Unit4單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)（共六課時(shí)）

單元主題：Helpinginthecommunity（幫助社區(qū)）

本單元的主題是Helpinginthecommunity,屬于“人與社會(huì)”范疇，主要涉及“常見(jiàn)職業(yè)

與人們的生活”內(nèi)容。

一、單元整體分析

本單元以“HelpingintheCommunity”為主題，圍繞社區(qū)服務(wù)與職業(yè)展開(kāi)。語(yǔ)言技能目標(biāo)

聚焦聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)能力:學(xué)生需掌握社區(qū)工作者（如cleaner,policeofficer等）的詞匯,

并能在對(duì)話(huà)中運(yùn)用“He/Sheisa...”描述職業(yè)；通過(guò)角色扮演和猜詞活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)。語(yǔ)

法方面，重點(diǎn)訓(xùn)練現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，同時(shí)結(jié)合含有“ph”字母組合發(fā)音規(guī)律提升拼讀能力。情感

目標(biāo)強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)志愿活動(dòng)（敬老院服務(wù)）理解互助的意義，體現(xiàn)“幫助

他人”的核心價(jià)值觀。

從課標(biāo)“文化意識(shí)”與“學(xué)習(xí)策略”維度看，本單元通過(guò)多樣化任務(wù)設(shè)計(jì)達(dá)成目標(biāo)。在

Project“海報(bào)制作”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生觀察校園工作者并完成語(yǔ)言輸出，培養(yǎng)信息整合

與實(shí)踐能力，符合“能在指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的合作學(xué)習(xí)''的策略要求。ReadingTime部分融入安

全教育（如紅燈禁行、湖泊避險(xiǎn)），滲透“安全社區(qū)”理念，呼應(yīng)課標(biāo)“初步具有安全意識(shí)”的

健康生活目標(biāo)。此外，教材通過(guò)連環(huán)畫(huà)對(duì)話(huà)（Let、talk）、圖文匹配（Readandwrite）等形

式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)“借助視覺(jué)提示理解語(yǔ)篇”的策略指導(dǎo)。最終，學(xué)生能在語(yǔ)言應(yīng)用中

深化對(duì)社區(qū)多元角色的認(rèn)知（如司機(jī)、護(hù)士），達(dá)成“用英語(yǔ)做事情''的綜合語(yǔ)言運(yùn)用目標(biāo)。

二、語(yǔ)篇分析

本單元內(nèi)容圍繞單元大任務(wù)“Howcanwehelpourcommunity?n展開(kāi)，劃分為兩個(gè)子話(huà)題

uWhatjobsdoesacommunityneed?v"Howcanyoungpeoplehelptheircommunity?n，涉及

六個(gè)語(yǔ)篇，包括兩節(jié)對(duì)話(huà)課，一節(jié)詞匯課，一節(jié)詞匯和項(xiàng)目活動(dòng)融合課，一節(jié)語(yǔ)音課，一節(jié)

讀寫(xiě)任務(wù)和配圖故事閱讀課。

語(yǔ)篇一是一節(jié)對(duì)話(huà)課，教材以對(duì)話(huà)形式引入社區(qū)中的職業(yè)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)與職業(yè)名稱(chēng)相關(guān)的

詞匯。通過(guò)“Look!Firefighters!”等真實(shí)場(chǎng)景對(duì)話(huà)，學(xué)生能初步感知職業(yè)的社會(huì)功能，并結(jié)合

“Shareandsay”活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，培養(yǎng)觀察與口語(yǔ)表達(dá)能力。

語(yǔ)篇二是一節(jié)詞匯課，課時(shí)聚焦社區(qū)職業(yè)詞匯擴(kuò)展和句型等。通過(guò)“Match,actandguess”

游戲，學(xué)生以動(dòng)作或語(yǔ)言描述職業(yè)，強(qiáng)化詞匯記憶與句型運(yùn)用，同時(shí)理解不同職業(yè)對(duì)社區(qū)的

貢獻(xiàn)，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)策略。

語(yǔ)篇三是一節(jié)語(yǔ)音課，以自然拼讀為核心，學(xué)習(xí)“ph”發(fā)音規(guī)則。通過(guò)聽(tīng)讀歌謠、圖文匹

配和填空練習(xí)，鞏固發(fā)音與拼寫(xiě)，同時(shí)結(jié)合詞匯elephant拓展語(yǔ)義場(chǎng)，提升語(yǔ)音意識(shí)與書(shū)寫(xiě)

能力。

語(yǔ)篇四也是一節(jié)對(duì)話(huà)課，圍繞“青少年如何幫助社區(qū)''展開(kāi)討論，重點(diǎn)訓(xùn)練現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。學(xué)

生通過(guò)觀察圖片描述志愿活動(dòng)（如敬老院清潔、唱歌），理解“helpingothers”的意義，并嘗試

續(xù)寫(xiě)句子，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和語(yǔ)言輸出能力。

語(yǔ)篇五是一節(jié)詞匯和項(xiàng)目活動(dòng)融合課，通過(guò)趣味造句鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，激發(fā)創(chuàng)造力。Project

以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)“制作校園助手海報(bào)”為主線(xiàn)，學(xué)生需識(shí)別職業(yè)（如cook,driver）、閱讀描述并

完成海報(bào)填空，整合語(yǔ)言知識(shí)與實(shí)踐能力，體現(xiàn)“用英語(yǔ)做事情”的課標(biāo)要求。

語(yǔ)篇六是一節(jié)讀寫(xiě)任務(wù)和配圖故事閱讀課。讀寫(xiě)任務(wù)通過(guò)閱讀匹配任務(wù)，強(qiáng)化現(xiàn)在進(jìn)行

時(shí)與職業(yè)詞匯的綜合運(yùn)用。配圖故事結(jié)合社區(qū)安全與互助主題，滲透安全意識(shí)和公民責(zé)任，

最終升華單元主題——共建安全、友愛(ài)的社區(qū)。

三、單元主題內(nèi)容框架圖

單元主題：Helpinginthecommunity

Howcanwehelpourcommunity?

在日常對(duì)話(huà)中描述人物職業(yè)，了解身邊觀察社區(qū)工作者的活動(dòng).熟練運(yùn)用理解社區(qū)安全展則與互助精神,

常見(jiàn)職業(yè)的一些社會(huì)功能,拓展英語(yǔ)交派現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)這些活動(dòng)培養(yǎng)安全意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感.

Whatjobsdocsacommunityneed?Howcanyoungpeoplehelptheircommunity?Makeourcommunityabetterplace.

Lesson3諾音Lesson4對(duì)話(huà)Lesson5詞匯與項(xiàng)目Lesson6讀寫(xiě)任務(wù)

Lessonl對(duì)話(huà)Lesson2詞匯

**Community**DoingfortheirM!nthe與配圖故事

*Myneighbour"“Workersandhelpers""Communityvolunteers&

Photographycommunity"oldpeople'shome"

Exhibition"Safetyinthecommunity"

ia述他人職業(yè)，掌握社區(qū)職業(yè)

描述社區(qū)志愿鞏幽現(xiàn)在進(jìn)行時(shí).

理悻不同職業(yè)對(duì)社區(qū)詞匯，培養(yǎng)合作掌握單詞中含有

活動(dòng)，理解精助他人并制作海報(bào)，提升完成悶讀工配任務(wù)，

交流能力."ph"字母的發(fā)音

的貢獻(xiàn).強(qiáng)化現(xiàn)在進(jìn)行

規(guī)則.的意義.煤合語(yǔ)言運(yùn)用能力

J

困繞社區(qū)服務(wù)與人物職業(yè)為主線(xiàn)，滲透理解社會(huì)興任感的精神。引導(dǎo)

學(xué)生通過(guò)志愿活動(dòng)，理解互助的意義，體現(xiàn)“幫助他人”的核心價(jià)值觀.

四、核心語(yǔ)言知識(shí)、技能與策略

單元主題：Helpinginthecommunity

技能與策略

語(yǔ)篇核心詞匯核心句式

學(xué)習(xí)要點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)單詞：火介紹人物職業(yè)的句型：*根據(jù)圖片和標(biāo)題，

Myneighbourfirefighter,why,Hc/She/...isa...推測(cè)對(duì)話(huà)的主題、語(yǔ)

driver火初步感知職業(yè)的社會(huì)功境與主要信息。

能的句子：*借助語(yǔ)言輸出框

Heoftenhelpspeople.架，學(xué)習(xí)如何介紹他

He'saveryniceman.人職業(yè)和描述職業(yè)

Helakesustoschoolevery功能的英語(yǔ)表達(dá)。

day.

That'sanimportantjobtoo!

火介紹身邊人物職業(yè)的句火根據(jù)圖片推測(cè)對(duì)

學(xué)習(xí)單詞：cleaner,型：話(huà)的主題，語(yǔ)境與主

（二）

cook,delivery,Myneighbourisa...要信息。

Workersand

police,police火簡(jiǎn)單描述他們社會(huì)功能*在語(yǔ)境中，根據(jù)單

helpers

officer,alot的句子：詞音、形、義學(xué)習(xí)詞

Shehelpsalotofpeople.匯。

火聽(tīng)讀韻文中的句

火學(xué)習(xí)ph字母組合

（三）子，體會(huì)ph字母組

在單詞中的發(fā)音。

Community合在單詞中的發(fā)音。

火能讀出單詞：

Photography*根據(jù)ph字母組合

Philip,phone,

Exhibition在單詞中的發(fā)音規(guī)

photo,elephant則，能拼讀單詞。

*描述人物正在進(jìn)行某種

活動(dòng)的句子：

ChenJieismakingthebed.*根據(jù)圖片和標(biāo)題，

He'ssingingoldsongs.推測(cè)對(duì)話(huà)的主題、語(yǔ)

（四）學(xué)習(xí)單詞：those,BinbinandJohnaretelling境與主要信息。

Doingfortheirbed,make,old,tell,funnystories.*借助語(yǔ)言輸出框

communityeveryoneSomestudentsarecleaning架和語(yǔ)言提示，與同

theroominanoldpeople's學(xué)相互對(duì)話(huà)，描述人

home.物正在進(jìn)行的活動(dòng)。

*描述人物狀態(tài)的句子：

Thosestudentsaresobusy!

（二）語(yǔ)音（1課時(shí)）

3.聚焦“ph”字母組合發(fā)音的拼寫(xiě)規(guī)則，通過(guò)教材設(shè)置

（Let'sspell）

的練習(xí)，掌握相關(guān)詞匯的拼寫(xiě)與應(yīng)用，提升音形對(duì)應(yīng)

“CommunityPhotography

能力。

Exhibition^^

（四）對(duì)話(huà)（1課時(shí)）

4.能用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述社區(qū)志愿活動(dòng)，理解幫助他

（B.Let'stalk&

人的意義，并嘗試用教材所學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充完善更豐富

Lookandsay）

的句子。

“Doingfbrtheircommunity''

（五）詞匯與項(xiàng)目活動(dòng)（1課時(shí)）

5.通過(guò)趣味造句鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)；制作校園助手海（B.Let'slearn&

投，整合職業(yè)詞匯與句型，提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。Makefunsentences&C.Project）

“Intheoldpeople'shome”

（六）讀寫(xiě)任務(wù)與配圖故事（1課時(shí)）

6.完成閱讀匹配任務(wù)，強(qiáng)化現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)；理解社區(qū)

（B.Readandwrite&Readingtime）

安全規(guī)則（如紅燈禁行）與互助精神，培養(yǎng)安全意識(shí)

“Communityvolunteers&

與社會(huì)責(zé)任感。

Safetyinthecommunity”

Unit4Helpinginthecommunity

授課名稱(chēng)

Unit4Helpinginthecommunity

PartA(Lefstalk&Shareandsay)

語(yǔ)篇分析

What主題意義&主要內(nèi)容

本課時(shí)語(yǔ)篇圍繞“社區(qū)中的職業(yè)與幫助”而展開(kāi)，分為"Let'stalk"和"Shareandsay”兩

部分。在“Let'stalk”中，學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)了解消防員和校車(chē)司機(jī)等社區(qū)職業(yè)，強(qiáng)調(diào)他們幫助

他人的品德和行為，如“Ourneighbourisafirefighter.Heoftenhelpspeople."和"He'saschool

busdriver...That'sanimportantjobtoo!"?！癝hareandsay”部分通過(guò)圖片和簡(jiǎn)單句子，介紹清

潔工和護(hù)士職業(yè)的工作內(nèi)容，如"He'sacleaner.Hecleansthecommunity.”整體內(nèi)容貼近學(xué)

生生活，傳遞職業(yè)平等與社區(qū)互助的核心信息。

How文體結(jié)構(gòu)&語(yǔ)言特點(diǎn)

語(yǔ)篇整體采用對(duì)話(huà)與陳述句相結(jié)合的文體結(jié)構(gòu)。"Let'stalk”部分以日常對(duì)話(huà)的形式呈

現(xiàn)，對(duì)話(huà)層層遞進(jìn)，邏輯連貫，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔口語(yǔ)化(如"Look!Firefighters!”),符合小學(xué)生認(rèn)

知水平；-Shareandsay”部分則通過(guò)“圖片+句子'’的直觀方式來(lái)介紹職業(yè)，如“She'sanurse.

Shehelpspeople??,句式重復(fù)性強(qiáng)("He's/She'sa...He/She…“),便于學(xué)生模仿和記憶。語(yǔ)

篇通過(guò)先對(duì)話(huà)、后總結(jié)的方式，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，逐步引導(dǎo)學(xué)生從

具體事例中理解職業(yè)價(jià)值。

Why語(yǔ)篇意圖&語(yǔ)篇價(jià)值

語(yǔ)篇旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社區(qū)中不同職業(yè)，對(duì)社會(huì)所作出的各種貢獻(xiàn)，培希他們尊重勞

動(dòng)者、感恩他人的意識(shí)。通過(guò)消防員、校車(chē)司機(jī)等生活中熟悉的角色，讓學(xué)生能夠體會(huì)到“幫

助他人”的社會(huì)價(jià)值,如對(duì)話(huà)中強(qiáng)調(diào)“Heoftenhelpspeople."和"...importantjob"。此外，

清潔工、護(hù)士等常見(jiàn)職業(yè)的引入，拓寬了學(xué)生對(duì)社區(qū)服務(wù)的認(rèn)知，激發(fā)他們留心觀察生活

的興趣。語(yǔ)篇也隱含了“職業(yè)無(wú)高低貴賤”的價(jià)值觀教育，為后續(xù)學(xué)習(xí)“社區(qū)參與”主題

奠定情感基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能夠聽(tīng)懂、認(rèn)讀并理解與社區(qū)職業(yè)相關(guān)的核心詞匯和句型。通過(guò)Let'stalk中的圖片

和對(duì)話(huà)，學(xué)生能初步感知不同職業(yè)的職責(zé)，理解語(yǔ)篇中“幫助他人”的主題意義，例如消防

員救人、校車(chē)司機(jī)接送學(xué)生等。(學(xué)習(xí)理解)

2.學(xué)生能在模擬情境中運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型描述社區(qū)職業(yè)及其貢獻(xiàn)，分角色扮演對(duì)話(huà)，以

及小組合作完成“職業(yè)與職員”的句型練習(xí)。通過(guò)問(wèn)答活動(dòng)，學(xué)生能提取語(yǔ)篇信息并口頭表

達(dá)觀點(diǎn)，鞏固語(yǔ)言知識(shí)。（應(yīng)用實(shí)踐）

3.學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際，調(diào)查并介紹家人或鄰居的職業(yè)，用英語(yǔ)簡(jiǎn)單描述其社會(huì)價(jià)值。通

過(guò)討論“Howcanwehelpinourcommunity?’',學(xué)生聯(lián)系自身，提出力所能及的社區(qū)服務(wù)建

議，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力與社會(huì)責(zé)任感的協(xié)同發(fā)展。（遷移創(chuàng)新）

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握社區(qū)職業(yè)的核心詞匯（firefighter,driver,cleaner,nurse）和句型（He/Sheisa...

He/Shc...）o理解對(duì)話(huà)內(nèi)容，能夠描述不同職業(yè)的職責(zé)及其社會(huì)價(jià)值。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠在真實(shí)或模擬的情景中，自然、準(zhǔn)確地將所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)迂移到實(shí)際生活中，

月英語(yǔ)介紹身邊人的職業(yè)及其貢獻(xiàn)。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)

1.學(xué)生能夠聽(tīng)懂、認(rèn)讀并Warm-up:

理解與社區(qū)職業(yè)相關(guān)的（1）教師首先播放一段關(guān)于社區(qū)各種

核心詞匯和句型。通過(guò)工作者（如消防員、清潔工）的短視

Let'stalk中的圖片和對(duì)頻，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)瞼。視頻

話(huà)，學(xué)生能初步感知不同結(jié)束后，教師用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)提問(wèn)：

職業(yè)的職責(zé)，理解語(yǔ)篇中“Whocanyouseeinthevideo?教師觀察學(xué)生能否參與

“幫助他人”的主題意義，Whatdotheydo?”引導(dǎo)學(xué)生用中文互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)

例如消防員救人、校車(chē)司或簡(jiǎn)單英語(yǔ)回答。人對(duì)己有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，

機(jī)接送學(xué)生等。（2）教師展示本課主題圖片，指著圖并根據(jù)需要調(diào)整提問(wèn)方

（學(xué)習(xí)理解）中的消防員說(shuō)：“Look!Firefighters!v式，進(jìn)行追問(wèn)或給予鼓

并模仿消防車(chē)的聲音.吸引學(xué)生注意勵(lì)。

力。通過(guò)TPR（全身反應(yīng)）教學(xué)法，

教師做出不同職業(yè)的典型動(dòng)作（如駕

駛校車(chē)的動(dòng)作），讓學(xué)生猜測(cè)并說(shuō)出

相應(yīng)職業(yè)名稱(chēng)。既調(diào)動(dòng)課堂氣氛，又

自然引入本次新課。

Presentation&Practice:

(3)教師利用Let'slalk課文福圖，采

用“圖片環(huán)游”的方式逐句講解對(duì)話(huà)

內(nèi)容。首先展示消防員圖片，播放課教師根據(jù)學(xué)生理解對(duì)話(huà)

文第一部分的錄音，讓學(xué)生整體感內(nèi)容的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，

知。然后通過(guò)問(wèn)答形式檢查理解：及時(shí)提供幫助。

“Whoisafirefighter?Whatdoeshe

do?”引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵句"Heoften

helpspeople.”。

(4)針對(duì)第三人稱(chēng)單數(shù)這一語(yǔ)法難

點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)：在黑板上并

列寫(xiě)出“Ihelp”和“Hehelps"，用教師根據(jù)學(xué)生理解語(yǔ)法

不同顏色標(biāo)出動(dòng)詞變化，并通過(guò)拍手難點(diǎn)的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，

打節(jié)奏的方式練習(xí)“Hehelps/She及時(shí)提供幫助。

helps”的發(fā)音。隨后安排學(xué)生跟讀、

齊讀對(duì)話(huà)，熟練對(duì)話(huà)內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在通過(guò)多種方式，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感知和學(xué)習(xí)新詞匯與句

型，在跟讀、模仿中掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，內(nèi)化語(yǔ)言，為后續(xù)的語(yǔ)言運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

2.學(xué)生能在模擬情境中(6)教師首先介紹Shareandsay中的

運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型描對(duì)話(huà)內(nèi)容，學(xué)生兩人一組進(jìn)行角色扮

述社區(qū)職業(yè)及其貢獻(xiàn)，分演，一人指圖片，另一人模仿課文說(shuō)

角色扮演對(duì)話(huà)，以及小組句子:“Look!Anurse!Shehelps教師根據(jù)不同能力水平

合作完成“職業(yè)與職責(zé)”people.”教師巡回指導(dǎo)，特別關(guān)注第學(xué)生角色扮演和游戲競(jìng)

的句型練習(xí)。通過(guò)問(wèn)答活三人稱(chēng)動(dòng)詞的使用。然后開(kāi)展“職猜賽的情況，給予指導(dǎo)或鼓

動(dòng)，學(xué)生能提取語(yǔ)篇信息猜看”游戲：一個(gè)學(xué)生模仿某種職業(yè)勵(lì)。

并口頭表達(dá)觀點(diǎn)，鞏固語(yǔ)的典型動(dòng)作,其他學(xué)生用“He/Sheis

言知識(shí)。a...”的句型搶答，答對(duì)者獲得該職

(應(yīng)用實(shí)踐)業(yè)的單詞卡片。

(7)教師分發(fā)社區(qū)地圖工作紙，上面

有不同地點(diǎn)的空白頭像(學(xué)校、醫(yī)院

等)。學(xué)生聽(tīng)錄音，將職業(yè)單詞貼到教師根據(jù)學(xué)生用英語(yǔ)介

對(duì)應(yīng)位置，如聽(tīng)到"shehelpssick紹人物職業(yè)的情況，給予

people"就把護(hù)士貼到醫(yī)院旁邊。完指導(dǎo)或鼓勵(lì)。

成后小組互相檢查，用“Thisis...

He/She...”的句型介紹自己完成的社

區(qū)職業(yè)分布圖。

設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)通過(guò)模仿和情境實(shí)踐，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能

力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。

3.學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際，(8)教師發(fā)起“社區(qū)小記者”項(xiàng)目：

調(diào)查并介紹家人或鄰居每個(gè)學(xué)生采訪(fǎng)同桌，用中文記錄對(duì)方

的職業(yè)，用英語(yǔ)簡(jiǎn)單描述家人的職業(yè)，然后嘗試用英語(yǔ)簡(jiǎn)單介教師觀察學(xué)生能否參與

其社會(huì)價(jià)值。通過(guò)討論紹，如"LiMing'smotherisateacher.互動(dòng)，并根據(jù)需要調(diào)整提

“HowcanwehelpinourSheteachesEnglish.M教師提供語(yǔ)言問(wèn)方式。

community?”，學(xué)生聯(lián)系支架，將學(xué)生生成的句子寫(xiě)在黑板上

自身，提出力所能及的社形成“我們的社區(qū)英雄”墻報(bào)。

區(qū)服務(wù)建議，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能(9)最后延伸討論:^Howcanwehelp

力與社會(huì)責(zé)任感的協(xié)同ourcommunity?v引導(dǎo)學(xué)生思考作為

發(fā)展。學(xué)生可以做的貢獻(xiàn)，如保持教室清教師根據(jù)學(xué)生思考討論

(i￡移創(chuàng)新)潔、幫助同學(xué)等。學(xué)生用“l(fā)ean...”的情況，正確評(píng)價(jià)。及時(shí)

的句型寫(xiě)下自己的承諾，制作成班級(jí)給與幫助和鼓勵(lì)。

“幫助承諾樹(shù)”。教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)所有

職業(yè)都很重要，每個(gè)人都可以成為社

區(qū)的小幫手，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的升華。

設(shè)計(jì)意圖：本階段教學(xué)活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和語(yǔ)言迂移運(yùn)用能力，讓學(xué)生在實(shí)際

情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

家庭作業(yè)

必做：1.用英語(yǔ)羅列自己熟悉的職業(yè)名稱(chēng)，并運(yùn)用“He/Sheisa...”句型為每個(gè)職業(yè)寫(xiě)一句

話(huà)(如：Heisafirefighter.Hehelpspeople.)

2.采訪(fǎng)一位家庭成員或鄰居，用中文記錄他們的職業(yè)。嘗試用3-5句簡(jiǎn)單英語(yǔ)描述

該職業(yè)（可使用句型:My...isa...He/She...）o

選做：1.畫(huà)一個(gè)社區(qū)工作者并標(biāo)注英文職業(yè)名稱(chēng)，為圖畫(huà)配一句英文描述（如：Thisisa

nurse.Shehelpssickpeople.）

2.制作表格列出社區(qū)中5種不同職業(yè)，用★標(biāo)記你認(rèn)為最重要的職業(yè)，并用1句英

文說(shuō)明理由（如：Ithink...isimportantbecause...）

板書(shū)設(shè)計(jì)

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PartA（Lefstalk&Shareandsay）

Helpinginthecommunity

-Lefstalk&Shareandsay

教學(xué)反思

本節(jié)課通過(guò)多模態(tài)教學(xué)方式，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。成功之處在于：（1）利用真實(shí)

社區(qū)工作者照片和TPR活動(dòng)，有效激活了學(xué)生的背景知識(shí)，課堂參與度高；（2）“職業(yè)猜

猜看”和“社區(qū)地圖”等游戲化練習(xí)，使學(xué)生在趣味中掌握了“He/Sheisa.的核心句型；（3）

“社區(qū)小記者”活動(dòng)架起了課本與生活的橋梁，學(xué)生能用簡(jiǎn)單英語(yǔ)介紹身邊職業(yè)。需要改進(jìn)

的是：部分學(xué)生在第三人稱(chēng)單數(shù)動(dòng)詞使用上仍存在困難，需在后續(xù)課程中增加針對(duì)性練習(xí)：

遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)時(shí)間稍顯不足，下次可提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生收集更多職業(yè)詞匯。整體

來(lái)看，本節(jié)課既落實(shí)了語(yǔ)言目標(biāo)，也培養(yǎng)了學(xué)生的社區(qū)意識(shí)，但活動(dòng)節(jié)奏和差異化教學(xué)還

需進(jìn)一步優(yōu)化。

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授課名稱(chēng)

Unit4Helpinginthecommunity

PartA（Let'slearn&Match,actandguess）

語(yǔ)篇分析

What主題意義&主要內(nèi)容

本課時(shí)語(yǔ)篇圍繞“社區(qū)職業(yè)”主題展開(kāi)，分為詞匯學(xué)習(xí)（Let'slearn）和互動(dòng)活動(dòng)（Match,

actandguess）兩部分。在詞匯部分，學(xué)生將系統(tǒng)學(xué)習(xí)cleaner（清潔工）、deliveryworker

（快遞員）、cook（廚師）、policeofficer（警察）等社區(qū)常見(jiàn)職業(yè)名稱(chēng)，并通過(guò)范例對(duì)話(huà)

“Myneighbourisapoliceofficer.Shehelpsalotofpeople.”理解職業(yè)的社會(huì)功能?；?dòng)活動(dòng)

部分通過(guò)職業(yè)猜謎游戲強(qiáng)化記憶，如“You'reacleaner”的表演猜測(cè)環(huán)節(jié)。內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)

生日常生活，呈現(xiàn)多元化的社區(qū)服務(wù)者形象。

How文體結(jié)構(gòu)&語(yǔ)言特點(diǎn)

語(yǔ)篇采用“詞匯呈現(xiàn)+情景對(duì)話(huà)+游戲應(yīng)用”的三段式結(jié)構(gòu)。詞匯部分以圖文結(jié)合

的方式直觀呈現(xiàn)目標(biāo)詞匯，每個(gè)職業(yè)配以典型工作場(chǎng)景插圖，讓學(xué)生更直觀的了解這些職

業(yè)的工作內(nèi)容和公司方式；對(duì)話(huà)部分采用真實(shí)生活語(yǔ)境中的自然交流模式，突出“She

helps...”的功能句型；游戲環(huán)節(jié)則采用“動(dòng)作表演+語(yǔ)言猜測(cè)”的TPR（全身反應(yīng)）教學(xué)

法。語(yǔ)篇語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，重點(diǎn)句型反復(fù)出現(xiàn)（如help的多種用法），符合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)

知水平，同時(shí)通過(guò)多模態(tài)輸入強(qiáng)化記憶。

Why語(yǔ)篇意圖&語(yǔ)篇價(jià)值

本課時(shí)在語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)之外，著重培養(yǎng)兩項(xiàng)核心素養(yǎng)：一是職業(yè)平等意識(shí)，通過(guò)快遞

員、廚師等常被忽視的職業(yè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到所有社區(qū)工作者都值得尊重；二是社會(huì)

步任感培養(yǎng),每個(gè)職業(yè)描述都強(qiáng)調(diào)"help”的社會(huì)價(jià)值，如警察uhelpsalotofpeoplew,

潛移默化地傳遞“人人為我，我為人人”的社區(qū)理念。這種價(jià)值導(dǎo)向?yàn)楹罄m(xù)學(xué)習(xí)“我能為

社區(qū)做什么”奠定認(rèn)知基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)言學(xué)習(xí)到公民意識(shí)培養(yǎng)的自然過(guò)渡。

教學(xué)目標(biāo)

I.學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀、理解并拼寫(xiě)Let'slearn部分新學(xué)社區(qū)職業(yè)詞匯，掌握核心句型“My

neighbourisa...Shc/Hchelps...”的結(jié)構(gòu)和用法。通過(guò)圖片和示范對(duì)話(huà)，理解不同職業(yè)的社

會(huì)功能，如警察"helpsalolofpeople”的基本表達(dá)。（學(xué)習(xí)理解）

2.學(xué)生能在創(chuàng)設(shè)情境中，運(yùn)用目標(biāo)詞匯和句型進(jìn)行匹配練習(xí)，并用“You'rea...的句式，準(zhǔn)

確猜測(cè)升描述他人表演的職業(yè)；能參與和職業(yè)相關(guān)的競(jìng)猜游戲，叭因語(yǔ)言知識(shí)在實(shí)際交流

己的運(yùn)用能力。(應(yīng)用實(shí)踐)

3.學(xué)生能夠模擬調(diào)查、記錄社區(qū)中的工作者，用所學(xué)語(yǔ)言制作簡(jiǎn)單的“社區(qū)英雄”介紹卡。

通過(guò)討論“如果沒(méi)有cleaner/policeoffker...”等假設(shè)性問(wèn)題，深入思考各職業(yè)的社會(huì)價(jià)值，

初步形成職業(yè)平等意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。(遷移創(chuàng)新)

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握五個(gè)核心職業(yè)詞匯(cleaner/deliveryworker/cook/policeofficer/busdriver)

的準(zhǔn)確發(fā)音和詞義。熟練運(yùn)用“She/Heisa...He/Shehelps...”功能句型描述職業(yè)特征。

教學(xué)難點(diǎn)：第三人稱(chēng)單數(shù)動(dòng)詞help加“s”的語(yǔ)法規(guī)則運(yùn)用(helpsvshelp)。將職業(yè)詞匯

與具體工作內(nèi)容建立準(zhǔn)確關(guān)聯(lián)。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)

1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀、理Warm-up:

解并拼寫(xiě)Let'slearn部分(1)教師播放一段歡快的《職業(yè)歌》

新學(xué)社區(qū)職業(yè)詞匯，掌握動(dòng)畫(huà)視頻，視頻中不同職業(yè)工作者隨

核心句型"Myneighbour著音樂(lè)節(jié)奏依次出場(chǎng)。視頻暫停時(shí)，

isa...She/Hehelps...”的教師提問(wèn)："Who'sthis?”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)

結(jié)構(gòu)和用法。通過(guò)圖片和習(xí)上節(jié)課的firefighler/nurse等詞匯。教師觀察學(xué)生能否參與

示范對(duì)話(huà)，理解不同職業(yè)⑵教師隨后在黑板上繪制簡(jiǎn)易社區(qū)互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)

的社會(huì)功能，如警察地圖，標(biāo)注school/hospilal等地點(diǎn)，人對(duì)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，

“helpsalotofpeople”的邀請(qǐng)學(xué)生將上節(jié)課的職業(yè)卡片貼到并根據(jù)需要調(diào)整提問(wèn)方

基本表達(dá)。對(duì)應(yīng)位置，并簡(jiǎn)單說(shuō)明:uThe...works式，進(jìn)行追問(wèn)或給予鼓

(學(xué)習(xí)理解)inthe...”這個(gè)環(huán)節(jié)既復(fù)習(xí)舊知，又自勵(lì)。

然引出新職業(yè)的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)學(xué)生提

到“這里還缺快遞員”時(shí)，教師順勢(shì)

引出本課主題:“Todaywe'llmeet

morecommunityhelpers!n。

Presentation&Practice:

(3)教師采用“情境串聯(lián)法”呈現(xiàn)Lefs

learn中的新詞匯：用故事線(xiàn)“Tom's

CommunityDayn貫穿始終。依次展教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)新單

示cleaner（夸張表演清掃動(dòng)作）、詞，及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的

deliveryworker（播放快遞員送貨視情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)提

頻片段）、cook（聞“虛擬美食”動(dòng)供幫助。

作）、policeofficer（模仿指揮交通）

等詞匯，每個(gè)詞匯都配合特色動(dòng)作和

擬聲詞強(qiáng)化記憶。

（4）教師邀請(qǐng)學(xué)生扮演Tom的鄰居，

手持人物卡片介紹:“Myneighbour

isapoliceofficer.”同時(shí)展示幫助老人

的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充：“Shehelps教師根據(jù)學(xué)生游戲開(kāi)展

alotofpeople.ff通過(guò)磁性貼游戲,學(xué)的情況，發(fā)現(xiàn)府題，及時(shí)

生在黑板上組合不同職業(yè)與幫助行提供幫助。

為，如"cook+helpsmakeyummy

food”，教師用不同顏色標(biāo)注動(dòng)詞“s”

變化，強(qiáng)化語(yǔ)法意識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)唱視頻、游戲等活動(dòng)，復(fù)習(xí)舊知，自然引入新課。多種形式的單詞學(xué)習(xí)和

情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生理解和記憶新詞匯和句型，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.學(xué)生能在創(chuàng)設(shè)情境中，（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察Match,actandsay

運(yùn)用目標(biāo)詞匯和句型進(jìn)部分中，職業(yè)和圖片的匹配關(guān)系。教

行匹配練習(xí)，并用“You're師模擬演示活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生初步感

a...的句式，準(zhǔn)確猜測(cè)并描知匹配方法。然后將學(xué)生分成兩人一教師根據(jù)小組練習(xí)的情

述他人表演的職業(yè)：能參組，進(jìn)行Match,actandsay的練習(xí)，況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。

與和職業(yè)相關(guān)的競(jìng)猜游一人指向教材中的圖片，另一人說(shuō)出

戲，鞏固語(yǔ)言知識(shí)在實(shí)際對(duì)應(yīng)的職業(yè)，然后交換角色。教師巡

交流中的運(yùn)用能力。視各小組，給予指導(dǎo)和幫助。

（應(yīng)用實(shí)踐）（6）開(kāi)展三輪遞進(jìn)式活動(dòng)：第一輪“快

速反應(yīng)”——教師舉職業(yè)圖片，學(xué)生

滄答“Sheisa...”并做出對(duì)應(yīng)動(dòng)作；

第二輪“悄悄話(huà)接力”——每組第一教師根據(jù)學(xué)生游戲活動(dòng)

個(gè)學(xué)生聽(tīng)教師說(shuō)的職業(yè)句子，如“The的表現(xiàn)，給予指導(dǎo)或鼓

deliveryworkerhelpssend勵(lì)，也可以適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)

packagesn,依次傳話(huà)至最后一人上勵(lì)。

臺(tái)表演；第三輪“職業(yè)偵探”——學(xué)

生抽取寫(xiě)有工作內(nèi)容的卡片(如

ukeepsourstreetssafe")，用“Ishe

a...?”猜測(cè)對(duì)應(yīng)職業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生提供了更多的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中鞏固

所學(xué)單詞和句型，提高口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利度。小組競(jìng)賽活動(dòng)通過(guò)比賽的形式，再次

訓(xùn)練了本課所學(xué)詞匯和句型，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力。

3.學(xué)生能夠模擬調(diào)查、記(7)實(shí)施“社區(qū)職業(yè)探索”項(xiàng)目：學(xué)

錄社區(qū)中的工作者，用所生分組領(lǐng)取不同場(chǎng)所任務(wù)卡(如超教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)

學(xué)語(yǔ)言制作簡(jiǎn)單的“社區(qū)市、郵局等)，用教師提供的句型框運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言交流，教師

英雄”介紹卡。通過(guò)討論架模擬采訪(fǎng)工作者：“Excuseme,are根據(jù)學(xué)生對(duì)任務(wù)的回應(yīng)

“如果沒(méi)有cleaner/policeyoua...?Whatdoyoudo?”簡(jiǎn)單記錄與反饋，及時(shí)給與幫助和

officer...”等假設(shè)性問(wèn)題，后，制作“社區(qū)英雄”的海報(bào)，并將鼓勵(lì)。

深入思考各職業(yè)的社會(huì)優(yōu)秀作品張貼在"CommunityWall”

價(jià)值，初步形成職業(yè)平等展示區(qū)。

意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。(8)延伸開(kāi)展“職業(yè)重要性”辯論會(huì)：

(遷移創(chuàng)新)教師給出情境“如果社區(qū)沒(méi)有cleaner

會(huì)怎樣“，學(xué)生用中文討論后，嘗試

用“Because...helps...”表達(dá)觀點(diǎn)。最教師根據(jù)學(xué)生記論情況，

后每人領(lǐng)取“感恩卡”，用新學(xué)詞匯正確引導(dǎo)，及時(shí)給與幫助

和句型寫(xiě)給一位社區(qū)工作者(如：和鼓勵(lì)。

“Dearbusdriver,Thankyou!You

helpusgotoschool.M,培養(yǎng)學(xué)生

的感恩意識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：本階段的教學(xué)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)遷移到生活實(shí)際中，拓展語(yǔ)言

運(yùn)用的范圍，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

家庭作業(yè)

必做：1.聽(tīng)錄音并跟讀所學(xué)職業(yè)詞匯各3遍；

2.模仿課本對(duì)話(huà)，用“My...isa...He/Shehelps..."句型寫(xiě)3句話(huà)描述家人或鄰居的職

業(yè)；

選做：1.在小區(qū)散步時(shí)觀察并記錄3種不同的社區(qū)工作者，用“Iseea...He/Sheis...”句型

制作簡(jiǎn)易觀察表，可配簡(jiǎn)筆畫(huà)；

2.利用家中物品（如圍裙、帽子等）裝扮成一個(gè)社區(qū)工作者，讓家長(zhǎng)拍照后，用“YouTc

a...”句型給照片配英文說(shuō)明。

板書(shū)設(shè)計(jì)

Unit4Helpinginthecommunity

PartA（Let'slearn&Match,actandguess）

教學(xué)反思

本節(jié)課以“職業(yè)體臉”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，取得了較好的效果。成功之處在于：（1）通過(guò)

“Tom'sCommunityDay”情境故事，有效激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與熱情高漲；（2）練習(xí)

實(shí)踐中多元化的活動(dòng)使詞匯掌握率達(dá)90%以上；（3）“社區(qū)職業(yè)探索”項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)了課本知

識(shí)與真實(shí)生活的聯(lián)結(jié)。然而，部分學(xué)生在第三人稱(chēng)單數(shù)動(dòng)詞使用上仍有混淆，下次課需增

加對(duì)比練習(xí)；小組活動(dòng)中，可進(jìn)一步明確分工，確保每位學(xué)生都有語(yǔ)言輸出機(jī)會(huì)。整體來(lái)

看，課堂互動(dòng)性強(qiáng)但個(gè)別環(huán)節(jié)時(shí)間把控需更精準(zhǔn)，后續(xù)將針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的不足，進(jìn)一步改進(jìn)

教學(xué)過(guò)程，更好的達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

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授課名稱(chēng)

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PartA(Lefsspell)

語(yǔ)篇分析

What主題意義&主要內(nèi)容

本語(yǔ)篇圍繞字母組合“ph”的發(fā)音展開(kāi)學(xué)習(xí)，通迂聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種教學(xué)活動(dòng)幫

助學(xué)生掌握其發(fā)音規(guī)則。課時(shí)的主要內(nèi)容包括：1.聽(tīng)讀練習(xí)，通過(guò)Philip用手機(jī)拍照的趣

味句子,呈現(xiàn)“ph”發(fā)/f/音的規(guī)律；2.詞匯認(rèn)讀與排序活動(dòng)，鞏固“elephant,Philip,phone,

photo”等核心詞匯；3.看圖聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)，結(jié)合圖片和句子填空，強(qiáng)化詞匯拼寫(xiě)與語(yǔ)境運(yùn)用。

語(yǔ)篇以“幫助社區(qū)”為隱性主題，通過(guò)Philip拍攝大象的照片，間接傳遞關(guān)愛(ài)動(dòng)物的社區(qū)

責(zé)任感。

How文體結(jié)構(gòu)&語(yǔ)言特點(diǎn)

語(yǔ)篇采用“總分總”的螺旋式結(jié)構(gòu)。開(kāi)頭以歌謠形式引入“ph”字母組合的發(fā)音(Listen,

repeatandchant),通過(guò)對(duì)押韻句的吟唱和練習(xí)增強(qiáng)記憶；中間分三個(gè)層次遞進(jìn)：先聽(tīng)讀例

句，再詞匯分類(lèi)(Read,listenandnumber),最后語(yǔ)境化書(shū)寫(xiě)(Look,listenandwrite),逐

步讓學(xué)生從輸入轉(zhuǎn)向輸出；結(jié)尾以圖片和未完成的句子留白，激發(fā)學(xué)生自主補(bǔ)全。語(yǔ)言簡(jiǎn)

潔重復(fù)(如多次出現(xiàn)‘十忖1吸"'十11010”)，輔以大象圖片提供視覺(jué)支持，符合拼讀教學(xué)的可理

解性輸入原則。

Why語(yǔ)篇意圖&語(yǔ)篇價(jià)值

語(yǔ)篇旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)與拼寫(xiě)能力，同時(shí)滲透價(jià)值觀的教育。語(yǔ)言層面，通過(guò)

規(guī)律性詞匯(如phone-photo)的復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生歸納“ph”字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，

提升解碼(decoding)能力；思維層面，排序和填空任務(wù)鍛煉邏輯分析與語(yǔ)境推斷能力；

恃感層面，Philip拍攝大象的行為隱含“記錄社區(qū)美好瞬間”的主動(dòng)性，間接引導(dǎo)學(xué)生觀

察、關(guān)心社區(qū)環(huán)境。此外，合作朗讀與書(shū)寫(xiě)活動(dòng)可促進(jìn)同伴互動(dòng)，體現(xiàn)“在做中學(xué)”的語(yǔ)

言習(xí)得理念。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)聽(tīng)讀歌謠，觀察含有“ph”字母組合的單詞和句子，讓學(xué)生感知并辨識(shí)字母組合“ph”

發(fā)/f/音的規(guī)律。(學(xué)習(xí)理解)

2.在聽(tīng)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)中，正確認(rèn)讀詞匯的發(fā)音與意義，準(zhǔn)確為所聽(tīng)單詞標(biāo)注順序。借助

圖片和上下文，完成補(bǔ)全句子的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，也固含有“ph”字母組合詞匯在語(yǔ)境中的運(yùn)用。

（應(yīng)用實(shí)踐）

3.學(xué)生能類(lèi)比"ph”的發(fā)音規(guī)律，嘗試拼讀新單詞，并驗(yàn)證其正確性。結(jié)合“Helpinginthe

community”單元主題，設(shè)計(jì)“用英語(yǔ)記錄社區(qū)美好瞬間”的任務(wù)（如拍攝照片并配文），聯(lián)

系生活實(shí)際創(chuàng)新表達(dá)。（遷移創(chuàng)新）

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握字母組合“ph”的發(fā)音規(guī)律/f/,并能正確拼讀相關(guān)單詞。在語(yǔ)境中理解并

運(yùn)用核心詞匯，完成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合練習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分“ph”字母組合與相近發(fā)音字母（如"f”）在單詞中的發(fā)音。通過(guò)更多范

例，引導(dǎo)學(xué)生將含有“ph”字母組合的詞匯，準(zhǔn)確融入句子中，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)

能力。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)

1.通過(guò)聽(tīng)讀歌謠，觀察含Warm-up:

有“ph”字母組合的單詞（1）教師播放一段輕快的英文歌曲，

和句子，讓學(xué)生感知并辨特別突出含有“ph”發(fā)音的單詞片段。

識(shí)字母組合“ph”發(fā)/f/音施著音樂(lè)節(jié)奏，教師引導(dǎo)學(xué)生拍手跟教師觀察學(xué)生能否參與

的規(guī)律。唱，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。接著，互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)

（學(xué)習(xí)理解）教師展示一組圖片卡片（電話(huà)、照片、人的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并

大象、名叫Philip的男孩），采用根據(jù)需要調(diào)整提問(wèn)方式，