浙教版科學七上4.2質量的測量（１）說課稿主備人備課成員教材分析浙教版科學七上4.2質量的測量（１）講述了質量的概念、測量方法以及測量工具。本節(jié)課內容與課本緊密相連，旨在幫助學生理解質量的本質，掌握質量的測量方法，為后續(xù)學習打下基礎。教學實際中，通過實驗探究、小組合作等方式，讓學生在實踐中學習，培養(yǎng)科學探究能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究能力、科學思維和科學態(tài)度。通過質量測量的實驗活動，學生將學會提出問題、設計實驗、收集數(shù)據(jù)、分析結果，從而提升科學探究能力。同時，通過理解質量的相對性和測量工具的原理，學生將發(fā)展科學思維，形成對科學現(xiàn)象的合理解釋。此外，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和合作學習的意識也是本節(jié)課的核心目標。重點難點及解決辦法重點：質量的概念理解及測量方法的掌握。

難點：質量測量工具的使用與讀數(shù)。

解決方法：通過引入生活中的實例，讓學生直觀理解質量的概念。在測量方法上，采用小組合作的方式，引導學生動手操作天平，學習其使用方法和讀數(shù)技巧。通過多次練習，幫助學生突破測量工具使用和讀數(shù)這一難點。同時，利用多媒體展示不同測量工具的原理，幫助學生理解其工作原理，加深對測量方法的理解。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《浙教版科學七上》教材，包含本節(jié)課的課文和練習題。

2.輔助材料：準備與質量測量相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，用于輔助學生理解抽象概念。

3.實驗器材：準備天平、砝碼、量筒、水等實驗器材，確保其完整性和安全性，以便學生進行實際操作。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，確保學生有足夠的空間進行實驗操作和討論。在實驗操作臺附近布置實驗器材，便于學生使用。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“質量的測量”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“什么是質量？如何測量質量？不同測量工具有何特點？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解質量的概念和測量方法。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“質量的測量”課題，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同物體的圖片，引出“質量的測量”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解質量的定義、測量方法和常用工具，如天平、電子秤等。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討不同測量工具的適用場景和優(yōu)缺點。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的預習成果和疑問。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解質量的測量方法。

實踐活動法：設計小組實驗，讓學生動手操作天平，學習其使用方法和讀數(shù)技巧。

作用與目的：

幫助學生深入理解質量的測量方法，掌握測量工具的使用。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與質量測量相關的實驗報告或小論文，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供與質量測量相關的書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的質量測量知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課“質量的測量”的學習過程中，學生通過一系列的實踐活動和理論知識的學習，取得了以下效果：

1.理解質量的概念

學生能夠準確地理解質量的概念，認識到質量是物體所含物質的量，與物體的形狀、狀態(tài)、位置無關。這一認知有助于學生形成科學的物質觀，為后續(xù)學習打下基礎。

2.掌握質量測量的方法

學生掌握了常用的質量測量方法，如使用天平、電子秤等工具進行測量。他們能夠熟練地操作這些工具，準確地讀取測量結果，并學會進行誤差分析。

3.了解不同測量工具的特點

學生了解了不同測量工具的特點，如天平的精度、電子秤的便捷性等。這有助于他們在實際生活中選擇合適的測量工具，提高解決問題的能力。

4.提升實驗操作能力

5.培養(yǎng)團隊合作意識

在小組討論和實驗操作中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。這有助于他們形成良好的團隊合作意識，提高溝通能力和協(xié)作能力。

6.增強科學探究能力

7.樹立嚴謹求實的科學態(tài)度

在學習過程中，學生體會到了科學探究的嚴謹性和客觀性。他們學會了尊重事實、勇于質疑，培養(yǎng)了嚴謹求實的科學態(tài)度。

8.拓寬知識視野

9.提高問題解決能力

在學習過程中，學生遇到了各種問題，如測量誤差、實驗操作不當?shù)?。通過努力解決這些問題，學生的問題解決能力得到了提高。

10.培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在實驗探究和討論中，學生嘗試了不同的方法解決問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。他們學會了從多個角度思考問題，提出獨特的見解。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實踐導向教學：在教學中，我注重將理論知識與實際操作相結合，通過實驗和實踐活動，讓學生在“做中學”，提高了學生的動手能力和實踐操作技能。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如視頻、圖片和動畫，將抽象的質量概念具體化，幫助學生更好地理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組討論和實驗操作中，部分學生參與度不高，可能是因為對實驗操作不感興趣或缺乏自信。

2.教學評價單一：評價方式主要依賴于學生的實驗報告和作業(yè)，缺乏對學生在課堂上的表現(xiàn)和實際操作能力的全面評價。

3.教學內容與生活實際聯(lián)系不夠緊密：部分教學內容與學生的生活實際聯(lián)系不夠緊密，導致學生對學習的興趣和實用性認識不足。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：通過設計更具吸引力的實驗項目，激發(fā)學生的興趣。同時，鼓勵學生提出問題，積極參與討論，提高他們的自信心。

2.豐富教學評價方式：除了實驗報告和作業(yè)，增加課堂表現(xiàn)評價、小組合作評價和口頭報告評價，全面評估學生的學習效果。

3.加強教學內容與生活實際的聯(lián)系：結合生活中的實例，讓學生感受到質量測量在日常生活和科技發(fā)展中的應用，提高他們對學習的興趣和實用性認識。

4.加強師生互動：在課堂上，更多地鼓勵學生提問和表達自己的觀點，及時給予反饋，增強師生之間的互動。

5.優(yōu)化教學設計：針對不同學生的學習水平和興趣，設計分層教學方案，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。

6.定期反思和調整：在教學過程中，定期反思教學效果，根據(jù)學生的反饋和自身教學經(jīng)驗，不斷調整和改進教學方法。板書設計①質量的概念

-質量是物體所含物質的量

-質量與物體的形狀、狀態(tài)、位置無關

-質量是物體固有的屬性

②質量測量的方法

-使用天平測量質量

-電子秤的使用和讀數(shù)

-不同測量工具的適用場景

③質量測量的