人教版（2019）必修第一冊Languagesaroundtheworld單元整體公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（表格式）Unit5Languagesaroundtheworld.

單元整體教學(xué)設(shè)計

一、單元基本信息

使用教材人教版（2019年）必修一

單元名稱Unit5Languagesaroundtheworld.

單元課時10課時

二、單元教學(xué)規(guī)劃

單元主題及主要內(nèi)容分析

指導(dǎo)思想——教、學(xué)、評一體化普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)完整的教學(xué)活動包括教、學(xué)、評三個方面。“教"是教師把握英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向通過有效組織和實施課內(nèi)外教與學(xué)的活動，達(dá)成學(xué)科育人的目標(biāo);“學(xué)”是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過主動參與各種語言實踐活動，將學(xué)科知識和技能轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)科核心素養(yǎng);“評"是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，通過組織和引導(dǎo)學(xué)生完成以評價目標(biāo)為導(dǎo)向的多種評價活動以此監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢測教與學(xué)的效果，實現(xiàn)以評促學(xué)，以評促教。課堂評價活動應(yīng)貫穿教學(xué)的全過程，為檢測教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，并提供及時幫助和反饋，促進(jìn)學(xué)生更有效地展開學(xué)習(xí)。教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)有意識地監(jiān)控學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中的表現(xiàn)。在評價活動中，師生應(yīng)同為評價的主體，評價除了可以采用自評和互評外，教師的提問和反饋也是重要的評價手段。本單元教學(xué)設(shè)計依據(jù)教、學(xué)、評一體化設(shè)計和實施。如下圖：本單元主題圍繞語言發(fā)展和語言學(xué)習(xí)展開，內(nèi)容涉及聯(lián)合國的工作語言、漢字的發(fā)展、英式英語和美式英語的主要區(qū)別、英語學(xué)習(xí)中遇到的困難和解決這些困難的建議等。要求學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)中要具有國際視野，同時還能從國家和自身發(fā)展的需要出發(fā)，了解語言學(xué)習(xí)的重要性，即課標(biāo)里要求的語言意識，了解漢字對我國文化傳承和發(fā)展的積極意義，以及深度思考英語學(xué)習(xí)的策略和方法。單元的OpeningPage主題圖展示的是聯(lián)合國大會的場景，會場周圍上方的玻璃幕墻內(nèi)是口譯人員的工作間。主題圖旨在從“建立人類命運共同體”的視角，從理解全球事務(wù)協(xié)商、理解國與國之間溝通離不開語言的角度，引入語言學(xué)習(xí)這一單元主題。開篇頁的引言“Onelanguagesetsyouinacorridorforlife.Twolanguagesopeneverydooralongtheway."出自當(dāng)代心理語言學(xué)家FrankSmith，經(jīng)典地詮釋了掌握多門語言的重要性。引言用中文可譯為：一門語言能帶你進(jìn)入人生旅途，兩門語言則為你開啟人生旅途中的所有大門。21世紀(jì)是需要全球各國深度溝通與合作的時代，隨著我國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、對外交流等各方面的發(fā)展，在創(chuàng)建“人類命運共同體”這一使命的召喚下，國家對精通各種外語的專業(yè)人才的需求急劇增長。就學(xué)生個人發(fā)展而言，學(xué)習(xí)和掌握至少一門外語能為他們的未來提供更多的可能。年輕人學(xué)習(xí)外語既是時代的召喚，也是這個時代賦予的使命。ListeningandSpeaking的活動主題是“探索世界上的語言"（Explorelanguagesaroundtheworld）。要求學(xué)生通過聽一段介紹語言和語言學(xué)習(xí)的演講，了解聯(lián)合國的工作語言，并和同伴探討自己希望學(xué)習(xí)的外語及學(xué)習(xí)的動機(jī)和理由。聽力文本是一段演講，信息量較大，介紹了世界上的語言數(shù)量、母語使用人數(shù)最多的語言，以及當(dāng)代年輕人學(xué)習(xí)外語的動機(jī)和理由等內(nèi)容。ReadingandThinking以“探索漢字書寫體系”（ExploretheChinesewritingsystem）為活動主題。要求學(xué)生閱讀文本，了解我國漢字書寫歷史的發(fā)展，探索漢字發(fā)展對中華文明數(shù)千年的傳承起到的積極作用，并積極思考漢字未來的發(fā)展和作用，切實體會漢字的魅力，體驗家國情懷，增強(qiáng)文化自信。ListeningandTalking活動主題是“探索不同種類的英語"（ExploredifferentkindsofEnglish），旨在讓學(xué)生了解英語多樣性的特點。英語是世界上許多國家的官方語言，盡管不同國家的人所使用的英語有所不同，但這些英語的變體沒有優(yōu)劣之分。英語也是繼漢語、西班牙語之后，擁有母語使用者人數(shù)第三多的語言。英語是幫助青少年與世界溝通的重要工具，所以青少年應(yīng)該學(xué)習(xí)英語，樹立學(xué)習(xí)英語的信心。作為英語語言學(xué)習(xí)者，廣大青少年還應(yīng)了解幾種英語變體之間的一些典型差異，避免在交流中造成不必要的誤會。ReadingforWriting的活動主題是“寫一個關(guān)于英語學(xué)習(xí)的博客”（WriteablogaboutEnglishstudy）。要求學(xué)生反思和總結(jié)自己在英語學(xué)習(xí)中遇到的困難，并積極探索解決方法，然后以博客的文體形式完成寫作。閱讀文本是三名網(wǎng)友對WangLe在網(wǎng)上提出的“英語學(xué)習(xí)最大困難是什么？"這一問題的回答。LiuWen、JiaXin和LiRui的回復(fù)各有側(cè)重，他們分別提出了聽母語人士講英語、得體使用英語、記憶單詞三方面的困難，這些也是我國高中生在英語學(xué)習(xí)中最常遇到的困難。在語言運用上，三段網(wǎng)絡(luò)跟帖的語言簡潔，用詞靈活，比較隨意，個性化強(qiáng)，這符合網(wǎng)絡(luò)博文這種非正式文體的典型特點。每一位跟帖者不僅提出自己的問題，還有針對性地回答了前一位網(wǎng)友提到的困惑，旨在給具有同樣困惑的學(xué)生以啟發(fā)。AssessingYourProgress活動1和活動2是基于一個語篇而設(shè)計的兩個各有針對性的活動，分別考查學(xué)生對單元重點詞匯和語法結(jié)構(gòu)的掌握情況。該語篇不僅介紹了拉丁語和德語，還提供了語言學(xué)習(xí)的一些方法，供學(xué)生借鑒。單元內(nèi)容評價和自我反思部分旨在督促學(xué)生反思本單元所學(xué)內(nèi)容，及時總結(jié)從單元文本中獲得的新知，思考對單元引言及多門語言（包括英語）學(xué)習(xí)的體會。最后的項目活動是“創(chuàng)建你自己的詞匯庫”（Createyourownwordbank）。要求學(xué)生在了解英英詞典里詞條的基本結(jié)構(gòu)和釋義的基礎(chǔ)上，制作自己的詞匯庫。項目活動分為三個步驟：1.了解和使用英英詞典；2.選詞制作單詞條目；3.與同伴分享，說明自己的詞匯庫的用處。這個項目活動旨在培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和使用工具書學(xué)習(xí)英語的意識，提高他們通過英語釋義學(xué)習(xí)生詞的能力，以及運用調(diào)控策略和資源策略的能力。結(jié)合本單元內(nèi)容，筆者在設(shè)計這個單元的教學(xué)內(nèi)容時發(fā)現(xiàn)workbook里面的兩篇閱讀也特別主題意義，因此，作為拓展閱讀把它們也加入到了本單元的學(xué)習(xí)里面。Workbook-Reading:Polyglots–Whataretheyandwhocanbeone這篇文章介紹了一些通曉多國語言的人，以記敘文的體裁講述了Tim學(xué)習(xí)，法語，拉丁語和阿拉伯語的過程,體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)有利于個人發(fā)展和了解不同文化。Workbook-Expandingyourworld：Thebookthatkeepsongrowing.語篇以說明文的形式講述了工具書牛津字典的起源，發(fā)展，成型，和前面單元項目活動“創(chuàng)建你自己的詞匯庫"（Createyourownwordbank）了解英英詞典里詞條的基本結(jié)構(gòu)和釋義等，屬于同一子主題--學(xué)好英語的策略和方法，因此本單元的教學(xué)設(shè)計一共有6個語篇學(xué)習(xí)（2個聽力語篇，2個閱讀語篇，2個workbook語篇）。具體的單元內(nèi)容分析圖如下：___依據(jù)前面的單元主題和主要內(nèi)容分析，將本單元的單元主題一大觀念和課時主題意義提煉如下圖：

主題學(xué)情分析

語言是學(xué)生日常生活中都要用到的，因此本單元的話題：世界上的語言，對學(xué)生來說并不陌生。針對語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展，學(xué)生也有一定的知識和經(jīng)驗儲備。但是本單元所涉及的英式英語和美式英語在發(fā)音，單詞的使用等方面的區(qū)別，這是學(xué)生在過去的英語學(xué)習(xí)過程中的盲區(qū)，另外本單元的新詞比較多，Workbook里面的語篇難度相對比較大，因此學(xué)生可能會有一些畏難情緒。

開放性學(xué)習(xí)環(huán)境

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，密切知識與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷地深入觀察和體驗真實的社會生活，積極主動參與學(xué)校和社區(qū)的各種活動，在實際活動中體驗、發(fā)現(xiàn)并綜合運用各種知識去解決問題，提高學(xué)生參與社會的實踐能力，從而大大提高了學(xué)生對知識掌握的實效性。這就要求語言教學(xué)要打破課時、教材的束縛，把學(xué)習(xí)的觸角由課內(nèi)延伸到課外，延伸到廣闊的社會實踐中去，讓學(xué)生在大環(huán)境、大渠道中學(xué)習(xí)、發(fā)展。本單元的開放性學(xué)習(xí)環(huán)境體現(xiàn)在以下這三個方面。第一，開放課堂教學(xué)模式，把主動權(quán)交給學(xué)生，只有這樣才能充分激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性。利用語言學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，布置應(yīng)用實踐類的作業(yè)，聯(lián)系實際生活。第二，開放學(xué)習(xí)工具和資料，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)用具里包括信息化設(shè)備，平板、電腦，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的筆墨紙硯，布置的作業(yè)也著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第三，開放評價方式，促進(jìn)學(xué)生健康成長評價是課堂教學(xué)的終結(jié)環(huán)節(jié)，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、學(xué)生的活動情況、課堂教學(xué)的質(zhì)量等，開放的課堂教學(xué)評價的主體應(yīng)該是多元的，既要有教師對學(xué)生的評價，更要有學(xué)生相互評價和自我評價。因此，倡導(dǎo)教師評價、學(xué)生互評、自我評價相結(jié)合的方式，而且要以學(xué)生互評、自評為主。

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)a：即語言能力目標(biāo)

從語音，詞匯、語法、語篇、語用5個方面來闡述。語音:了解并體會英式英語與美式英語在發(fā)音上的主要區(qū)別。詞匯:能正確使用下列單詞和詞塊。billion,native,attitude,reference,refer,system,despite,factor,base,bone,symbol,carve,dynasty,variety,major,means,classic,regard,character,calligraphy,global,affair,appreciate,specific,struggle,gas,petrol,subway,apartment,beg,equal,gap,demand,vocabulary,description,relatereferto,upsanddowns,allthewaythrough,dateback(to...),overtheyears,nomatter(where,who,what,etc.),highregardfor,playagreaterrolein,pointofview,reachthegoal,gethighmarks,compare…with,bridgethegap語法:理解并運用關(guān)系副詞when、where、why引導(dǎo)的定語從句；理解in/on/atwhich在定語從句中相當(dāng)于when、where；能夠運用定語從句描述事物的具體信息。語篇:1.閱讀介紹漢字書寫體系發(fā)展的說明性語篇，理解說明性語篇特點。2.閱讀網(wǎng)絡(luò)社區(qū)征詢意見和解決辦法的新媒體博客語篇，了解其語言特色和文本特征。語用:1.掌握請對方解釋和澄清的表達(dá)方式和溝通技巧。2.能夠就英語學(xué)習(xí)問題和方法在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)發(fā)表自己的看法和觀點。目標(biāo)b：即學(xué)習(xí)能力目標(biāo)1.能夠關(guān)注聽力中重要代詞的指代意義。2.能夠運用尋讀的技巧快速找到閱讀文本中的相關(guān)信息。3.能夠結(jié)合上下文理解詞義；學(xué)會使用英英詞典，并能用英語解釋詞義。4.正確認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的意義，面對學(xué)習(xí)困難能分析其原因并嘗試解決。目標(biāo)c：文化意識目標(biāo)1.了解中國漢字的發(fā)展歷史，理解漢字與中華文化傳承的關(guān)系，主動思考未來漢字在全球范圍內(nèi)的發(fā)展與使用。2.了解聯(lián)合國的六種工作語言，能從多角度思考外語學(xué)習(xí)的動機(jī)。3.積極探尋和思考語言學(xué)習(xí)的各種技巧和方法。目標(biāo)d:思維品質(zhì)目標(biāo)通過語篇學(xué)習(xí)分析、歸納、建構(gòu)等思維方式。觀察語言和文化的發(fā)展，客觀分析、辯證思考事物發(fā)展的因果關(guān)系；能夠從多個視角認(rèn)識世界，歸納與建構(gòu)影響中國文化發(fā)展的多元因素。與核心素養(yǎng)的關(guān)系說明（兩種方式供選擇）：本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)分別從語言能力，文化意識，學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)4個方面描述。這4個方面目標(biāo)都是服務(wù)于單元主題意義語言學(xué)習(xí)的重要性和意義而展開。具有可操作性和可檢測性。

單元課時安排

語篇課型第*課時課時對應(yīng)的單元教學(xué)目標(biāo)

ListeningandSpeaking（聽力材料內(nèi)容）（演講稿）聽力1探索世界上的語言，了解聯(lián)合國的工作語言，多角度探討自己想學(xué)的外語及動機(jī)。關(guān)注聽力中重要代詞的指代意義。了解并體會英式英語與美式英語在發(fā)音上的主要區(qū)別。

ReadingandWriting（TheChinesewritingsystem)（說明文）&VideoTime閱讀&看（結(jié)合閱讀課作業(yè)展示）2、3&4了解我國漢字書寫歷史的發(fā)展，探索漢字發(fā)展對文明的傳承作用，體驗家國情懷，增強(qiáng)文化自信。

ListeningandTalking（Part1andPart2)（演講報告）聽說課5探索不同各類的英語，感知英語的多樣性，了解幾種英語變體（主要是英式英語和美式英語）之間的典型差異。掌握請對方解釋和說明澄清的表達(dá)方式和溝通技巧

DiscoveringUsefulStructures&Workbook:Reading（Polyglosts:whataretheyandwhocanbeone）（記敘文）補(bǔ)充閱讀6理解并運用關(guān)系副詞when、where、why引導(dǎo)的定語從句；理解in/on/atwhich在定語從句中相當(dāng)于when、where；能夠運用定語從句描述事物的具體信息以通曉多種語言的人為例，指出學(xué)習(xí)外語能為個人發(fā)展帶來更多的可能性。

ReadingforWritingWorkbook(LearningEnglish)（網(wǎng)絡(luò)博文）寫作7&8閱讀網(wǎng)絡(luò)社區(qū)征詢意見和解決辦法的新媒體博客語篇，了解其語言特色和文本特征。就英語學(xué)習(xí)問題和方法在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)發(fā)表自己的看法和觀點，正確認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的意義，面對學(xué)習(xí)困難能分析其原因并嘗試解決

ExpandingYourWorld&Project:Createyourownwordbank（Thebookthatkeepsongrowing）（說明文）補(bǔ)充閱讀9&10了解牛津字典的起源和發(fā)展歷史，創(chuàng)建自己的詞匯庫。結(jié)合上下文理解詞義；學(xué)會使用英英詞典，并能用英語解釋詞義

持續(xù)性評價的手段與方式

本單元的閱讀課所用到的持續(xù)性評價的手段與方式如下圖：本節(jié)閱讀課所用到的持續(xù)性評價的手段如下：學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式梳理中國漢字書寫體系的發(fā)展歷史，學(xué)生畫完思維導(dǎo)圖之后，自評以及組內(nèi)同伴互評，結(jié)合平板分享全班一起和老師就小組作業(yè)進(jìn)行定性和定量評價。（評價標(biāo)準(zhǔn)：是否體現(xiàn)今天所學(xué)？是否清楚的梳理了中國漢字書寫體系的發(fā)展史？是否兼具了美觀性和創(chuàng)新性？）創(chuàng)作完成一份連環(huán)畫來講述中國漢字的發(fā)展史。作業(yè)拍照提交到智慧課堂系統(tǒng)下一節(jié)課前進(jìn)行學(xué)生自評互評以及教師評價。（評價標(biāo)準(zhǔn)：是否體現(xiàn)今天所學(xué)？中國漢字書寫體系的發(fā)展史是否表述清楚了？是否兼具了美觀性，趣味性和創(chuàng)新性？）從宏觀和微觀角度整理語篇結(jié)構(gòu)，并拍照提交到智慧課堂系統(tǒng)，自評以及組內(nèi)同伴互評，結(jié)合平板分享全班一起和老師就小組作業(yè)評價。（評價標(biāo)準(zhǔn)：是否準(zhǔn)確、科學(xué)、簡練？是否體現(xiàn)宏觀微觀兩方面？是否具有創(chuàng)新性？）完成單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生完成課本68頁的自評內(nèi)容。

教學(xué)反思（實施后填寫）

由于所在學(xué)校未使用人教版（2019）的教材，也因為疫情等原因當(dāng)前所用教材課時緊，所以很遺憾這份教學(xué)設(shè)計并未實施。

單元作業(yè)/測試（自選項）

除了閱讀課里面的兩份遷移創(chuàng)新的作業(yè)之外，完成workbookP95-99的單元練習(xí)內(nèi)容。包括了詞匯，短語，語法-定語從句的使用,就英語學(xué)習(xí)方面的問題和方法的寫作等，全面涵蓋了本單元的知識點。

三、課時教學(xué)設(shè)計

本單元第2&3課時閱讀課——TheChineseWritingSystem:ConnectingthePastandthePresent

語篇研讀

本課是本單元的第2&3課時，課型是一節(jié)閱讀課，本課的小觀念是了解語言的特點、異同、發(fā)展及其背后的文化和歷史——了解我國漢字書寫歷史的發(fā)展，探索漢字發(fā)展對文明的傳承作用，體驗家國情懷、增強(qiáng)文化自信，服務(wù)于本單元的大概念——語言發(fā)展和語言學(xué)習(xí)。What:本文是一篇介紹漢字發(fā)展的說明性文章。標(biāo)題“TheChineseWritingSystem:ConnectingthePastandthePresent”直接點明漢字連接中華文明的過去和現(xiàn)在的歷史作用。從歷史上看，漢字發(fā)展歷程跌宕起伏，而文本主要聚焦在漢字與中華文明的關(guān)系上，梳理漢字書寫體系數(shù)千年的發(fā)展歷史，同時說明了漢字書寫體系對中華文明傳承千年所起到的重要作用。Why:本文通過作者對我國漢字書寫歷史的發(fā)展，讓學(xué)生主動思考未來漢字在全球范圍內(nèi)的發(fā)展和使用，體會漢字的魅力，體驗家國情懷，增強(qiáng)文化自信。How:作為說明文,本文語言簡明扼要、邏輯嚴(yán)密、重點突出選擇了最重要的信息進(jìn)行介紹。作者態(tài)度鮮明，開篇點題——中華文明能一直延續(xù)不斷并傳承至今，其中一個重要原因是漢字書寫體系的發(fā)展與傳承。通過對漢字發(fā)展的介紹，表達(dá)了作者對中華文明和中國文化走向世界的自信。文本包含兩條主要線索。第一條是按時間順序梳理了漢字書寫體系數(shù)千年的發(fā)展歷史，這是文本敘述的明線。在這條明線的敘述中，文本按時間順序介紹了漢字的發(fā)展歷史，從漢字最初起源于象形文字開始，到甲骨文的出現(xiàn)，以及春秋和戰(zhàn)國時期書寫體系多樣化的發(fā)展，再到秦始皇統(tǒng)一書寫體系等，交代了漢字對中華文明延續(xù)至今所起到的重要作用。第二條是呼應(yīng)標(biāo)題中的題眼“連接"（connecting）的一條暗線，說明漢字書寫體系對中華文明傳承數(shù)千年所起到的四個重要作用：1.連接時間上的過去與現(xiàn)在。在縱向時間維度上，統(tǒng)一的漢字連接著中國的過去和現(xiàn)在。中華文明得以傳承、古典文學(xué)精髓得以保留和發(fā)揚都與漢字書寫體系的沿革息息相關(guān)。2.連接空間上生活在不同地域的人們。在橫向地域關(guān)系上，統(tǒng)一的漢字使得不同地域、說不同方言的人們進(jìn)行溝通和交流成為可能。3.連接語言與藝術(shù)。4.連接中國與世界。對后面兩個連接的說明作者跳出時空局限，就漢字發(fā)展為書法這種藝術(shù)形式后對中國文化所作的貢獻(xiàn)，并結(jié)合我國發(fā)展形勢與世界各地越來越多的人愿意學(xué)習(xí)漢語的現(xiàn)狀，說明了漢字將在對外交流中起到重要的連接作用。教材文本分析圖如下：

學(xué)情分析

1.背景知識分析：學(xué)生熟悉漢字系統(tǒng)這一話題，對漢字的發(fā)展以及歷史上與漢字發(fā)展相關(guān)的事件有相應(yīng)的了解，但對書法形成的具體過程不夠清楚，對漢字書寫體系對中華文明傳承千年所起到的重要作用還沒有足夠的認(rèn)識。2.能力分析預(yù)授課班級為銀川市扶貧學(xué)?！胖袑W(xué)高一普通班。經(jīng)過高一一學(xué)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)有一定的詞匯儲備，也具備了一定的預(yù)測、概括及猜詞的能力。在閱讀過程中，學(xué)生應(yīng)該能夠理解表層信息并在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行深層次思考并生成自己的觀點。由于學(xué)生都來寧南山區(qū)，學(xué)生整體英語基礎(chǔ)比較弱，個體差異較大，在碰到生詞較多的說明文時存在畏難情緒。學(xué)生已經(jīng)嘗試過思維導(dǎo)圖，了解思維導(dǎo)圖的基本形式，但是畫的思維導(dǎo)圖邏輯不順暢、沒有層次。3.情感態(tài)度分析對中華傳統(tǒng)文化—漢字和英語學(xué)習(xí)有一定的興趣，在英語課上有表達(dá)想法觀點的欲望，但是語言準(zhǔn)確度不高。

教學(xué)目標(biāo)

單元教學(xué)目標(biāo)課時教學(xué)目標(biāo)

a:learnthefollowingwordsandphrases:system,despite,factor,base,datebackto,bone,symbol,carve,dynasty,variety,major,means,classic,regard,Character,Calligraphy,global,affair,appreciate,specificb:findoutthewordsandphrasesdescribingthetimeinthepassageandunderstandthelogicalfeaturesoftheexpositorytextbyscanning.c:SortoutthedevelopmentofChinesecharactersandcompletethepicture-storybooktointroducehistoryofChinesecharacterstoforeignfriendsafterclass.d:findoutthesentencesinthepassagethatdescribethefunctionsandimportanceoftheChinesecharacterswritingsystemandreadthemloudly.AndanalyzeandsummarizethefourmajorfunctionsoftheChinesecharacterwritingsystemininheritingChinesecivilization.E:fromtheperspectiveofreallife,listthingscanbedonedotoinheritandspreadthecharmofChinesecharactersandChinesecultureandfeelculturalconfidence.

教學(xué)重難點

1.重點（1）Findoutthewordsandphrasesdescribingthetimeinthepassageandunderstandthelogicalfeaturesoftheexpositorytextbyscanning.（2）RetellthedevelopmentofChinesecharacters2.難點AnalyzeandsummarizethefourmajorfunctionsoftheChinesecharacterwritingsystemininheritingChinesecivilization.

教學(xué)方法

本節(jié)課主要采用PWP教學(xué)模式，將閱讀教學(xué)分為pre-reading，while-reading和post-reading三段教學(xué)模式，結(jié)合問題導(dǎo)向的任務(wù)型教學(xué)。

教學(xué)工具

帶有“暢言智慧課堂”系統(tǒng)的學(xué)生用平板、黑板、粉筆、多媒體電腦、毛筆、墨、宣紙、硯臺等。

教學(xué)流程圖

指導(dǎo)思想-英語學(xué)習(xí)活動觀普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)指向?qū)W生學(xué)科核心素養(yǎng)的英語教學(xué)應(yīng)以主題意義為引領(lǐng)，以語篇為依托整合語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性的英語學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式參與主題意義的探究活動，并從中學(xué)習(xí)語言知識，發(fā)展語言技能，汲取文化營養(yǎng)，促進(jìn)多元思維，塑造良好品格，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，確保語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的同步提升。《課標(biāo)》把英語學(xué)句活動分為三類，即學(xué)習(xí)理解類、應(yīng)用實踐類和遷移創(chuàng)新類。具體闡述如下：活動層次活動類型活動內(nèi)容與語篇關(guān)系第一層次學(xué)習(xí)理解類感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語篇第二層次應(yīng)用實踐類描述與閘釋、分析與判斷、內(nèi)化與運用等深入語篇第三層次遷移創(chuàng)新類推理與論證、批判與評價、想象與創(chuàng)造等超越語篇

依據(jù)英語學(xué)習(xí)活動觀設(shè)計的教學(xué)流程如下圖：單元第二課時——閱讀教學(xué)流程設(shè)計如下：單元第三課時——閱讀教學(xué)流程設(shè)計如下：

教學(xué)過程（第*課時）

教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動及互動方式（時間）設(shè)計意圖效果評價

單元第二課時——閱讀教學(xué)

LeadinBeforeclass：studentswatchthevideoaboutthistopicandfinishassignments.Step-1Pre-reading：StudentswatchthevideoaboutdialectinTongxin.T：CanyouunderstandwhattheytalkedaboutwithoutsubtitlesWhyorwhynot

S：No/Yes.Becauseitisthesamedialectusedinmyhometown./itisdifferentfromthedialectusedinmyhometown.T:CanyoulistsomespecificwordsinthisdialectS:Yes.Forexample,“wan"meansweave.T:Canyoulistsomespecificwordsinyourowndialects（4min）運用智慧課堂系統(tǒng)的功能—屏屏屏幕推送給學(xué)生觀看視頻。學(xué)生觀看學(xué)生家長錄制的方言對話視頻,激活學(xué)生已有的語言背景知識引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也感受方言的魅力,激活學(xué)生的已有知識,并引出今天所學(xué)的課程話題，中國漢字系統(tǒng)。學(xué)生活動過程里，老師引導(dǎo)學(xué)生積極回答，正面激勵學(xué)生自主作答,進(jìn)行伴隨評價。

learnthewordsand:systembasesymbolbonecarve（學(xué)習(xí)理解）Step2Pre-reading：Q1:Lookatthetitleandpicturesonpage62,predictwhatwillbetalkedaboutinthispassage？Studentslookatthetitleandpicturesandpredictthepassagemaybe.mainlyaboutthehistoryofthewritingsystem.Q2:Canyourecognizeanother“馬”inthepictureWhy

Yes,becauseitisapicture-based.Q3:Wheredidpeoplewritedownthesymbols

Ontheanimalbonesandshells.Q4:Howdidpeoplewritedownthesymbolsonanimalshells

Thesymbolswerecarvedbyancientpeople.（3min）學(xué)生讀標(biāo)題看圖片預(yù)測文章主要內(nèi)容,訓(xùn)練閱讀策略中的預(yù)測策略，能夠利用題目和文中的圖片作出對于文章的預(yù)測；運用智慧課堂系統(tǒng)的功能--隨機(jī)選人回答。從圖片出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說出漢字的起源-象形文字，學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯。作為讀前鋪墊。學(xué)習(xí)詞匯systembasesymbolbonecarve學(xué)生活動過程里，老師引導(dǎo)學(xué)生積極回答，正面激勵學(xué)生自主作答,進(jìn)行伴隨評價。

learnthewords:factordynastymajormeans（學(xué)習(xí)理解&應(yīng)用實踐）Step-3While-reading：Q1:Skimthepassageveryquicklyand.AndiswhatyoupredictmentionedinthepassageGivetheevidence.

Yes，thepassageismainlyaboutthehistoryofthewritingsystem.BecauseIfindtherearemanywordsabouttime.Q2:Wouldyoupleasefindoutthetopicsentenceofeachparagraph.

Underlinethesesentences.Yes.Q3:Let’srewrite.thetopicsentenceinparagraphone.TheChinesewritingsystemisoneofthemainfactorswhyChinesecivilizationhassurvivedintomoderntimes.Q4：Howmanypartsyoucandividethepassageinto3parts.（7min）通過給出提示，讓學(xué)生關(guān)注首段、末端，每段首句和末句來快速找出各段大意并劃分文章結(jié)構(gòu),從宏觀整體上把握語篇。學(xué)生通過搶答來回答這個問題。學(xué)習(xí)詞匯:factordynastymajormeans學(xué)生活動過程里，老師引導(dǎo)學(xué)生積極回答，正面激勵學(xué)生自主作答,進(jìn)行伴隨評價。

a.learnthewordspecifi-cb.findoutthewordsandphrasesdescribingthetimeinthepassagebyscannin-g.（學(xué)習(xí)理解）Step-4While-reading1:ScanthepassageandfindoutwordsthatcanshowthedevelopmentoftheChinesewritingsystemclearly2:ScanthepassageandfindoutwhathappenedtotheChinesecharactersatthoseimportanttimes

Studentsreadthepassageandgettheanswersofthetwoquestions.Point1:severalthousandyearsagopicturebasedPoint2:ShangDynasty

well-developedPoint3:overtheyears

differentkindsPoint4:QinDynasty

unifiedPoint5:today

communicate（6min）通過尋讀找出文中描寫時間的詞，以及對應(yīng)的時間段里有關(guān)漢字書寫體系發(fā)展的事件。學(xué)生活動過程里，老師引導(dǎo)學(xué)生積極回答，正面激勵學(xué)生自主作答,進(jìn)行伴隨評價。

Underst-andthelogicalfeatureoftheexposit-orytext.（應(yīng)用實踐）Step-5While-reading：Q1:Howdoestheauthororganizethepassage.Thetextisorganizedin__time____order.Q2:What’sthestyleofthispassageThetypeofthistextis______exposition_________.Q3:Doyouknowthefeaturesofexposition？Thepassagedevelopedlogicallywiththeorderoftime/space/logic.（2min）找到關(guān)于文章里面的時間詞之后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的特點，按照時間順序展開邏輯嚴(yán)密，符合說明文的特點。學(xué)生活動過程里，老師引導(dǎo)學(xué)生積極回答，正面激勵學(xué)生自主作答,進(jìn)行伴隨評價。

Getmoredetailsaboutdevelop-mentofChinesewritingsystem.（學(xué)習(xí)理解&應(yīng)用實踐）Step-6While-reading：Q1:TherearesixperiodsaboutChinesewritingsystemmentionedinthispassage.Whichperiodisthemostimportant

WhyBytheShangdynasty,thesesymbolshadbecomeawell-developedwritingsystem,whichmeansawell-developedChinesewritingsystemappeared.InQingdynasty,Qinshihuangunitedsevenstatesandthewritingsystembegantodevelopinonedirection。（3min）學(xué)生通過投票選出他們認(rèn)為最重要的一個時期,理解商朝以及秦朝對漢字書寫體系發(fā)展的重要性，理解漢字和國家統(tǒng)一的關(guān)系。學(xué)生活動過程里，老師引導(dǎo)學(xué)生積極回答，正面激勵學(xué)生自主作答,進(jìn)行伴隨評價。

SortoutthedevelopmentofChinesecharacter-swithamindmap（學(xué)習(xí)理解&應(yīng)用實踐）Step-7After-reading：Finishexercise5onpage63aboutvocabulary.TochoosetherightwordorphrasetofillintheblanksSortoutthedevelopmentofChinesecharacter-swithamindmapintroducethedevelopmentoftheChinesewritingsystemtoforeignfriendsaccordingtowhatyouhavelearnedtoday.（15min）做練習(xí)鞏固今天所學(xué)的詞匯。通過讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式理中國漢字書寫體系的發(fā)展歷史，鞏固今天所學(xué)并且口頭給外國友人介紹中國漢字書寫體系的歷史，鍛煉學(xué)生的口語。這個作業(yè)學(xué)生6人一組小組合作，選出組內(nèi)最佳的一份思維導(dǎo)圖用平板提交，并且每組選擇代表給外國友人口頭介紹中國漢字書寫體系的發(fā)展歷史。學(xué)生畫完思維導(dǎo)圖之后，拍照提交到智慧課堂系統(tǒng)，自評以及組內(nèi)同伴互評，結(jié)合平板分享全班一起和老師就小組作業(yè)評價。（評價標(biāo)準(zhǔn)：是否體現(xiàn)今天所學(xué)？是否清楚的梳理了中國漢字書寫體系的發(fā)展史？是否兼具了美觀性和創(chuàng)新性？）

Applywhatstudentslearn（應(yīng)用實踐&遷移創(chuàng)新）Step-8After-reading：Accordingtothewriter,theChinesewritingsystemisonefactorthathashelpedtheChineselanguageandculturesurvive.WhatdoyouthinkaresomeoftheotherfactorsReferenceanswer:thecontinuousdevelopmentofChina’sagriculture;arelativelypowerfulgovernment;afocusoneducation;anopenmindtoembracedifferentcultures.（5min）除了漢字，還有那些在中國文化的發(fā)揚中起到非常重要的作用，開闊學(xué)生的視野,培養(yǎng)發(fā)散型和創(chuàng)新型思維。學(xué)生活動過程里，老師引導(dǎo)學(xué)生積極回答，正面激勵學(xué)生自主作答,進(jìn)行伴隨評價。

（應(yīng)用實踐&遷移創(chuàng)新）Step-9Homework：Readthepassageatleasttwotimes..Designthepicture-storybooktointroducehistoryofChinesecharactersafterclassaccordingtowhatyouhavelearnedtoday.(Includingthetitle，development,andimportanceoftheChinesewritingsystem)作業(yè)一：在平板上跟讀文章。跟讀的錄音會自動提交上傳，并且會給出測評分。作業(yè)二：創(chuàng)作完成一份連環(huán)畫來講述中國漢字的發(fā)展史。作業(yè)拍照提交到智慧課堂系統(tǒng)下一節(jié)課前進(jìn)行學(xué)生自評互評以及教師評價。（評價標(biāo)準(zhǔn)：是否體現(xiàn)今天所學(xué)？中國漢字書寫體系的發(fā)展史是否表述清楚了？是否兼具了美觀性，趣味性和創(chuàng)新性？）

單元第三課時——閱讀教學(xué)

a.findoutthesentence-sinthepassagethattheChinesewritingsystem:connectingthepastandthepresentandreadthemloudly.b.Learnwords：datebackto（學(xué)習(xí)理解&應(yīng)用實踐）Lead-in

Sharesomeexcellenthomeworkwithstudentsandappreciatetheirpicture-storybook.Findsomesentencesincludingwordsindicating“thepastandthepresent"inthehomework.Step1：Focusingonthefunction.TheChinesewritingsystem:connectingthepastandthepresent.Q1:WhatarethekeywordsofthesecondpartofthetitleS:Connect2:Studentsfindsomesentencesincludingwordsindicating“thepastandthepresent”inthepassage

ConnectthepastandthepresentReadthesesentencesloudly.(5min)1.通過欣賞優(yōu)秀的連環(huán)畫作業(yè)，找出其中使用的好詞好句，以及關(guān)于描述中國漢字書寫體系連接過去和現(xiàn)在的句子，導(dǎo)入今天的課題。2.學(xué)生活動找出全文中，所有標(biāo)志著過去和現(xiàn)在的句子并大聲朗讀，深度理解題目，為什么漢字能后連接現(xiàn)在和過去，也為標(biāo)題連接過去和現(xiàn)在提供論據(jù)支撐。欣賞優(yōu)秀作業(yè)的時候進(jìn)行同學(xué)互評和教師評價相結(jié)合。（評價標(biāo)準(zhǔn)：是否體現(xiàn)今天所學(xué)？中國漢字書寫體系的發(fā)展史是否表述清楚了？是否兼具了美觀性，趣味性和創(chuàng)新性？）學(xué)生活動過程里，老師引導(dǎo)學(xué)生積極回答，正面激勵學(xué)生自主作答,進(jìn)行伴隨評價。

Learnwords：varietymajor,means,classic,regard,Calligraphy,global,affair,appreciate,b．findoutthesentencesinthepassagethatdescribethefunctionsoftheChinesecharacterswritingsystemandreadthemloudly（學(xué)習(xí)理解&應(yīng)用實踐）Step2：Focusingonthefunction.Besidesconnectingthepastandthepresent,studenttrytofindotherfunctionstheChinesewritingsystemhaveAndgivetheevidence.Readsentencesabouttheevidenceloudly.ThatwritingsystemwasofgreatimportanceinunitingtheChinesepeopleandculture.

connectpeoplewithculture②ThehighregardfortheChinesewritingsystemcanbeseeninthedevelopmentofChinesecharactersasanartform,knownasChinesecalligraphy,whichhasbecomeanimportantpartofChinesecultureconnectcharacters/languagewithart③AsChinaplaysagreaterroleinglobalaffairs,anincreasingnumberofinternationalstudentsarebeginningtoappreciateChina'scultureandhistorythroughthisamazinglanguage.connectChinawiththeworldAnalyzeandsummarizethefourfunctionsofChinesewritingsysteminthispassage.Connectthepastandthepresentconnectpeoplewithcultureconnectcharacters/languagewithartconnectChinawiththeworld(11min)這個活動目的呼應(yīng)標(biāo)題中的題眼“連接"（connecting）的一條暗線，說明漢字書寫體系對中華文明傳承數(shù)千年所起到的四個重要作用：1.連接時間上的過去與現(xiàn)在。2.連接空間上生活在不同地域的人們與文明。3.連接語言與藝術(shù)。4.連接中國與世界。深層次理解語篇。學(xué)生活動過程里，老師引導(dǎo)學(xué)生積極回答，正面激勵學(xué)生自主作答,進(jìn)行伴隨評價。

findoutthesentencesinthepassagethatdescribetheimportan-ceoftheChinesecharacterswritingsystemandreadthemloudly.（學(xué)習(xí)理解&應(yīng)用實踐）Step-3:FocusingontheimportanceQ1:Whydoestheauthoremphasizethe“connecting”functionoftheChinesewritingsystemS：ToexplaintheimportanceofChinesewritingsystem.2:FindsomesentencesshowingtheimportanceoftheChinesewritingsystemdirectly①ThatwritingsystemwasofgreatimportanceinunitingtheChinesepeopleandculture.②WrittenChinesehasalsobecomeanimportantmeansbywhichChina’spresentisconnectedwithChina’spast.③ThehighregardfortheChinesewritingsystemcanbeseeninthedevelopmentofChinesecharactersasanartform,knownasChinesecalligraphy,whichhasbecomeanimportantpartofChineseculture.④ThesystemofChinesecharactersisstillanimportantpartoftheChineseculture.Readthesesentencesloudly.___(8min)

連接上一個環(huán)節(jié)，繼對于漢字書寫體系功能和作用的了解之后，推斷出了解功能作用就是為了說明它的重要性。因此，這個活動是在語篇中找出漢字書寫體系重要性的句子。體會漢字書寫體系在中國文明發(fā)展史上的重要性。學(xué)生搶答完成活動的過程里，老師引導(dǎo)學(xué)生積極回答，正面激勵學(xué)生自主作答,進(jìn)行伴隨評價。

haveadeeperundersta-ndingofthehistoryofChinesewritingsystem.（學(xué)習(xí)理解&應(yīng)用實踐）Step-4:Understandthestructuredeeply.Discusswithteammatesaboutthestructureofthispassage.Andhaveadeeperunderstandingoftherelationshipbetweentitleandthecontent.Writeitdown.

Thetitleisasummaryofthewholepassage.Atthesametime,theword“connect"inthesubtitleplaysakeyroleinthispassage.Haveadeeperunderstandingofthepassagefromthreeaspects：What：whatthepassagetalkedabout

How：howtheChinesewritingsystemdevelopedandwhatareitsfunctions？Why：WhytheChinesewritingsystemisimportant？___(11min)

引導(dǎo)學(xué)生小組合作從宏觀角度再次分析文章中的結(jié)構(gòu)，從微觀標(biāo)題出發(fā)，理解標(biāo)題connect作用并寫下來，平板提交分享作業(yè)。拍照提交到智慧課堂系統(tǒng)，自評以及組內(nèi)同伴互評，結(jié)合平板分享全班一起和老師就小組作業(yè)評價。（評價標(biāo)準(zhǔn)：是否準(zhǔn)確、科學(xué)、簡練？是否體現(xiàn)宏觀微觀兩方面？是否具有創(chuàng)新性？）

fromtheperspecti-veofreallife,listthingscanbedonedotoinheritandspreadthecharmofChinesecharactersandChinesecultureandfeelculturalconfidence.（應(yīng)用實踐&遷移創(chuàng)新）Step-5:Connectingwithreality.Q1.HowdoyoufeelaboutChinesewritingsystemafterlearningthispassage.GivethereasonsFeelproudofourcountry;Countryconfidencemakesusberespectedbyforeigncountries…listthingswecandotoinheritandspreadthecharmofChinesecharactersandChinesecultureandfeelculturalconfidence.

Practicecalligraphy；speakChinese；LearnChinesewell；knowhistoryofChinesewritingsystem…(10min)

在本節(jié)課學(xué)完之后，讓學(xué)生談?wù)勛约簩h漢漢漢字?jǐn)?shù)學(xué)體系的感受，比如中華文明唯一延續(xù)至今的文明感到自豪；對中國漢字書寫系統(tǒng)悠久歷史感到驚訝；世界各國在學(xué)習(xí)中國文化，感受到了文化自信等等。1.要給學(xué)生空間，讓他自己思考并說出自己的想法。同時尊重個體差異，不要總是期待學(xué)生和教師的看法一致。2.英語教學(xué)的“育人”功能在于打動學(xué)生的心靈而不是空洞說教。3不要總跟學(xué)生講要講愛國，講文化自信，而是要讓他們知道他們自己可以從中獲得什么，他才能有動機(jī)去愿意做點什么。這個環(huán)節(jié)教師運用搶答和隨機(jī)選人結(jié)合的方式，滿足了想要表達(dá)的同學(xué)，也能調(diào)動上課不主動回答問題的同學(xué)們的積極性。完成活動的過程里，老師引導(dǎo)學(xué)生積極回答，正面激勵學(xué)生自主作答,進(jìn)行伴隨評價。思考這個問題并予以回答，其實就是一種自評。

（應(yīng)用實踐&遷移創(chuàng)新）Step-9Homework：1.Readsentencesincludingwordsindicating“thepastandthepresent"inthepassage。（Finishthistaskonline.）2.ReadsentencesaboutthefunctionandimportanceoftheChinesewritingsystem.（Finishthistaskonline.）3.Designandcompleteaworkoftraditionalcalligraphyabout"Baifutu"(orchooseotherwordswithgoodmeanings,suchas:“Baishoutu”，“Bailutu”，“Baixitu”etc.),；AndeachpersonwriteanintroductionfortheworkfromtheperspectiveoftheChinesewritingsystemtointroduceitsgoodmeaninginEng