第四單元三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期:政權(quán)分立與民族交融單元體例單元主題歷史要素第四單元三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期:政權(quán)分立與民族交融官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立、西晉的興亡、北方各族的內(nèi)遷、東晉的興亡、南北朝的政治、江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)、淝水之戰(zhàn)、北魏孝文帝改革、北方地區(qū)的民族交融、三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的科技與文化單元備課說(shuō)明一、單元課標(biāo)要求基于《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的闡述,本單元講述的是三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的歷史,學(xué)生將通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí),了解三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)更迭和北魏孝文帝改革、人口遷徙和區(qū)域開(kāi)發(fā),認(rèn)識(shí)這一時(shí)期民族交往交流交融的歷史特點(diǎn)及其對(duì)中華民族發(fā)展的意義;通過(guò)了解這一時(shí)期的科技和藝術(shù)成就,如祖沖之的數(shù)學(xué)成就,認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新。二、單元教材分析三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期,是我國(guó)古代歷史上的一個(gè)長(zhǎng)期分裂時(shí)期,也是民族大交融的重要時(shí)期,政權(quán)分立和民族交融是這一時(shí)期的主要特征。東漢末年的農(nóng)民起義和軍閥割據(jù),結(jié)束了秦漢時(shí)期大一統(tǒng)的局面。三國(guó)鼎立是從分裂割據(jù)逐步走向局部統(tǒng)一的過(guò)程。司馬氏建立的西晉結(jié)束了三國(guó)鼎立的局面,實(shí)現(xiàn)了短暫的統(tǒng)一。八王之亂不僅使西晉衰落,也導(dǎo)致中原人口大量南遷,出現(xiàn)我國(guó)古代歷史上第一次大規(guī)模的人口遷徙。此后東晉南朝與十六國(guó)北朝對(duì)峙的局面形成。三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期,北方各族不斷內(nèi)遷,各族之間加強(qiáng)了交往交流交融,區(qū)域的開(kāi)發(fā),尤其是江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,科技文化的顯著進(jìn)步,都為統(tǒng)一局面的重新出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。中國(guó)古代史的一個(gè)大單元理念是“統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立和鞏固”,三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期在這一大單元理念中起著承上啟下的作用,從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系等多方面,為隋唐盛世的出現(xiàn)創(chuàng)造了條件。三、單元學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限,因此教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)和理解能力,采取深入淺出、形象生動(dòng)的教學(xué)方法。教師可以提供圖片、文字等材料,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,以拓展學(xué)生的視野,提升學(xué)生的思維,更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。四、單元教學(xué)目標(biāo)1.了解三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期政權(quán)分立的時(shí)代特征,認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。2.了解人口遷徙、江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)、北魏孝文帝改革等基本史實(shí),理解三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期民族交融的時(shí)代特征及其對(duì)中華民族發(fā)展的歷史意義。3.知道三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期在農(nóng)學(xué)、數(shù)學(xué)、天文歷法及文學(xué)藝術(shù)方面取得的成就,認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新。第四單元綜合訓(xùn)練一、選擇題1.諸葛亮在《出師表》中說(shuō):“今南方已定,兵甲已足,當(dāng)獎(jiǎng)率三軍,北定中原……興復(fù)漢室,還于舊都?！辈懿僭凇洱旊m壽》一詩(shī)中寫道:“老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不已?！彼麄兊墓餐硐胧?)。A.發(fā)展經(jīng)濟(jì) B.爭(zhēng)權(quán)奪利C.打敗孫權(quán) D.統(tǒng)一全國(guó)2.從東漢末年州牧割據(jù)、官渡之戰(zhàn)到三國(guó)鼎立局面的形成,反映出的歷史發(fā)展趨勢(shì)是()。A.走向局部統(tǒng)一 B.經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展 C.民族不斷交融 D.各地群雄并起3.《三國(guó)志》中關(guān)于曹操將漢獻(xiàn)帝迎到許這一歷史事件有不同記載,《三國(guó)志·賈詡傳》載為“奉天子以令天下”,《三國(guó)志·毛玠傳》載為“奉天子以令不臣”,而《三國(guó)志·三嗣主傳》卻載為“挾天子以令諸侯”。這表明()。A.歷史評(píng)價(jià)無(wú)法做到公正客觀 B.歷史人物具有多面性C.立場(chǎng)不同影響對(duì)歷史的敘述 D.歷史真相具有模糊性4.下面是某同學(xué)制作的“中國(guó)古代朝代更迭示意圖(局部)”,圖中①對(duì)應(yīng)的朝代是()。A.西漢 B.東漢 C.曹魏 D.西晉5.魏晉南北朝時(shí)期,河西地區(qū)的清樂(lè)與羌胡之聲結(jié)合,南朝的清樂(lè)與江南音樂(lè)結(jié)合,北朝曾改編清樂(lè)并由胡人演唱。這說(shuō)明魏晉南北朝時(shí)期()。A.通過(guò)清樂(lè)來(lái)加強(qiáng)統(tǒng)治 B.中原傳統(tǒng)文化日漸消亡C.各民族文化不斷交融 D.南朝的清樂(lè)成為主流6.(山東濱州中考)三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期,能證明“人民群眾是物質(zhì)生產(chǎn)的主要承擔(dān)者和歷史的創(chuàng)造者”這一觀點(diǎn)的是()。A.西晉滅吳統(tǒng)一全國(guó) B.江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)C.前秦東晉淝水之戰(zhàn) D.北魏孝文帝改革7.(安徽中考)東晉南朝時(shí)期,除了大小城市中列肆販賣、擺攤設(shè)點(diǎn)的正規(guī)“市”之外,還有農(nóng)民臨時(shí)集市的“草市”,軍隊(duì)設(shè)的“軍市”,與周邊民族進(jìn)行貿(mào)易的“互市”等,星羅棋布,遍布各地。這反映當(dāng)時(shí)()。A.商業(yè)貿(mào)易活動(dòng)頻繁 B.長(zhǎng)期分裂的局面結(jié)束C.市突破了時(shí)間的限制 D.重農(nóng)抑商政策廢除8.(山東臨沂中考)“阿堅(jiān)百萬(wàn)南牧,倏忽長(zhǎng)驅(qū)吾地。破強(qiáng)敵,在謝公處畫,從容頤指?！边@是宋朝李綱對(duì)4世紀(jì)末期一次以少勝多著名戰(zhàn)役的描述。這次戰(zhàn)役是()。A.巨鹿之戰(zhàn) B.官渡之戰(zhàn) C.淝水之戰(zhàn) D.赤壁之戰(zhàn)9.(山東濟(jì)南中考)魏主下詔:“今欲斷諸北語(yǔ),一從正音。……三十已下,見(jiàn)在朝廷之人,語(yǔ)音不聽(tīng)仍舊;若有故為,當(dāng)加降黜。”《資治通鑒》這段記載,反映的是()。A.漢文帝以德化民 B.宋文帝輕徭薄賦C.漢光武帝釋放奴婢 D.北魏孝文帝改用漢語(yǔ)10.(四川宜賓中考)《魏書》記載,北魏孝文帝改革前,舉行祭典依北土舊俗,由有司代祭;改革后,按中原地區(qū)的禮制,由皇帝親祭。這一變化()。A.消除了民族之間的隔閡 B.推動(dòng)了北魏統(tǒng)一南北C.促進(jìn)了鮮卑政權(quán)的漢化 D.提升了官員政治素養(yǎng)11.〔北京中考(改編)〕以下是一位同學(xué)繪制的某單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖,其中①處應(yīng)為()。A.人口的南遷 B.孝文帝改革 C.都城的南移 D.六輔渠的開(kāi)鑿12.(山東青島中考)三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期,隨著民族交融和南北經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,中華民族以自強(qiáng)不息的偉大精神,創(chuàng)造出璀璨的科技文化。下列屬于這一時(shí)期“科技”成就的是()。A.《傷寒雜病論》 B.《齊民要術(shù)》 C.《黃帝內(nèi)經(jīng)》 D.《九章算術(shù)》二、非選擇題13.閱讀下列材料,回答問(wèn)題。材料一絲綢之路從古老的中國(guó)起步,將世界幾大古老文明聯(lián)系了起來(lái),成為它們之間的紐帶,并挽系著它們結(jié)成一張廣布世界的文化網(wǎng),搭起一個(gè)歷史演進(jìn)的大舞臺(tái)?！幾约o(jì)宗安《絲綢之路與中西經(jīng)濟(jì)文化交流》材料二秦漢時(shí)期,關(guān)中地區(qū)既是全國(guó)的經(jīng)濟(jì)中心,也是政治中心,地位十分優(yōu)越和顯赫。同期的南方,經(jīng)濟(jì)一直遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于北方。雖然對(duì)于農(nóng)業(yè)來(lái)說(shuō),南方擁有氣候溫暖、雨量充沛、土地肥沃等優(yōu)越條件,但受生產(chǎn)水平的制約和人口稀少的局限,直至東漢末,江南地區(qū)還是一個(gè)林莽地帶,土?xí)缛讼?經(jīng)濟(jì)停滯在原始狀態(tài)?！獏^(qū)永圻《論中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的原因》材料三東漢末年以來(lái),北方戰(zhàn)亂不斷,大量的北方人口到南方避難。他們帶去了先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)力,大大促進(jìn)了南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在關(guān)中及北方經(jīng)濟(jì)遭到重大破壞的同時(shí),南方地區(qū)的經(jīng)濟(jì)卻穩(wěn)步發(fā)展起來(lái)。魏晉南北朝時(shí)期區(qū)域經(jīng)濟(jì)形勢(shì)開(kāi)始發(fā)生變化,最突出的是江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)和繁榮?！幾孕煨l(wèi)民《中國(guó)歷史地理與文化遺產(chǎn)》(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí),指出絲綢之路“起步”的標(biāo)志性事件。寫出西漢陸上絲綢之路的路線,并概括絲綢之路的歷史作用。(2)根據(jù)材料二,指出秦漢時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)中心的所在地,并概括秦漢時(shí)期中國(guó)南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的原因。(3)材料三中自東漢末年到魏晉南北朝時(shí)期哪些事件導(dǎo)致北方地區(qū)戰(zhàn)亂不斷?(兩點(diǎn)即可)根據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)知識(shí),分析魏晉南北朝時(shí)期江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況改變的影響。14.三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期,政局紛亂復(fù)雜。某校七年級(jí)(4)班歷史興趣小組開(kāi)展了主題為“走進(jìn)魏晉南北朝”的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。閱讀下列材料,回答問(wèn)題?！菊尉置妗?1)上面是某同學(xué)制作的三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期政權(quán)更替示意圖,圖示中A、B政權(quán)的建立者分別是誰(shuí)?C、D所代表的政權(quán)是什么?【經(jīng)濟(jì)發(fā)展】材料一歷史的車輪進(jìn)入魏晉南北朝時(shí)期,中原經(jīng)濟(jì)區(qū)獨(dú)占鰲頭的局面不復(fù)存在,其地位與作用下降了……相反,江南經(jīng)濟(jì)區(qū)迅速形成與發(fā)展,一些邊遠(yuǎn)地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)也獲得顯著發(fā)展?！幾愿呙糁骶帯吨袊?guó)經(jīng)濟(jì)通史魏晉南北朝經(jīng)濟(jì)卷》(2)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí),分析魏晉南北朝時(shí)期“江南經(jīng)濟(jì)區(qū)”形成的原因有哪些?！久褡尻P(guān)系】材料二4世紀(jì)后期,鮮卑族拓跋部迅速崛起,建立北魏,統(tǒng)一了北方。拓跋部因內(nèi)遷較晚,仍保持鮮卑習(xí)俗,要治理好廣大的北方地區(qū)困難重重。北魏孝文帝即位后,在祖母馮太后的支持下,進(jìn)行一系列改革,孝文帝受她影響很大,馮太后去世后,他繼續(xù)推行改革。遷都后,孝文帝興學(xué)校、分田地、崇儒術(shù),改用漢族的官制律法,造就了北魏的強(qiáng)盛,也為以后隋唐時(shí)期多民族國(guó)家的繁榮與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?！幾越逃拷M織編寫《義務(wù)教育教科書中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)》(3)閱讀材料二,圍繞其主題提煉出一個(gè)觀點(diǎn),并結(jié)合材料二和所學(xué)知識(shí)加以論述。(要求:觀點(diǎn)明確,史論結(jié)合,論述條理清晰)【歷史思考】(4)通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的探究,總結(jié)魏晉南北朝時(shí)期歷史發(fā)展的基本趨勢(shì)。15.閱讀下列材料,回答問(wèn)題。材料一(賈思勰總結(jié)寫《齊民要術(shù)》的體會(huì)時(shí)曾說(shuō))今采捃(收集)經(jīng)傳,爰及歌謠,詢之老成,驗(yàn)之行事……皆余目所親見(jiàn),非信傳疑?！洱R民要術(shù)·序》材料二462年,祖沖之經(jīng)過(guò)多年查閱、比較和研究古代天文歷法方面的資料,并進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)數(shù)年的計(jì)算,終于制成了《大明歷》。在《大明歷》頒行受挫時(shí),他沒(méi)有放棄自己的研究,堅(jiān)信自己勞動(dòng)的價(jià)值,并把研究志向轉(zhuǎn)向數(shù)學(xué)?！幾詤钦窨蹲鏇_之》(1)根據(jù)材料一,概括賈思勰能夠著成《齊民要術(shù)》的原因。(2)根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí),指出祖沖之“把研究志向轉(zhuǎn)向數(shù)學(xué)”后在該領(lǐng)域所取得的主要成就。談?wù)勛鏇_之有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。答案：1.D諸葛亮在《出師表》中表達(dá)了光復(fù)漢室,統(tǒng)一全國(guó)的愿望;曹操在《龜雖壽》中表達(dá)了他銳意進(jìn)取,統(tǒng)一全國(guó)的志向。因此,他們的共同理想是統(tǒng)一全國(guó),D項(xiàng)正確。2.A根據(jù)題干材料“從東漢末年州牧割據(jù)、官渡之戰(zhàn)到三國(guó)鼎立局面的形成”,可知?dú)v史發(fā)展趨勢(shì)是走向局部統(tǒng)一,A項(xiàng)正確。3.C題干材料中“奉天子”與“挾天子”反映了歷史表述的不同,這是由立場(chǎng)不同導(dǎo)致的,C項(xiàng)正確;題干材料沒(méi)有涉及對(duì)歷史的評(píng)價(jià),排除A項(xiàng);題干材料不是對(duì)歷史人物的評(píng)述,排除B項(xiàng);“歷史真相具有模糊性”說(shuō)法錯(cuò)誤,排除D項(xiàng)。4.D5.C根據(jù)題干材料“河西地區(qū)的清樂(lè)與羌胡之聲結(jié)合,南朝的清樂(lè)與江南音樂(lè)結(jié)合,北朝曾改編清樂(lè)并由胡人演唱”,可知魏晉南北朝時(shí)期各民族文化不斷交融,故C項(xiàng)正確。6.B根據(jù)所學(xué)知識(shí),可知江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的主要原因是北方人民南遷,給江南地區(qū)輸送了大量的勞動(dòng)力,帶去了先進(jìn)的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù),還有就是人民的辛勤勞作,這證明了人民群眾是物質(zhì)生產(chǎn)的主要承擔(dān)者和歷史的創(chuàng)造者。故選B項(xiàng)。7.A根據(jù)題干材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí),可知當(dāng)時(shí)商業(yè)貿(mào)易活動(dòng)頻繁,A項(xiàng)正確;根據(jù)所學(xué)知識(shí),可知東晉南朝時(shí)期的時(shí)代特點(diǎn)是政權(quán)并立與民族交融,排除B項(xiàng);市突破了時(shí)間的限制,在題干材料中沒(méi)有體現(xiàn),排除C項(xiàng);題干材料沒(méi)有涉及重農(nóng)抑商政策的廢除,排除D項(xiàng)。8.C根據(jù)題干材料中的“阿堅(jiān)”“謝公”“4世紀(jì)”“以少勝多”并結(jié)合所學(xué)知識(shí),可知“阿堅(jiān)”指的是前秦君主苻堅(jiān),“謝公”指的是東晉一方的總指揮謝安,這場(chǎng)以少勝多的戰(zhàn)役是發(fā)生在383年的淝水之戰(zhàn),C項(xiàng)正確。9.D根據(jù)題干材料“今欲斷諸北語(yǔ),一從正音?！严?見(jiàn)在朝廷之人,語(yǔ)音不聽(tīng)仍舊;若有故為,當(dāng)加降黜”并結(jié)合所學(xué)知識(shí),可知北魏孝文帝即位后,立志用文治移風(fēng)易俗,他力排眾議,進(jìn)一步推行漢化措施,規(guī)定官員在朝廷中必須使用漢語(yǔ),禁用鮮卑語(yǔ)等內(nèi)容,D項(xiàng)正確。10.C題干材料反映了北魏孝文帝改革后舉行祭典由改革前按照北土舊俗到按照中原地區(qū)的禮制進(jìn)行,這一變化促進(jìn)了鮮卑政權(quán)的漢化。北魏孝文帝改革增強(qiáng)了北魏的實(shí)力,促進(jìn)了北方少數(shù)民族的封建化進(jìn)程,促進(jìn)了民族交融,C項(xiàng)正確;北魏孝文帝改革沒(méi)有消除民族之間的隔閡,排除A項(xiàng);北魏沒(méi)有統(tǒng)一南北,排除B項(xiàng);題干材料反映的是舉行祭典的變化,沒(méi)有反映提升了官員政治素養(yǎng),排除D項(xiàng)。11.A根據(jù)示意圖,可知這一時(shí)期是魏晉南北朝時(shí)期。這一時(shí)期,北方各族內(nèi)遷促進(jìn)了民族間的交往交流交融,中原人口的南遷促進(jìn)了江南地區(qū)的開(kāi)發(fā),A項(xiàng)正確;孝文帝改革發(fā)生在黃河流域,與江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)沒(méi)有直接關(guān)系,排除B項(xiàng);這一時(shí)期有多個(gè)政權(quán)與都城,分布在北方和南方,排除C項(xiàng);六輔渠的開(kāi)鑿發(fā)生在西漢,排除D項(xiàng)。12.B根據(jù)所學(xué)知識(shí),可知《齊民要術(shù)》是北朝賈思勰所著的一部綜合性農(nóng)學(xué)著作,是我國(guó)現(xiàn)存最早的一部完整的農(nóng)書,B項(xiàng)正確?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期問(wèn)世,《傷寒雜病論》《九章算術(shù)》都屬于漢朝的科技成就,排除A、C、D三項(xiàng)。13.參考答案(1)標(biāo)志性事件:張騫通西域。路線:從長(zhǎng)安出發(fā),沿河西走廊,經(jīng)過(guò)西域、中亞、西亞,再到歐洲和北非。作用:促進(jìn)了中國(guó)同其他國(guó)家和地區(qū)的貿(mào)易和文化交流。(2)經(jīng)濟(jì)中心:關(guān)中地區(qū)。原因:遠(yuǎn)離政治中心、人口稀少、生產(chǎn)力水平低下、廣大地區(qū)尚未開(kāi)發(fā)。(3)事件:黃巾起義、官渡之戰(zhàn)、八王之亂等。影響:為經(jīng)濟(jì)重心南移奠定了基礎(chǔ)。14.參考答案(1)A:劉備;B:司馬炎;C:北魏;D:陳。(2)北方人大規(guī)模南遷,給江南地區(qū)輸送了大量勞動(dòng)力,也帶去了中原先進(jìn)的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù);江南地區(qū)相對(duì)安定;江南地區(qū)的自然條件優(yōu)越;統(tǒng)治者采取了有利于發(fā)展生產(chǎn)的措施;南方人民的共同努力等。(3)觀點(diǎn):改革是強(qiáng)國(guó)之路。論述:北魏孝文帝推行一系列漢化措施,順應(yīng)了時(shí)代的潮流,改善和鞏固了鮮卑拓跋部與漢人的關(guān)系,促進(jìn)了民族交融,也為后世治理國(guó)家提供了有益的參考。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,商鞅在秦孝公的支持下進(jìn)行變法,推行獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)等一系列改革措施,使