1.1.1從原始社會(huì)到奴隸社會(huì)（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年高一政治同步示范教學(xué)設(shè)計(jì)＋教學(xué)設(shè)計(jì)＋練習(xí)（統(tǒng)編版必修1）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）1.1.1從原始社會(huì)到奴隸社會(huì)（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年高一政治同步示范教學(xué)設(shè)計(jì)＋教學(xué)設(shè)計(jì)＋練習(xí)（統(tǒng)編版必修1）教材分析1.1.1從原始社會(huì)到奴隸社會(huì)（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年高一政治同步示范教學(xué)設(shè)計(jì)＋教學(xué)設(shè)計(jì)＋練習(xí)（統(tǒng)編版必修1）

教材內(nèi)容緊扣歷史發(fā)展脈絡(luò)，通過(guò)原始社會(huì)和奴隸社會(huì)的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)形態(tài)的演變規(guī)律。教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)歷史唯物主義觀點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際案例，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義分析問(wèn)題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義分析歷史現(xiàn)象的能力，提升他們的史料解讀能力和批判性思維能力。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的階段性，理解生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系，增強(qiáng)他們的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)本章節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，提高運(yùn)用歷史智慧解決問(wèn)題的實(shí)際能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段前，已經(jīng)對(duì)歷史有一定的了解，掌握了基本的史實(shí)和概念，如古代文明、封建社會(huì)等。但對(duì)于原始社會(huì)和奴隸社會(huì)的具體特征、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的關(guān)系等較為抽象的歷史概念，學(xué)生的理解可能較為有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高一學(xué)生普遍對(duì)歷史學(xué)科抱有較高的興趣，尤其對(duì)與自身生活較遠(yuǎn)的歷史時(shí)期。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)閱讀、討論等方式獲取知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如觀看歷史紀(jì)錄片、參與課堂討論；而另一部分學(xué)生則更傾向于通過(guò)文字和邏輯分析來(lái)理解歷史。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)原始社會(huì)和奴隸社會(huì)時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)歷史概念的理解不夠深入，難以把握生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的復(fù)雜關(guān)系；二是缺乏對(duì)歷史現(xiàn)象的批判性思維，容易接受傳統(tǒng)的歷史敘述而不加質(zhì)疑；三是對(duì)于歷史事件的分析，可能缺乏實(shí)際的社會(huì)背景和時(shí)代條件的考慮。因此，教師需要通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的統(tǒng)編版必修1教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的原始社會(huì)和奴隸社會(huì)的歷史圖片、圖表以及反映生產(chǎn)力發(fā)展的視頻等多媒體資源。

3.教學(xué)輔助：準(zhǔn)備用于分組討論的卡片和標(biāo)記筆，以便學(xué)生進(jìn)行角色扮演和歷史情境分析。

4.教室布置：創(chuàng)建分組討論區(qū)，確保學(xué)生可以舒適地交流；設(shè)置投影儀和電腦，以便展示多媒體資源。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“原始社會(huì)到奴隸社會(huì)的社會(huì)形態(tài)演變”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“原始社會(huì)的主要特征是什么？”、“奴隸社會(huì)的生產(chǎn)關(guān)系有何特點(diǎn)？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解原始社會(huì)和奴隸社會(huì)的基本特征。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和社交媒體，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示原始社會(huì)和奴隸社會(huì)的考古發(fā)現(xiàn)圖片，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解原始社會(huì)和奴隸社會(huì)的生產(chǎn)方式、社會(huì)結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合歷史實(shí)例，如夏商周的青銅器制造技術(shù)，幫助學(xué)生理解生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析不同社會(huì)形態(tài)下的生產(chǎn)關(guān)系變化，以及這些變化對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“為什么奴隸社會(huì)會(huì)出現(xiàn)？”、“奴隸社會(huì)如何向封建社會(huì)過(guò)渡？”等，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的理解和分析。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的歷史概念。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，如撰寫(xiě)一篇關(guān)于原始社會(huì)到奴隸社會(huì)演變的短文，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的歷史書(shū)籍和紀(jì)錄片，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-原始社會(huì)的歷史遺跡：介紹中國(guó)境內(nèi)發(fā)現(xiàn)的原始社會(huì)遺址，如北京周口店遺址、陜西半坡遺址等，以及這些遺址所反映的原始社會(huì)的生活方式和生產(chǎn)力水平。

-奴隸社會(huì)的歷史文獻(xiàn)：提供關(guān)于奴隸社會(huì)的歷史文獻(xiàn)資料，如《史記》中的《夏本紀(jì)》、《殷本紀(jì)》等，讓學(xué)生了解奴隸社會(huì)的政治制度、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和社會(huì)結(jié)構(gòu)。

-奴隸社會(huì)的重要發(fā)明：介紹奴隸社會(huì)時(shí)期的重要發(fā)明，如青銅器、鐵器等，分析這些發(fā)明對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展的推動(dòng)作用。

-奴隸社會(huì)的歷史地圖：提供奴隸社會(huì)時(shí)期的地形圖、政治版圖等，幫助學(xué)生理解奴隸社會(huì)的地理分布和政治格局。

-奴隸社會(huì)的藝術(shù)作品：展示奴隸社會(huì)時(shí)期的藝術(shù)作品，如陶器、青銅器上的紋飾，讓學(xué)生感受奴隸社會(huì)的審美觀念和文化特色。

2.拓展建議：

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或考古遺址，實(shí)地感受原始社會(huì)和奴隸社會(huì)的文化遺存。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《史記》等歷史文獻(xiàn)，深入理解奴隸社會(huì)的政治制度和社會(huì)結(jié)構(gòu)。

-開(kāi)展歷史小論文寫(xiě)作活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)奴隸社會(huì)的某一歷史現(xiàn)象進(jìn)行深入分析。

-設(shè)計(jì)角色扮演游戲，讓學(xué)生模擬原始社會(huì)和奴隸社會(huì)的日常生活，體驗(yàn)不同社會(huì)形態(tài)下的生產(chǎn)關(guān)系和社會(huì)關(guān)系。

-通過(guò)歷史辯論賽的形式，讓學(xué)生就奴隸社會(huì)的歷史地位和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如歷史論壇、學(xué)術(shù)博客等，讓學(xué)生了解最新的歷史研究成果，拓寬知識(shí)視野。

-安排學(xué)生參與社區(qū)的歷史教育公益活動(dòng)，如義務(wù)講解歷史遺址、編寫(xiě)社區(qū)歷史手冊(cè)等，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

-結(jié)合現(xiàn)代科技，如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗(yàn)原始社會(huì)和奴隸社會(huì)的生產(chǎn)生活場(chǎng)景。

-設(shè)計(jì)歷史主題的讀書(shū)報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生分享閱讀歷史書(shū)籍的心得體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-安排學(xué)生進(jìn)行歷史人物研究，深入了解原始社會(huì)和奴隸社會(huì)的重要?dú)v史人物，如夏禹、商湯等，探討其歷史作用和影響。內(nèi)容邏輯關(guān)系①原始社會(huì)的基本特征

-原始社會(huì)的生產(chǎn)方式：采集、狩獵和漁獵

-原始社會(huì)的社會(huì)組織：氏族、部落

-原始社會(huì)的分配方式：平均分配

②奴隸社會(huì)的形成和發(fā)展

-奴隸社會(huì)的生產(chǎn)關(guān)系：奴隸主與奴隸的關(guān)系

-奴隸社會(huì)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)：農(nóng)業(yè)和手工業(yè)

-奴隸社會(huì)的政治制度：奴隸制國(guó)家

③原始社會(huì)向奴隸社會(huì)的過(guò)渡

-生產(chǎn)力的提高：農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展

-生產(chǎn)關(guān)系的變革：從氏族公社到奴隸制國(guó)家的轉(zhuǎn)變

-社會(huì)制度的演進(jìn)：從原始社會(huì)到奴隸社會(huì)的過(guò)渡過(guò)程教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們探討了從原始社會(huì)到奴隸社會(huì)的歷史演變過(guò)程。我覺(jué)得這節(jié)課還是有不少收獲的，但也存在一些不足，下面我就來(lái)簡(jiǎn)單地反思一下。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種手段來(lái)提高學(xué)生的參與度和興趣。比如，我使用了多媒體資源，通過(guò)圖片、視頻等形式展示原始社會(huì)和奴隸社會(huì)的風(fēng)貌，讓學(xué)生直觀地感受到歷史的變化。我還設(shè)計(jì)了一些小組討論的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考原始社會(huì)和奴隸社會(huì)的生產(chǎn)關(guān)系、社會(huì)結(jié)構(gòu)等，這些方法在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的積極性。

在策略上，我注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課前，我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材和觀看相關(guān)視頻，對(duì)原始社會(huì)和奴隸社會(huì)有一個(gè)初步的了解。在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，通過(guò)討論和交流，共同探討問(wèn)題的答案。這種策略讓學(xué)生在課堂上不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)參與其中，提高了他們的學(xué)習(xí)效果。

不過(guò)，在管理方面，我覺(jué)得自己還有待提高。比如，在課堂討論環(huán)節(jié)，有的學(xué)生可能因?yàn)榫o張或者不熟悉話題而發(fā)言較少，這讓我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，需要更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與情況，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法。

教學(xué)總結(jié)方面，我覺(jué)得學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲和進(jìn)步。在知識(shí)上，他們對(duì)原始社會(huì)和奴隸社會(huì)的生產(chǎn)方式、社會(huì)結(jié)構(gòu)、政治制度等有了更深入的了解；在技能上，他們通過(guò)小組討論和角色扮演，提升了合作和溝通能力；在情感態(tài)度上，他們認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展的規(guī)律，增強(qiáng)了歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。

當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題。比如，部分學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，對(duì)一些概念的理解還不夠準(zhǔn)確，這說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)概念的解釋和舉例可能還不夠清晰。另外，學(xué)生在分析歷史事件時(shí)，有時(shí)缺乏批判性思維，這也需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在教學(xué)過(guò)程中，要更加注重概念的解釋和舉例，確保學(xué)生準(zhǔn)確理解關(guān)鍵概念。

2.設(shè)計(jì)更多具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，提高他們的分析能力。

3.在課堂討論中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)于發(fā)言較少的學(xué)生，給予更多的關(guān)注和引導(dǎo)。

4.利用課后時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行歷史小論文寫(xiě)作，加深他們對(duì)歷史知識(shí)的理解和運(yùn)用。

5.通過(guò)開(kāi)展歷史主題的實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)地考察、角色扮演等，讓學(xué)生更加深入地體驗(yàn)歷史。典型例題講解例題1：

原始社會(huì)末期，生產(chǎn)力的發(fā)展導(dǎo)致了什么變化？

答案：原始社會(huì)末期，生產(chǎn)力的發(fā)展導(dǎo)致了私有制的產(chǎn)生，這是奴隸社會(huì)形成的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

例題2：

奴隸社會(huì)的生產(chǎn)關(guān)系主要特征是什么？

答案：奴隸社會(huì)的生產(chǎn)關(guān)系主要特征是奴隸主占有生產(chǎn)資料并完全占有奴隸，奴隸毫無(wú)人身自由，在奴隸主的強(qiáng)制下勞動(dòng)。

例題3：

奴隸社會(huì)的主要矛盾是什么？

答案：奴隸社會(huì)的主要矛盾是奴隸主階級(jí)和奴隸階級(jí)之間的矛盾。

例題4：

奴隸社會(huì)的歷史作用是什么？

答案：奴隸社會(huì)的歷史作用主要體現(xiàn)在推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，促進(jìn)了人類文明的進(jìn)步。

例題5：

奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡的原因是什么？

答案：奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡的原因主要有：生產(chǎn)力的發(fā)展導(dǎo)致生產(chǎn)關(guān)系的變化，奴隸制生產(chǎn)關(guān)系的僵化阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展；封建土地私有制的確立，為封建社會(huì)提供了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

補(bǔ)充說(shuō)明：

1.原始社會(huì)末期，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，出現(xiàn)了剩余產(chǎn)品，私有制逐漸產(chǎn)生，這是奴隸社會(huì)形成的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

2.奴隸社會(huì)的生產(chǎn)關(guān)系是奴隸主占有生產(chǎn)資料，奴隸主階級(jí)通過(guò)剝削奴隸獲取剩余價(jià)值。

3.奴隸社會(huì)的主要矛盾是奴隸主階級(jí)和奴隸階級(jí)之間的矛盾，這種矛盾是奴隸社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力。

4.奴隸社會(huì)的歷史作用主要體現(xiàn)在推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，為人類文明的進(jìn)步奠定了基礎(chǔ)。

5.奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡的原因是多方面的，其中生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)矛盾的變化是主要原因。課堂在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)是確保教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。以下是我對(duì)課堂評(píng)價(jià)的一些思考和實(shí)踐：

1.課堂提問(wèn)：

-提問(wèn)是了解學(xué)生理解程度的有效手段。我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，如“原始社會(huì)的主要特征有哪些？”“奴隸社會(huì)的生產(chǎn)關(guān)系有何特點(diǎn)？”等。

-在提問(wèn)時(shí)，我會(huì)注意覆蓋不同層次的學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的回答，我會(huì)給予及時(shí)的反饋，無(wú)論是肯定還是指出不足，都以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主。

-例如，在講解奴隸社會(huì)的生產(chǎn)關(guān)系時(shí)，我會(huì)提問(wèn)：“奴隸主階級(jí)和奴隸階級(jí)之間的關(guān)系是怎樣的？”通過(guò)學(xué)生的回答，我可以評(píng)估他們對(duì)奴隸社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的理解。

2.觀察學(xué)生參與度：

-在課堂上，我會(huì)注意觀察學(xué)生的參與度，包括他們的眼神、表情、肢體語(yǔ)言等。

-例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我會(huì)觀察每個(gè)小組的討論情況，看看他們是否能夠積極交流、提出建設(shè)性的意見(jiàn)。

-通過(guò)觀察，我可以發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生可能存在學(xué)習(xí)困難，或者哪些學(xué)生需要更多的挑戰(zhàn)。

3.小組合作評(píng)價(jià)：

-在小組活動(dòng)中，我會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生的合作能力、溝通能力和解決問(wèn)題的能力。

-例如，在角色扮演活動(dòng)中，我會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確扮演自己的角色，以及是否能夠有效地與隊(duì)友合作完成角色任務(wù)。

-我會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)他們?cè)谙乱淮位顒?dòng)中做得更好。

4.課堂測(cè)試：

-定期進(jìn)行課堂測(cè)試，如小測(cè)驗(yàn)或隨堂練習(xí)，以評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

-測(cè)試題目會(huì)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，如“請(qǐng)列舉三個(gè)奴隸社會(huì)的重要發(fā)明”或“分析奴隸社會(huì)的主要矛盾”。

-通過(guò)測(cè)試