幼兒園教師《指南》《幼兒教師專業(yè)標準》學習測試題(含答案)一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中明確指出，幼兒的學習是以（）為基礎，在游戲和日常生活中進行的。A.直接經(jīng)驗B.間接經(jīng)驗C.書本知識D.教師講授答案：A2.《幼兒教師專業(yè)標準（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標準》）的基本理念中，“師德為先”要求教師要履行職業(yè)道德規(guī)范，富有愛心、責任心、耐心和（）。A.細心B.公心C.童心D.匠心答案：C3.《指南》健康領域“具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏”的目標中，5-6歲幼兒的典型表現(xiàn)是（）。A.能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段B.能單腳連續(xù)向前跳2米左右C.能連續(xù)自拋自接球D.能助跑跨跳過一定距離，或助跑跨跳過一定高度的物體答案：D（解析：4-5歲為單腳跳2米，5-6歲為跨跳一定距離或高度）4.《專業(yè)標準》中“專業(yè)知識”維度包含幼兒發(fā)展知識、幼兒保育和教育知識以及（）。A.通識性知識B.學科知識C.教學法知識D.班級管理知識答案：A5.《指南》語言領域“愿意講話并能清楚地表達”目標中，3-4歲幼兒的典型表現(xiàn)是（）。A.能基本完整地講述自己的所見所聞B.愿意在熟悉的人面前說話，能大方地與人打招呼C.講述時能使用常見的形容詞、同義詞等，語言比較生動D.能有序、連貫、清楚地講述一件事情答案：B（解析：3-4歲重點是愿意說、大方打招呼；4-5歲能基本完整講述；5-6歲能有序連貫講述）6.《專業(yè)標準》“專業(yè)能力”維度中，“激勵與評價”要求教師要關注幼兒日常表現(xiàn)，及時（）幼兒的進步，鼓勵幼兒自我評價。A.記錄B.反饋C.表揚D.分析答案：B7.《指南》社會領域“具有初步的歸屬感”目標中，4-5歲幼兒的典型表現(xiàn)是（）。A.知道自己的民族，知道中國是一個多民族的大家庭B.能感受到家庭生活的溫暖，愛父母、親近與信賴長輩C.能說出自己家所在街道、小區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村）的名稱D.尊重為大家提供服務的人，珍惜他們的勞動成果答案：C（解析：3-4歲是愛父母長輩；4-5歲是知道街道名稱；5-6歲是知道民族、尊重服務者）8.《專業(yè)標準》“幼兒為本”的基本理念強調(diào)教師應尊重幼兒的人格，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和（）。A.學習特點B.認知水平C.興趣愛好D.家庭背景答案：A9.《指南》科學領域“初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣”目標中，5-6歲幼兒的典型表現(xiàn)是（）。A.能通過一一對應的方法比較兩組物體的多少B.能發(fā)現(xiàn)生活中許多問題都可以用數(shù)學的方法來解決，體驗解決問題的樂趣C.能通過實際操作理解數(shù)與數(shù)之間的關系，如5比4多1D.能感知和區(qū)分物體的粗細、長短、厚薄等特征答案：B（解析：3-4歲是一一對應比較；4-5歲是理解數(shù)之間關系；5-6歲是發(fā)現(xiàn)數(shù)學有用性）10.《專業(yè)標準》要求教師要“有效保護幼兒，及時處理幼兒的常見事故，危險情況優(yōu)先救護幼兒”，這屬于（）能力的要求。A.一日生活組織與保育B.游戲活動的支持與引導C.教育活動的計劃與實施D.幼兒發(fā)展的評價答案：A二、多項選擇題（每題3分，共15分。多選、少選、錯選均不得分）1.《指南》的核心目標包括（）。A.幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點B.建立對幼兒發(fā)展的合理期望C.指導教師和家長實施科學的保育和教育D.為幼兒入園、升學提供選拔依據(jù)答案：ABC（解析：《指南》明確指出“不是評價和選拔幼兒的標準”）2.《專業(yè)標準》中“對幼兒的態(tài)度與行為”要求教師（）。A.關愛幼兒，重視幼兒身心健康，將保護幼兒生命安全放在首位B.尊重幼兒人格，維護幼兒合法權益，平等對待每一個幼兒C.信任幼兒，尊重個體差異，主動了解和滿足有益于幼兒發(fā)展的不同需求D.重視生活對幼兒健康成長的重要價值，積極創(chuàng)造條件讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活答案：ABCD（解析：四個選項均出自《專業(yè)標準》“對幼兒的態(tài)度與行為”部分）3.《指南》健康領域“生活習慣與生活能力”子領域的目標包括（）。A.具有良好的生活與衛(wèi)生習慣B.具有基本的生活自理能力C.具備基本的安全知識和自我保護能力D.具有一定的適應能力答案：ABC（解析：“具有一定的適應能力”屬于“身心狀況”子領域）4.《專業(yè)標準》“專業(yè)理念與師德”維度包含（）。A.職業(yè)理解與認識B.對幼兒的態(tài)度與行為C.幼兒保育和教育的態(tài)度與行為D.個人專業(yè)發(fā)展答案：ABCD（解析：《專業(yè)標準》將“專業(yè)理念與師德”分為四個領域）5.《指南》藝術領域“表現(xiàn)與創(chuàng)造”目標中，4-5歲幼兒的典型表現(xiàn)有（）。A.能用自然的、音量適中的聲音基本準確地唱歌B.能通過即興哼唱、即興表演或給熟悉的歌曲編詞來表達自己的心情C.能用簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人或事物D.能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達自己的感受和想象答案：AC（解析：B是5-6歲表現(xiàn)，D是5-6歲表現(xiàn)）三、判斷題（每題2分，共10分。正確打“√”，錯誤打“×”）1.《指南》中每個領域的目標分為“學習”和“發(fā)展”兩部分，分別對應教師的教與幼兒的學。（）答案：×（解析：目標是幼兒學習與發(fā)展的具體表現(xiàn)，不區(qū)分教與學）2.《專業(yè)標準》要求教師“掌握幼兒園各領域教育的特點與基本知識”，屬于“幼兒保育和教育知識”的內(nèi)容。（）答案：√（解析：“幼兒保育和教育知識”包含各領域教育特點）3.《指南》社會領域“關心尊重他人”目標中，3-4歲幼兒的典型表現(xiàn)是“長輩講話時能認真聽，并能聽從長輩的要求”。（）答案：√（解析：3-4歲重點是聽從要求，4-5歲是表達關心，5-6歲是理解別人需求）4.《專業(yè)標準》“終身學習”理念要求教師主動學習和反思，將理論與實踐相結合，不斷提高專業(yè)能力。（）答案：√（解析：“終身學習”是基本理念之一，強調(diào)持續(xù)發(fā)展）5.《指南》科學領域“探究與解決問題”目標中，5-6歲幼兒能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。（）答案：√（解析：5-6歲具備初步的分析比較能力）四、簡答題（每題6分，共30分）1.簡述《指南》中“關注幼兒學習與發(fā)展的整體性”的具體要求。答案：幼兒的學習與發(fā)展是一個整體，各領域的學習與發(fā)展相互滲透、有機聯(lián)系。教師應注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。例如，在語言活動中融入社會交往的內(nèi)容，在體育游戲中培養(yǎng)規(guī)則意識和合作能力。2.《專業(yè)標準》中“能力為重”的基本理念包含哪些核心要點？答案：“能力為重”要求教師把學前教育理論與保教實踐相結合，突出保教實踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長規(guī)律，提升保教工作專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。3.《指南》語言領域“傾聽與表達”子領域?qū)?-4歲幼兒的“認真聽并能聽懂常用語言”提出了哪些具體目標？答案：①別人對自己說話時能注意聽并做出回應；②能聽懂日常會話。4.《專業(yè)標準》中“幼兒發(fā)展知識”主要包括哪些內(nèi)容？答案：①了解關于幼兒生存、發(fā)展和保護的有關法律法規(guī)及政策規(guī)定；②掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點、規(guī)律和促進幼兒全面發(fā)展的策略與方法；③了解幼兒在發(fā)展水平、速度與優(yōu)勢領域等方面的個體差異，掌握對應的策略與方法；④了解幼兒發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題與適宜的對策；⑤了解有特殊需要幼兒的身心發(fā)展特點及教育策略與方法。5.《指南》藝術領域“感受與欣賞”子領域?qū)?-6歲幼兒的目標要求是什么？答案：①藝術欣賞時常常用表情、動作、語言等方式表達自己的理解；②愿意和別人分享、交流自己喜愛的藝術作品和美感體驗。五、案例分析題（共25分）案例：某幼兒園大班開展“春天的植物”主題活動。教師提前布置任務：“明天每人帶一種春天的花來，我們要觀察花的結構?！钡诙?，有的幼兒帶了桃花，有的帶了油菜花，還有的帶了從小區(qū)摘的月季花?；顒又?，教師逐一拿起幼兒帶來的花，用鑷子解剖，邊操作邊講解：“這是花萼，這是花瓣，這是雄蕊和雌蕊……”大部分幼兒湊上前看，但注意力逐漸分散，有的開始擺弄自己帶的花，有的小聲討論“我的花比他的香”。教師提高音量：“安靜！看老師這里，這是重點！”活動結束后，教師要求幼兒回家畫“花的結構”，并標注各部分名稱。問題：結合《指南》和《專業(yè)標準》，分析該教師的行為存在哪些問題？并提出改進建議。答案要點：（一）問題分析（15分）1.違背《指南》“尊重幼兒的學習方式和特點”的原則：幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和生活中進行的。教師采用“解剖講解+回家畫圖”的方式，偏重知識灌輸，忽視了幼兒通過觀察、探究、親身體驗獲得經(jīng)驗的學習特點。2.未落實《指南》“關注幼兒的個體差異”：幼兒帶來的花種類不同（桃花、油菜花、月季花），結構特征各有差異，但教師統(tǒng)一解剖、講解，未引導幼兒觀察自己所帶花的獨特之處，抑制了幼兒的個性化探究。3.違反《專業(yè)標準》“游戲活動的支持與引導”要求：教師將主題活動設計為單一的講解示范，缺乏對幼兒興趣的關注（如幼兒討論“花的香味”），未提供機會讓幼兒通過操作、交流、表征等方式主動學習。4.未體現(xiàn)《專業(yè)標準》“激勵與評價”能力：活動中幼兒注意力分散時，教師采用“安靜！看老師這里”的指令性語言，未通過提問、引導參與等方式激發(fā)幼兒興趣；活動結束后的“畫圖標注”任務偏重技能訓練，未關注幼兒在觀察、提問、比較等方面的進步。（二）改進建議（10分）1.調(diào)整活動設計：以幼兒的直接觀察和探究為主，如引導幼兒分組觀察自己帶的花，用放大鏡、記錄卡記錄“花瓣數(shù)量”“花蕊顏色”“花的氣味”等特征，鼓勵提問（“為什么有的花有香味？”“油菜花的花瓣為什么是四片？”）。2.支持合作學習：組織“花的博覽會”，幼兒介紹自己的花，比較不同花的異同，教師適時追問（“桃花和油菜花的花蕊哪里不一樣？”），幫助幼兒梳理經(jīng)驗。3.