師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解元朝的統(tǒng)一，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示元朝統(tǒng)一相關(guān)的歷史圖片或視頻，引出《元朝的統(tǒng)一》課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細(xì)講解元朝統(tǒng)一的歷史過程，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解元朝統(tǒng)一的多民族國家特征。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析元朝統(tǒng)一的政治、經(jīng)濟和文化影響，以及統(tǒng)一過程中民族融合的體現(xiàn)。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如元朝統(tǒng)一對后世的影響，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如元朝統(tǒng)一的意義。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗元朝統(tǒng)一的多民族國家特征。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如元朝統(tǒng)一過程中的困難和策略，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解元朝統(tǒng)一的歷史過程。

-實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在實踐中掌握元朝統(tǒng)一的多民族國家特征。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解元朝統(tǒng)一的歷史過程，掌握元朝統(tǒng)一的多民族國家特征。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置關(guān)于元朝統(tǒng)一的歷史評價和分析的作業(yè)，如分析元朝統(tǒng)一的歷史意義。

-提供拓展資源：提供與元朝統(tǒng)一相關(guān)的拓展資源，如推薦歷史書籍、相關(guān)網(wǎng)站或視頻資料，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如對作業(yè)中的亮點和不足進行點評。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考，如閱讀相關(guān)歷史文獻或觀看歷史紀(jì)錄片。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議，如對元朝統(tǒng)一的歷史評價進行個人思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的元朝統(tǒng)一的知識點和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述元朝的建立過程，包括成吉思汗的統(tǒng)一蒙古各部、忽必烈的建立元朝等關(guān)鍵歷史事件。

-學(xué)生能夠理解元朝統(tǒng)一的多民族國家的特征，認(rèn)識到元朝統(tǒng)一對于中國歷史發(fā)展的重要意義。

-學(xué)生能夠掌握元朝統(tǒng)一過程中的主要政治、經(jīng)濟和文化措施，如行省制、科舉制的改革等。

-學(xué)生能夠分析元朝統(tǒng)一對后世的影響，如對民族融合、文化交流的貢獻等。

2.能力培養(yǎng)方面：

-學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，能夠獨立完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

-學(xué)生在課堂討論和角色扮演中，提升了口頭表達和溝通能力，學(xué)會了如何表達自己的觀點。

-學(xué)生通過分析歷史資料，鍛煉了批判性思維和問題解決能力，能夠從不同角度分析歷史事件。

-學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會了團隊合作，提高了協(xié)作能力和人際交往能力。

3.思想情感方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)元朝統(tǒng)一的歷史，增強了民族自豪感和國家認(rèn)同感，認(rèn)識到統(tǒng)一對于國家發(fā)展的重要性。

-學(xué)生在了解元朝統(tǒng)一過程中的民族融合，培養(yǎng)了包容多元文化的意識，認(rèn)識到民族團結(jié)的重要性。

-學(xué)生通過反思?xì)v史，學(xué)會了從歷史中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，認(rèn)識到和平、穩(wěn)定對于國家發(fā)展的重要性。

-學(xué)生在評價歷史事件和人物時，能夠保持客觀、公正的態(tài)度，培養(yǎng)了歷史責(zé)任感。

4.綜合素質(zhì)方面：

-學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)，如忠誠、誠信、勇敢、智慧等。

-學(xué)生通過了解歷史，拓寬了知識視野，提高了人文素養(yǎng)，增強了文化自信。

-學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了良好的心理素質(zhì)，如抗壓能力、適應(yīng)能力等。

-學(xué)生通過參與歷史學(xué)習(xí)活動，提高了綜合素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅實基礎(chǔ)。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得自己有很多收獲，也有一些不足之處，下面我就從教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)兩個方面來談?wù)劇?/p>

首先，在教學(xué)反思方面，我覺得自己在教學(xué)方法上做了一些嘗試和調(diào)整。比如，在導(dǎo)入新課的時候，我嘗試用了一些歷史圖片和視頻，希望能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。我發(fā)現(xiàn)，這種方法確實起到了一定的效果，學(xué)生們在觀看圖片和視頻的時候，表現(xiàn)得非?；钴S，對元朝統(tǒng)一的歷史背景有了更直觀的認(rèn)識。

在講解知識點的時候，我盡量用通俗易懂的語言，結(jié)合實例來幫助學(xué)生理解。比如，在講解元朝統(tǒng)一過程中的民族融合時，我以元朝與西藏的關(guān)系為例，讓學(xué)生們了解到元朝時期中央政府對西藏的管轄情況，以及民族融合的具體表現(xiàn)。這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生們更容易接受和理解。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生在課堂上參與度不高，可能是因為他們對歷史學(xué)科的興趣不夠濃厚，或者是對元朝統(tǒng)一的歷史背景不太了解。針對這個問題，我打算在今后的教學(xué)中，多結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計一些更具吸引力的教學(xué)活動，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)策略上，我嘗試了小組討論和角色扮演等互動式教學(xué)方法。這些方法讓學(xué)生們在實踐中學(xué)習(xí)，提高了他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。但同時也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)不夠積極，可能是因為他們的溝通能力和團隊合作意識有待提高。因此，我需要在今后的教學(xué)中，加強對學(xué)生溝通能力和團隊合作意識的培養(yǎng)。

在教學(xué)管理方面，我注重了課堂紀(jì)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂上，我嚴(yán)格要求學(xué)生遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講。對于學(xué)生的提問和發(fā)言，我給予了充分的肯定和鼓勵。但也有一些學(xué)生注意力不集中，這讓我意識到，在教學(xué)過程中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采取不同的教學(xué)策略。

在知識方面，學(xué)生們對元朝統(tǒng)一的歷史背景、過程和影響有了更深入的了解。他們能夠準(zhǔn)確地描述元朝的建立過程，理解元朝統(tǒng)一的多民族國家特征，以及元朝統(tǒng)一對于中國歷史發(fā)展的重要意義。

在技能方面，學(xué)生們通過小組討論和角色扮演等活動，提高了他們的口頭表達、溝通能力和團隊合作意識。他們在實踐中學(xué)會了如何分析歷史資料，如何從不同角度看待歷史事件。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)元朝統(tǒng)一的歷史，增強了民族自豪感和國家認(rèn)同感。他們認(rèn)識到統(tǒng)一對于國家發(fā)展的重要性，培養(yǎng)了包容多元文化的意識，認(rèn)識到民族團結(jié)的重要性。

當(dāng)然，在教學(xué)