郴州市2025年上學期期末教學質(zhì)量監(jiān)測試卷

高二語文試題

注意事項：

1.本試卷分試題卷和答題卡。試題卷共10頁，有四道大題，共23道小題，滿分150

分?？荚嚂r間150分鐘。

2.答題前，考生務必將自己的姓名、準考證號寫在答題卡上的指定位置，并認真核對答

題卡上的姓名、準考證號和科目。

3.考生作答時，選擇題和非選擇題均須作答在答題卡上，在本試題卷上答題無效。考生

在答題卡上按答題卡中注意事項的要求答題。

4.考試結(jié)束后，將答題卡交回。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（-）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

近年來，我國肥胖率呈井噴式增長態(tài)勢，已然成為不容忽視的重大公共衛(wèi)生問題。《2020年中國居民

營養(yǎng)與慢性病狀況報告》數(shù)據(jù)顯示，成人肥胖率高達18.5%,青少年肥胖率也突破10%大關。肥胖帶來的

危害遠超外觀影響，它與糖尿病、高血壓、心血管疾病等多種慢性病緊密相關，極大增加了患病風險，嚴

重威脅著國民健康。

肥胖成因復雜，是遺傳因素與環(huán)境因素相互作用的結(jié)果。從遺傳角度看，部分人群攜帶的特定基因會

影響脂肪代謝和能量平衡，使其更容易發(fā)胖。但環(huán)境因素的影響更為顯著：現(xiàn)代生活中，外賣餐飲的普及

和含糖飲料的過度消費，讓高熱量、低營養(yǎng)的“垃圾食品”充斥人們的日常飲食；城市化進程加快導致運

動空間被嚴重壓縮，智能設備的廣泛普及又催生了龐大的“久坐族”群體。這些因素共同造成能量攝入與

消耗的嚴重失衡，成為肥胖率攀升的直接誘因。

（摘編自王麗敏、李劍虹等《2020年中國居民營養(yǎng)與慢性病狀況報告要點解讀》）

材料二：

“國家喊你來減肥”不再是一句簡單口號，而是上升到國家健康戰(zhàn)略層面的重要行動?！丁敖】抵袊?/p>

2030”規(guī)劃綱要》明確將“降低成人肥胖率”納入主要指標，各地積極響應，紛紛出臺針對性防控措施。

北京推行“學生健康體測與升學掛鉤”政策，以此督促學校和家長重視學生身體健康；上海試點“營養(yǎng)食

堂”建設，從校園飲食源頭把控營養(yǎng)均衡；廣東開展“萬步有約”全民健走活動，鼓勵民眾積極參與運

動。這些政策以“政府主導、部門協(xié)同、社會參與”為原則，構(gòu)建起多層次、全方位的肥胖防控體系。

學校作為青少年成長的重要場所，成為肥胖防控的主陣地。河北某中學通過“陽光體育大課間”，保

證學生每天有1小時的充足運動時間；同時對食堂菜單進行科學改造，減少油炸食品供應，增加蒸煮菜

品，半年內(nèi)該校學生肥胖率顯著下降2.3%。實踐充分證明，“運動處方”與“飲食處方”雙管齊下，是青

少年肥胖干預行之有效的路徑。

企業(yè)也積極履行社會責任，投身肥胖防控工作。某快餐品牌推出“輕食套餐”，在保證營養(yǎng)均衡的前

提下，將熱量降低30%;運動APP開發(fā)“組隊打卡”功能，借助社交激勵機制，有效提升用戶鍛煉的依從

性和持續(xù)性。社會力量的廣泛參與，推動肥胖防控從政府“獨唱”轉(zhuǎn)變?yōu)槿瘛昂铣薄?/p>

（摘編自陳晨、張悅等《“健康中國2030”戰(zhàn)略下肥胖防控政策實踐與創(chuàng)新路徑探究》）

材料三：

在肥胖防控實踐過程中，“體重羞辱”現(xiàn)象必須引起高度警惕。某減肥綜藝中，嘉賓因體重超標遭到

過度調(diào)侃，這不僅傷害了當事人的自尊心，還在社會上引發(fā)了“以瘦為美”的畸形審美討論。心理學研究

表明，對肥胖者的污名化會產(chǎn)生嚴重后果，不僅會打擊他們的自信心，還可能引發(fā)暴飲暴食等代償性進食

行為，進而形成“肥胖一羞辱一更肥胖”的惡性循環(huán)。

科學減肥應始終遵循“健康優(yōu)先”原則，切忌盲目追求體重數(shù)字下降。世界衛(wèi)生組織建議，減肥的關

鍵在于改善身體成分，即減少脂肪比例，增加肌肉含量。體重秤上的數(shù)字僅僅是表象，體脂率、腰圍、腰

臀比等指標，才能更準確地反映身體的健康狀況。例如，一位肌肉量較高的健身者，可能體重“超標”，

但各項身體指標顯示健康；而單純依靠節(jié)食減肥的人，雖然體重下降了，卻往往伴隨著肌肉流失，對身體

健康造成損害。

個性化干預方案正日益受到重視。針對青少年，重點在于培養(yǎng)健康飲食習慣和運動興趣，幫助他們建

立科學的生活方式，堅決避免使用藥物或極端節(jié)食等傷害身體的減肥方法；對于上班族，考慮到他們時間

緊張的特點，可推薦“碎片化運動”，如爬樓梯、工間操，以及“輕斷食”模式，如每周2天合理控制熱

量攝入，實現(xiàn)體重有效管理；中老年群體由于身體機能下降，則需要在醫(yī)生專業(yè)指導下制定運動計劃，確

保運動安全，防止運動損傷。

（摘編自《肥胖防控：從“體重焦慮”到“健康管理”》）

1.下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）

A.只要改變外賣餐飲普及和含糖飲料過度消費的現(xiàn)狀，就能緩解肥胖率攀升的態(tài)勢。

B.北京、上海、廣東等地實施的肥胖防控政策，說明肥胖防控要行之有效必須由政府主導。

C.遺傳因素是肥胖的主因，但環(huán)境因素如外賣餐飲普及、運動空間減少等對肥胖率攀升的影響更為顯

著。

D.材料二中“飲食結(jié)構(gòu)均衡”的理念與《黃帝內(nèi)經(jīng)》“五谷為養(yǎng)，五果為助”的飲食理念相同，均強調(diào)

合理膳食。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A.城市化進程加快和智能設備的普及，在一定條件下會對人們的能量攝入與消耗平衡產(chǎn)生影響，進而導

致肥胖。

B.企業(yè)在肥胖防控中推出輕食套餐、開發(fā)運動APP等舉措，充分證明社會力量已具備主導肥胖防控工作

的能力。

C.“體重羞辱”引發(fā)的暴飲暴食等行為，深刻揭示了心理因素在減肥進程中會產(chǎn)生復雜且不可小覷的作

用。

D.科學減肥應針對不同群體的飲食習慣和生活方式，制定個性化的干預方案，才能確保減肥安全有效。

3.下列古代養(yǎng)生理念中，與材料三理念最契合的一項是（）

A.“食飲有節(jié)，起居有常。”（《黃帝內(nèi)經(jīng)》）

B.“善養(yǎng)性者，先饑而食，先渴而飲，食欲數(shù)而少?！保ā肚Ы鸱健罚?/p>

C.“食后常行步，常以手摩腹。”（《養(yǎng)生四要》）

D.“養(yǎng)生者，首先養(yǎng)心?！保ā恫烁T》）

4.材料一與材料二在闡述我國肥胖問題時，角度有何不同？請結(jié)合材料簡要概括。

5.根據(jù)三則材料，分析我國在肥胖防控工作中面臨的挑戰(zhàn)與應對策略。

【答案】1.D2.B

3.D4.①材料一從肥胖的危害、成因等角度，闡述了肥胖會增加多種慢性病的患病風險，肥胖成因既有

遺傳因素，也與生活方式密切相關，突出肥胖問題的嚴峻性和復雜性。

②材料二則從肥胖的防控實踐、措施等角度，闡述了從國家健康戰(zhàn)略、各地的防控措施，到學校、企業(yè)等社

會力量在肥胖防控中的參與和實踐，展現(xiàn)了肥胖防控工作的推進情況。

5.（1）挑戰(zhàn)方面：

①我國肥胖率增長快，成人和青少年肥胖問題嚴峻；

②肥胖成因復雜，受遺傳和不良生活方式等多種因素影響；

③“體重羞辱”等錯誤觀念存在，影響肥胖者心理健康和減肥積極性。

（2）應對策略：

①政府出臺政策，主導構(gòu)建多層次防控體系；

②學校、企業(yè)等社會力量協(xié)同參與，從運動、飲食、產(chǎn)品服務等方面采取措施；

③倡導科學減肥理念，關注不同群體需求，制定個性化干預方案。

【解析】

【導語】這篇閱讀材料圍繞中國肥胖問題展開多元視角分析。材料一從流行病學角度呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，剖析肥胖

成因的雙重性（遺傳與環(huán)境）；材料二聚焦政策實踐，展現(xiàn)政府、學校、企業(yè)的協(xié)同治理模式；材料三轉(zhuǎn)

向社會心理學層面，批判“體重羞辱”現(xiàn)象，倡導科學健康管理。三則材料形成“問題-對策-理念”的遞

進結(jié)構(gòu)，既體現(xiàn)公共衛(wèi)生問題的復雜性，又展示了從國家戰(zhàn)略到個體行為的全鏈條應對思路。

【1題詳解】

本題考查學生對材料相關內(nèi)容的理解和分析的能力。

A.“只要……就能……”的表述過于絕對化。原文認為“肥胖成因復雜，是遺傳因素與環(huán)境因素相互作用

的結(jié)果”，既有遺傳因素，也與飲食結(jié)構(gòu)失衡、體力活動不足、久坐等生活方式密切相關。

B.“必須由政府主導”錯，材料二提到政策以“政府主導、部門協(xié)同、社會參與”為原則，強調(diào)多方協(xié)

作，而非僅由政府主導。

C.“遺傳因素是肥胖的主因”錯。材料一原文說“從遺傳角度看，部分人群攜帶的特定基因會影響脂肪代

謝和能量平衡，使其更容易發(fā)胖。但環(huán)境因素的影響更為顯著”，并不能說明“遺傳因素是肥胖的主

因”。

故選D。

【2題詳解】

本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。

B.“社會力量已具備主導肥胖防控工作的能力”錯。材料二第一段提到“政府主導”，第三段“企業(yè)也積

極履行社會責任……社會力量的廣泛參與”并不能得出“社會力量已具備主導能力”的結(jié)論。

【3題詳解】

本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。

材料三強調(diào)科學減肥要注重“心理因素”、遵循“健康優(yōu)先”原則。

A.側(cè)重講調(diào)節(jié)、控制飲食。

B.側(cè)重講調(diào)節(jié)、控制飲食。

C.講飯后的保健。

D.《菜根譚》的“養(yǎng)心”理念與之最為契合。

故選D。

【4題詳解】

本題考查學生概括、比較材料的能力。

①材料一開篇即用“井噴式增長”“重大公共衛(wèi)生問題”等表述，強調(diào)肥胖與糖尿病、心血管疾病等慢性

病的高度關聯(lián)性，突出其健康威脅。接下來，采用“遺傳因素+環(huán)境因素”的二元框架，特別指出“環(huán)境

因素更為顯著”，通過“外賣普及”“運動空間壓縮”“久坐族”等具體現(xiàn)象，揭示現(xiàn)代生活方式導致的

能量失衡問題，突出肥胖問題的嚴峻性和復雜性。

②由“'國家喊你來減肥’不再是一句簡單口號，而是上升到國家健康戰(zhàn)略層面的重要行動”“學校作為

青少年成長的重要場所，成為肥胖防控的主陣地”“企業(yè)也積極履行社會責任，投身肥胖防控工作”可

見，材料二則從肥胖的防控實踐、措施等角度，闡述了從國家健康戰(zhàn)略、各地的防控措施，如列舉北京體

測掛鉤、上海營養(yǎng)食堂等案例，到學校、企業(yè)等社會力量在肥胖防控中的參與和實踐，展現(xiàn)了肥胖防控工

作的推進情況。

【5題詳解】

本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。

(1)挑戰(zhàn)方面：

①由材料一“近年來，我國肥胖率呈井噴式增長態(tài)勢，已然成為不容忽視的重大公共衛(wèi)生問題。《2020年中

國居民營養(yǎng)與慢性病狀況報告》數(shù)據(jù)顯示，成人肥胖率高達18.5%,青少年肥胖率也突破10%大關”可知，

我國肥胖率增長快，成人和青少年肥胖問題嚴峻；

②由材料一“肥胖成因復雜，是遺傳因素與環(huán)境因素相互作用的結(jié)果。從遺傳角度看，部分人群攜帶的特定

基因會影響脂肪代謝和能量平衡，使其更容易發(fā)胖。但環(huán)境因素的影響更為顯著”可知，肥胖成因復雜，受

遺傳和不良生活方式等多種因素影響；

③由材料三“在肥胖防控實踐過程中，‘體重羞辱'現(xiàn)象必須引起高度警惕。某減肥綜藝中，嘉賓因體重超

標遭到過度調(diào)侃，這不僅傷害了當事人的自尊心，還在社會上引發(fā)了‘以瘦為美'的畸形審美討論。心理學

研究表明，對肥胖者的污名化會產(chǎn)生嚴重后果，不僅會打擊他們的自信心，還可能引發(fā)暴飲暴食等代償性進

食行為，進而形成‘肥胖一羞辱一更肥胖’的惡性循環(huán)”可知，“體重羞辱”等錯誤觀念存在，影響肥胖者

心理健康和減肥積極性。

(2)應對策略：

①由材料二“'國家喊你來減肥’不再是一句簡單口號，而是上升到國家健康戰(zhàn)略層面的重要行動。《‘健

康中國2030’規(guī)劃綱要》明確將‘降低成人肥胖率’納入主要指標，各地積極響應，紛紛出臺針對性防控

措施”“這些政策以'政府主導、部門協(xié)同、社會參與'為原則，構(gòu)建起多層次、全方位的肥胖防控體系”

可知，政府應出臺政策，主導構(gòu)建多層次防控體系；

②由材料二“學校作為青少年成長重要場所，成為肥胖防控的主陣地”“企業(yè)也積極履行社會責任，投身

肥胖防控工作”“社會力量的廣泛參與，推動肥胖防控從政府'獨唱’轉(zhuǎn)變?yōu)槿?合唱'”可知，應讓學

校、企業(yè)等社會力量協(xié)同參與，從運動、飲食、產(chǎn)品服務等方面采取措施；

③由材料三“科學減肥應始終遵循‘健康優(yōu)先'原則，切忌盲目追求體重數(shù)字下降”“個性化干預方案正

日益受到重視。針對青少年，重點在于培養(yǎng)健康飲食習慣和運動興趣，幫助他們建立科學的生活方式，堅決

避免使用藥物或極端節(jié)食等傷害身體的減肥方法；對于上班族，考慮到他們時間緊張的特點，可推薦“碎片

化運動”……中老年群體由于身體機能下降，則需要在醫(yī)生專業(yè)指導下制定運動計劃，確保運動安全，防止

運動損傷”可知，應倡導科學減肥理念，關注不同群體需求，制定個性化干預方案。

（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

將軍夢

劉建超

將軍不會做夢。

將軍說自己的家在豫西一個偏僻山溝，村子叫七孤嶺。百十戶人家，面對七座光禿禿的坡嶺。土薄地

貧，十年九旱，他從記事起就惦記著填飽肚子。

父母在家里種著幾畝薄地，一年的收成差不多都給村霸交了租。光景好的年份，收幾袋麥子，父親也

要拿到集上多換成玉米、紅薯片，就這也是半年糠菜過日子。

將軍十五歲那年，剛剛收了麥。他對正往粗布袋子里裝麥子的父親說，爹，咱吃一頓白面饃饃吧。

父親看看面黃肌瘦的孩子沒有說話，繼續(xù)裝著麥子。這點兒麥子還不夠交租呢。

母親的眼睛紅紅的，說，他爹，孩子長恁大，也沒放開吃過白饃，就讓娃吃頓白面饃饃吧，租咋說也

是不夠了。

晚上，香噴噴暄騰騰的白面饃饃剛出鍋，村霸就進了屋。話沒說上兩句，村霸掄起手杖就把將軍父親

的頭打得血流滿面。

將軍抓起身邊的鐮刀就沖了上去，一刀砍斷了村霸的兩根手指，村霸號叫著跑了。

將軍知道，村里是待不住了。

母親流著淚，用兩件衣服包了幾個白面饃饃，塞在他的懷里，說，走吧，找個能吃飽肚子的地方，別

回來了。

將軍就找到了隊伍當了兵。

班長問他，你來當兵，有啥夢想？

將軍說，啥是夢想？從來不做夢。

班長奇怪了，你不做夢？從來不做夢？

將軍說，真的，我倒下就能睡著，醒了就醒了，啥也記不住。

班長也是納悶兒，你怎么會不做夢？

我還真是頭一次遇到不做夢的人。

將軍委屈地看著小胖班長，覺得自己不做夢給班長添了麻煩。

班長很健談，多當了幾年兵，南征北戰(zhàn)的故事一嘟嚕一嘟嚕，嘴巴閑下來的時候少，就連睡覺打呼嚕

還嘰咕著說夢話。一覺醒來，他能把做的夢嘮叨一天。

班長說他夢到了老娘，老娘備了一大桌子煎餅卷大蔥等他回來；說他夢到了家里的小院，院子里都是

豬羊雞鴨；說他夢到了家里田地，金黃金黃的麥穗漫山遍野；說他夢到了相好翠翠，拉著翠翠的手要給她

披上紅蓋頭

將軍挺羨慕班長，羨慕班長會做夢，還都是讓人舒心痛快的美夢。

將軍還挺著急，著急自己總是沒有夢。

班長總是在講著自己的夢時，冷不丁問他一句，你還沒有做夢？看到他沮喪地搖頭，班長就不無遺憾

地說，你不做夢，就沒有了夢想啊。

將軍問，什么是夢想？

班長說，夢想夢想，就是做夢都想著的事情啊。

將軍說，哦，那我不做夢心里也想著的事情就是有自己的地種，能吃飽飯，天天白面饃，炒雞蛋。

班長拍拍他的肩膀，吃飽飯也是你的夢想。我們班的兄弟也都是為了有田種能吃飽飯這個夢想來參軍

的。你的村里有惡霸，我的村里也有惡霸，我村的惡霸逼死了我的相好翠翠，咱班大老李、石滾子、小豆

子村里也有惡霸。咱扛槍打仗就是要打掉反動派，打掉村惡霸的靠山。

將軍眨了眨眼睛說，班長，我們現(xiàn)在去打仗，也就是能幫著我，幫著你，幫著大老李，幫著石子、小

豆子趕走村里的惡霸，大家過上好日子嗎？

班長扒拉扒拉將軍亂糟糟的頭發(fā)，好嘛，你進步很快呀。來，打點兒水，我?guī)湍阆聪搭^。

將軍就挺直了腰板，覺得自己原來也可以為自己的戰(zhàn)友兄弟實現(xiàn)夢想做很多事情。

班長說，我相信你一定能成個好兵。

將軍確實成為一名好兵。

洛河灘邊，解放軍圍住了逃跑的敵軍，傍晚開始交火。

將軍的家就在這一帶，他熟悉地形。他在班長掩護下，從一條地溝鉆進了敵軍陣地。一身臟水的將軍

舉著手榴彈，站到敵軍營長身邊時，驚得滿臉橫肉的敵軍營長嘴巴里能塞進去個鵝蛋。

敵營長悄聲對將軍說，你放我走吧。我這里的金條你都拿走，夠你吃喝一輩子，享一輩子福了。

將軍說，你那幾個臭錢夠我吃喝一輩子，夠小胖班長吃喝一輩子嗎？夠大老李吃喝一輩子嗎？夠石滾

子、小豆子吃喝一輩子嗎？你給我站起來，走！

將軍立功了。表彰大會上，將軍胸前佩戴著一朵大紅花。

班長把手都給拍紅了。

開封戰(zhàn)役，將軍所在的連負責南門的攻擊。

城頭守敵火力兇猛，子彈雨點般傾瀉下來，壓制得進攻部隊抬不起頭。

又一架敵機俯沖下來，班長撲到了將軍身上，把他緊緊地護在身下。

渾身鮮血的班長，笑著對將軍說，昨天又夢到俺娘了，俺娘叫我回去呢。

班長閉上了眼睛。

將軍抱著炸藥包，在大老李的火力掩護下，左突右閃前翻后滾，胳膊腿都被子彈打穿了。他靠近了城

門，用盡全身力氣將炸藥包甩了出去。

將軍醒來后，已經(jīng)躺在醫(yī)院里了。他昏迷了三天三夜，失去了一只胳膊。一只胳膊照樣能打槍能投擲

手榴彈，照樣能跟著部隊南征北戰(zhàn)沖鋒陷陣。

新中國成立后，首長征求將軍的意見，他可以去榮軍院休養(yǎng)。

將軍說，我想好了，我要回家，我還可以開荒種田。我要把班長的母親接到我家去。

那晚，將軍夢到了家鄉(xiāng)，夢到了母親，夢到了班長在對著他笑。

將軍自言自語地說，班長，我做夢了，我可以有夢想了。

太陽爬出了山頭，溫和的陽光撫摸著將軍，撫摸著他那張充滿朝氣堅毅俊俏的臉龐。

（選自《芒種》2025年第1期）

6.下列對小說相關內(nèi)容的理解，不正項的一項是（）

A.將軍參軍的最初動機是為了逃離村霸的迫害，并尋找能吃飽飯的地方。

B.班長通過講述自己的夢境，啟發(fā)了將軍對“夢想”的理解和追求。

C.當班長問將軍有啥夢想時，將軍說他從來不做夢，說明將軍最初沒有夢想。

D.小說的結(jié)尾，將軍終于做夢，象征著他實現(xiàn)了個人與集體的雙重理想。

7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不E強的一項是（）

A.小說以“將軍不會做夢”開篇，又以“將軍做夢”結(jié)尾，首尾呼應，結(jié)構(gòu)嚴謹。

B.班長犧牲時“笑著”和“閉眼”的細節(jié)描寫，充滿了革命英雄主義的無畏與悲壯。

C.文中多次提到“白面饃饃”，既象征將軍對溫飽的渴望，也暗示階級壓迫的殘酷。

D.在敘述方式上，以口語化的敘述為主，兼有議論和抒情，增加了小說的感情色彩。

8.小說中“班長”這一人物形象有何作用？請結(jié)合全文簡要分析。

9.小說結(jié)尾寫將軍“夢到了家鄉(xiāng)，夢到了母親，夢到了班長"，有何深意？

【答案】6.C7.D

8.①推動情節(jié)發(fā)展。班長通過講述自己的夢想（如老娘、田地、相好等），引導將軍理解“夢想”的內(nèi)涵,

促使將軍從懵懂少年成長為有信念的戰(zhàn)士；

②烘托將軍的形象。班長的犧牲精神（如撲倒將軍、掩護炸城門）與樂觀性格（愛說夢話、講夢想）側(cè)面

烘托了將軍的堅韌與覺醒；

③深化小說主題。班長代表無數(shù)為夢想犧牲的普通戰(zhàn)士，其犧牲強化了小說的悲劇意蘊，深化了“夢想與

犧牲”的主題；

④使結(jié)構(gòu)前后呼應。班長與將軍的互動貫穿全文，從“教做夢”到“為夢犧牲”，首尾呼應，使故事脈絡清

晰。

9.①將軍從“不做夢”到“做夢”，象征著他的個人成長和精神追求的轉(zhuǎn)變。②將軍夢到家鄉(xiāng)、母親和班

長，表達了他對故鄉(xiāng)、母親以及班長的深切懷念；③將軍的夢，曾經(jīng)也是班長的夢，代表著中國廣大勞苦百

姓趕走惡霸、過好日子的樸素愿望的實現(xiàn)。

【解析】

【導語】《將軍夢》以“夢”為敘事支點，通過將軍從“不會做夢”到“夢見戰(zhàn)友”的轉(zhuǎn)變，完成了革命

者精神成長的隱喻。文本巧妙運用“白面饃饃”這一意象串聯(lián)起個人溫飽訴求與集體解放理想的辯證關

系。班長作為精神引路人，其夢境敘述既具革命浪漫主義色彩，又暗含農(nóng)民士兵的樸素愿望。小說在口語

化敘事中植入象征手法（如結(jié)尾陽光撫臉的細節(jié)），將個體命運與時代洪流有機結(jié)合，展現(xiàn)了革命文學特

有的理想主義光輝。

【6題詳解】

本題考查學生綜合賞析文學作品思想內(nèi)容的能力。

C.“將軍最初沒有夢想”錯誤，班長肯定吃飽飯也是夢想，說明將軍最初也是有夢想的，只是他沒有意識

到吃飽飯、打惡霸這些樸素的生活愿望就是人生夢想。

故選C。

【7題詳解】

本題考查學生綜合賞析文學作品的藝術手法的能力。

D.“兼有議論和抒情”錯，小說主要是口語化的敘述和對話，無議論和抒情。

故選D。

【8題詳解】

本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。

①推動情節(jié)發(fā)展：原文中，班長通過講述“老娘備煎餅”“田地麥穗”“相好翠翠”等夢想，引導將軍理

解“夢想就是做夢都想著的事情”，并讓將軍意識到“扛槍打仗就是要打掉反動派”。這種引導促使將軍

從“只想吃飽飯”的懵懂少年，成長為“為戰(zhàn)友實現(xiàn)夢想而戰(zhàn)”的戰(zhàn)士，直接推動情節(jié)發(fā)展。

②烘托將軍形象：班長“愛說夢話”“講夢想”的樂觀性格，與“撲到將軍身上掩護”的犧牲精神，形成

鮮明對比。將軍在班長的影響下，從“舉著手榴彈嚇住敵營長”到“抱著炸藥包炸城門”，其堅韌與覺醒

被班長的形象側(cè)面烘托，使將軍的成長更具說服力。

③深化主題：班長代表無數(shù)為“趕走惡霸、過好日子”而犧牲的普通戰(zhàn)士。他的犧牲（“笑著說俺娘叫我

回去”）強化了“夢想需要付出代價”的悲劇意蘊，深化了“為集體夢想犧牲個人”的主題，讓“將軍

夢”超越個人成長，成為一代人的精神象征。

④結(jié)構(gòu)呼應：班長與將軍的互動貫穿全文：從“教將軍理解夢想”到“為保護將軍犧牲”，再到將軍最終

“夢到班長”，形成“引導一犧牲一傳承”的閉環(huán)，使故事脈絡清晰，結(jié)構(gòu)完整。

【9題詳解】

本題考查學生多角度探究句子意蘊的能力。

①象征個人成長與精神覺醒：原文中將軍從“不會做夢”到“夢到家鄉(xiāng)、母親、班長”，標志著他從“只

為吃飽飯”的樸素愿望，升華為對“集體夢想”的認同與傳承。這種轉(zhuǎn)變象征他完成了從懵懂少年到革命

戰(zhàn)士的精神蛻變。

②寄托深切情感：“夢到家鄉(xiāng)、母親”呼應將軍“豫西山溝”的出身和“逃離村霸”的經(jīng)歷，表達對故鄉(xiāng)

與親人的懷念；“夢到班長”則是對班長犧牲的銘記，以及對其“過上好日子”夢想的接續(xù)，情感真摯厚

重。

③體現(xiàn)夢想的實現(xiàn)與延續(xù)：將軍的夢正是班長曾經(jīng)的夢（“老娘、田地、相好”）,也是無數(shù)勞苦百姓

“趕走惡霸、過好日子”的愿望。新中國成立后將軍“回家開荒”“接班長母親”，說明這些樸素愿望已

實現(xiàn)，而夢的延續(xù)則象征革命精神的代代相傳。

二、古代詩文閱讀（35分）

（-）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

曹鼐，字萬鐘，寧晉人。少伉爽有大志，事繼母以孝聞。宣德初，由鄉(xiāng)舉授代州訓導，愿授別職，改

泰和縣典史。七年督工匠至京師，疏乞入試，復中順天鄉(xiāng)試。明年舉進士一甲第一，賜宴禮部。進士宴禮

部，自鼐始。入翰林，為修撰。

正統(tǒng)元年，充經(jīng)筵講官。《宣宗實錄》成，進侍講，錫三品章服。五年，以楊榮、楊士奇薦，入直文

淵閣，參預機務。鼐為人內(nèi)剛外和，通達政體。榮既歿，士奇常病不視事，閣務多決于鼐。帝?乃賢，進

翰林學士。十年，進吏部左侍郎兼學士。

十四年七月，也先入寇，中官王振挾帝親征。朝臣東章諫，不聽。鼐與張益以閣臣扈從。未至大同，

士卒已乏糧。宋瑛、朱冕全軍沒。諸臣請班師，振不許，趣諸軍進。大將朱勇膝行聽命，尚書邙、王佐跪

草中，至暮不得請。欽天監(jiān)正彭德清言天象示警，茬前，恐危乘輿。振詈目：“爾何知！若有此，亦天命

也?！必灸浚豪餆o圉丕民情主上系―木工安庖豈可輕進振終丕叢。前驅(qū)敗報踵至，始懼，欲還。定襄侯郭登

言于鼐、益目：“自此趨紫荊，裁四十余里，駕宜從紫荊入?！闭裼壑廖抵菪移涞?，不聽，復折而

東，趨居庸。

八月辛酉，次土木。地高，掘地二丈不及水。瓦剌大至，據(jù)南河。明日佯卻，且遣使通和。帝召鼐草

詔答之。振遽令移營就水，行亂?？茯T蹂陣入，帝突圍不得出，擁以去。鼐、益等俱及于難。景帝立，贈

鼐少傅、吏部尚書、文淵閣大學士，謚文襄，官其子恩大理評事。英宗復位，加贈太傅，改謚文忠，復官

其孫榮錦衣百戶。

（節(jié)選自《明史?列傳第五十五》）

材料二：

晉文公既受原于王，難其守。問寺人勃提，以畀趙衰。余謂守原，政之大者也。所以承天子，樹霸

功，致命諸侯。不宜謀及媒近，以忝王命。而晉君擇大任，不公議中朝，而私議于宮；不博謀于卿相，而

獨謀于寺人。雖或衰之賢足以守，國之政不為敗，而賊賢失政之端，由是滋矣。況當其時不乏言議之臣

乎！狐偃為謀臣，先軫將中軍。晉君疏而不咨，外而不求，乃卒定于內(nèi)豎，其可以為法乎？

（節(jié)選自《柳宗元?晉文公問守原議》）

10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。

臣子［A］固不足［B］惜［C］主上系天下［D］安危［E］豈可［F］輕進［G］振終不從。

11.下列對文中加點詞語及相關內(nèi)容的解說，不正卿的一項是（）

A.以為，認為，與《蘭亭集序》中“引以為流觴曲水”的“以為”含義相同。

B.交，一起、都，與《歸去來兮辭》中“饑凍雖切，違己交病”的“交”含義相同。

C.若，如果，與《燭之武退秦師》中“若使燭之武見秦君”的“若”含義相同。

D.于，在，與《石鐘山記》中“得雙石于潭上”的“于”含義相同。

12.下列對材料有關內(nèi)容的概述，不E聲的一項是（）

A.曹鼐通過科舉考試成為狀元，隨后入翰林院任職，后參與機務，因賢能得到晉升。

B.土木堡之變中，王振因個人私欲控制行軍路線，導致明軍被瓦剌擊敗，英宗被俘

C.柳宗元在《晉文公問守原議》中批評晉文公任用寺人勃鞋，認為應公開考試選拔人才。

D.柳宗元認為晉文公雖然最終任用了賢能的趙衰，但決策過程不當，開了不好的先例。

13.結(jié)合兩則材料，談談宦官專權(quán)的原因及危害？

【答案】10.CEG

11.A12.C

13.（1）原因：君主疏遠賢臣，親近且縱容宦官。

（2）危害：①損害君主權(quán)威。②危害國家安定。

【解析】

【導語】這篇文言文選段通過《明史》和柳宗元政論的雙重視角，展現(xiàn)了宦官專權(quán)的歷史鏡像。材料一以

曹鼐的悲劇命運為線索，揭示了王振以私欲凌駕軍國大政的惡果：決策失衡一軍事潰敗一君主蒙塵。材料

二借晉文公“問守原”的典故，批判了君主繞過正規(guī)程序、私近宦官的執(zhí)政弊端。兩則材料共同構(gòu)建起

“君權(quán)失范-宦官越位-國政崩壞”的邏輯鏈條，其警世價值在于：制度性決策機制的缺失必然導致權(quán)力異

化，這與《韓非子》”人主之患在于信人”的論斷形成跨時空呼應。

【10題詳解】

本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：臣子固然不值得憐惜，但陛下關系天下安危，怎可輕率進軍？王振始終不聽。

“臣子固不足惜”是主謂結(jié)構(gòu)，“臣子”作主語，“足”修飾“惜”，在后面的C處斷開；

“主上系天下安?！笔侵髦^賓結(jié)構(gòu)，“天下”修飾“安?！保虚g不能斷開，在后面的E處需斷開；

“豈可輕進”為反問句，后需斷句，“振終不從”為是主謂結(jié)構(gòu)，在主語“振”前斷開，故在G處斷開。

故選CEGo

【11題詳解】

本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。

A.“含義相同”錯誤?！耙詾椤保J為/把……作為。句意：皇帝認為（曹鼐）賢德。/引（溪水）把它作

為流觴的曲水。

B.正確。句意：朝臣一同上奏勸諫。/饑寒雖然來得急迫，但是違背本意去做官，身心都感痛苦。

C.正確。句意：如果前進。/如果派燭之武去見秦君。

D.正確。句意：不在朝廷公開討論。/在潭上找到兩塊石頭。

故選Ao

【12題詳解】

本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。

C.“認為應公開考試選拔人才”錯誤。材料二中，柳宗元批評晉文公“不公議于朝”“不博謀于卿相”，

即決策過程不公開、不咨詢朝臣，而非主張“公開考試選拔人才”。“公開考試”屬無中生有，柳宗元強

調(diào)程序公正，非選拔方式。

故選C。

【13題詳解】

本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。

（1）原因：材料一中王振因明英宗寵信得以挾持皇權(quán)、干預軍政，材料二中晉文公私議于寺人而非公議

朝堂，均體現(xiàn)君主對宦官的過度倚重，使其越權(quán)行事?？芍鹿賹?quán)的主要原因是君主疏遠賢臣，親近

且縱容宦官。

（2）危害：①損害君主權(quán)威：宦官誤國直接威脅皇權(quán)穩(wěn)定（如英宗被俘），而君主對宦官的偏信進一步喪

失臣民信任，動搖統(tǒng)治根基。②危害國家安定：王振堅持親征致土木堡之敗，英宗被俘、朝臣罹難；晉文

公任用寺人守原，雖未直接言敗，但開“賊賢失政”之端，埋下政治隱患。

參考譯文：

材料一：

曹鼐，字萬鐘，寧晉人。少年時剛直豪爽，懷有大志，因侍奉繼母孝順而聞名。宣德初年，他通過鄉(xiāng)

試被授予代州訓導之職，后請求改任其他職務，調(diào)任泰和縣典史。宣德七年，他督率工匠到京師，上疏請

求參加科舉考試，再次考中順天府鄉(xiāng)試。第二年，他考中進士一甲第一名（狀元），朝廷特賜宴席于禮

部。進士在禮部赴宴，便是從曹鼐開始的。他進入翰林院，擔任修撰。

正統(tǒng)元年，他出任經(jīng)筵講官?！缎趯嶄洝沸蕹珊?，他升任侍講，被賜予三品官服。正統(tǒng)五年，因楊

榮、楊士奇舉薦，他進入文淵閣，參與機要事務。曹鼐為人內(nèi)心剛正，外表溫和，通曉治國之道。楊榮去

世后，楊士奇常因病不能處理政務，閣中事務多由曹鼐決斷。皇帝認為他賢能，提拔他為翰林學士。正統(tǒng)

十年，他升任吏部左侍郎兼學士。

正統(tǒng)十四年七月，瓦剌首領也先入侵，宦官王振挾持皇帝親征。朝臣紛紛上書勸諫，皇帝不聽。曹鼐

與張益以閣臣身份隨行護駕。還未到大同，士兵就已斷糧。宋瑛、朱冕全軍覆沒。眾臣請求班師，王振不

許，催促軍隊前進。大將朱勇跪地爬行聽命，尚書邙、王佐跪在草叢中，直到傍晚請求也未獲準。欽天監(jiān)

正彭德清說天象顯示警兆，如果繼續(xù)前進，恐怕危及皇帝安全。王振怒罵道：“你懂什么！如果有危險，

也是天命！”曹鼐說：“臣子固然不值得憐惜，但陛下關系天下安危，怎可輕率進軍？”王振始終不聽。

前軍戰(zhàn)敗的噩耗接連傳來，他才害怕，想要撤退。定襄侯郭登對曹鼐、張益說：“從這里到紫荊關，僅四

十余里，陛下應從紫荊關撤入?！蓖跽駞s想邀皇帝到蔚州巡視他的宅邸，不采納他們的意見，又折返向

東，奔向居庸關。

八月辛酉日，大軍駐扎土木堡。此地地勢高亢，挖地兩丈仍不見水。瓦剌大軍大舉逼近，占據(jù)南河。

次日他們假裝撤退，并派使者議和?；实壅俨茇酒鸩菰t書答復。王振突然下令移營取水，導致隊伍混亂。

瓦剌騎兵趁機沖入軍陣，皇帝突圍失敗，被敵軍擄走。曹鼐、張益等皆遇難。景帝即位后，追贈曹鼐為少

傅、吏部尚書、文淵閣大學士，謚號“文襄”，并任命其子曹恩為大理評事。英宗復位后，加贈太傅，改

謚號“文忠”，又任命其孫曹榮為錦衣衛(wèi)百戶。

材料二：

晉文公從周天子那里接受原邑后，為選擇守臣發(fā)愁。他詢問寺人勃提，最終將原邑交給趙衰守衛(wèi)。我

認為守衛(wèi)原邑是國家大事，它關乎承奉天子之命、樹立霸主功業(yè)、號令諸侯。如此要務，不應與親近寵幸

的宦官商議，從而辱沒天子的使命。然而晉君選拔重臣時，不在朝廷公開討論，卻在宮中私下決議；不廣

泛征求卿相意見，卻獨與寺人謀劃。即便趙衰的賢能足以勝任，國家政治不會因此敗壞，但殘害賢才、敗

壞政治的先例，卻由此開端。何況當時朝中不乏能言善諫之臣！狐偃是謀臣，先軫統(tǒng)帥中軍。晉君卻疏遠

他們而不咨詢，排斥他們而不采納，最終聽信內(nèi)侍之言，這怎能成為后世效法的榜樣呢？

14.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）橐駝非能使木壽且孳也，能順木之天，以致其性焉爾。（柳宗元《種樹郭橐駝傳》）

（2）事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？（蘇軾《石鐘山記》）

【答案】（1）橐駝我并不能夠使樹木活得長久且孳長茂盛，只不過能夠順應樹木的天性，來使它依照本性生

長罷了。

（2）凡事不是親眼看到，親耳聽到，只憑主觀猜測來判斷它的存在或不存在，可以嗎？

【解析】

【詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“孳”，繁殖；“天”，天性，指自然生長規(guī)律；“致”，使達到。

（2）“目”，名詞作狀語，親眼；“耳”，名詞作狀語，親耳；“臆斷”，憑主觀推測斷定。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。

綺羅香?詠春雨

史達祖

做冷欺花，將煙困柳，千里偷催春暮。盡日冥迷，愁里欲飛還住。驚粉重、蝶宿西園，喜泥潤、燕歸

南浦。最妨它、佳約風流，鈿車不到杜陵路。

沉沉江上望極，還被春潮晚急，難尋官渡。隱約遙峰，和淚謝娘眉嫵。臨斷岸、新綠生時，是落紅、

帶愁流處。記當日、門掩梨花，剪燈深夜語。

15.下列對這首宋詞的賞析，不亞娜的一項是（）

A.上片起筆三句，攝住了春雨之魂，使綿綿春雨，變成可感可觸、可見可聞的對象。

B.下片前三句化用唐朝韋應物詩作，作者極目遠望，但見煙波茫茫、春潮帶雨，意境闊大，情緒高昂。

C.此詞通過對所詠之物細膩、準確的描繪，努力營造生動的畫面，并由此傳達作者的情感。

D.全詞措辭構(gòu)思工巧，沒有一字說出“雨”字，卻句句不離春雨，寫得婉轉(zhuǎn)層折，情致深厚。

16.請從虛實關系的角度賞析本詞的下闋。

【答案】15.B16.①下闋先實寫江邊春雨，通過描寫春潮晚急、群山迷蒙、落紅飄零，營造清幽迷茫的

意境，凸顯詞人當下的孤寂和愁緒。②結(jié)尾三句虛寫往日之事，以“記當日”引出對往昔春雨夜中與心上人

“剪燈深夜語”的回憶，表達了對昔日歡樂溫馨時光的懷念。③下闋虛實相生，現(xiàn)實中春雨的阻隔，與回憶

中溫暖的歡聚形成強烈反差，將詞人的孤寂之感、思念之情與時光流逝的無奈層層疊加，使情感更加深沉。

【解析】

【導語】這首詠雨詞以細膩筆觸勾勒春雨意象，上闋三句攝雨之魂，下闋化用韋詩而意境迥異。全篇無

“雨”字而處處見雨，通過蝶驚燕喜的生動畫面，與遙峰含淚的虛筆相映，將羈旅愁思融入朦朧雨境。結(jié)

句更以回憶虛境收束，體現(xiàn)南宋詠物詞“不即不離”的審美特質(zhì)。

【15題詳解】

本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。

B.“意境闊大，情緒高昂”錯。下片前三句“沉沉江上望極，還被春潮晚急，難尋官渡”雖受韋詩“春潮

帶雨晚來急”啟發(fā)，但通過“沉沉”“難尋官渡”等詞，可以看出此處意境“陰沉壓抑”，而作者情緒低

落，迷茫孤寂。

故選B?

【16題詳解】

本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。

這首詞的下闋運用了虛實相生的藝術手法，通過現(xiàn)實與回憶的對照，深化了春雨引發(fā)的愁思。

①開篇三句"沉沉江上望極，還被春潮晚急，難尋官渡”是實寫眼前之景，詞人極目遠望，只見春潮洶

涌、渡口難尋，勾勒出一幅煙波浩渺的迷蒙畫面。接下來的“隱約遙峰，和淚謝娘眉嫵。臨斷岸、新綠生

時，是落紅、帶愁流處”，以擬人手法將遠山比作流淚的美人，落花隨水漂流，進一步渲染出凄清愁苦的

氛圍，這些實景描寫都突出了詞人當下的孤獨與惆悵。

②“記當日”三句突然轉(zhuǎn)入虛寫，通過回憶帶出往昔春雨之夜與心上人“門掩梨花，剪燈深夜語”的溫馨

場景。這里化用李商隱《夜雨寄北》意境，以“剪燈夜語”的細節(jié)，表達了對昔日歡樂溫馨時光的懷念，

與眼前的冷清形成強烈反差。

③這種虛實結(jié)合的手法極具藝術張力：現(xiàn)實的阻隔愈顯孤寂，往昔的溫馨愈顯珍貴，在時空交錯中，詞人

將對春光易逝的感傷、對往事的追懷、對情人的思念等復雜情感層層推進，使全詞的情感表達更加含蓄深

沉。特別是以“剪燈夜語”的溫情畫面作結(jié)，更反襯出當下“難尋官渡”的孤寂，達到了“以樂景寫哀”

的藝術效果。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）某地理紀錄片拍攝劍門關險峻山勢時，畫面中呈現(xiàn)連綿山峰直插云霄、古松斜掛懸崖的奇景，

字幕組欲選用李白《蜀道難》中的“,”兩句詩來強化視覺沖擊力。

（2）作文課上，老師列舉《項脊軒志》中的“,”兩句話，引導學

生用極簡的日常對話，生動刻畫母親對孩子的關懷和牽掛。

（3）古人常用疊詞來摹形繪聲，寥寥數(shù)字便能勾連情韻。如“”和

【答案】①.連峰去天不盈尺②.枯松倒掛倚絕壁③.兒寒乎④.欲食乎⑤.（而）庭

階寂寂⑥.今已亭亭如蓋矣（青泥何盤盤/盡算麥青青/木欣欣以向榮/泉涓涓而始流）

【解析】

【詳解】本題考查學生默寫常見名篇名句的能力。

易錯字詞：盈、倚、庭、寂、葬。

三、語言文字運用（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

敦煌莫高窟的壁畫，歷經(jīng)千年風沙侵蝕，依然煥發(fā)著驚人的藝術生命力。這些壁畫不僅記錄了古代絲

綢之路的繁華盛景，更展現(xiàn)了多元文化交融的瑰麗畫卷。近年來，數(shù)字技術的應用讓壁畫保護如虎添翼。

通過高精度掃描和3D建模，褪色的朱砂重新鮮艷，剝落的金箔再度熠熠生輝。這種“數(shù)字修復”并非篡

改歷里而、旦必科技之■力撥開時光的迷霧,__為后人一留存久明的原貌

在敦煌研究院的數(shù)字化工作中，有一群鮮為人知的“壁畫醫(yī)生”。他們手持高光譜掃描儀，像診斷病

情般分析壁畫的“健康狀態(tài)”：裂隙的生長趨勢，顏料成分的衰變程度，甚至微生物的活動痕跡。這種

“預防性保護”理念，徹底改變了過往“搶救性修復”的被動模式。當問及工作意義，一位修復師笑道：

“我們（甲），而是在和時間賽跑，把老祖宗的禮物完整地交給下一個千年?！倍鼗湍呖叩谋?/p>

畫修復是一項精雕細琢的工作，修復師們既要保持壁畫的原始風貌，又要防止其進一步剝落。面對紛繁復

雜的病害問題，他們采用“最小干預”原則，如同進行一場精益求精的“干小”。正是這種一絲不茍的態(tài)

度，才讓千年壁畫得以延續(xù)其藝術生命。

敦煌莫高窟的保護不僅依靠專業(yè)團隊，（乙）o2017年，敦煌研究院推出“數(shù)字供養(yǎng)人”公益

計劃，通過互聯(lián)網(wǎng)募集資金，用于壁畫的數(shù)字化保護。參與者只需小額捐贈，就能成為莫高窟的“數(shù)字供

養(yǎng)人”，并獲得專屬的數(shù)字證書。這一項目既延續(xù)了古代“供養(yǎng)人”支持佛教藝術的傳統(tǒng)，又借助現(xiàn)代科

技讓更多人參與到文化遺產(chǎn)保護中。正如敦煌研究院院長所說：“這不是簡單的捐贈行為，而是讓千年瑰

寶在數(shù)字時代獲得新生?！?/p>

18.下列句子中引號的作用，與文中加點詞“手術”作用相同的一項（）

A.我們是很幸運的，人類是宇宙的產(chǎn)物，現(xiàn)在暫時居住在叫作“地球”的星球上。

B.東漢著名學者蔡邕在總結(jié)當時天文學界的狀況時，一針見血地指出了宣夜說的處境：“宣夜之學，絕

無師法。”

C.正是這千百年來逐漸趨于完美的繪畫準則，讓一些畫家“長跪不起”，不敢輕易逾越雷池。

D.散文的重要特點是形散而神不散。這里所謂的“文”，并不是指文字，而是指文采。

19.請在文中括號處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個

字。

20.文中畫波浪線的句子有語病，請進行修改，使語句表達準確流暢。可增刪少量詞語，但不得改變原

-V*7*-

忌、O

21.文中畫橫線的“診斷”一詞能否替換為“檢測”？請說明理由。

22.結(jié)合材料，簡要概括“數(shù)字供養(yǎng)人”項目的特點及其文化意義。

【答案】18.C19.甲：不是簡單的修補（修復或修補匠）乙：還吸引了更多普通人的參與

20.這種“數(shù)字修復”并非篡改歷史，而是以科技之力撥開時光的迷霧，為后人重現(xiàn)文明的原貌。

21.不能?！霸\斷”擬人化，指修復師們用高光譜掃描儀對壁畫進行全面檢查和分析，與后文“健康狀態(tài)”

形成呼應；“檢測”僅側(cè)重技術操作，不如“診斷”生動形象。

22.（1）特點：①低門檻（只需小額捐贈）②公眾參與（或答“廣泛參與”）③古今保護理念融合。

（2）意義：④擴大文化遺產(chǎn)保護范圍傳承；⑤“供養(yǎng)人”文化傳統(tǒng)。

【解析】

【18題詳解】

本題考查學生正確使用標點符號的能力。

C.與文中加點詞的引號都表示特殊含義，“手術”在這里指“數(shù)字修復”，而“長跪不起”表示“盲目崇

拜”。

A.表示特定稱謂；

B.表示直接引用；

D.表示強調(diào)。

故選C。

【19題詳解】

本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。

甲處：結(jié)合后文“和時間賽跑”“