幼兒園勞動教育的現(xiàn)狀及完善建議研究目錄TOC\o"1-3"\h\u16139一、引言 129907二、勞動教育內涵及理論基礎 222639（一）相關概念界定 220978（二）相關理論支撐 27893三、幼兒勞動教育現(xiàn)狀調查與分析 322681（一）調查設計與實施 39205（二）調查結果與現(xiàn)狀分析 32588四、幼兒勞動教育存在的問題 610340（一）教師對幼兒勞動教育認識不足 67939（二）幼兒勞動教育內容過于簡單 615278（三）幼兒勞動教育條件較為匱乏 717737五、改進幼兒勞動教育的策略 79747（一）樹立開放的勞動教育理念 830100（二）健全勞動教育體系，開展多樣化課程 812643（三）強化家園合作，營造良好的勞動教育環(huán)境 916174六、總結 920882參考文獻 10摘要：當今時代背景下，勞動教育再次重回歷史舞臺，其重要性再次被喚醒。《義務教育課程方案和課程標準(2022年版)》由教育部于2022年發(fā)布，勞動課正式列入新的中小學課程，并于今年秋季起正式實行，本研究根據(jù)實際，調查幼兒勞動教育的現(xiàn)狀和存在的問題，分析問題背后的原因，探討解決問題的途徑，為幼兒勞動教育的進一步發(fā)展提供建議。關鍵詞：幼兒園；幼兒；勞動教育一、引言《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出了不同年齡階段的幼兒自我服務意識及自我服務工作的內容，并對其生活能力進行了指導；理解員工的工作，珍視員工的勞動成果?！队變簣@教育指導綱要(試行)》還提出：要讓幼兒認識到自己的親屬、社會各界人士的勞動，使他們對自己的勞動產生一種愛，并尊重其他人勞動成果。在《幼兒園指導綱要》的文件中，均有關于幼兒園勞動教育的相關內容，表明了幼兒園對幼兒勞動教育的重視。中國十八屆人大后，習近平總書記多次強調勞動教育的重要性，并發(fā)表了有關勞動教育的重要論述，強調要使學生尊重勞動、熱愛勞動。隨著時代的發(fā)展，勞動教育也日益受到人們的重視，而從幼兒園開始，對其進行正確的剖析，就可以為其工作的開展提供有力的依據(jù)！二、勞動教育內涵及理論基礎（一）相關概念界定1、勞動勞動是人類通過改變勞動對象，使其適應自身需求而進行的一種有目的性的行為。人在創(chuàng)造物質和精神財富的過程中所進行的活動，也是勞動。2、勞動教育勞動教育不僅是單純的體力勞動，更是對勞動意識、勞動習慣、勞動態(tài)度的全面培養(yǎng)。勞動教育與德育、智育、體育、美育有著緊密的關系。3、幼兒園勞動教育本文所提及的幼兒園勞動教育是一種綜合了有關專家意見的觀點，主要包括集體服務勞動，自我服務勞動，種植飼養(yǎng)勞動和手工勞動。（二）相關理論支撐1、陳鶴琴的活教育理論陳鶴琴覺得對幼兒開展勞動教育，不僅僅是與生活有關，并且與幼兒德育、體育、智育和美感的發(fā)展也有密不可分的關聯(lián)。陳鶴琴認為，幼兒的勞動教育不同于一般的勞動教育，應該有具體的內容和方法。幼兒的勞動技能水平普遍較低，因此，其勞動教育應從參與簡單勞動和對成年人勞動的認識兩個層面進行。在勞動教育的內容設置上，可以分為：一日活動中的自助性勞動，以及在集體活動中簡單為他人服務的勞動。2、陶行知的生活教育思想陶行知強調生活即教育和教學做合一，重視日常生活對幼兒的教育價值，并強調教學與實踐相結合。幼兒的教育具有生活化、游戲化的特點，在日常生活中，將教育理論與幼兒實踐聯(lián)系起來，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，這才是幼兒勞動教育的主旨所在三、幼兒勞動教育現(xiàn)狀調查與分析（一）調查設計與實施本人對我市的多所幼兒園展開調查，本研究采用《幼兒勞動教育情況調查問卷》形式，以學生基本信息、勞動教育狀況、勞動教育意識等為主要內容。共發(fā)放100份問卷，收集85份有效問卷，為彌補問卷的不足，還隨機對幼兒園進行了走訪，對幼兒教師進行訪談，充分掌握幼兒勞動教育的現(xiàn)狀。（二）調查結果與現(xiàn)狀分析1.教師對幼兒勞動教育的認識圖2-1教師認為幼兒是否有必要進行勞動的情況圖2-2教師認為對幼兒進行勞動教育的意義圖2-3教師對幼兒勞動教育課程的了解情況從上述調查數(shù)據(jù)來看，大多數(shù)幼兒園老師都認為，對幼兒進行勞動教育是非常有必要的，而且老師也能充分認識到勞動的重要性，認識到勞動和養(yǎng)成勞動習慣的必要性。但對其重視程度依舊不夠，仍有少部分教師對其持有保留意見，甚至認為幼兒沒必要勞動，可見關于勞動教育的學習道路任重而道遠。在幼兒勞動教育的意義調查中，幼兒教師認為勞動教育的重要意義是豐富幼兒的勞動知識、提高勞動技能，其次是培養(yǎng)自理能力和獨立性，從提高幼兒體質、鍛煉幼兒意志等方面，幼兒教師既認識到了幼兒勞動教育的重要意義，又深刻地意識到了勞動教育對幼兒的長遠影響。當老師被問到“您對幼兒勞動課程的相關課程內容是否了解？”的時候，21.18%的教師表示對勞動教育非常了解，49.41%的教師表示對勞動教育的認識程度較低，29.41%的教師表示對其不熟悉。由此可見，幼兒教師對勞動教育的重視程度不高，幼兒園的勞動教育課程實施效果不佳。2.幼兒園內勞動教育的情況幼兒園一日活動中勞動其實是無處不在的，包括幼兒穿衣服、疊衣服、疊被子、盛飯、整理玩具等自我服務的勞動，還有一些集體勞動，比如一些手工勞動、種植等。幼兒園主要從事的勞動仍然主要是幼兒自我服務勞動以及值日生勞動。調查結果顯示，大多數(shù)幼兒園并沒有開設勞動教育課，當被問及為什么沒有開設勞動教育課時，多數(shù)老師表示，這主要是因為學校對此的關注不夠，其次是因為幼兒園的教學活動過于繁雜，家長也不愿意參與。幼兒的勞動教育主要是以自我服務。幼兒園勞動教育的基本類型有：自我服務勞動、為群體服務勞動、種植飼養(yǎng)勞動和手工勞動。據(jù)問卷調查，70%以上的幼兒園老師將自我服務勞動納入到了兒童勞動教育中。3.幼兒在幼兒園中的勞動表現(xiàn)首先是幼兒的自我服務能力，問卷調查中72.96%的幼兒能夠自己洗手、進餐、穿脫衣服、疊衣服。以疊被子這一技能為例，在幼兒園走訪觀察中發(fā)現(xiàn)，幼兒自行整理床鋪的很少，大部分床鋪都由教師整理，盡管幼兒都已學會如何整理床鋪，但教師代勞的現(xiàn)象依舊嚴重。從調查問卷和大量的觀察來看，幼兒對于勞動的態(tài)度是十分積極的。在“面對教師布置的勞動任務，幼兒的態(tài)度如何？”這個問題上，60%的老師都是積極的，這說明孩子們在老師安排的工作中能主動地完成。在對幼兒園的實際觀察中，當老師說需要有幾個孩子要和自己一起完成任務時，幼兒們都很樂意幫助他們。四、幼兒勞動教育存在的問題（一）教師對幼兒勞動教育認識不足幼兒教師是幼兒園勞動教育的組織者、教育者和指導者，它對幼兒園勞動教育的開展、勞動價值觀念的形成起著舉足輕重的作用。然而當前幼兒教師對于勞動教育認識不足，幼兒教師很容易曲解、片面化理解勞動教育的價值，難以達到預期的教育效果。雖然大多數(shù)老師都認同勞動教育是幼兒的需要，也意識到了勞動對兒童的全面發(fā)展具有重要意義，老師們還是把勞動教育融入到了日常生活中。然而，在教學實踐中，教師對勞動的理解存在著片面性，把幼兒勞動教育與單純的體力勞動等同起來。在教學過程中，老師的首要職責是在日常活動中維護學生的身體健康與安全。過分地保障兒童的人身安全，為方便組織教學而降低其勞動機會，勢必會降低其工作積極性。幼兒園教師對勞動教育內容的忽略，對其理解存在偏頗，或有失偏頗，不利于其進一步發(fā)展。（二）幼兒勞動教育內容過于簡單目前，幼兒園勞動教育的主要目標是勞動觀念的養(yǎng)成，但目前幼兒園勞動的內容總體上較為單一，主要集中于幼兒的自我服務，其次是班級團體的服務性勞動和手工業(yè)，而種植飼養(yǎng)勞動卻很少進行，存在感很弱。盡管在幼兒園中幼兒參與勞動是普遍存在的，但幼兒勞動都是為了幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活常規(guī)，主要目的也是為了幫助幼兒養(yǎng)成生活自理能力。由此可知，當前幼兒園并沒有把握幼兒勞動教育的真正的內涵和價值，一味的重視勞動技能的訓練，幼兒并沒有通過勞動獲得學習和提升，幼兒勞動教育的真正作用沒有得到充分體現(xiàn)。就各個勞動活動來看，教育內容依舊偏向形式化，比如幼兒園里的種植和飼養(yǎng)工作，就是讓孩子們欣賞花草，集體服務勞動也不過是讓孩子們偶爾幫忙分發(fā)餐具，手工勞動則是用來做玩具和繪畫的，而不是真正意義上的勞動。由于教師對勞動教育的不重視，致使幼兒值日工作中的教育機會被忽略，只把值日作為一種參與集體活動的手段，對幼兒勞動價值觀以及道德情感的發(fā)展并不重視。（三）幼兒勞動教育條件較為匱乏大部分幼兒園由于自身場地有限無法有效開展勞動教育，在走訪中發(fā)現(xiàn)，許多幼兒園都在各個班門前的走廊處設置了種植區(qū)域，但是走廊比較狹窄，容納幼兒是有限的。幼兒沒有參與感，更難以體會勞動的快樂。教師開展教育的主要場地是教室，內容也是以幼兒自我服務勞動為主，對于幼兒而言并沒有任何吸引力，所以難以激發(fā)幼兒的好奇心及創(chuàng)造性。勞動教育形式單一，幼兒教師對此也并不重視，難以培養(yǎng)幼兒正確的勞動價值觀。就算是有勞動教育基地的幼兒園，也沒有足夠的教育資源。勞動教育相比于其他領域的教育，沒有整體教學時間，而是碎片化教學，盡管貫穿于幼兒一日生活中，但教學時間短，對于幼兒而言是不夠的，幼兒更是難以體驗勞動的真正樂趣。《綱要》和《指南》均未明確規(guī)定勞動教育的內容，缺乏理論支持，很難進行勞動教育。幼兒園的師資力量一定程度上對此也造成限制。五、改進幼兒勞動教育的策略（一）樹立開放的勞動教育理念在我國傳統(tǒng)的教育觀中，教育和勞動是兩個相互獨立的個體，難以合二為一。按照傳統(tǒng)的勞動觀念，勞動過程中無需教育，相對應地教育也不應摻雜勞動。而作為幼兒思想啟蒙者的家長和幼兒引導者的教師，無疑是要摒棄這種傳統(tǒng)老舊的教育觀和勞動觀，代之以開放、現(xiàn)代的教育觀、勞動觀。合理、開放的勞動教育理念是開展高質量、高成效勞動教育的理論基石。要想開展高質量的勞動教育，不能忽視正確勞動教育理念的樹立。準確把握勞動教育的實際意義是開展高成效的勞動教育活動的基礎，教師應轉換傳統(tǒng)教育理念當中忽視情感態(tài)度的培養(yǎng)、過于重視智力水平提高的錯誤觀念，樹立開放的勞動教育理念，將幼兒的全面和諧、可持續(xù)發(fā)展作為教育的出發(fā)點和落腳點。習總書記指出我們的兒童應有志向、有夢想，愛學習、愛勞動，主張勞動創(chuàng)造生活，勞動造就人生。站在新時代的潮頭，我們的教師要培養(yǎng)有夢想、有能力的少年兒童，因此，開放、先進的勞動教育理念舉足輕重。不論家長還是教師，都應該摒棄落后、腐朽的勞動教育觀，將新時代的要求融入到勞動教育課程中去。（二）健全勞動教育體系，開展多樣化課程4-5歲是幼兒勞動能力、認知發(fā)展的關鍵階段。在此教育階段開展多樣化、趣味性的勞動教育課程和活動，有利于培養(yǎng)幼兒參與勞動的意愿、積極的工作態(tài)度和熟練的工作技巧?；谟變旱某砷L特點和幼兒園的勞動教育資源，教師可根據(jù)教育目標、幼兒需要來制定勞動課程計劃。例如，以學年為單位，制定本學年的勞動教育目標和幼兒的勞動水平要求，在此基礎上，細化每一季度、每一月、每一周的勞動教育的可行性目標，并以目標為導向，開展勞動教育課程和活動；在每一次課程開始前，要做好勞動教育的準備，如課程目標、課程資源、課程內容的準備。課程過程中教師應善于觀察幼兒的勞動表現(xiàn)，為遇到困難的幼兒提供個性化指導。課程結束以后教師要及時做出評價和反思，輔助教師在以后的課程中更好地發(fā)揮，這是成長型教師的必由之路。（三）強化家園合作，營造良好的勞動教育環(huán)境幼兒期是形成責任感和信念感的啟蒙時期和關鍵階段。讓幼兒在參與勞動中體驗生活秩序的重要性、合作交流的價值與自信形成的愉悅，是幼兒身體協(xié)調配合、心智健全的重要推動力。而作為幼兒啟蒙者的家長，往往會因為對幼兒能力的不信任和教育的惰性，忽視了日常生活中的勞動教育，而幼兒也錯失了體驗勞動帶來的獲得感和成就感，阻礙了有關勞動的直接經(jīng)驗的獲得。為不斷形成現(xiàn)代化的勞動教育環(huán)境，教師與家長應建立良好的合作關系，二者通過高效溝通、協(xié)作配合共同營造一個良好的勞動環(huán)境。例如，教師可整合、利用家長資源，讓有勞動或教育經(jīng)驗的家長進入課堂或活動，讓幼兒在熟悉的環(huán)境中增長直接經(jīng)驗，也促進良好的親子關系、師幼關系、家園關系的形成，這為長久的勞動教育過程打下了堅實基礎。其次，教師也應為家長的勞動教育提供幫助，在與家長溝通后了解掌握每個幼兒在家中的勞動表現(xiàn)，并配合家長制定符合幼兒性格特點的勞動教育計劃。六、總結2022年9月，教育部發(fā)布勞動課程標準，要求中小學獨立設置勞動課程。隨著中小學出臺相關政策，幼兒園階段的幼兒勞動教育也會隨之引起社會的廣泛重視。一直以來勞動教育都處于邊緣化的位置，勞動教育的目的和價值也為人們所誤解和忽視。幼兒園開展幼兒勞動教育既可以幫助幼兒樹立正確的勞動價值觀，也可以滿足幼兒全面發(fā)展的需要。這樣，整個社會就形成了一個熱愛勞動、尊重勞動的良好風尚。幼兒園勞動教育是新時期教育環(huán)境下的一項創(chuàng)新，具有鮮明的時代內涵，幼兒園、家庭和社會應該更加重視勞動教育，從而進一步促進其繁榮發(fā)展。參考文獻[1]李江美.兒童勞動社:幼兒園勞動教育的可行性路徑[J].寧波教育學院學報,2022,24(1):18-23.[2]陳