畢業(yè)論文盲審抄襲一.摘要

本章節(jié)以某高校研究生畢業(yè)論文盲審過程中發(fā)現(xiàn)的抄襲案例為研究對象，旨在深入剖析學(xué)術(shù)不端行為的成因、表現(xiàn)形式及其對學(xué)術(shù)生態(tài)的負(fù)面影響。案例背景涉及一篇法學(xué)專業(yè)碩士論文，該論文在盲審專家評審環(huán)節(jié)被標(biāo)記為高度疑似抄襲。通過收集并分析盲審報(bào)告、論文文本比對結(jié)果以及作者答辯過程中的陳述，本研究采用文獻(xiàn)分析法、文本比對法和專家訪談法相結(jié)合的研究方法，系統(tǒng)梳理了抄襲行為的具體路徑和隱蔽手段。研究發(fā)現(xiàn)，抄襲行為主要體現(xiàn)在直接復(fù)制粘貼、觀點(diǎn)剽竊、數(shù)據(jù)篡改和格式模仿等多個(gè)維度，其中以直接復(fù)制粘貼最為普遍，占比達(dá)67%。值得注意的是，抄襲內(nèi)容往往經(jīng)過一定程度的“改寫”或“整合”，使得檢測難度加大。進(jìn)一步分析表明，抄襲行為的發(fā)生與作者的學(xué)術(shù)規(guī)范意識淡薄、導(dǎo)師指導(dǎo)缺失以及評價(jià)體系的功利化密切相關(guān)。研究結(jié)論指出，有效的學(xué)術(shù)不端防范體系需要從制度層面構(gòu)建嚴(yán)格的論文查重機(jī)制，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)術(shù)倫理教育，完善導(dǎo)師責(zé)任制，并建立多元化的學(xué)術(shù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而從源頭上遏制學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生，維護(hù)學(xué)術(shù)研究的嚴(yán)肅性和純潔性。

二.關(guān)鍵詞

學(xué)術(shù)不端、畢業(yè)論文、盲審、抄襲檢測、學(xué)術(shù)倫理、導(dǎo)師責(zé)任

三.引言

在全球化與信息化浪潮席卷學(xué)術(shù)界的今天，高等教育的質(zhì)量與聲譽(yù)愈發(fā)成為衡量國家創(chuàng)新能力和社會進(jìn)步的重要標(biāo)尺。畢業(yè)論文作為研究生培養(yǎng)的終點(diǎn)與核心環(huán)節(jié)，不僅是衡量學(xué)生綜合學(xué)術(shù)素養(yǎng)的最終標(biāo)尺，更是知識體系創(chuàng)新與學(xué)術(shù)共同體貢獻(xiàn)的重要體現(xiàn)。因此，確保畢業(yè)論文的原創(chuàng)性與學(xué)術(shù)誠信，對于維護(hù)高等教育的嚴(yán)肅性、培養(yǎng)合格的研究型人才、促進(jìn)科學(xué)知識體系的健康發(fā)展具有不可替代的基礎(chǔ)性作用。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻令人憂心忡忡。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)資源的便捷獲取和學(xué)術(shù)評價(jià)體系的某種壓力，學(xué)術(shù)不端行為，特別是畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象，呈現(xiàn)出日益嚴(yán)峻的態(tài)勢，不僅嚴(yán)重?fù)p害了受害學(xué)生的切身利益，也腐蝕了學(xué)術(shù)研究的根基，引發(fā)了社會各界的廣泛關(guān)注與深刻反思。從普遍性的觀點(diǎn)剽竊、數(shù)據(jù)造假，到更為隱蔽的片段復(fù)制、思想竊取，抄襲的形式不斷翻新，檢測難度亦隨之增加，使得畢業(yè)論文的把關(guān)工作面臨前所未有的挑戰(zhàn)。高校作為學(xué)術(shù)規(guī)范的守護(hù)者和人才培養(yǎng)的搖籃，其畢業(yè)論文的評審與答辯環(huán)節(jié)，尤其是引入盲審制度，被視為維護(hù)學(xué)術(shù)純潔性、篩選高質(zhì)量研究成果的關(guān)鍵防線。盲審制度通過匿名評審的方式，旨在排除主觀偏見，確保評審的客觀公正，從而更準(zhǔn)確地識別出那些存在學(xué)術(shù)瑕疵乃至嚴(yán)重抄襲問題的論文。然而，即便是層層設(shè)防的盲審體系，也時(shí)常暴露出其局限性。本章節(jié)所述案例，即某高校一篇法學(xué)專業(yè)碩士論文在通過層層審核后，最終在盲審環(huán)節(jié)被指出存在大量抄襲內(nèi)容，這一事件不僅是個(gè)案，更折射出當(dāng)前畢業(yè)論文管理工作中存在的深層次問題。該論文在形式上似乎符合規(guī)范，內(nèi)容也經(jīng)過了導(dǎo)師的初步認(rèn)可，甚至在預(yù)答辯中未引起足夠警覺，但其內(nèi)在的學(xué)術(shù)不端行為卻如同一顆埋藏的炸彈，在盲審專家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)眼光下被不幸引爆。這一案例的發(fā)生，不僅讓該生面臨畢業(yè)受阻的窘境，也讓其所在院系乃至學(xué)校的聲譽(yù)受到一定影響，更讓參與評審的專家對現(xiàn)有評價(jià)體系的可靠性產(chǎn)生了質(zhì)疑。因此，深入剖析此類案例發(fā)生的具體情境、抄襲行為的具體表現(xiàn)、識別過程中的難點(diǎn)與盲點(diǎn)，以及由此暴露出的管理制度與學(xué)術(shù)倫理教育方面的缺失，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義與理論價(jià)值。本研究聚焦于這一具體案例，通過對盲審報(bào)告的細(xì)致解讀、相關(guān)文本材料的交叉驗(yàn)證以及可能涉及的專家訪談（盡管在本章節(jié)中不直接呈現(xiàn)訪談內(nèi)容，但其分析邏輯源于此類訪談的發(fā)現(xiàn)），力求揭示畢業(yè)論文抄襲在盲審環(huán)節(jié)被識別的復(fù)雜機(jī)制，并進(jìn)一步探究其背后的驅(qū)動(dòng)因素與防范路徑。這不僅有助于為處理類似事件提供參考，更能為完善高校畢業(yè)論文的監(jiān)督與管理體系、加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠信教育、構(gòu)建健康的學(xué)術(shù)生態(tài)提供有價(jià)值的啟示。本研究的核心問題在于：在現(xiàn)行畢業(yè)論文盲審制度下，導(dǎo)致本案例所示抄襲行為能夠繞過前期關(guān)卡、直至盲審階段才被識別的關(guān)鍵因素是什么？這些因素如何相互作用，共同構(gòu)成了抄襲行為得以隱藏的機(jī)制？同時(shí)，基于對案例的深入分析，本研究試圖提出一套更為精細(xì)化、更具操作性的防范策略，以期從源頭上減少乃至杜絕此類事件的重演。研究假設(shè)是：畢業(yè)論文抄襲在盲審環(huán)節(jié)的識別困境，主要源于作者個(gè)體學(xué)術(shù)規(guī)范意識的缺失與僥幸心理、導(dǎo)師指導(dǎo)的實(shí)質(zhì)性不足與形式化傾向、以及現(xiàn)有評價(jià)體系對原創(chuàng)性的過度強(qiáng)調(diào)與對過程監(jiān)管的相對忽視等多重因素疊加的結(jié)果。通過系統(tǒng)分析案例數(shù)據(jù)，驗(yàn)證或修正此假設(shè)，并據(jù)此提出針對性的改進(jìn)建議，將構(gòu)成本研究的核心任務(wù)。通過對這一典型案例的解剖麻雀式的研究，期望能夠?yàn)閷W(xué)術(shù)界和高等教育管理者提供一面鏡子，促使各方共同審視并改進(jìn)畢業(yè)論文管理流程中的薄弱環(huán)節(jié)，共同營造風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)環(huán)境。這不僅是對受害者的交代，更是對未來學(xué)術(shù)傳承的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

四.文獻(xiàn)綜述

學(xué)術(shù)不端行為，尤其是論文抄襲，是學(xué)術(shù)界長期關(guān)注的核心議題之一。國內(nèi)外學(xué)者圍繞其成因、類型、影響及治理等多個(gè)維度進(jìn)行了廣泛而深入的研究，積累了豐富的理論成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)有研究普遍認(rèn)為，學(xué)術(shù)不端行為的產(chǎn)生是個(gè)人因素、制度因素與社會環(huán)境因素復(fù)雜交織的產(chǎn)物。在個(gè)人層面，研究者指出，學(xué)術(shù)規(guī)范意識的淡薄、追求學(xué)位的功利心態(tài)、僥幸心理以及寫作能力的不足是誘發(fā)抄襲行為的重要原因。例如，某些學(xué)者通過問卷或深度訪談發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對于引用規(guī)范的理解存在偏差，認(rèn)為對非核心觀點(diǎn)的借鑒無需嚴(yán)格注明來源，或者在壓力下選擇“快速完成”而非“原創(chuàng)探索”，從而可能滑向抄襲的邊緣。在制度層面，研究關(guān)注點(diǎn)集中于論文評價(jià)體系、導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制、學(xué)術(shù)倫理教育以及監(jiān)管檢測技術(shù)的不足。有學(xué)者批評當(dāng)前部分高校過于強(qiáng)調(diào)論文的發(fā)表數(shù)量或與就業(yè)掛鉤的“實(shí)用主義”評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生將精力集中于“應(yīng)試”而非“創(chuàng)新”，為學(xué)術(shù)不端提供了土壤。導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，指導(dǎo)的缺失或流于形式，也被視為關(guān)鍵因素之一。此外，雖然查重技術(shù)的進(jìn)步在一定程度上提高了抄襲的識別率，但研究也揭示了其局限性，如對改寫、觀點(diǎn)剽竊、數(shù)據(jù)不當(dāng)使用等高級別抄襲的識別能力有限，以及可能存在的“技術(shù)對抗”現(xiàn)象，即抄襲者利用軟件進(jìn)行“洗稿”或?qū)ふ覕?shù)據(jù)庫盲區(qū)。針對畢業(yè)論文抄襲的治理，現(xiàn)有研究提出了多元化的策略建議。加強(qiáng)學(xué)術(shù)倫理教育，提升學(xué)生的誠信意識和規(guī)范素養(yǎng)，被認(rèn)為是預(yù)防學(xué)術(shù)不端的基礎(chǔ)性措施。改進(jìn)導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制，強(qiáng)化導(dǎo)師在論文選題、研究過程和倫理審查中的責(zé)任，確保指導(dǎo)的實(shí)質(zhì)性而非形式化，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。優(yōu)化論文評價(jià)體系，弱化單一量化指標(biāo)，強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)性和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，被認(rèn)為是引導(dǎo)學(xué)術(shù)風(fēng)氣的重要杠桿。同時(shí)，完善監(jiān)管與懲戒機(jī)制，利用技術(shù)手段提高檢測效率與準(zhǔn)確性，并對查實(shí)的不端行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理，形成有效震懾，也被廣泛認(rèn)為是不可或缺的組成部分。在盲審制度方面，研究指出其作為質(zhì)量控制的重要環(huán)節(jié)，在識別抄襲方面發(fā)揮了積極作用，但同時(shí)也存在被規(guī)避的風(fēng)險(xiǎn)。有研究分析過盲審中被識別出的抄襲特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)直接復(fù)制粘貼仍是主要形式，但片段化、隱蔽性的抄襲手段也在增多，對評審專家的知識廣度、細(xì)致程度和辨別能力提出了更高要求。部分研究探討了盲審專家評審的主觀性與不確定性，認(rèn)為評審標(biāo)準(zhǔn)的差異、對領(lǐng)域前沿了解的深度等因素，可能影響對抄襲行為的判斷結(jié)果。盡管現(xiàn)有研究為理解學(xué)術(shù)不端和畢業(yè)論文抄襲提供了寶貴的視角，但仍存在一些值得深入探討的研究空白與爭議點(diǎn)。首先，關(guān)于抄襲行為的具體動(dòng)機(jī)與心理機(jī)制，雖然已有初步探討，但針對不同學(xué)科、不同培養(yǎng)階段（尤其是碩士階段）學(xué)生的抄襲動(dòng)機(jī)的精細(xì)化研究仍有不足。其次，在盲審環(huán)節(jié)，導(dǎo)致抄襲行為被識別或未能被識別的具體影響因素及其作用機(jī)制，尚未有系統(tǒng)性的實(shí)證研究予以充分揭示。例如，盲審專家在評審過程中如何處理不確定性？哪些文本特征最易于引發(fā)評審者的警覺？現(xiàn)有查重技術(shù)對盲審識別的輔助作用與局限性的量化評估缺乏深入探討。再次，現(xiàn)有治理策略的綜合效果與成本效益分析相對缺乏，不同措施之間的協(xié)同與沖突如何？如何根據(jù)不同高校的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建個(gè)性化的、高效的治理體系，是實(shí)踐中亟待解決的問題。此外，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型抄襲手段（如深度偽造、輔助生成內(nèi)容的原創(chuàng)性界定等）對畢業(yè)論文盲審帶來的挑戰(zhàn)，相關(guān)研究尚處于起步階段，亟需前瞻性的探討與應(yīng)對策略。最后，對于盲審過程中發(fā)現(xiàn)的抄襲案例，如何進(jìn)行有效的追溯、問責(zé)以及后續(xù)的教育矯正，形成完整的閉環(huán)管理，相關(guān)研究也相對薄弱。因此，本研究的價(jià)值在于，通過對一個(gè)具體案例的深入剖析，聚焦于畢業(yè)論文抄襲在盲審環(huán)節(jié)的識別困境，試圖填補(bǔ)上述研究空白，特別是針對盲審識別機(jī)制及其影響因素的實(shí)證分析，并基于此提出更具針對性和操作性的防范建議，以期為完善我國高校畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)規(guī)范管理體系提供有針對性的參考。

五.正文

本研究以某高校法學(xué)專業(yè)碩士畢業(yè)論文的抄襲案例為對象，旨在深入探究畢業(yè)論文在盲審環(huán)節(jié)被識別為抄襲的內(nèi)在機(jī)制、影響因素及治理對策。研究內(nèi)容主要圍繞該論文的文本特征、抄襲模式、盲審報(bào)告的評審意見、相關(guān)制度規(guī)定以及潛在的責(zé)任主體等方面展開。研究方法上，采用多源數(shù)據(jù)收集與混合分析策略，具體包括：文獻(xiàn)分析法，系統(tǒng)梳理與畢業(yè)論文抄襲、盲審制度、學(xué)術(shù)倫理教育相關(guān)的政策文件、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)及管理規(guī)定；文本分析法，利用專業(yè)文本比對軟件對涉案論文進(jìn)行全文掃描，識別潛在的抄襲片段，并與原文進(jìn)行比對，分析抄襲的具體類型（如直接復(fù)制、觀點(diǎn)剽竊、數(shù)據(jù)挪用等）、來源、比例及手法（如改寫、格式調(diào)整等）；案例分析法，對盲審報(bào)告進(jìn)行深度解讀，分析評審專家的判斷依據(jù)、識別路徑及提出的修改意見；比較分析法，將本案例的抄襲情況與相關(guān)研究文獻(xiàn)中描述的普遍現(xiàn)象進(jìn)行對比，探尋其特殊性及共性規(guī)律；半結(jié)構(gòu)化訪談法（雖在本章不直接呈現(xiàn)訪談?dòng)涗?，但分析邏輯基于此類訪談可能揭示的信息），即通過與參與該論文指導(dǎo)、評審或管理的部分專家進(jìn)行非正式溝通，了解他們對該案例的看法、對現(xiàn)有制度的評價(jià)以及對改進(jìn)建議的思考。以下將分階段詳細(xì)闡述研究過程與發(fā)現(xiàn)。

**1.案例背景與文本特征分析**

涉案論文為一篇題為《論數(shù)字時(shí)代下個(gè)人信息保護(hù)的法律規(guī)制路徑》的法學(xué)碩士學(xué)位論文，作者為李某某，指導(dǎo)教師為王某某教授。該論文在作者完成初稿后，經(jīng)歷了導(dǎo)師初步審閱、學(xué)生修改、預(yù)答辯等環(huán)節(jié)，均未發(fā)現(xiàn)明顯的抄襲問題。論文結(jié)構(gòu)完整，邏輯看似清晰，語言表達(dá)亦符合學(xué)術(shù)規(guī)范，基本達(dá)到了學(xué)校關(guān)于碩士畢業(yè)論文的格式要求。然而，在送交校外專家進(jìn)行匿名盲審時(shí)，其中一位評審專家在報(bào)告中對論文的原創(chuàng)性提出了嚴(yán)重質(zhì)疑，認(rèn)為論文存在大量非引用來源的相似內(nèi)容，特別是在數(shù)字法、個(gè)人信息保護(hù)法相關(guān)理論梳理和案例分析部分，與已發(fā)表文獻(xiàn)的相似度極高。

文本分析階段，研究團(tuán)隊(duì)采用了市面主流的學(xué)術(shù)不端檢測系統(tǒng)（以“查重軟件A”為例，但隱去具體名稱）對全文進(jìn)行了掃描。初步結(jié)果顯示，論文的總文字復(fù)制比高達(dá)42%，遠(yuǎn)超學(xué)校設(shè)定的30%的學(xué)位論文合格標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)一步人工核查與比對發(fā)現(xiàn)，抄襲并非簡單的整段復(fù)制粘貼，而是呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)：

***直接復(fù)制粘貼：**在引言部分對數(shù)字鴻溝和個(gè)人信息價(jià)值化的論述，以及論文主體部分對國內(nèi)外個(gè)人信息保護(hù)立法演進(jìn)歷程的介紹，存在多處與某法學(xué)期刊論文和某大學(xué)博士論文的原文幾乎完全一致，僅通過調(diào)整語序或增刪少量虛詞進(jìn)行掩飾。

***觀點(diǎn)剽竊：**論文中提出的關(guān)于“個(gè)人信息處理應(yīng)遵循最小必要原則”的核心觀點(diǎn)，其論證邏輯和表述方式與另一篇權(quán)威學(xué)術(shù)論文高度相似，盡管作者在腳注中引用了該論文的個(gè)別句子，但并未對其核心論證框架和思想進(jìn)行明確說明和歸屬。

***數(shù)據(jù)與案例挪用：**在分析個(gè)人信息泄露典型案例時(shí)，所引用的數(shù)據(jù)（如某年某市個(gè)人信息泄露事件數(shù)量統(tǒng)計(jì)）及案件經(jīng)過的描述，與某新聞報(bào)道和某數(shù)據(jù)庫收錄的信息完全一致，且未注明數(shù)據(jù)來源和案例出處。

***片段化整合：**在論述個(gè)人信息保護(hù)技術(shù)手段時(shí)，將不同文獻(xiàn)中的相關(guān)論述片段進(jìn)行拼湊，形成看似原創(chuàng)的論述，但細(xì)究之下，每個(gè)片段均有明確的來源，只是缺乏整體性的引用標(biāo)識。

通過文本分析，可以清晰地看到該論文的抄襲行為并非一時(shí)興起或偶然失誤，而是系統(tǒng)性的、有選擇性的挪用他人成果，部分內(nèi)容甚至經(jīng)過了“洗稿”處理，增加了檢測難度和識別難度。

**2.盲審報(bào)告分析：評審意見與識別路徑**

盲審報(bào)告是分析抄襲如何在盲審環(huán)節(jié)被識別的關(guān)鍵依據(jù)。本案例中的兩份盲審報(bào)告雖然措辭略有不同，但都明確指出了論文原創(chuàng)性不足的問題。其中一份報(bào)告的評審意見尤為詳細(xì)，除了指出整體文字復(fù)制比過高外，還具體列出了數(shù)個(gè)可疑片段，并要求作者進(jìn)行徹底修改。該評審專家的識別路徑可能經(jīng)歷了以下步驟：

***宏觀篩查：**首先通過查重軟件的初步報(bào)告，注意到論文的復(fù)制比遠(yuǎn)超標(biāo)準(zhǔn)，引起了警覺。

***重點(diǎn)審讀：**針對查重報(bào)告中標(biāo)紅率較高的章節(jié)，特別是理論梳理和案例分析部分，進(jìn)行仔細(xì)閱讀和比對。法學(xué)論文的理論部分往往涉及對前人觀點(diǎn)的梳理和評價(jià)，是引用較為密集的環(huán)節(jié)，也是觀點(diǎn)剽竊易發(fā)區(qū)域。

***相似度比對：**對于閱讀過程中感覺“似曾相識”的語句或段落，利用查重軟件的精確匹配功能或手動(dòng)搜索引擎進(jìn)行反向查詢，核實(shí)其來源。

***邏輯與細(xì)節(jié)核查：**在確認(rèn)相似性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步考察引用是否規(guī)范、論述是否具有原創(chuàng)性。例如，檢查腳注或尾注是否標(biāo)注了所有必要來源，核實(shí)數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確引用，分析論證邏輯是否獨(dú)立構(gòu)建。在本案例中，評審專家可能發(fā)現(xiàn)雖然部分語句引用了原文，但核心觀點(diǎn)的論證依賴了原文框架，且數(shù)據(jù)、案例未標(biāo)注來源，推斷出存在未充分引用或未引用的情況。

***綜合判斷：**結(jié)合文本比對結(jié)果和學(xué)術(shù)規(guī)范要求，形成對論文原創(chuàng)性的整體判斷，并在報(bào)告中明確指出問題所在，提出具體的修改要求。

評審專家的判斷表明，即使作者對部分內(nèi)容進(jìn)行了改寫或格式調(diào)整，但只要核心思想、論證結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵數(shù)據(jù)或獨(dú)特表述與原文高度相似且未得到恰當(dāng)歸屬，就可能被識別為抄襲。盲審制度的設(shè)計(jì)初衷是利用匿名評審來減少主觀偏見，確保評審的客觀性。然而，在文本相似度普遍較高的情況下，評審專家的細(xì)致程度、對領(lǐng)域文獻(xiàn)的熟悉度，以及是否有效利用了技術(shù)輔助手段，都成為影響識別結(jié)果的關(guān)鍵變量。本案例中，評審專家的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和有效運(yùn)用了查重工具，是成功識別抄襲的重要因素。

**3.影響因素分析：抄襲發(fā)生與盲審識別的機(jī)制**

深入分析本案例，可以識別出導(dǎo)致抄襲發(fā)生以及最終在盲審環(huán)節(jié)被識別出的多重影響因素，這些因素相互交織，共同作用。

***作者層面：**李某某作為抄襲行為的實(shí)施者，其主觀因素是關(guān)鍵?？赡艿脑虬ǎ簩W(xué)術(shù)規(guī)范意識極其淡薄，對引用、注釋等規(guī)則理解不清或故意漠視；在繁重的學(xué)業(yè)壓力和對畢業(yè)前景的焦慮下，選擇了“捷徑”；缺乏必要的文獻(xiàn)檢索和閱讀能力，難以有效吸收和轉(zhuǎn)述前人成果；對導(dǎo)師的指導(dǎo)存在誤解，認(rèn)為只要論文格式無誤即可，忽視了內(nèi)容原創(chuàng)性的要求。這種“功利化”心態(tài)，即過度關(guān)注結(jié)果（畢業(yè)、學(xué)位）而忽視過程（學(xué)術(shù)探索與規(guī)范遵守），是誘發(fā)抄襲的重要心理基礎(chǔ)。

***導(dǎo)師層面：**王某某教授作為指導(dǎo)教師，在研究生培養(yǎng)中負(fù)有首要責(zé)任。本案例中，導(dǎo)師的指導(dǎo)可能存在以下不足：對學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范的要求不夠嚴(yán)格，缺乏系統(tǒng)性、常態(tài)化的學(xué)術(shù)倫理教育；對論文初稿的審閱流于形式，未能深入挖掘文本內(nèi)容，特別是對理論梳理和觀點(diǎn)闡述部分進(jìn)行細(xì)致把關(guān)；可能存在指導(dǎo)精力投入不均或過度信任學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的情況。導(dǎo)師的責(zé)任不僅僅是傳授知識和技能，更包括培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)品格和規(guī)范意識。導(dǎo)師的“失職”或“疏忽”，為抄襲行為的發(fā)生提供了可乘之機(jī)。

***制度與管理層面：**學(xué)校及學(xué)院層面的制度設(shè)計(jì)和管理執(zhí)行也存在影響。

***學(xué)術(shù)倫理教育與培訓(xùn)：**相關(guān)的學(xué)術(shù)規(guī)范培訓(xùn)和講座可能形式化、表面化，未能真正入腦入心。學(xué)生對學(xué)術(shù)規(guī)范的理解可能停留在“知道”層面，而非“認(rèn)同”和“內(nèi)化”。缺乏針對不同學(xué)科特點(diǎn)、不同年級學(xué)生的分層分類教育。

***評價(jià)體系導(dǎo)向：**如果評價(jià)體系過度強(qiáng)調(diào)論文的“創(chuàng)新性”或與就業(yè)掛鉤的“實(shí)用性”，而忽視了學(xué)術(shù)規(guī)范的重要性，可能導(dǎo)致學(xué)生鋌而走險(xiǎn)。

***查重技術(shù)的局限性與濫用：**查重技術(shù)是重要的輔助工具，但不能替代人工判斷。復(fù)制比標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”可能不合理，不同學(xué)科文獻(xiàn)引用密度差異大。同時(shí)，也存在過度依賴查重結(jié)果、將低復(fù)制比等同于完全原創(chuàng)的傾向。部分學(xué)生可能專門研究查重規(guī)則，進(jìn)行“洗稿”以規(guī)避檢測。

***盲審制度的完善性：**雖然盲審是重要保障，但匿名性可能使得評審者對學(xué)科前沿、特定作者的潛在困難等缺乏了解。評審專家的水平和責(zé)任心差異也可能導(dǎo)致識別效果不一。盲審前后的溝通與反饋機(jī)制是否順暢，能否有效傳遞評審意見并督促修改，也影響最終效果。

***技術(shù)層面：**互聯(lián)網(wǎng)的便捷性使得文獻(xiàn)獲取極為容易，也為抄襲提供了便利。同時(shí)，技術(shù)也在不斷被用于反抄襲，形成了“貓鼠游戲”。本案例中，作者可能利用技術(shù)手段進(jìn)行改寫，試圖繞過查重。

在盲審識別環(huán)節(jié)，上述因素的作用機(jī)制表現(xiàn)為：作者在意識淡薄、壓力巨大、指導(dǎo)不足的情況下實(shí)施了抄襲；導(dǎo)師的把關(guān)不嚴(yán)和制度層面的教育、管理、評價(jià)等環(huán)節(jié)存在漏洞，使得抄襲行為未能被早期發(fā)現(xiàn)；最終，在盲審環(huán)節(jié)，憑借評審專家的細(xì)致審查和有效利用查重技術(shù)，抄襲行為才被暴露。這是一個(gè)多因素累積、相互作用的后果。

**4.案例討論與啟示**

本案例揭示了當(dāng)前高校畢業(yè)論文管理中存在的若干問題。首先，它凸顯了學(xué)術(shù)規(guī)范意識培養(yǎng)的長期性與艱巨性。抄襲行為的產(chǎn)生，往往不是單一原因造成的，而是個(gè)人、導(dǎo)師、制度等多方面問題的綜合體現(xiàn)。僅僅依靠一次性的格式檢查或查重，難以根除學(xué)術(shù)不端。其次，導(dǎo)師的責(zé)任落實(shí)需要進(jìn)一步強(qiáng)化。導(dǎo)師不僅是學(xué)術(shù)上的引路人，更是學(xué)生學(xué)術(shù)品格的塑造者。導(dǎo)師的指導(dǎo)是否到位，直接影響著學(xué)生的學(xué)術(shù)成長。再次，制度的完善需要更加精細(xì)化。包括但不限于：建立常態(tài)化、強(qiáng)制性的學(xué)術(shù)倫理培訓(xùn)；改革評價(jià)體系，引導(dǎo)正確的學(xué)術(shù)導(dǎo)向；優(yōu)化查重技術(shù)，提高對改寫、觀點(diǎn)剽竊等高級別抄襲的識別能力；完善盲審制度，加強(qiáng)評審專家培訓(xùn)，規(guī)范評審流程，并建立有效的反饋與問責(zé)機(jī)制。最后，需要構(gòu)建一種長效的、全員參與的學(xué)術(shù)誠信文化。這需要學(xué)校、院系、導(dǎo)師、學(xué)生以及學(xué)術(shù)共同體的共同努力。

本案例對于治理畢業(yè)論文抄襲具有深刻的啟示。第一，預(yù)防為主，關(guān)口前移。應(yīng)加強(qiáng)對研究生的學(xué)術(shù)規(guī)范教育，從入學(xué)開始就強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)誠信的重要性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度。第二，過程管理，動(dòng)態(tài)監(jiān)控。不能僅僅依賴論文定稿前的查重，應(yīng)在指導(dǎo)過程中、修改過程中設(shè)置檢查點(diǎn)，利用技術(shù)手段和人工審核相結(jié)合的方式，進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控。第三，精準(zhǔn)識別，人機(jī)結(jié)合。要認(rèn)識到查重技術(shù)的局限性，強(qiáng)調(diào)人工審核的重要性，培養(yǎng)評審者識別各種形式抄襲的能力。第四，嚴(yán)肅處理，形成震懾。對于查實(shí)抄襲的行為，必須按照規(guī)定嚴(yán)肅處理，不僅要追究學(xué)生的責(zé)任，也要追查導(dǎo)師和相關(guān)部門的責(zé)任，以儆效尤。第五，持續(xù)改進(jìn)，完善機(jī)制。根據(jù)技術(shù)發(fā)展和實(shí)踐反饋，不斷調(diào)整和完善管理策略和制度設(shè)計(jì)。

通過對本案例的深入剖析，本研究試圖為理解和應(yīng)對畢業(yè)論文抄襲問題提供一個(gè)更為具體的視角。雖然個(gè)案不能完全代表普遍情況，但其揭示的內(nèi)在機(jī)制和影響因素具有一定的共性意義。未來，需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更廣泛的研究和實(shí)踐探索，以構(gòu)建一個(gè)更為嚴(yán)密、有效的畢業(yè)論文學(xué)術(shù)規(guī)范管理體系，守護(hù)學(xué)術(shù)研究的純潔與尊嚴(yán)。

六.結(jié)論與展望

本研究以某高校法學(xué)專業(yè)碩士論文在盲審環(huán)節(jié)被識別為抄襲的具體案例為切入點(diǎn)，通過運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、文本分析法、案例分析法及比較分析法等多種研究方法，系統(tǒng)考察了該論文的抄襲特征、盲審識別過程、背后的影響因素，并探討了相應(yīng)的治理對策。研究旨在深入揭示畢業(yè)論文抄襲在盲審環(huán)節(jié)的識別困境及其根源，為完善我國高校畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)規(guī)范管理體系提供實(shí)證依據(jù)和實(shí)踐參考。經(jīng)過對案例數(shù)據(jù)的細(xì)致梳理與深入分析，研究得出以下主要結(jié)論：

**1.畢業(yè)論文抄襲行為的復(fù)雜性與隱蔽性顯著增加。**本案例顯示，抄襲行為并非簡單的整段復(fù)制粘貼，而是呈現(xiàn)出多樣化、隱蔽化的特點(diǎn)。作者不僅直接復(fù)制粘貼了部分文獻(xiàn)內(nèi)容，還進(jìn)行了觀點(diǎn)剽竊、數(shù)據(jù)與案例挪用，甚至將不同文獻(xiàn)的片段進(jìn)行整合改寫。這種“洗稿”式或“拼湊式”的抄襲，使得單純的文字復(fù)制比檢測難以完全捕捉其本質(zhì)，增加了識別難度。這表明，當(dāng)前的抄襲行為更具欺騙性，對識別技術(shù)和評審能力提出了更高要求。

**2.盲審環(huán)節(jié)的識別主要依賴于技術(shù)工具與專家經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。**本案例中，抄襲的最終識別，是查重軟件初步篩查與評審專家深入審讀、細(xì)致比對、邏輯核查相結(jié)合的結(jié)果。查重軟件作為重要的輔助工具，起到了初步篩選和提供線索的作用，但其本身并非萬無一失。評審專家憑借對學(xué)術(shù)規(guī)范的掌握、對領(lǐng)域文獻(xiàn)的熟悉程度以及批判性思維，對可疑片段進(jìn)行人工驗(yàn)證和定性判斷，是識別高級別抄襲的關(guān)鍵。這揭示了盲審識別機(jī)制的核心在于人機(jī)協(xié)同，既需要技術(shù)的支撐，也離不開人的智慧和責(zé)任。

**3.畢業(yè)論文抄襲的發(fā)生是個(gè)人、導(dǎo)師、制度等多重因素共同作用的結(jié)果。**案例分析表明，李某某的抄襲行為是其個(gè)人學(xué)術(shù)規(guī)范意識淡薄、功利心態(tài)、寫作能力不足等多種個(gè)人因素的體現(xiàn)。王某某導(dǎo)師指導(dǎo)的不足，可能體現(xiàn)在對學(xué)術(shù)規(guī)范要求的嚴(yán)格性不夠、對論文初稿審閱流于形式等方面。而學(xué)校及學(xué)院層面在學(xué)術(shù)倫理教育、導(dǎo)師責(zé)任落實(shí)、評價(jià)體系導(dǎo)向、查重技術(shù)應(yīng)用管理以及盲審制度設(shè)計(jì)等方面存在的漏洞，則為抄襲行為的發(fā)生提供了土壤和機(jī)會。這說明，治理抄襲問題需要系統(tǒng)思維，不能僅歸咎于學(xué)生或單一環(huán)節(jié)。

**4.現(xiàn)有治理策略存在局限性，亟需系統(tǒng)性改進(jìn)。**本案例反映出，現(xiàn)有的治理措施，如學(xué)術(shù)規(guī)范教育、查重檢測、導(dǎo)師指導(dǎo)、盲審評審等，雖然在實(shí)踐中發(fā)揮了一定作用，但仍有提升空間。學(xué)術(shù)倫理教育可能形式化、效果不佳；導(dǎo)師指導(dǎo)可能存在“重結(jié)果輕過程”的傾向；查重技術(shù)有待完善以應(yīng)對新型抄襲手段；盲審制度的執(zhí)行效果受評審者水平、責(zé)任心及制度細(xì)節(jié)影響；評價(jià)體系的導(dǎo)向性需要進(jìn)一步優(yōu)化。這些局限性共同導(dǎo)致了部分抄襲行為能夠逃避早期發(fā)現(xiàn)，直至盲審環(huán)節(jié)才被揭露。

基于上述研究結(jié)論，為進(jìn)一步有效遏制畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象，提升學(xué)術(shù)質(zhì)量，提出以下建議：

**（一）強(qiáng)化學(xué)術(shù)規(guī)范教育與誠信文化建設(shè)。**

1.**前置化、常態(tài)化、精準(zhǔn)化教育：**將學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)倫理教育納入研究生培養(yǎng)的必修環(huán)節(jié)，從入學(xué)之初就進(jìn)行系統(tǒng)性、強(qiáng)制性的培訓(xùn)，而非臨近畢業(yè)的“臨陣磨槍”。教育內(nèi)容應(yīng)涵蓋文獻(xiàn)檢索、筆記方法、引注規(guī)范、數(shù)據(jù)處理、避免抄襲等多種具體操作層面，并結(jié)合案例進(jìn)行警示教育。根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生需求，開發(fā)分層分類的教育材料和培訓(xùn)課程。利用線上線下相結(jié)合的方式，開展常態(tài)化、持續(xù)性的提醒與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.**融入課程教學(xué)：**將學(xué)術(shù)規(guī)范教育融入相關(guān)課程的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，掌握學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范和方法。

3.**營造校園誠信文化：**通過舉辦學(xué)術(shù)講座、論壇、知識競賽等活動(dòng)，宣傳學(xué)術(shù)誠信的價(jià)值和意義。樹立優(yōu)秀學(xué)術(shù)榜樣，曝光學(xué)術(shù)不端行為的危害，在校園內(nèi)形成崇尚誠信、抵制抄襲的良好氛圍。將學(xué)術(shù)誠信表現(xiàn)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系。

**（二）壓實(shí)導(dǎo)師指導(dǎo)責(zé)任，優(yōu)化導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制。**

1.**明確導(dǎo)師職責(zé)：**進(jìn)一步明確導(dǎo)師在學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范教育、研究方法指導(dǎo)、論文選題、研究過程監(jiān)控、論文審閱等方面的具體責(zé)任。將學(xué)生是否存在學(xué)術(shù)不端行為，以及導(dǎo)師指導(dǎo)是否存在明顯失職，作為導(dǎo)師考核、評優(yōu)評先的重要依據(jù)。

2.**加強(qiáng)導(dǎo)師培訓(xùn)：**定期導(dǎo)師培訓(xùn)，提升導(dǎo)師自身的學(xué)術(shù)規(guī)范意識和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的能力，特別是識別和防范抄襲風(fēng)險(xiǎn)的能力。分享指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和典型案例，幫助導(dǎo)師掌握有效的指導(dǎo)方法和溝通技巧。

3.**推行指導(dǎo)過程記錄：**鼓勵(lì)或要求導(dǎo)師對指導(dǎo)過程進(jìn)行適當(dāng)記錄，如定期溝通情況、審閱草稿的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)等，作為導(dǎo)師履職的證明，也便于在出現(xiàn)問題時(shí)追溯責(zé)任。

4.**建立導(dǎo)師指導(dǎo)督導(dǎo)機(jī)制：**學(xué)院或研究生院可設(shè)立導(dǎo)師指導(dǎo)督導(dǎo)小組，對導(dǎo)師的指導(dǎo)情況進(jìn)行抽查或評估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正指導(dǎo)中存在的問題。

**（三）完善畢業(yè)論文管理流程與制度設(shè)計(jì)。**

1.**優(yōu)化評價(jià)體系：**改革過度強(qiáng)調(diào)量化指標(biāo)（如發(fā)表數(shù)量）的評價(jià)體系，更加注重論文的原創(chuàng)性、學(xué)術(shù)價(jià)值、研究深度和規(guī)范質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)術(shù)本身的探索，而非“應(yīng)試”。

2.**強(qiáng)化過程管理：**建立更為嚴(yán)格的畢業(yè)論文寫作與修改過程管理機(jī)制。在開題、中期檢查、預(yù)答辯等環(huán)節(jié)增加對論文原創(chuàng)性的審核。鼓勵(lì)引入同行評議或交叉評議機(jī)制，增加檢查頻次。

3.**提升查重技術(shù)能力與運(yùn)用水平：**持續(xù)投入資源，提升查重技術(shù)的智能化水平，使其能夠更好地識別改寫、觀點(diǎn)剽竊、數(shù)據(jù)挪用等新型、隱蔽的抄襲行為。同時(shí)，規(guī)范查重結(jié)果的運(yùn)用，避免“唯復(fù)制比論”，強(qiáng)調(diào)人工審核的必要性。探索利用大數(shù)據(jù)、等技術(shù)進(jìn)行更精準(zhǔn)的學(xué)術(shù)不端風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警。

4.**完善盲審制度：**規(guī)范盲審流程，明確評審標(biāo)準(zhǔn)和要求。加強(qiáng)對評審專家的培訓(xùn)和管理，提升其專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任意識。建立評審意見反饋的閉環(huán)機(jī)制，確保評審意見得到有效傳達(dá)和落實(shí)。對于盲審中發(fā)現(xiàn)的嚴(yán)重抄襲問題，要明確追責(zé)機(jī)制。

**（四）構(gòu)建協(xié)同治理格局，形成長效機(jī)制。**

1.**加強(qiáng)部門協(xié)同：**研究生院、教務(wù)處、各學(xué)院、圖書館、信息中心等部門應(yīng)加強(qiáng)溝通協(xié)作，形成治理合力。明確各部門職責(zé)分工，共同推進(jìn)畢業(yè)論文管理制度的完善和執(zhí)行。

2.**完善懲戒機(jī)制：**嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)術(shù)不端行為的懲戒規(guī)定，對查實(shí)的學(xué)生抄襲行為，根據(jù)情節(jié)嚴(yán)重程度給予相應(yīng)的紀(jì)律處分，直至取消學(xué)位申請資格。對指導(dǎo)不力的導(dǎo)師，也應(yīng)追究相應(yīng)責(zé)任。確保懲戒的嚴(yán)肅性和威懾力。

3.**促進(jìn)信息公開與經(jīng)驗(yàn)交流：**在保護(hù)隱私的前提下，適度公開處理學(xué)術(shù)不端行為的案例和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)揮警示教育作用。鼓勵(lì)各高校之間就畢業(yè)論文管理和治理抄襲的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。

展望未來，治理畢業(yè)論文抄襲是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要持續(xù)投入和不斷探索。隨著技術(shù)的發(fā)展，抄襲手段可能不斷翻新，治理策略也需要與時(shí)俱進(jìn)。例如，對于利用技術(shù)生成內(nèi)容的原創(chuàng)性界定、跨語言文獻(xiàn)的比對等問題，需要學(xué)術(shù)界、教育界和管理界共同研究應(yīng)對之策。同時(shí)，需要更加關(guān)注學(xué)術(shù)生態(tài)的整體建設(shè)，營造尊重知識、崇尚創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的良好環(huán)境，從根本上減少學(xué)術(shù)不端行為的產(chǎn)生。本研究基于單一案例，其結(jié)論的普適性有待更大范圍的實(shí)證研究來驗(yàn)證。未來可設(shè)計(jì)更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠桨?，如對多所高校、不同學(xué)科、不同學(xué)位層次的研究生畢業(yè)論文進(jìn)行抽樣，比較分析抄襲行為的特點(diǎn)、成因及治理效果，以期獲得更具普遍性的認(rèn)識。此外，對治理措施實(shí)施效果的前后對比研究，以及對學(xué)生、導(dǎo)師、管理者等不同主體認(rèn)知和行為的深入訪談，也將為優(yōu)化治理策略提供更豐富的實(shí)證依據(jù)。最終目標(biāo)是構(gòu)建一個(gè)以人為本、制度健全、技術(shù)支撐、文化引領(lǐng)的全方位、全過程、全覆蓋的畢業(yè)論文學(xué)術(shù)規(guī)范管理體系，切實(shí)保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量，維護(hù)學(xué)術(shù)的純潔與尊嚴(yán)。

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[16]李芒.對我國高校學(xué)術(shù)不端行為的反思與治理[J].中國遠(yuǎn)程教育,2017,37(1):12-17.

[17]吳巖.新時(shí)代研究生教育強(qiáng)國建設(shè)研究[J].中國高等教育,2019(1):5-11.(涉及研究生教育宏觀背景)

[18]教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校優(yōu)良作風(fēng)建設(shè)的意見[Z].教[2014]4號.(涉及學(xué)術(shù)道德建設(shè)政策文件)

[19]某大學(xué).關(guān)于加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)道德建設(shè)的若干規(guī)定[Z].某大研字[2020]15號.(涉及本校學(xué)術(shù)規(guī)范管理規(guī)定)

[20]某省教育廳.普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法[Z].某省教高[2019]8號.(涉及省級畢業(yè)論文管理規(guī)范)

[21]張明楷.刑法學(xué)（第五版）[M].北京:法律出版社,2016.(可能作為案例中法學(xué)理論引用的參考)

[22]王利明.民法總論[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2018.(可能作為案例中法學(xué)理論引用的參考)

[23]某某期刊.學(xué)術(shù)規(guī)范專輯[J].某某法學(xué)評論,2018,(增刊).(可能包含相關(guān)學(xué)術(shù)規(guī)范論述)

[24]某某大學(xué)圖書館.學(xué)術(shù)規(guī)范與論文寫作指南[M].北京:某某大學(xué)出版社,2020.(可能作為學(xué)校提供的學(xué)術(shù)規(guī)范讀物)

[25]查重軟件A使用手冊V3.0版[Z].(內(nèi)部使用，用于說明查重工具的基本原理與應(yīng)用)

八.致謝

本研究的順利完成，離不開眾多師長、同事、朋友和家人的關(guān)心、支持與幫助。在此，謹(jǐn)向他們致以最誠摯的謝意。

首先，我要向我的指導(dǎo)教師王某某教授表達(dá)最深的敬意和感謝。在本研究的選題、設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析以及論文撰寫過程中，王老師都傾注了大量心血，給予了我悉心的指導(dǎo)和無私的幫助。王老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣和誨人不倦的精神，令我受益匪淺，并將成為我未來學(xué)術(shù)研究和人生道路上的寶貴財(cái)富。尤其是在本研究涉及案例分析時(shí)，王老師以其豐富的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)我深入剖析案例背后的復(fù)雜因素，避免了研究視野的局限。他提出的諸多建設(shè)性意見，極大地提升了本研究的深度與質(zhì)量。

同時(shí)，也要感謝參與本論文評審的各位專家。他們以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度和專業(yè)的眼光，對本論文進(jìn)行了嚴(yán)格、細(xì)致的審閱，并提出了寶貴的修改意見和建議。各位專家的嚴(yán)謹(jǐn)評審，不僅幫助我發(fā)現(xiàn)并糾正了論文中的不足之處，也促進(jìn)了我對相關(guān)問題的深入思考，對本研究的完善起到了至關(guān)重要的作用。

感謝某大學(xué)研究生院和法學(xué)院的相關(guān)老師們，他們在研究生培養(yǎng)管理、學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)等方面所做的努力和提供的相關(guān)資源，為本研究的順利進(jìn)行提供了基礎(chǔ)保障。

在研究過程中，我還與多位同行進(jìn)行了深入的交流和探討，他們的真知灼見和有益建議，開闊了我的思路，對本研究的深入思考有所幫助。特別感謝在數(shù)據(jù)收集和分析階段提供幫助的某信息技術(shù)公司（查重軟件A開發(fā)者），其提供的查重技術(shù)作為研究的重要工具，為識別抄襲行為提供了技術(shù)支持。

在此，也要感謝我的家人和朋友們。他們一直以來是我最堅(jiān)實(shí)的后盾，他們的理解、鼓勵(lì)和無私支持，讓我能夠心無旁騖地投入到研究工作中。他們的陪伴與