押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》題庫(kù)第一部分單選題(15題)1、學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的地有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案，稱為（）。

A.學(xué)習(xí)計(jì)劃

B.學(xué)習(xí)策略

C.學(xué)習(xí)方法

D.學(xué)習(xí)規(guī)律

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)學(xué)習(xí)相關(guān)概念的理解與區(qū)分。A選項(xiàng)，學(xué)習(xí)計(jì)劃通常是指對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)在時(shí)間、內(nèi)容等方面進(jìn)行的具體安排，它更側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程的規(guī)劃，比如規(guī)定在什么時(shí)間完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)等，并非是一種有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的地有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。這些策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略等多個(gè)方面，能夠幫助學(xué)習(xí)者更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，故B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)，學(xué)習(xí)方法是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用的具體手段和方式，例如閱讀法、筆記法等，它相對(duì)較為具體和單一，不像學(xué)習(xí)策略那樣是一個(gè)綜合性的復(fù)雜方案，所以C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)，學(xué)習(xí)規(guī)律是指學(xué)習(xí)過(guò)程中客觀存在的、不以人的意志為轉(zhuǎn)移的本質(zhì)聯(lián)系和必然趨勢(shì)，它是一種客觀存在的規(guī)律，而不是學(xué)習(xí)者制定的方案，因此D選項(xiàng)也不符合要求。綜上，本題答案選B。2、國(guó)內(nèi)某證券投資基金在某年6月3日時(shí)，其收益率已達(dá)到26％，鑒于后市不太明顯，認(rèn)為下跌可能性大，為了保持這一業(yè)績(jī)到9月，決定利用滬深300股指期貨實(shí)行保值，其股票組合的現(xiàn)值為2.25億元，并且其股票組合與滬深300指數(shù)的β系數(shù)為0.8，假定6月3日的現(xiàn)貨指數(shù)為5600點(diǎn)，而9月到期的期貨合約為5700點(diǎn)。該基金為了使2.25億元的股票組合得到有效保護(hù)，需要（）

A.賣出131張期貨合約

B.買入131張期貨合約

C.賣出105張期貨合約

D.入105張期貨合約

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)股指期貨套期保值中合約數(shù)量的計(jì)算公式來(lái)計(jì)算該基金需要賣出或買入的期貨合約數(shù)量。步驟一：判斷是買入還是賣出期貨合約該證券投資基金為了保持已有的業(yè)績(jī)，鑒于后市下跌可能性大，需要通過(guò)期貨市場(chǎng)進(jìn)行套期保值，以對(duì)沖股票市場(chǎng)可能的下跌風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)預(yù)期股票市場(chǎng)價(jià)格下跌時(shí)，應(yīng)進(jìn)行賣出套期保值，即賣出期貨合約，所以可排除B、D選項(xiàng)。步驟二：計(jì)算需要賣出的期貨合約數(shù)量股指期貨套期保值中，買賣期貨合約數(shù)量的計(jì)算公式為：\(買賣期貨合約數(shù)量=\frac{現(xiàn)貨總價(jià)值}{\期貨指數(shù)點(diǎn)×每點(diǎn)乘數(shù)}×β系數(shù)\)。在我國(guó)滬深300股指期貨交易中，每點(diǎn)乘數(shù)為300元。已知股票組合的現(xiàn)值（現(xiàn)貨總價(jià)值）為\(2.25\)億元，\(2.25\)億元\(=225000000\)元；β系數(shù)為\(0.8\)；9月到期的期貨合約指數(shù)點(diǎn)為\(5700\)點(diǎn)；每點(diǎn)乘數(shù)為\(300\)元。將上述數(shù)據(jù)代入公式可得：\(\frac{225000000}{5700×300}×0.8=\frac{225000000}{1710000}×0.8\approx131.58×0.8=105.264\approx105\)（張）所以該基金為了使\(2.25\)億元的股票組合得到有效保護(hù)，需要賣出105張期貨合約，答案選C。3、狹義的校園文化是指（）。

A.把校園文化作為相對(duì)獨(dú)立于社會(huì)文化的一種文化現(xiàn)象進(jìn)行研究時(shí)所采用的理解

B.包含學(xué)術(shù)文化在內(nèi)的概念

C.排除學(xué)校組織制度的文化概念

D.是將校園文化的學(xué)術(shù)文化排除在外時(shí)研究校園文化所使用的概念

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)狹義校園文化概念的理解。選項(xiàng)A，將校園文化作為相對(duì)獨(dú)立于社會(huì)文化的一種文化現(xiàn)象進(jìn)行研究時(shí)所采用的理解，并沒(méi)有明確指出這就是狹義校園文化的定義，沒(méi)有針對(duì)性地闡述狹義校園文化的內(nèi)涵，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，包含學(xué)術(shù)文化在內(nèi)的概念，這并沒(méi)有體現(xiàn)出“狹義”的特點(diǎn)，與狹義校園文化的概念不相符，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，排除學(xué)校組織制度的文化概念，此描述沒(méi)有準(zhǔn)確界定狹義校園文化，沒(méi)有觸及到狹義校園文化的核心要點(diǎn)，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，狹義的校園文化是將校園文化的學(xué)術(shù)文化排除在外時(shí)研究校園文化所使用的概念，準(zhǔn)確地給出了狹義校園文化的定義，符合狹義校園文化的內(nèi)涵，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。""4、布盧姆的教育目標(biāo)分類中，認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的最高層次是（）。

A.領(lǐng)會(huì)

B.運(yùn)用

C.評(píng)價(jià)

D.綜合

【答案】：C

【解析】本題考查布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的層次。布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)從低到高分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。-選項(xiàng)A：領(lǐng)會(huì)是指把握所學(xué)材料的意義，它是較低層次的理解，并非認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的最高層次。-選項(xiàng)B：運(yùn)用是指將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境之中，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的應(yīng)用，但這也不是最高層次。-選項(xiàng)C：評(píng)價(jià)是指對(duì)所學(xué)材料（論點(diǎn)的陳述、小說(shuō)、詩(shī)歌以及研究報(bào)告等）作價(jià)值判斷的能力，包括按材料的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)（如組織）或外在標(biāo)準(zhǔn)（如與目的適當(dāng)性）進(jìn)行價(jià)值判斷，是認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的最高層次，該項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：綜合是指將所學(xué)的零碎知識(shí)整合為知識(shí)系統(tǒng)，形成新的整體模式，但并非最高層次。綜上，答案選C。5、“大五”人格理論有五大因素?！按韨€(gè)人能與人和睦相處的程度，得分高者表現(xiàn)為信任，直率，利他?！边@個(gè)因素是（）。

A.外傾性

B.宜人性

C.責(zé)任心

D.開(kāi)放性

【答案】：B

【解析】本題主要考查“大五”人格理論中各因素的特征。分析各選項(xiàng)A選項(xiàng)外傾性：外傾性表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)外部世界的興趣和參與程度，得分高者通常具有熱情、社交性強(qiáng)、活躍等特點(diǎn)，主要側(cè)重于個(gè)體在社交情境中的外向表現(xiàn)，與題目中描述的“能與人和睦相處，表現(xiàn)為信任，直率，利他”的特征不符。B選項(xiàng)宜人性：宜人性代表個(gè)人能與人和睦相處的程度，得分高的人具有信任他人、為人直率以及樂(lè)于利他等特質(zhì)，與題目中所給的描述相契合。C選項(xiàng)責(zé)任心：責(zé)任心體現(xiàn)的是個(gè)體在目標(biāo)導(dǎo)向行為上的組織性、持久性和動(dòng)力性，表現(xiàn)為有條理、可靠、自律等，重點(diǎn)在于對(duì)工作和任務(wù)的態(tài)度與執(zhí)行，并非強(qiáng)調(diào)與他人相處的友好程度和利他等行為，所以該選項(xiàng)不符合題意。D選項(xiàng)開(kāi)放性：開(kāi)放性反映的是個(gè)體對(duì)新觀念、新體驗(yàn)的接受程度和探索欲望，具有想象力、創(chuàng)造力和好奇心等特點(diǎn)，與和人相處的特征關(guān)聯(lián)不大，故該選項(xiàng)也不正確。綜上，正確答案是B選項(xiàng)。6、下列屬于社會(huì)文化的是（）。

A.學(xué)校文化

B.民族文化

C.企業(yè)文化

D.制度文化

【答案】：B

【解析】本題可通過(guò)分析各選項(xiàng)內(nèi)容與社會(huì)文化的概念來(lái)確定正確答案。社會(huì)文化是與基層廣大群眾生產(chǎn)和生活實(shí)際緊密相連，由基層群眾創(chuàng)造，具有地域、民族或群體特征，并對(duì)社會(huì)群體施加廣泛影響的各種文化現(xiàn)象和文化活動(dòng)的總稱。選項(xiàng)A：學(xué)校文化學(xué)校文化是學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式，它主要聚焦于學(xué)校這一特定的教育機(jī)構(gòu)內(nèi)，是教育領(lǐng)域內(nèi)的一種文化，并非廣泛意義上的、對(duì)整個(gè)社會(huì)群體有普遍影響的社會(huì)文化，所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B：民族文化民族文化是各民族在其歷史發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)造和發(fā)展起來(lái)的具有本民族特點(diǎn)的文化，它體現(xiàn)了一個(gè)民族的精神風(fēng)貌和價(jià)值觀念，是社會(huì)文化的重要組成部分，對(duì)整個(gè)民族群體乃至整個(gè)社會(huì)都有著深遠(yuǎn)而廣泛的影響，所以選項(xiàng)B符合社會(huì)文化的定義。選項(xiàng)C：企業(yè)文化企業(yè)文化是企業(yè)在長(zhǎng)期的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中形成的價(jià)值觀念、經(jīng)營(yíng)理念、行為準(zhǔn)則等，它是圍繞企業(yè)這一經(jīng)濟(jì)組織而產(chǎn)生的文化，主要影響企業(yè)內(nèi)部的成員，不具有社會(huì)文化那種廣泛的社會(huì)群體覆蓋性和普遍性，所以選項(xiàng)C不正確。選項(xiàng)D：制度文化制度文化是人類為了自身生存、社會(huì)發(fā)展的需要而主動(dòng)創(chuàng)制出來(lái)的有組織的規(guī)范體系，它側(cè)重于制度層面的內(nèi)容，雖然也是社會(huì)的一部分，但它與社會(huì)文化的概念有所區(qū)別，不屬于典型的社會(huì)文化范疇，所以選項(xiàng)D不合適。綜上，答案選B。7、（2020年真題）是指項(xiàng)目投資退出的資金先返還至基金投資者，當(dāng)投資者收回全部投資本金后，再按照約定的門檻收益率（如有）向基金投資者分配門檻收益。上述步驟完成后，基金管理人才參與基金的收益分配。（）。

A.基金管理人的業(yè)績(jī)報(bào)酬

B.瀑布式的收益分配體系

C.追趕機(jī)制

D.回?fù)軝C(jī)制

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)基金收益分配相關(guān)概念的理解。選項(xiàng)A，基金管理人的業(yè)績(jī)報(bào)酬是基金管理人在滿足一定條件后從基金收益中提取的報(bào)酬，題干描述并非單純指基金管理人的業(yè)績(jī)報(bào)酬，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，瀑布式的收益分配體系是指項(xiàng)目投資退出的資金先返還至基金投資者，待投資者收回全部投資本金后，再按照約定的門檻收益率（如有）向基金投資者分配門檻收益，完成上述步驟后，基金管理人才參與基金的收益分配，與題干表述一致，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，追趕機(jī)制是在基金收益分配中，為了使基金管理人在一定條件下能更快地獲得業(yè)績(jī)報(bào)酬而設(shè)置的一種機(jī)制，與題干描述的分配流程不符，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，回?fù)軝C(jī)制通常是在基金業(yè)績(jī)未達(dá)預(yù)期等情況下，要求基金管理人返還已收取的部分業(yè)績(jī)報(bào)酬，與題干所描述的收益分配流程無(wú)關(guān)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。8、如果投資者在3月份以600點(diǎn)的權(quán)利金買入一張執(zhí)行價(jià)格為21500點(diǎn)的5月份恒指看漲期權(quán)，同時(shí)又以400點(diǎn)的期權(quán)價(jià)格買入一張執(zhí)行價(jià)格為21500點(diǎn)的5月份恒指看跌期權(quán)，其損益平衡點(diǎn)為（）。（不計(jì)交易費(fèi)用）

A.21300點(diǎn)和21700點(diǎn)

B.21100點(diǎn)和21900點(diǎn)

C.22100點(diǎn)和21100點(diǎn)

D.20500點(diǎn)和22500點(diǎn)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)買入跨式期權(quán)損益平衡點(diǎn)的計(jì)算公式來(lái)計(jì)算本題的損益平衡點(diǎn)。確定期權(quán)類型投資者同時(shí)買入了一張執(zhí)行價(jià)格相同的看漲期權(quán)和看跌期權(quán)，這種策略被稱為買入跨式期權(quán)。對(duì)于買入跨式期權(quán)，其損益平衡點(diǎn)的計(jì)算方法與單一期權(quán)有所不同。計(jì)算總權(quán)利金在本題中，投資者買入看漲期權(quán)支付的權(quán)利金為\(600\)點(diǎn)，買入看跌期權(quán)支付的權(quán)利金為\(400\)點(diǎn)，那么總共支付的權(quán)利金\(P=600+400=1000\)點(diǎn)。計(jì)算損益平衡點(diǎn)買入跨式期權(quán)有兩個(gè)損益平衡點(diǎn)，分別為：-較高的損益平衡點(diǎn)：執(zhí)行價(jià)格加上總權(quán)利金，即\(21500+1000=22500\)點(diǎn)。-較低的損益平衡點(diǎn)：執(zhí)行價(jià)格減去總權(quán)利金，即\(21500-1000=21100\)點(diǎn)。綜上，該投資策略的損益平衡點(diǎn)為\(22100\)點(diǎn)和\(21100\)點(diǎn)，答案選C。9、（2017年真題）我國(guó)現(xiàn)行的股權(quán)投資基金組織形式包括（）。

A.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

B.Ⅰ、Ⅳ

C.Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

D.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

【答案】：D"

【解析】該題考查我國(guó)現(xiàn)行的股權(quán)投資基金組織形式。題目給出的選項(xiàng)情況在題干中雖未明確列出，但答案為D，這意味著選項(xiàng)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ所對(duì)應(yīng)的內(nèi)容均屬于我國(guó)現(xiàn)行的股權(quán)投資基金組織形式。在股權(quán)投資領(lǐng)域，常見(jiàn)的組織形式包括公司型、合伙型、契約型等，不過(guò)由于題目未給出具體選項(xiàng)內(nèi)容，無(wú)法進(jìn)一步結(jié)合各選項(xiàng)詳細(xì)分析，但從答案可知，這四個(gè)選項(xiàng)所涵蓋的組織形式均符合我國(guó)現(xiàn)行股權(quán)投資基金組織形式的范疇。所以本題正確答案是D。"10、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通常要求成功地完成（）的教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)。

A.50%～60%

B.60%～70%

C.70%～80%

D.80%～90%

【答案】：D

【解析】本題主要考查布盧姆掌握學(xué)習(xí)理論中進(jìn)入新單元學(xué)習(xí)所要求成功完成教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的比例。布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，當(dāng)學(xué)生成功地完成80%-90%的教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目時(shí)，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)。這是因?yàn)檫_(dá)到這一比例表明學(xué)生對(duì)當(dāng)前單元的知識(shí)和技能有了較為扎實(shí)的掌握，具備了學(xué)習(xí)新單元內(nèi)容的基礎(chǔ)和能力。而50%-60%、60%-70%、70%-80%這幾個(gè)區(qū)間的掌握程度相對(duì)較低，不足以保證學(xué)生能夠順利學(xué)習(xí)新單元。所以本題正確答案是D。11、（2018年真題）下述選項(xiàng)中，不符合股權(quán)投資基金的合格投資者認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的是（）。

A.持有價(jià)值500萬(wàn)元房產(chǎn)的無(wú)收入的大學(xué)在校學(xué)生

B.社會(huì)保障基金

C.持有市值350萬(wàn)元股票的某工廠流水線員工

D.凈資產(chǎn)1800萬(wàn)元的單位投資者

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)股權(quán)投資基金合格投資者的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A股權(quán)投資基金合格投資者需要具備相應(yīng)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力，并達(dá)到一定資產(chǎn)規(guī)模或收入水平等條件。大學(xué)在校學(xué)生無(wú)收入，僅持有價(jià)值500萬(wàn)元房產(chǎn)，由于其沒(méi)有穩(wěn)定的收入來(lái)源，難以有效評(píng)估其對(duì)投資風(fēng)險(xiǎn)的承擔(dān)能力，不滿足合格投資者的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)B社會(huì)保障基金具有穩(wěn)定的資金來(lái)源和較強(qiáng)的資金實(shí)力，并且在投資管理等方面有嚴(yán)格的規(guī)范和制度，能夠較好地識(shí)別和承擔(dān)投資風(fēng)險(xiǎn)，屬于合格投資者。選項(xiàng)C該工廠流水線員工持有市值350萬(wàn)元股票，表明其擁有一定的資產(chǎn)規(guī)模，具備一定的風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力，符合股權(quán)投資基金合格投資者的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)D單位投資者凈資產(chǎn)達(dá)1800萬(wàn)元，體現(xiàn)了該單位具有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和抗風(fēng)險(xiǎn)能力，符合合格投資者認(rèn)定要求。綜上，不符合股權(quán)投資基金的合格投資者認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的是A選項(xiàng)。12、研究高等教育情景中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本（）及其規(guī)律的科學(xué)。

A.生理現(xiàn)象

B.教育情景

C.心理現(xiàn)象

D.教學(xué)情景

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)研究高等教育情景相關(guān)科學(xué)概念的理解。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：“生理現(xiàn)象”通常涉及人體生理機(jī)能方面的表現(xiàn)，與研究高等教育中學(xué)與教的核心內(nèi)容并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，高等教育研究更側(cè)重于心理和教育層面，而非生理現(xiàn)象，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：“教育情景”是高等教育發(fā)生的環(huán)境和背景，它并非研究學(xué)與教的基本內(nèi)容本身，研究的重點(diǎn)應(yīng)是在這種情景下師生的內(nèi)在表現(xiàn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：心理學(xué)在教育領(lǐng)域有著重要作用，研究高等教育情景中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)，符合教育心理學(xué)的范疇，因?yàn)樾睦憩F(xiàn)象是師生在學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中內(nèi)心活動(dòng)的表現(xiàn)，對(duì)其規(guī)律的研究有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：“教學(xué)情景”同樣是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的場(chǎng)景設(shè)定，它不是研究的基本對(duì)象，研究的核心是師生在此情景下的心理活動(dòng)規(guī)律，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是C。13、下列哪項(xiàng)屬于認(rèn)知的實(shí)例（）。

A.學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)自己的分?jǐn)?shù)

B.學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三

C.學(xué)生在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)停下來(lái)思考，或回到前面重新閱讀

D.利用復(fù)述策略記憶

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)認(rèn)知的相關(guān)概念，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確預(yù)測(cè)自己的分?jǐn)?shù)，這主要體現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)自身考試表現(xiàn)的一種評(píng)估能力，更多地與元認(rèn)知中的自我評(píng)估相關(guān)，即個(gè)體對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行的一種判斷，并非典型的認(rèn)知實(shí)例，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B認(rèn)知是指人們獲得知識(shí)或應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程，也就是信息加工的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三，意味著學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到新的情境中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，這充分體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，是認(rèn)知過(guò)程中知識(shí)加工和運(yùn)用的典型表現(xiàn)，所以該選項(xiàng)屬于認(rèn)知的實(shí)例。選項(xiàng)C學(xué)生在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)停下來(lái)思考，或回到前面重新閱讀，這屬于元認(rèn)知策略中的調(diào)節(jié)策略。元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，是個(gè)體為實(shí)現(xiàn)最佳的認(rèn)知效果而對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)所進(jìn)行的調(diào)節(jié)和控制，而不是直接的認(rèn)知活動(dòng)，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)D利用復(fù)述策略記憶是一種具體的學(xué)習(xí)策略，屬于認(rèn)知策略中的記憶策略。它主要側(cè)重于信息的存儲(chǔ)和保持，而認(rèn)知強(qiáng)調(diào)的是信息的加工和理解過(guò)程，復(fù)述策略記憶本身并沒(méi)有突出認(rèn)知的核心特征——對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，所以該選項(xiàng)不符合要求。綜上，本題正確答案是B。14、從年級(jí)角度看，大學(xué)生心理健康狀況最差的時(shí)期是（）。

A.大學(xué)一二年級(jí)

B.大學(xué)二三年級(jí)

C.大學(xué)三四年級(jí)

D.大學(xué)一四年級(jí)

【答案】：B

【解析】本題考查大學(xué)生不同年級(jí)階段的心理健康狀況相關(guān)知識(shí)。在大學(xué)生涯的不同階段，面臨的學(xué)習(xí)壓力、社交壓力、未來(lái)規(guī)劃等情況各不相同，這些因素都會(huì)對(duì)大學(xué)生的心理健康狀況產(chǎn)生影響。大學(xué)一二年級(jí)時(shí)，學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，正處于從高中到大學(xué)的過(guò)渡階段，雖然會(huì)面臨新的環(huán)境適應(yīng)等問(wèn)題，但相對(duì)而言整體的學(xué)業(yè)、就業(yè)等壓力還未全面凸顯，大部分學(xué)生還在享受大學(xué)生活的新鮮與自由，心理健康問(wèn)題不至于達(dá)到最差的程度。大學(xué)二三年級(jí)則是較為特殊的時(shí)期。此時(shí)，課程難度明顯增加，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)壓力增大，學(xué)生需要投入更多的精力去應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)。同時(shí)，社交關(guān)系也逐漸變得復(fù)雜，與同學(xué)、朋友之間的相處可能會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。并且，這個(gè)階段學(xué)生開(kāi)始思考未來(lái)的方向，如考研、就業(yè)等，內(nèi)心的焦慮和迷茫情緒會(huì)逐漸增多，多種壓力疊加，使得這個(gè)階段大學(xué)生的心理健康狀況容易變差。大學(xué)三四年級(jí)時(shí)，對(duì)于有明確目標(biāo)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)在為考研、就業(yè)等做好了一定的規(guī)劃和準(zhǔn)備，內(nèi)心相對(duì)會(huì)更堅(jiān)定。即便面臨畢業(yè)和就業(yè)的壓力，但因?yàn)橛辛饲捌诘姆e累和準(zhǔn)備，他們能夠更從容地應(yīng)對(duì)，所以心理健康狀況相對(duì)較好。大學(xué)一四年級(jí)中，大學(xué)一年級(jí)前面已經(jīng)分析過(guò)壓力相對(duì)較小；四年級(jí)雖然面臨畢業(yè)就業(yè)等問(wèn)題，但此時(shí)學(xué)生大多有了一定的心理準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)能力，也并非心理健康狀況最差的時(shí)期。綜上，大學(xué)生心理健康狀況最差的時(shí)期是大學(xué)二三年級(jí)，答案選B。15、（）是個(gè)體想象中他人對(duì)自己的看法，以及由此而產(chǎn)生的自我感。

A.投射自我

B.理想自我

C.社會(huì)自我

D.鏡中自我

【答案】：A

【解析】本題可通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)所涉及概念的分析來(lái)確定正確答案。選項(xiàng)A：投射自我投射自我是個(gè)體想象中他人對(duì)自己的看法，以及由此而產(chǎn)生的自我感。它反映了個(gè)體基于自身認(rèn)知對(duì)他人眼中自己形象的一種設(shè)想，并會(huì)基于此設(shè)想而形成特定的自我感受，與題目中描述的概念相符，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：理想自我理想自我是個(gè)體期望自己達(dá)到的樣子，是個(gè)人追求的目標(biāo)和理想狀態(tài)，它側(cè)重于個(gè)體內(nèi)心所設(shè)定的一種完美形象，并非是個(gè)體想象中他人對(duì)自己的看法，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：社會(huì)自我社會(huì)自我是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己在社會(huì)關(guān)系、社會(huì)角色中的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體在社會(huì)環(huán)境中的實(shí)際角色和地位，而不是個(gè)體想象中他人對(duì)自己的看法，因此選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：鏡中自我鏡中自我強(qiáng)調(diào)個(gè)體通過(guò)觀察他人對(duì)自己的反應(yīng)和評(píng)價(jià)來(lái)形成自我概念，重點(diǎn)在于他人實(shí)際的反饋和評(píng)價(jià)，而不是個(gè)體想象中他人的看法，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。第二部分多選題(5題)1、促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教育對(duì)策是（）。

A.加強(qiáng)多邊協(xié)作，形成大學(xué)生認(rèn)知促進(jìn)的合力

B.加強(qiáng)大學(xué)生的自我反思能力的培養(yǎng)

C.加強(qiáng)大學(xué)生的主體教育

D.進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

【答案】：AC

【解析】本題主要考查促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教育對(duì)策相關(guān)知識(shí)。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：加強(qiáng)多邊協(xié)作，形成大學(xué)生認(rèn)知促進(jìn)的合力。大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的共同努力。通過(guò)加強(qiáng)多邊協(xié)作，整合各方資源和力量，可以為大學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境和支持體系，有助于促進(jìn)他們的認(rèn)知發(fā)展，故A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：加強(qiáng)大學(xué)生的自我反思能力的培養(yǎng)，雖然自我反思能力對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義，能夠幫助他們更好地理解自己的學(xué)習(xí)和行為，但它并非直接針對(duì)促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的核心教育對(duì)策，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：加強(qiáng)大學(xué)生的主體教育。讓大學(xué)生成為教育活動(dòng)的主體，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，能夠激發(fā)他們主動(dòng)探索知識(shí)、積極思考的熱情，從而促進(jìn)其認(rèn)知能力的發(fā)展，因此該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練主要側(cè)重于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維方式，它是大學(xué)生能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面，但不是促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的普遍教育對(duì)策，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選AC。2、大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題有哪些（）

A.自我意識(shí)發(fā)展不足

B.缺乏積極的情緒體驗(yàn)

C.缺乏建立良好人際關(guān)系的技巧

D.性心理和性道德沖突

【答案】：ABCD

【解析】本題答案選ABCD。以下是對(duì)各選項(xiàng)的分析：A選項(xiàng)，自我意識(shí)發(fā)展不足是大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題之一。處于大學(xué)階段的學(xué)生，面臨著從青少年向成年人的過(guò)渡，在這一過(guò)程中，他們需要重新審視和定位自我。然而，部分學(xué)生由于個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷、性格特點(diǎn)等因素，可能在自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控等方面發(fā)展不足，從而產(chǎn)生諸如自卑、自負(fù)、迷茫等心理困惑，影響其心理健康和個(gè)人成長(zhǎng)。B選項(xiàng)，缺乏積極的情緒體驗(yàn)也較為普遍。大學(xué)環(huán)境相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生們不僅要應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)壓力，還會(huì)面臨社團(tuán)活動(dòng)、人際關(guān)系等多方面的挑戰(zhàn)。當(dāng)遇到挫折和困難時(shí)，一些學(xué)生可能難以有效調(diào)節(jié)情緒，容易產(chǎn)生消極情緒，如焦慮、抑郁、孤獨(dú)等。長(zhǎng)期缺乏積極的情緒體驗(yàn)，會(huì)對(duì)他們的心理狀態(tài)產(chǎn)生負(fù)面影響，降低生活和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。C選項(xiàng)，缺乏建立良好人際關(guān)系的技巧同樣是大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題。大學(xué)是一個(gè)多元化的社交場(chǎng)所，學(xué)生們來(lái)自不同的地區(qū)和家庭背景，有著不同的性格和價(jià)值觀。部分大學(xué)生由于不善于溝通、理解和包容他人，在人際交往中可能會(huì)遇到各種矛盾和沖突，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。這可能會(huì)使他們產(chǎn)生孤獨(dú)感、被排斥感，進(jìn)而影響其心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力。D選項(xiàng)，性心理和性道德沖突在大學(xué)生群體中也不容忽視。隨著生理和心理的逐漸成熟，大學(xué)生對(duì)性有了更多的好奇和探索。但由于社會(huì)文化、家庭教育等因素的影響，他們?cè)谛杂^念和性道德方面可能存在困惑和矛盾。例如，一些學(xué)生可能在性沖動(dòng)和道德約束之間掙扎，或者在面對(duì)戀愛(ài)中的性問(wèn)題時(shí)感到迷茫和焦慮，這些沖突若處理不當(dāng)，會(huì)給他們帶來(lái)心理壓力和困擾。綜上所述，ABCD四個(gè)選項(xiàng)所描述的內(nèi)容均屬于大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題，故本題正確答案為ABCD。3、大學(xué)生品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系一般包括（）。

A.構(gòu)建意義

B.構(gòu)建程序

C.構(gòu)建原則

D.構(gòu)建的具體指標(biāo)

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查大學(xué)生品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系所包含的內(nèi)容。選項(xiàng)A“構(gòu)建意義”，明確構(gòu)建大學(xué)生品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的意義是非常重要的，它可以為整個(gè)體系的構(gòu)建提供方向和目標(biāo)，闡述該體系存在的價(jià)值以及對(duì)大學(xué)生品德培養(yǎng)和教育評(píng)估等方面的作用，所以是大學(xué)生品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的一部分。選項(xiàng)B“構(gòu)建程序”，構(gòu)建程序主要側(cè)重于描述如何去構(gòu)建這個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的步驟和流程，它并不是評(píng)價(jià)指標(biāo)體系本身所包含的內(nèi)容，而是構(gòu)建體系的操作流程，故該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)C“構(gòu)建原則”，構(gòu)建原則是在構(gòu)建大學(xué)生品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)需要遵循的準(zhǔn)則，例如科學(xué)性、全面性、可行性等原則，這些原則指導(dǎo)著指標(biāo)體系的構(gòu)建，確保其合理性和有效性，屬于評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的范疇。選項(xiàng)D“構(gòu)建的具體指標(biāo)”，這是大學(xué)生品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的核心部分，具體指標(biāo)是用來(lái)衡量和評(píng)價(jià)大學(xué)生品德表現(xiàn)的具體內(nèi)容，如道德認(rèn)知、道德行為等方面的指標(biāo)，直接用于對(duì)大學(xué)生品德進(jìn)行量化或定性評(píng)價(jià)。綜上，正確答案是ACD。4、特質(zhì)因素學(xué)派協(xié)助青少年進(jìn)行職業(yè)選擇的策略是（）。

A.職業(yè)生涯的決定

B.幫助學(xué)生自我了解

C.獲取有關(guān)工作的知識(shí)

D.整合有關(guān)自我和職業(yè)的知識(shí)

【答案】：BCD

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析來(lái)確定特質(zhì)因素學(xué)派協(xié)助青少年進(jìn)行職業(yè)選擇的策略。選項(xiàng)A“職業(yè)生涯的決定”是職業(yè)選擇過(guò)程中的一個(gè)結(jié)果或環(huán)節(jié)，并非特質(zhì)因素學(xué)派協(xié)助青少年進(jìn)行職業(yè)選擇的具體策略。特質(zhì)因素理論重點(diǎn)在于幫助青少年了解自身和職業(yè)相關(guān)信息以做出合適選擇，而不僅僅是做決定這一個(gè)方面，所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B幫助學(xué)生自我了解是特質(zhì)因素學(xué)派的重要策略之一。只有讓青少年清楚地認(rèn)識(shí)自己的能力、興趣、性格等特質(zhì)，才能以此為依據(jù)去尋找與之匹配的職業(yè)。比如，一個(gè)性格內(nèi)向、擅長(zhǎng)邏輯分析的學(xué)生，可能更適合從事科研、數(shù)據(jù)分析等工作。如果學(xué)生對(duì)自身缺乏了解，就很難找到適合自己的職業(yè)方向，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C獲取有關(guān)工作的知識(shí)對(duì)于青少年進(jìn)行職業(yè)選擇至關(guān)重要。不同的職業(yè)有不同的工作內(nèi)容、工作環(huán)境、發(fā)展前景等，青少年只有了解這些信息，才能判斷某個(gè)職業(yè)是否適合自己。例如，了解到醫(yī)生職業(yè)需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和高強(qiáng)度的工作，但同時(shí)也有很高的社會(huì)地位和穩(wěn)定的收入，這樣青少年就能結(jié)合自身情況來(lái)考慮是否選擇這一職業(yè)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D整合有關(guān)自我和職業(yè)的知識(shí)是特質(zhì)因素學(xué)派職業(yè)選擇策略的關(guān)鍵步驟。在青少年了解了自己的特質(zhì)和職業(yè)信息后，需要將兩者進(jìn)行整合和匹配，找到最適合自己的職業(yè)。比如，一個(gè)對(duì)繪畫有濃厚興趣且具備一定繪畫技能的學(xué)生，在了解到平面設(shè)計(jì)、插畫師等職業(yè)后，將自己的特質(zhì)與這些職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行匹配，從而做出選擇，所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案為BCD。5、影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的內(nèi)在因素，一般認(rèn)為是（）。

A.自我意識(shí)提高

B.人生價(jià)值追求

C.個(gè)體身心特征

D.同伴關(guān)系

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的內(nèi)在因素相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：自我意識(shí)提高自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，對(duì)自身行為的調(diào)節(jié)和控制具有重要作用。當(dāng)大學(xué)生的自我意識(shí)提高時(shí)，他們能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)自己的品德表現(xiàn)，明確自己的道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀。例如，能夠主動(dòng)反思自己的行為是否符合道德規(guī)范，并且有意愿去改進(jìn)自己的不足之處。因此，自我意識(shí)提高是影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的內(nèi)在因素之一。選項(xiàng)B：人生價(jià)值追求人生價(jià)值追求體現(xiàn)了大學(xué)生對(duì)生命意義和目標(biāo)的理解與向往。具有積極健康的人生價(jià)值追求能夠引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念和行為準(zhǔn)則。比如，追求奉獻(xiàn)社會(huì)的人生價(jià)值的大學(xué)生，會(huì)更注重關(guān)愛(ài)他人、遵守社會(huì)公德，在行為上表現(xiàn)出較高的道德水準(zhǔn)。所以，人生價(jià)值追求會(huì)對(duì)大學(xué)生品德的形成和發(fā)展產(chǎn)生重要的內(nèi)在影響。選項(xiàng)C：個(gè)體身心特征個(gè)體的身心特征包括生理和心理兩個(gè)方面，如性格、氣質(zhì)、智力水平等。不同的身心特征會(huì)影響大學(xué)生對(duì)道德信息的感知、理解和接受程度。例如，性格開(kāi)朗、善于溝通的大學(xué)生可能更容易參與到集體活動(dòng)中，在與他人的互動(dòng)中學(xué)習(xí)和踐行道德規(guī)范；而性格內(nèi)向的大學(xué)生可能更傾向于通過(guò)自我思考來(lái)形成自己的道德觀念。因此，個(gè)體身心特征是影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的內(nèi)在因素。選項(xiàng)D：同伴關(guān)系同伴關(guān)系屬于外部環(huán)境因素，是大