押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學》題庫第一部分單選題(15題)1、學習者為了提高學習的效果和效率，有目的地有意識地制定有關學習過程的復雜方案，稱為（）。

A.學習計劃

B.學習策略

C.學習方法

D.學習規(guī)律

【答案】：B

【解析】本題主要考查對學習相關概念的理解與區(qū)分。A選項，學習計劃通常是指對學習活動在時間、內容等方面進行的具體安排，它更側重于對學習進程的規(guī)劃，比如規(guī)定在什么時間完成什么學習任務等，并非是一種有關學習過程的復雜方案，所以A選項不符合題意。B選項，學習策略是學習者為了提高學習的效果和效率，有目的地有意識地制定的有關學習過程的復雜方案。這些策略包括認知策略、元認知策略和資源管理策略等多個方面，能夠幫助學習者更有效地進行學習，故B選項正確。C選項，學習方法是指學習者在學習過程中采用的具體手段和方式，例如閱讀法、筆記法等，它相對較為具體和單一，不像學習策略那樣是一個綜合性的復雜方案，所以C選項不正確。D選項，學習規(guī)律是指學習過程中客觀存在的、不以人的意志為轉移的本質聯(lián)系和必然趨勢，它是一種客觀存在的規(guī)律，而不是學習者制定的方案，因此D選項也不符合要求。綜上，本題答案選B。2、國內某證券投資基金在某年6月3日時，其收益率已達到26％，鑒于后市不太明顯，認為下跌可能性大，為了保持這一業(yè)績到9月，決定利用滬深300股指期貨實行保值，其股票組合的現(xiàn)值為2.25億元，并且其股票組合與滬深300指數的β系數為0.8，假定6月3日的現(xiàn)貨指數為5600點，而9月到期的期貨合約為5700點。該基金為了使2.25億元的股票組合得到有效保護，需要（）

A.賣出131張期貨合約

B.買入131張期貨合約

C.賣出105張期貨合約

D.入105張期貨合約

【答案】：C

【解析】本題可根據股指期貨套期保值中合約數量的計算公式來計算該基金需要賣出或買入的期貨合約數量。步驟一：判斷是買入還是賣出期貨合約該證券投資基金為了保持已有的業(yè)績，鑒于后市下跌可能性大，需要通過期貨市場進行套期保值，以對沖股票市場可能的下跌風險。當預期股票市場價格下跌時，應進行賣出套期保值，即賣出期貨合約，所以可排除B、D選項。步驟二：計算需要賣出的期貨合約數量股指期貨套期保值中，買賣期貨合約數量的計算公式為：\(買賣期貨合約數量=\frac{現(xiàn)貨總價值}{\期貨指數點×每點乘數}×β系數\)。在我國滬深300股指期貨交易中，每點乘數為300元。已知股票組合的現(xiàn)值（現(xiàn)貨總價值）為\(2.25\)億元，\(2.25\)億元\(=225000000\)元；β系數為\(0.8\)；9月到期的期貨合約指數點為\(5700\)點；每點乘數為\(300\)元。將上述數據代入公式可得：\(\frac{225000000}{5700×300}×0.8=\frac{225000000}{1710000}×0.8\approx131.58×0.8=105.264\approx105\)（張）所以該基金為了使\(2.25\)億元的股票組合得到有效保護，需要賣出105張期貨合約，答案選C。3、狹義的校園文化是指（）。

A.把校園文化作為相對獨立于社會文化的一種文化現(xiàn)象進行研究時所采用的理解

B.包含學術文化在內的概念

C.排除學校組織制度的文化概念

D.是將校園文化的學術文化排除在外時研究校園文化所使用的概念

【答案】：D

【解析】本題主要考查對狹義校園文化概念的理解。選項A，將校園文化作為相對獨立于社會文化的一種文化現(xiàn)象進行研究時所采用的理解，并沒有明確指出這就是狹義校園文化的定義，沒有針對性地闡述狹義校園文化的內涵，所以該選項不符合題意。選項B，包含學術文化在內的概念，這并沒有體現(xiàn)出“狹義”的特點，與狹義校園文化的概念不相符，故該選項錯誤。選項C，排除學校組織制度的文化概念，此描述沒有準確界定狹義校園文化，沒有觸及到狹義校園文化的核心要點，所以該選項不正確。選項D，狹義的校園文化是將校園文化的學術文化排除在外時研究校園文化所使用的概念，準確地給出了狹義校園文化的定義，符合狹義校園文化的內涵，所以該選項正確。綜上，答案選D。""4、布盧姆的教育目標分類中，認知領域的教學目標的最高層次是（）。

A.領會

B.運用

C.評價

D.綜合

【答案】：C

【解析】本題考查布盧姆認知領域教學目標的層次。布盧姆將認知領域的教學目標從低到高分為知識、領會、運用、分析、綜合、評價六個層次。-選項A：領會是指把握所學材料的意義，它是較低層次的理解，并非認知領域教學目標的最高層次。-選項B：運用是指將所學材料應用于新的情境之中，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的應用，但這也不是最高層次。-選項C：評價是指對所學材料（論點的陳述、小說、詩歌以及研究報告等）作價值判斷的能力，包括按材料的內在標準（如組織）或外在標準（如與目的適當性）進行價值判斷，是認知領域教學目標的最高層次，該項正確。-選項D：綜合是指將所學的零碎知識整合為知識系統(tǒng)，形成新的整體模式，但并非最高層次。綜上，答案選C。5、“大五”人格理論有五大因素?！按韨€人能與人和睦相處的程度，得分高者表現(xiàn)為信任，直率，利他。”這個因素是（）。

A.外傾性

B.宜人性

C.責任心

D.開放性

【答案】：B

【解析】本題主要考查“大五”人格理論中各因素的特征。分析各選項A選項外傾性：外傾性表現(xiàn)為個體對外部世界的興趣和參與程度，得分高者通常具有熱情、社交性強、活躍等特點，主要側重于個體在社交情境中的外向表現(xiàn)，與題目中描述的“能與人和睦相處，表現(xiàn)為信任，直率，利他”的特征不符。B選項宜人性：宜人性代表個人能與人和睦相處的程度，得分高的人具有信任他人、為人直率以及樂于利他等特質，與題目中所給的描述相契合。C選項責任心：責任心體現(xiàn)的是個體在目標導向行為上的組織性、持久性和動力性，表現(xiàn)為有條理、可靠、自律等，重點在于對工作和任務的態(tài)度與執(zhí)行，并非強調與他人相處的友好程度和利他等行為，所以該選項不符合題意。D選項開放性：開放性反映的是個體對新觀念、新體驗的接受程度和探索欲望，具有想象力、創(chuàng)造力和好奇心等特點，與和人相處的特征關聯(lián)不大，故該選項也不正確。綜上，正確答案是B選項。6、下列屬于社會文化的是（）。

A.學校文化

B.民族文化

C.企業(yè)文化

D.制度文化

【答案】：B

【解析】本題可通過分析各選項內容與社會文化的概念來確定正確答案。社會文化是與基層廣大群眾生產和生活實際緊密相連，由基層群眾創(chuàng)造，具有地域、民族或群體特征，并對社會群體施加廣泛影響的各種文化現(xiàn)象和文化活動的總稱。選項A：學校文化學校文化是學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式，它主要聚焦于學校這一特定的教育機構內，是教育領域內的一種文化，并非廣泛意義上的、對整個社會群體有普遍影響的社會文化，所以選項A不符合要求。選項B：民族文化民族文化是各民族在其歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造和發(fā)展起來的具有本民族特點的文化，它體現(xiàn)了一個民族的精神風貌和價值觀念，是社會文化的重要組成部分，對整個民族群體乃至整個社會都有著深遠而廣泛的影響，所以選項B符合社會文化的定義。選項C：企業(yè)文化企業(yè)文化是企業(yè)在長期的生產經營過程中形成的價值觀念、經營理念、行為準則等，它是圍繞企業(yè)這一經濟組織而產生的文化，主要影響企業(yè)內部的成員，不具有社會文化那種廣泛的社會群體覆蓋性和普遍性，所以選項C不正確。選項D：制度文化制度文化是人類為了自身生存、社會發(fā)展的需要而主動創(chuàng)制出來的有組織的規(guī)范體系，它側重于制度層面的內容，雖然也是社會的一部分，但它與社會文化的概念有所區(qū)別，不屬于典型的社會文化范疇，所以選項D不合適。綜上，答案選B。7、（2020年真題）是指項目投資退出的資金先返還至基金投資者，當投資者收回全部投資本金后，再按照約定的門檻收益率（如有）向基金投資者分配門檻收益。上述步驟完成后，基金管理人才參與基金的收益分配。（）。

A.基金管理人的業(yè)績報酬

B.瀑布式的收益分配體系

C.追趕機制

D.回撥機制

【答案】：B

【解析】本題主要考查對基金收益分配相關概念的理解。選項A，基金管理人的業(yè)績報酬是基金管理人在滿足一定條件后從基金收益中提取的報酬，題干描述并非單純指基金管理人的業(yè)績報酬，該選項不符合題意。選項B，瀑布式的收益分配體系是指項目投資退出的資金先返還至基金投資者，待投資者收回全部投資本金后，再按照約定的門檻收益率（如有）向基金投資者分配門檻收益，完成上述步驟后，基金管理人才參與基金的收益分配，與題干表述一致，所以該選項正確。選項C，追趕機制是在基金收益分配中，為了使基金管理人在一定條件下能更快地獲得業(yè)績報酬而設置的一種機制，與題干描述的分配流程不符，該選項錯誤。選項D，回撥機制通常是在基金業(yè)績未達預期等情況下，要求基金管理人返還已收取的部分業(yè)績報酬，與題干所描述的收益分配流程無關，該選項錯誤。綜上，答案選B。8、如果投資者在3月份以600點的權利金買入一張執(zhí)行價格為21500點的5月份恒指看漲期權，同時又以400點的期權價格買入一張執(zhí)行價格為21500點的5月份恒指看跌期權，其損益平衡點為（）。（不計交易費用）

A.21300點和21700點

B.21100點和21900點

C.22100點和21100點

D.20500點和22500點

【答案】：C

【解析】本題可根據買入跨式期權損益平衡點的計算公式來計算本題的損益平衡點。確定期權類型投資者同時買入了一張執(zhí)行價格相同的看漲期權和看跌期權，這種策略被稱為買入跨式期權。對于買入跨式期權，其損益平衡點的計算方法與單一期權有所不同。計算總權利金在本題中，投資者買入看漲期權支付的權利金為\(600\)點，買入看跌期權支付的權利金為\(400\)點，那么總共支付的權利金\(P=600+400=1000\)點。計算損益平衡點買入跨式期權有兩個損益平衡點，分別為：-較高的損益平衡點：執(zhí)行價格加上總權利金，即\(21500+1000=22500\)點。-較低的損益平衡點：執(zhí)行價格減去總權利金，即\(21500-1000=21100\)點。綜上，該投資策略的損益平衡點為\(22100\)點和\(21100\)點，答案選C。9、（2017年真題）我國現(xiàn)行的股權投資基金組織形式包括（）。

A.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

B.Ⅰ、Ⅳ

C.Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

D.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

【答案】：D"

【解析】該題考查我國現(xiàn)行的股權投資基金組織形式。題目給出的選項情況在題干中雖未明確列出，但答案為D，這意味著選項Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ所對應的內容均屬于我國現(xiàn)行的股權投資基金組織形式。在股權投資領域，常見的組織形式包括公司型、合伙型、契約型等，不過由于題目未給出具體選項內容，無法進一步結合各選項詳細分析，但從答案可知，這四個選項所涵蓋的組織形式均符合我國現(xiàn)行股權投資基金組織形式的范疇。所以本題正確答案是D。"10、布盧姆的掌握學習理論認為，通常要求成功地完成（）的教學評價項目，才能進入新單元的學習。

A.50%～60%

B.60%～70%

C.70%～80%

D.80%～90%

【答案】：D

【解析】本題主要考查布盧姆掌握學習理論中進入新單元學習所要求成功完成教學評價項目的比例。布盧姆的掌握學習理論強調，當學生成功地完成80%-90%的教學評價項目時，才能進入新單元的學習。這是因為達到這一比例表明學生對當前單元的知識和技能有了較為扎實的掌握，具備了學習新單元內容的基礎和能力。而50%-60%、60%-70%、70%-80%這幾個區(qū)間的掌握程度相對較低，不足以保證學生能夠順利學習新單元。所以本題正確答案是D。11、（2018年真題）下述選項中，不符合股權投資基金的合格投資者認定標準的是（）。

A.持有價值500萬元房產的無收入的大學在校學生

B.社會保障基金

C.持有市值350萬元股票的某工廠流水線員工

D.凈資產1800萬元的單位投資者

【答案】：A

【解析】本題可依據股權投資基金合格投資者的認定標準，對各選項進行逐一分析。選項A股權投資基金合格投資者需要具備相應風險識別能力和風險承擔能力，并達到一定資產規(guī)模或收入水平等條件。大學在校學生無收入，僅持有價值500萬元房產，由于其沒有穩(wěn)定的收入來源，難以有效評估其對投資風險的承擔能力，不滿足合格投資者的認定標準。選項B社會保障基金具有穩(wěn)定的資金來源和較強的資金實力，并且在投資管理等方面有嚴格的規(guī)范和制度，能夠較好地識別和承擔投資風險，屬于合格投資者。選項C該工廠流水線員工持有市值350萬元股票，表明其擁有一定的資產規(guī)模，具備一定的風險承擔能力，符合股權投資基金合格投資者的認定標準。選項D單位投資者凈資產達1800萬元，體現(xiàn)了該單位具有較強的經濟實力和抗風險能力，符合合格投資者認定要求。綜上，不符合股權投資基金的合格投資者認定標準的是A選項。12、研究高等教育情景中學生的學與教師的教的基本（）及其規(guī)律的科學。

A.生理現(xiàn)象

B.教育情景

C.心理現(xiàn)象

D.教學情景

【答案】：C

【解析】本題主要考查對研究高等教育情景相關科學概念的理解。逐一分析各選項：-選項A：“生理現(xiàn)象”通常涉及人體生理機能方面的表現(xiàn)，與研究高等教育中學與教的核心內容并無直接關聯(lián)，高等教育研究更側重于心理和教育層面，而非生理現(xiàn)象，所以該選項錯誤。-選項B：“教育情景”是高等教育發(fā)生的環(huán)境和背景，它并非研究學與教的基本內容本身，研究的重點應是在這種情景下師生的內在表現(xiàn)，所以該選項錯誤。-選項C：心理學在教育領域有著重要作用，研究高等教育情景中學生的學與教師的教的基本心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學，符合教育心理學的范疇，因為心理現(xiàn)象是師生在學習和教學過程中內心活動的表現(xiàn)，對其規(guī)律的研究有助于提高教育教學質量，所以該選項正確。-選項D：“教學情景”同樣是教學活動開展的場景設定，它不是研究的基本對象，研究的核心是師生在此情景下的心理活動規(guī)律，所以該選項錯誤。綜上，正確答案是C。13、下列哪項屬于認知的實例（）。

A.學生在考試之后能準確的預測自己的分數

B.學生在學習中能舉一反三

C.學生在閱讀時遇到難點停下來思考，或回到前面重新閱讀

D.利用復述策略記憶

【答案】：B

【解析】本題可根據認知的相關概念，對各選項進行逐一分析。選項A學生在考試之后能準確預測自己的分數，這主要體現(xiàn)的是學生對自身考試表現(xiàn)的一種評估能力，更多地與元認知中的自我評估相關，即個體對自己認知活動的結果進行的一種判斷，并非典型的認知實例，所以該選項不符合要求。選項B認知是指人們獲得知識或應用知識的過程，也就是信息加工的過程。學生在學習中能舉一反三，意味著學生能夠將所學的知識靈活運用到新的情境中，實現(xiàn)知識的遷移，這充分體現(xiàn)了學生對知識的理解和應用能力，是認知過程中知識加工和運用的典型表現(xiàn)，所以該選項屬于認知的實例。選項C學生在閱讀時遇到難點停下來思考，或回到前面重新閱讀，這屬于元認知策略中的調節(jié)策略。元認知策略是對認知的認知，是個體為實現(xiàn)最佳的認知效果而對自己的認知活動所進行的調節(jié)和控制，而不是直接的認知活動，所以該選項不符合要求。選項D利用復述策略記憶是一種具體的學習策略，屬于認知策略中的記憶策略。它主要側重于信息的存儲和保持，而認知強調的是信息的加工和理解過程，復述策略記憶本身并沒有突出認知的核心特征——對知識的理解與應用，所以該選項不符合要求。綜上，本題正確答案是B。14、從年級角度看，大學生心理健康狀況最差的時期是（）。

A.大學一二年級

B.大學二三年級

C.大學三四年級

D.大學一四年級

【答案】：B

【解析】本題考查大學生不同年級階段的心理健康狀況相關知識。在大學生涯的不同階段，面臨的學習壓力、社交壓力、未來規(guī)劃等情況各不相同，這些因素都會對大學生的心理健康狀況產生影響。大學一二年級時，學生剛進入大學，正處于從高中到大學的過渡階段，雖然會面臨新的環(huán)境適應等問題，但相對而言整體的學業(yè)、就業(yè)等壓力還未全面凸顯，大部分學生還在享受大學生活的新鮮與自由，心理健康問題不至于達到最差的程度。大學二三年級則是較為特殊的時期。此時，課程難度明顯增加，專業(yè)課程的學習壓力增大，學生需要投入更多的精力去應對學業(yè)挑戰(zhàn)。同時，社交關系也逐漸變得復雜，與同學、朋友之間的相處可能會出現(xiàn)各種問題。并且，這個階段學生開始思考未來的方向，如考研、就業(yè)等，內心的焦慮和迷茫情緒會逐漸增多，多種壓力疊加，使得這個階段大學生的心理健康狀況容易變差。大學三四年級時，對于有明確目標的學生來說，他們已經在為考研、就業(yè)等做好了一定的規(guī)劃和準備，內心相對會更堅定。即便面臨畢業(yè)和就業(yè)的壓力，但因為有了前期的積累和準備，他們能夠更從容地應對，所以心理健康狀況相對較好。大學一四年級中，大學一年級前面已經分析過壓力相對較?。凰哪昙夒m然面臨畢業(yè)就業(yè)等問題，但此時學生大多有了一定的心理準備和應對能力，也并非心理健康狀況最差的時期。綜上，大學生心理健康狀況最差的時期是大學二三年級，答案選B。15、（）是個體想象中他人對自己的看法，以及由此而產生的自我感。

A.投射自我

B.理想自我

C.社會自我

D.鏡中自我

【答案】：A

【解析】本題可通過對各選項所涉及概念的分析來確定正確答案。選項A：投射自我投射自我是個體想象中他人對自己的看法，以及由此而產生的自我感。它反映了個體基于自身認知對他人眼中自己形象的一種設想，并會基于此設想而形成特定的自我感受，與題目中描述的概念相符，所以選項A正確。選項B：理想自我理想自我是個體期望自己達到的樣子，是個人追求的目標和理想狀態(tài)，它側重于個體內心所設定的一種完美形象，并非是個體想象中他人對自己的看法，故選項B錯誤。選項C：社會自我社會自我是指個體對自己在社會關系、社會角色中的認識和體驗，強調的是個體在社會環(huán)境中的實際角色和地位，而不是個體想象中他人對自己的看法，因此選項C錯誤。選項D：鏡中自我鏡中自我強調個體通過觀察他人對自己的反應和評價來形成自我概念，重點在于他人實際的反饋和評價，而不是個體想象中他人的看法，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。第二部分多選題(5題)1、促進大學生認知發(fā)展的教育對策是（）。

A.加強多邊協(xié)作，形成大學生認知促進的合力

B.加強大學生的自我反思能力的培養(yǎng)

C.加強大學生的主體教育

D.進行創(chuàng)造性思維訓練

【答案】：AC

【解析】本題主要考查促進大學生認知發(fā)展的教育對策相關知識。下面對各選項進行分析：A選項：加強多邊協(xié)作，形成大學生認知促進的合力。大學生的認知發(fā)展是一個復雜的過程，需要學校、家庭、社會等多方面的共同努力。通過加強多邊協(xié)作，整合各方資源和力量，可以為大學生提供更豐富的學習環(huán)境和支持體系，有助于促進他們的認知發(fā)展，故A選項正確。B選項：加強大學生的自我反思能力的培養(yǎng)，雖然自我反思能力對于大學生的成長和發(fā)展具有重要意義，能夠幫助他們更好地理解自己的學習和行為，但它并非直接針對促進大學生認知發(fā)展的核心教育對策，故B選項錯誤。C選項：加強大學生的主體教育。讓大學生成為教育活動的主體，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，能夠激發(fā)他們主動探索知識、積極思考的熱情，從而促進其認知能力的發(fā)展，因此該選項正確。D選項：進行創(chuàng)造性思維訓練主要側重于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力和思維方式，它是大學生能力培養(yǎng)的一個重要方面，但不是促進大學生認知發(fā)展的普遍教育對策，故D選項錯誤。綜上，本題答案選AC。2、大學生常見的心理問題有哪些（）

A.自我意識發(fā)展不足

B.缺乏積極的情緒體驗

C.缺乏建立良好人際關系的技巧

D.性心理和性道德沖突

【答案】：ABCD

【解析】本題答案選ABCD。以下是對各選項的分析：A選項，自我意識發(fā)展不足是大學生常見的心理問題之一。處于大學階段的學生，面臨著從青少年向成年人的過渡，在這一過程中，他們需要重新審視和定位自我。然而，部分學生由于個人成長經歷、性格特點等因素，可能在自我認知、自我體驗和自我調控等方面發(fā)展不足，從而產生諸如自卑、自負、迷茫等心理困惑，影響其心理健康和個人成長。B選項，缺乏積極的情緒體驗也較為普遍。大學環(huán)境相對復雜，學生們不僅要應對學業(yè)壓力，還會面臨社團活動、人際關系等多方面的挑戰(zhàn)。當遇到挫折和困難時，一些學生可能難以有效調節(jié)情緒，容易產生消極情緒，如焦慮、抑郁、孤獨等。長期缺乏積極的情緒體驗，會對他們的心理狀態(tài)產生負面影響，降低生活和學習的質量。C選項，缺乏建立良好人際關系的技巧同樣是大學生常見的心理問題。大學是一個多元化的社交場所，學生們來自不同的地區(qū)和家庭背景，有著不同的性格和價值觀。部分大學生由于不善于溝通、理解和包容他人，在人際交往中可能會遇到各種矛盾和沖突，導致人際關系緊張。這可能會使他們產生孤獨感、被排斥感，進而影響其心理健康和社會適應能力。D選項，性心理和性道德沖突在大學生群體中也不容忽視。隨著生理和心理的逐漸成熟，大學生對性有了更多的好奇和探索。但由于社會文化、家庭教育等因素的影響，他們在性觀念和性道德方面可能存在困惑和矛盾。例如，一些學生可能在性沖動和道德約束之間掙扎，或者在面對戀愛中的性問題時感到迷茫和焦慮，這些沖突若處理不當，會給他們帶來心理壓力和困擾。綜上所述，ABCD四個選項所描述的內容均屬于大學生常見的心理問題，故本題正確答案為ABCD。3、大學生品德評價指標體系一般包括（）。

A.構建意義

B.構建程序

C.構建原則

D.構建的具體指標

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查大學生品德評價指標體系所包含的內容。選項A“構建意義”，明確構建大學生品德評價指標體系的意義是非常重要的，它可以為整個體系的構建提供方向和目標，闡述該體系存在的價值以及對大學生品德培養(yǎng)和教育評估等方面的作用，所以是大學生品德評價指標體系的一部分。選項B“構建程序”，構建程序主要側重于描述如何去構建這個評價指標體系的步驟和流程，它并不是評價指標體系本身所包含的內容，而是構建體系的操作流程，故該選項不符合要求。選項C“構建原則”，構建原則是在構建大學生品德評價指標體系時需要遵循的準則，例如科學性、全面性、可行性等原則，這些原則指導著指標體系的構建，確保其合理性和有效性，屬于評價指標體系的范疇。選項D“構建的具體指標”，這是大學生品德評價指標體系的核心部分，具體指標是用來衡量和評價大學生品德表現(xiàn)的具體內容，如道德認知、道德行為等方面的指標，直接用于對大學生品德進行量化或定性評價。綜上，正確答案是ACD。4、特質因素學派協(xié)助青少年進行職業(yè)選擇的策略是（）。

A.職業(yè)生涯的決定

B.幫助學生自我了解

C.獲取有關工作的知識

D.整合有關自我和職業(yè)的知識

【答案】：BCD

【解析】本題可對各選項逐一分析來確定特質因素學派協(xié)助青少年進行職業(yè)選擇的策略。選項A“職業(yè)生涯的決定”是職業(yè)選擇過程中的一個結果或環(huán)節(jié)，并非特質因素學派協(xié)助青少年進行職業(yè)選擇的具體策略。特質因素理論重點在于幫助青少年了解自身和職業(yè)相關信息以做出合適選擇，而不僅僅是做決定這一個方面，所以選項A不符合要求。選項B幫助學生自我了解是特質因素學派的重要策略之一。只有讓青少年清楚地認識自己的能力、興趣、性格等特質，才能以此為依據去尋找與之匹配的職業(yè)。比如，一個性格內向、擅長邏輯分析的學生，可能更適合從事科研、數據分析等工作。如果學生對自身缺乏了解，就很難找到適合自己的職業(yè)方向，所以該選項正確。選項C獲取有關工作的知識對于青少年進行職業(yè)選擇至關重要。不同的職業(yè)有不同的工作內容、工作環(huán)境、發(fā)展前景等，青少年只有了解這些信息，才能判斷某個職業(yè)是否適合自己。例如，了解到醫(yī)生職業(yè)需要長時間的學習和高強度的工作，但同時也有很高的社會地位和穩(wěn)定的收入，這樣青少年就能結合自身情況來考慮是否選擇這一職業(yè)，所以該選項正確。選項D整合有關自我和職業(yè)的知識是特質因素學派職業(yè)選擇策略的關鍵步驟。在青少年了解了自己的特質和職業(yè)信息后，需要將兩者進行整合和匹配，找到最適合自己的職業(yè)。比如，一個對繪畫有濃厚興趣且具備一定繪畫技能的學生，在了解到平面設計、插畫師等職業(yè)后，將自己的特質與這些職業(yè)特點進行匹配，從而做出選擇，所以該選項正確。綜上，本題正確答案為BCD。5、影響大學生品德形成發(fā)展的內在因素，一般認為是（）。

A.自我意識提高

B.人生價值追求

C.個體身心特征

D.同伴關系

【答案】：ABC

【解析】本題可根據影響大學生品德形成發(fā)展的內在因素相關知識，對各選項進行逐一分析。選項A：自我意識提高自我意識是個體對自己的認識和態(tài)度，對自身行為的調節(jié)和控制具有重要作用。當大學生的自我意識提高時，他們能夠更加清晰地認識自己的品德表現(xiàn)，明確自己的道德標準和價值觀。例如，能夠主動反思自己的行為是否符合道德規(guī)范，并且有意愿去改進自己的不足之處。因此，自我意識提高是影響大學生品德形成發(fā)展的內在因素之一。選項B：人生價值追求人生價值追求體現(xiàn)了大學生對生命意義和目標的理解與向往。具有積極健康的人生價值追求能夠引導大學生樹立正確的道德觀念和行為準則。比如，追求奉獻社會的人生價值的大學生，會更注重關愛他人、遵守社會公德，在行為上表現(xiàn)出較高的道德水準。所以，人生價值追求會對大學生品德的形成和發(fā)展產生重要的內在影響。選項C：個體身心特征個體的身心特征包括生理和心理兩個方面，如性格、氣質、智力水平等。不同的身心特征會影響大學生對道德信息的感知、理解和接受程度。例如，性格開朗、善于溝通的大學生可能更容易參與到集體活動中，在與他人的互動中學習和踐行道德規(guī)范；而性格內向的大學生可能更傾向于通過自我思考來形成自己的道德觀念。因此，個體身心特征是影響大學生品德形成發(fā)展的內在因素。選項D：同伴關系同伴關系屬于外部環(huán)境因素，是大