2025秋季開學(xué)初班主任工作會，德育副校長講話：知責(zé)、潤心、力行、善育各位班主任同仁：大家上午好！丹桂飄香時，新學(xué)期的序幕正式拉開。今天咱們以工作會為契機(jī)，共同梳理開學(xué)季的重點任務(wù)——既要把好班級管理的“第一關(guān)”，更要為一學(xué)期的育人工作定好“暖基調(diào)”。接下來，我將圍繞“知責(zé)、潤心、力行、善育”四個方向，和大家交流新學(xué)期的工作思路，期待與各位一道，讓教育的每一份付出都能結(jié)出有溫度的果實。一、知責(zé)：錨定班主任工作的“坐標(biāo)系”班主任是班級的“主心骨”，開學(xué)前三周更是“立規(guī)矩、養(yǎng)習(xí)慣”的關(guān)鍵期，這段時間對責(zé)任的認(rèn)知與落實，直接決定班級一學(xué)期的發(fā)展節(jié)奏。有句話說“好的開端是成功的一半”，咱們首先要“知責(zé)明位”：既要清楚“管什么”——從課前準(zhǔn)備、課間秩序到課后反饋，每一個環(huán)節(jié)都要心中有數(shù)；更要明白“為什么管”——不是為了約束學(xué)生，而是為了幫他們養(yǎng)成受益終身的習(xí)慣。去年剛?cè)肼毜睦罾蠋熅妥龅煤艿轿?，她先梳理出“班主任每日?zé)任清單”，從“檢查晨讀狀態(tài)”到“關(guān)注學(xué)生情緒”共8項具體任務(wù)，再結(jié)合班級情況細(xì)化為“習(xí)慣打卡表”，讓學(xué)生記錄“是否按時交作業(yè)”“是否主動問好”，每周評選“習(xí)慣小標(biāo)兵”，短短兩周，班級紀(jì)律就有了明顯提升。這種“先明責(zé)、再落實”的做法，值得咱們借鑒，用清晰的責(zé)任認(rèn)知為班級管理“打牢地基”。學(xué)校的規(guī)章制度，是班級運(yùn)行的“基本遵循”，但“知責(zé)”不是簡單“照章辦事”。咱們既要做“責(zé)任落實者”，把主題班會開展、班級文化建設(shè)、學(xué)生信息統(tǒng)計等工作做到“事事有記錄、件件有閉環(huán)”；更要做“責(zé)任轉(zhuǎn)化者”，結(jié)合班級特點讓責(zé)任“落地生根”。比如學(xué)校要求“規(guī)范著裝”，有的班主任就把它轉(zhuǎn)化為“班級形象責(zé)任”，組織“班級形象大使”評選，讓學(xué)生自主設(shè)計“校服整潔標(biāo)準(zhǔn)”，還拍“最美校服照”貼在教室，讓“規(guī)范著裝”變成學(xué)生對班級形象的自覺維護(hù)；學(xué)校強(qiáng)調(diào)“垃圾分類”，有班級把它變成“環(huán)保責(zé)任崗”，學(xué)生輪流當(dāng)“環(huán)保管理員”，每周分享“垃圾分類小知識”，讓“遵守規(guī)定”變成主動承擔(dān)的責(zé)任。這樣一來，責(zé)任不再是“被動遵守的條款”，而是學(xué)生愿意參與、主動踐行的“班級使命”，班風(fēng)學(xué)風(fēng)自然會向上向好?！爸?zé)”的核心是“知育人之責(zé)”，班主任要當(dāng)好學(xué)生的“成長導(dǎo)師”。抓學(xué)習(xí)不能“一刀切”：對成績突出的學(xué)生，要知其“提升之需”，給他們“拓空間”，鼓勵參與跨學(xué)科實踐活動、牽頭班級學(xué)習(xí)小組；對暫時落后的學(xué)生，要知其“幫扶之要”，幫他們“找臺階”，制定“個性化進(jìn)步計劃”，每天進(jìn)步一點點就及時表揚(yáng)；對中等生，更要知其“突破之盼”，為他們“搭平臺”，組織“學(xué)習(xí)方法分享會”，讓他們在交流中找到方向。安全與心理則是“底線之責(zé)”——防溺水、防校園欺凌等教育，不能只靠一次班會，要結(jié)合季節(jié)特點、時事案例常提醒，比如雨季來臨前開展“防溺水情景模擬”，節(jié)假日放假前組織“安全知識問答”；學(xué)生心理方面，要知其“隱性需求”，比如剛升入初三的學(xué)生可能因?qū)W業(yè)壓力焦慮，剛轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生可能因陌生環(huán)境自卑，咱們要主動找他們聊一聊，哪怕只是一句“有困難隨時找我”，也能讓學(xué)生感受到被重視，這份育人之責(zé)，需要咱們時刻放在心上。二、潤心：搭建師生關(guān)系的“連心橋”現(xiàn)在的學(xué)生成長在信息多元的時代，想法更具個性，管理不能用“命令式”的老辦法，而要靠“潤心式”的溝通。遇到學(xué)生犯錯，咱們先別急著下判斷，不妨多問一句“你當(dāng)時是怎么想的”——有的學(xué)生上課偷偷畫畫，不是不認(rèn)真聽講，而是想把老師講的知識點畫成漫畫方便記憶；有的學(xué)生拒絕參加集體活動，不是不合群，而是怕自己做得不好被嘲笑；有的學(xué)生課間和同學(xué)爭執(zhí)，不是故意挑事，而是不知道怎么表達(dá)自己的想法。這些“看似調(diào)皮”的行為背后，藏著學(xué)生的“小困惑”，唯有“潤心”才能找到根源，真正解決問題。上學(xué)期初二（1）班的張老師就很懂“潤心之道”：班里有個女生總在數(shù)學(xué)課上傳紙條，批評了幾次都沒改。后來張老師沒再當(dāng)眾說教，而是課后請她到辦公室，遞了一杯熱飲慢慢聊，才知道女生的同桌剛轉(zhuǎn)來，對數(shù)學(xué)公式不理解，女生想把自己整理的筆記偷偷傳給同桌。了解情況后，張老師沒有指責(zé)，反而在班級成立了“伙伴互助崗”，讓這兩個女生結(jié)對，還鼓勵她們在課下一起整理數(shù)學(xué)筆記，后來不僅兩人的數(shù)學(xué)成績都有提升，班級里互幫互助的氛圍也更濃了。這就是“潤心”的力量——不是包容錯誤，而是用理解滋養(yǎng)學(xué)生心靈，讓教育變成“雙向奔赴”?！皾櫺摹钡牡谝徊绞恰皩W(xué)會傾聽”。咱們可以在班級設(shè)一個“課間聊天角”，不用固定時間，只要課間有學(xué)生想聊，就可以坐在那里說說心里話：比如“今天體育課跑步?jīng)]及格，有點難過”“媽媽總讓我報補(bǔ)習(xí)班，我壓力好大”。哪怕只是安靜地聽學(xué)生說完，輕輕拍一拍他們的肩膀，也是一種“潤心”的陪伴。對特殊學(xué)生更要多花心思：初一新生剛離開家，可能會在晚上偷偷哭，咱們可以睡前在宿舍群里發(fā)一句“晚安，有需要隨時找老師”；家庭有變故的學(xué)生，可能會變得沉默寡言，咱們可以悄悄在他抽屜里放一張寫著“你很棒，老師相信你”的小紙條。上學(xué)期開展的“班級故事盒”活動就很受歡迎，學(xué)生把想說的話寫在卡片上放進(jìn)盒子，班主任每周抽時間逐一回復(fù)，有個學(xué)生在卡片上寫“老師，我覺得自己很普通”，班主任回復(fù)“你每天主動幫同學(xué)擦黑板，這就是最特別的閃光點”——就是這些小小的互動，像春雨滋潤心田，讓學(xué)生感受到“被看見”，師生之間的信任也在慢慢積累?！皾櫺摹边€要“站在學(xué)生的視角想問題”。比如布置作業(yè)，咱們要考慮學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)：語文作業(yè)可以分“基礎(chǔ)版”（抄寫生字詞）、“提升版”（寫片段作文）、“挑戰(zhàn)版”（創(chuàng)作短文），讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選，不搞“一刀切”；組織班會，別總是“老師講、學(xué)生聽”，可以讓學(xué)生當(dāng)“主持人”，比如“青春成長”主題班會，讓學(xué)生分享自己的困惑和收獲，老師再補(bǔ)充引導(dǎo)，用平等的交流“潤心”。去年冬至，初三（3）班的班主任沒按慣例開“復(fù)習(xí)動員班會”，而是和學(xué)生一起包餃子，邊包邊聊“最近的小煩惱”，學(xué)生說“原來老師也有過考試緊張的時候”，這種卸下“師長架子”的溝通，比任何說教都更能拉近距離?！皾櫺摹辈皇恰肮苤鴮W(xué)生”，而是“陪著學(xué)生”，多一份換位思考，班級就多一份溫暖。三、力行：夯實育人工作的“實踐基”班主任工作最怕“浮于表面”，再好的教育理念，不“力行”落實都是“空架子”。開學(xué)第一周，咱們可以把“力行”拆成“每日三件事”：早上提前到班，檢查晨讀狀態(tài)，確保學(xué)生準(zhǔn)時進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍；中午留在教室，確認(rèn)值日生到位，手把手教他們擦黑板、擺桌椅，把衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)講細(xì)做實；下午放學(xué)前，逐人反饋當(dāng)天作業(yè)情況，提醒學(xué)生別遺漏。就像蓋房子，每一塊磚都“力行”砌牢，房子才能穩(wěn)固。比如班級衛(wèi)生管理，不能只說“保持干凈”，要細(xì)化到“窗臺無灰塵、講臺無雜物、地面無死角”，甚至可以讓學(xué)生分組制定“衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)清單”，每組負(fù)責(zé)一個區(qū)域，每天互相檢查、互相監(jiān)督。去年獲評“最美教室”的初二（5）班，班主任張老師就靠“力行”出成效：她設(shè)計了“衛(wèi)生責(zé)任樹”——教室后墻貼了一棵大樹，每個樹枝上掛著學(xué)生的名字和對應(yīng)的責(zé)任區(qū)，誰負(fù)責(zé)的區(qū)域連續(xù)一周達(dá)標(biāo)，就給樹枝貼一片“綠葉”，她每天都會逐個區(qū)域檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)，到期末時，“責(zé)任樹”長滿綠葉，班級衛(wèi)生也一直保持年級第一。這些細(xì)節(jié)看似瑣碎，卻能讓“力行”落地，讓管理“有章可循”?！傲π小备翱杏补穷^”，遇到問題不繞路、不敷衍。比如班級里出現(xiàn)“課間追逐打鬧”的情況，不能只批評“別跑了”，要“力行”找原因、想辦法：是覺得好玩？還是想吸引同學(xué)注意？針對不同原因“對癥下藥”——覺得好玩的，可以教他們玩“跳繩接力”“踢毽子”等安全游戲，把追逐打鬧轉(zhuǎn)化為健康活動；想吸引注意的，可以安排他們當(dāng)“課間安全員”，負(fù)責(zé)提醒同學(xué)遵守秩序，讓他們在承擔(dān)責(zé)任中找到價值。還有學(xué)生之間的矛盾，去年有個班主任發(fā)現(xiàn)班里兩個男生因為“誰先拿籃球”吵得面紅耳赤，她沒有簡單說“別吵架”，而是“力行”化解：先讓兩個男生分別說說自己的想法，再一起商量“籃球使用規(guī)則”，最后還讓他們一起組織班級籃球賽，不僅化解了矛盾，還讓兩人成了好朋友。教育沒有“捷徑”，只有“力行”把每個問題掰開揉碎了解決，才能讓班級管理“行穩(wěn)致遠(yuǎn)”。此外，“力行”還要有“補(bǔ)位意識”，不把自己局限在“班主任”的角色里。學(xué)生在校園里遇到的難題，不管是不是自己班的，咱們看到了就要“力行”伸把手：比如看到學(xué)生抱著作業(yè)本走不動，主動幫他拿一把；看到學(xué)生在圖書館找不到書，陪他一起查索引；看到學(xué)生因為沒考好哭了，遞一張紙巾安慰幾句。去年冬天，有個班主任早上在校門口看到一個學(xué)生縮著脖子發(fā)抖，一問才知道學(xué)生忘帶外套，她立刻把自己的備用外套借給學(xué)生，還在班里開了個小班會，提醒大家“最近降溫，記得帶厚衣服”。這些“額外的小事”，看似超出了工作范圍，卻能讓“力行”充滿溫度，讓學(xué)生感受到學(xué)校的“人情味”。同時，要“力行”聯(lián)動科任老師，每周找1-2位科任老師聊一聊：比如英語老師說“小宇上課總走神”，班主任可以課后和小宇聊聊是不是聽不懂，一起制定“專注計劃”；物理老師說“班里實驗操作不積極”，班主任可以和物理老師一起設(shè)計“實驗小競賽”，激發(fā)學(xué)生興趣。家校溝通也一樣，不能等出了問題才聯(lián)系家長，平時要“力行”分享：通過“班級群分享學(xué)生日常”“每月一次線上家長會”，讓家長及時了解孩子在學(xué)校的情況，把學(xué)校、家庭的力量擰成一股繩，形成育人合力。四、善育：點亮學(xué)生成長的“引路燈”班主任的工作不只是“管紀(jì)律、抓成績”，更要“善育”——用科學(xué)的方法為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展“鋪路”。咱們不能只盯著考試分?jǐn)?shù)，還要“善育”學(xué)生的“閃光點”：班里有喜歡寫字的學(xué)生，不妨設(shè)個“書法角”，讓他展示作品，定期組織“書法小課堂”；有擅長動手的學(xué)生，可以組織“科學(xué)小實驗小組”，讓他帶領(lǐng)同學(xué)做實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；有愛心的學(xué)生，能發(fā)起“班級互助日”，幫助有需要的同學(xué)，涵養(yǎng)責(zé)任意識。去年，初一（2）班有個叫小林的學(xué)生，成績中等但特別喜歡航模，班主任發(fā)現(xiàn)后，沒有只關(guān)注他的分?jǐn)?shù)，而是“善育”他的興趣：幫他在班里成立“航模興趣小組”，聯(lián)系學(xué)校實驗室提供材料，還邀請校外航模愛好者來指導(dǎo)，期末時，小林帶著小組制作的航模參加市級比賽，獲得了二等獎，整個人也變得自信開朗，學(xué)習(xí)成績也有了明顯提升?！吧朴钡囊饬x，就是讓每個學(xué)生都能在自己擅長的領(lǐng)域發(fā)光，讓他們知道“成長不止一種可能”?！吧朴边€要“敢創(chuàng)新、會創(chuàng)新”，不能用“老經(jīng)驗”應(yīng)對新情況?，F(xiàn)在的學(xué)生喜歡用漫畫、短視頻表達(dá)自己，咱們可以“善育”創(chuàng)新方式，把德育內(nèi)容變成“學(xué)生能懂的語言”：比如把“文明禮儀”做成漫畫墻，讓學(xué)生畫“課間問好”“排隊打飯”的場景，用生動的畫面?zhèn)鬟f規(guī)范；把“安全知識”拍成小短片，讓學(xué)生自己當(dāng)演員，在拍攝中掌握知識；班級管理可以引入“積分制”，但“善育”的積分不只是看成績，還要看“是否主動幫同學(xué)”“是否參與班級服務(wù)”“是否堅持體育鍛煉”，每月評選“全能小明星”，讓評價更全面。去年有個班主任用“成長手賬”“善育”學(xué)生：小軒今天主動回答問題了，小彤幫同學(xué)補(bǔ)作業(yè)了，這些小事都記在手賬里，還配上鼓勵的話語，期末時作為“成長禮物”送給學(xué)生，家長們看了都特別感動，說“原來孩子在學(xué)校有這么多進(jìn)步，老師比我們還用心”?！吧朴钡膭?chuàng)新不是“標(biāo)新立異”，而是讓教育更貼近學(xué)生的生活，讓成長更有樂趣。同時，“善育”要求咱們自己也要“不停步、多學(xué)習(xí)”，才能成為學(xué)生成長路上的“好向?qū)А?。平時要多給自己“充電”：讀一本教育類書籍，比如《給班主任的100條建議》，學(xué)習(xí)科學(xué)的育人方法；參加一次線上培訓(xùn)，學(xué)習(xí)“新時代班級管理技巧”，更新教育理念；和老班主任“結(jié)對子”，請教處理問題的經(jīng)驗，少走彎路。還要養(yǎng)成“反思習(xí)慣”，每天花10分鐘想想：今天“善育”的方法有沒有效果？和學(xué)生溝通時有沒有說過不合適的話？遇到解決不了的難題，別自己扛，咱們可以通過“班主任沙龍”“專題研討會”一起商量，學(xué)校