Module3HeroesUnit2Therewerefewdoctors,sohehadtoworkveryhardonhisown.PictureTitleGUESSTherewerefewdoctors,sohehadtoworkveryhardonhisown.Myhero–DrNormanBethune[be'θju:n]Readandchoosethecorrectstructure(結(jié)構(gòu))ofthepassage.A.①②③④⑤B.①②③④⑤C.①②③④⑤Fast-reading①②③④⑤①①②③④⑤BriefintroductionBethune'slifetimeComment（評(píng)價(jià)）①②③④②③④⑤BriefintroductionWhoHewasfrom_________.Hewas__________.

CanadaCanadianHe__________theChinesepeople.為……而死diedforNormanBethuneWhereWhatwhenThefactsofDrNormanBethune1890

1916

1936

1938

1939

HewasbornHebecameadoctorHewenttoSpaintotreat

thewoundedsoldiersHecametoChina.Hedied.Findingtheorderoftheevents.Writersdescribeeventsinacertainorder.Findingtheorderisimportantforyoutounderstandwhatyouarereading？HewenttoSpaintotreatthewounded.Whyweretheresomanydyingpeople?Becausetheydidn'tgettohospitalquickly.

WhatgreatthingsdidhedoinSpain?Hedevelopednewwaysoftakingcareofthesickandinventedspecialmedicaltools.sothatdoctorscouldtreatthewoundedmorequickly.Weoftenusebecausetoexplainthereasons.Weoftenusesoorsothattoexplainthepurpose.1938193619161890wasbornbecameadoctorwenttoChinawenttoSpain？HewenttoChinatotreatthewoundedduringtheAnti-JapaneseWar.WhatgreatthingsdidhedoinChina?Hedevelopedtrainingcoursesforlocaldoctorsandnursesandwrotebooks.Because“Giveamanafish,andyoufeedhimforaday.Teachamanhowtofish,andyoufeedhimforalifetime”.Whydidhedothat?授人以魚，不如授人以漁19391938193619161890wasbornbecameadoctorwenttoChinadiedofwenttoSpainIn1939,

withouttreatingWhydidhediesoyoung?Intheend,ThinkIfyouwerehim,wouldyoudieforanothercountry'speople?Why？WhatdoChinesepeoplethinkofhim?①②③④①②③④⑤CommentNormanBethune'swork________________andhewillberememberedinbothChinaandCanadaforeverby_______________________.booksandfilmsabouthimmadehimaheroNameNationality國(guó)籍Lifetime1890191619361.developed___________of______(take)careofthesick2.invented___________________19381.__________trainingcourses2.______books3.sothat/because______________1939CommentNameNationality國(guó)籍Lifetime1890191619361.developed___________of______(take)careofthesick2.invented___________________newwaystaking

specialmedicaltools19381.__________trainingcourses2.______books3.sothat/because______________developedwrote1939CommentDiscussionWhatcanwelearnfromtheseheroes?__________canbeahero.HelpfulExcellentRespectedOrdinaryHEROEveryoneFindyourheroes!_________ismyhero,because_______________.Inmyopinion,he/sheis_______________.examplewhowhywhatadj①②③④⑤SummaryaCanadiandoctor/helpedChinese/died18901916193619381939bornbecame

adoctorwenttoSpain/treated/developedinventedcametoChina/developed/wrote/without……cuthisfingerdied

ofDr.BethuneisaheroWriting——MyheroPara.1BriefintroductionPara.2LifetimeWhatcanyoulearnfromhim/her?Whatwillyoudointhefuture?IntimeorderSimplepasttense(~ed)Para.3

ConlusionUnit2Therewerefewdoctors,sohehadtoworkveryhardonhisown.Module3Heroes學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)4重難點(diǎn)5教法及學(xué)法6教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖7作業(yè)及板書設(shè)計(jì)8教學(xué)反思9教材分析2理論依據(jù)1教學(xué)準(zhǔn)備理論依據(jù)

發(fā)展

英語學(xué)科核心素養(yǎng)通過

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀基于義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)

（2022版）

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀遷移創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)踐學(xué)習(xí)理解

英語學(xué)科核心素養(yǎng)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，英語課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等活動(dòng)以及義務(wù)教育教學(xué)評(píng)一體化策略，引導(dǎo)學(xué)生整合性地學(xué)習(xí)語言知識(shí)和文化知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。。本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)語實(shí)施圍繞“Heroes”這一主題，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生從初識(shí)英雄，再識(shí)英雄，像英雄學(xué)習(xí)幾個(gè)環(huán)節(jié)。進(jìn)而讓學(xué)生意識(shí)到崇拜英雄才會(huì)產(chǎn)生英雄，爭(zhēng)做英雄才能英雄輩出。培養(yǎng)學(xué)生一種積極的人生態(tài)度。范疇:

人與社會(huì)主題群:“歷史，社會(huì)與文化科學(xué)與技術(shù)””子主題是“對(duì)世界，國(guó)家，人民和社會(huì)進(jìn)步有突出貢獻(xiàn)的人物。模塊目標(biāo):Writingaboutahero.Module3HeroesUnit2Therewerefewdoctors,sohehadtoworkveryhardonhisown.教材分析文本分析主題意義語篇類型文體結(jié)構(gòu)語言修辭

作者意圖WhyhowWhat教材分析Unit2What(主題和內(nèi)容)：本課語篇是王玲玲介紹自己心目中的英雄---白求恩的記敘說明文。主要講述了白求恩1890年出生在加拿大，1916年成為了一名醫(yī)生，1936年去西班牙救助受傷的戰(zhàn)士，在那里積累了很多的經(jīng)驗(yàn)也發(fā)明了一些醫(yī)療器械，在1938年他來到中國(guó)，借助之前積累的經(jīng)驗(yàn)不顧自己的生命安全危救助了很多中國(guó)戰(zhàn)士，并且著書傳播行醫(yī)經(jīng)驗(yàn)，最終為了中國(guó)人而犧牲。他的偉大事跡仍在中國(guó)和加拿大的國(guó)土上流傳，中國(guó)人和加拿大人都把他作為一名真正的英雄看待。Why(寫作意圖、情感態(tài)度、價(jià)值取向等)：學(xué)習(xí)醫(yī)療領(lǐng)域一名外國(guó)英雄的事跡，拓展學(xué)生視野，學(xué)習(xí)白求恩同志毫不利己專門利人學(xué)習(xí)他對(duì)工作的極端負(fù)責(zé)，對(duì)人民極端熱忱，對(duì)技術(shù)精益求精的寶貴精神。培養(yǎng)學(xué)生不屈不撓人生態(tài)度，也體會(huì)到真正的英雄不分國(guó)界不分民族，在最平凡的崗位上做到不平凡就是英雄。也培養(yǎng)學(xué)生愛英雄、學(xué)英雄、爭(zhēng)做英雄的好品質(zhì)。How(文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn))：本文共五段，從三大方面介紹了白求恩同志。首段總體介紹，2-4段按照時(shí)間順序介紹了他的生平，重點(diǎn)介紹他在西班牙和中國(guó)如何幫助病人的。采用一般過去時(shí)，長(zhǎng)句用到because/so表達(dá)在當(dāng)時(shí)惡劣的環(huán)境，白求恩同志如何創(chuàng)造條件，堅(jiān)定地為人民服務(wù)的決心和毅力。最后一段是世人對(duì)他的評(píng)價(jià)。體現(xiàn)了人民對(duì)英雄的尊敬和懷念。學(xué)情分析1.已有基礎(chǔ)：九年級(jí)的學(xué)生對(duì)白求恩已有了基本的了解，這為本單元的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備了良好的知識(shí)背景。。因此，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生在情境中理解語意，避免一味地分析語法。在閱讀策略方面，學(xué)生在閱讀速度、閱讀策略與方法、閱讀理解與表達(dá)能力等各方面都存在不同層次的不足。2.存在問題：因母語的“負(fù)遷移”的影響，學(xué)生對(duì)because,so兩個(gè)連詞的使用會(huì)出現(xiàn)連用現(xiàn)象，而對(duì)so,sothat引導(dǎo)的狀語從句也會(huì)產(chǎn)生混淆，同時(shí)部分學(xué)生存在的問題是不會(huì)有邏輯地介紹自己仰慕的英雄。3.發(fā)展需求：學(xué)生需要結(jié)合本課時(shí)的核心詞匯和思維導(dǎo)圖，對(duì)文本的結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，給學(xué)生形成寫作框架。4.發(fā)展途徑：1)分析文本，呈現(xiàn)重要單詞，短語和句式。2)借助文本，梳理文章結(jié)構(gòu)，在語篇中感知so,sothat引導(dǎo)目的狀語的含義。3)提供給學(xué)生足夠的語言支架，讓學(xué)生談?wù)撟约盒哪恐械挠⑿?。教學(xué)目標(biāo)通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.預(yù)測(cè)對(duì)話的人物關(guān)系，場(chǎng)景和對(duì)話內(nèi)容。通過粗聽和細(xì)聽對(duì)話，獲取鄧亞萍的生平，并按照時(shí)間順序摘錄鄧亞萍英雄事跡中的重要信息。（學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)）2.基于鄧亞萍作為學(xué)生和體育人的事實(shí)信息，提取和歸納她成為英雄的品質(zhì)。通過復(fù)述，內(nèi)化表達(dá)原因和結(jié)果的的語言表達(dá)方式。（應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)）3.運(yùn)用相關(guān)的言語表達(dá)方式，與同伴談?wù)撟约合矏酆途磁宓挠⑿廴宋锛捌涫论E，并運(yùn)用because、so引導(dǎo)的原因、結(jié)果狀語從句說明理由。（遷移創(chuàng)新類活動(dòng)）根據(jù)文章結(jié)構(gòu)，畫出思維導(dǎo)圖。通過文本，讓學(xué)生理解重要詞匯，并在分析文本的基礎(chǔ)上,提供給學(xué)生足夠的語言支架，讓學(xué)生談?wù)撟约盒哪恐械挠⑿勰軌驎?huì)讀并讀懂關(guān)于英雄的文章并獲取相關(guān)信息。020302寫一篇介紹英雄的短文。01小組互學(xué)。01重難點(diǎn)重難點(diǎn)突破重難點(diǎn)LearningMethodsTeachingMethods教法及學(xué)法自主學(xué)習(xí)情境教學(xué)法合作學(xué)習(xí)任務(wù)型教學(xué)法歸納總結(jié)法教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)意圖一,導(dǎo)入環(huán)節(jié)：WatchtheflashandsaysomeinformationaboutNormanBethune.【設(shè)計(jì)意圖】通過觀看視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。二,學(xué)習(xí)理解環(huán)節(jié)Reading:Pre-reading1.Lookatthetitleandguesswhatisgoingtobetalkedaboutinthispassage.【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽文章的技能，并為下文的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。While-reading1.Howmanyparagraphsarethereinthepassage?2.Readthepassagecarefullyandanswerthequestions.Andunderlinethekeysentences.3.Readagainandcompletethemindmapandunderstandthepassageclearly.【設(shè)計(jì)意圖】本活動(dòng)要求學(xué)生快速把握課文關(guān)鍵信息，提高閱讀技巧。

4.Readthepassageandretellthepassage.【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化結(jié)構(gòu)化新知和關(guān)鍵語言，并根據(jù)語篇表層結(jié)構(gòu)的主線探究和深入理解作者的隱含信息，啟發(fā)深度思考，探究深層意義，為進(jìn)一步提煉和概括信息做好鋪墊。（描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用）Post-reaing1.Readthepassagealoud.2.CompletethenotesinActivity4.3.Watchtheflash..【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過細(xì)讀，完成課本對(duì)應(yīng)的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有更進(jìn)一步地理解。Step5

Deep-thinkingWhatcanwelearnfromtheseheroes?【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生深度思考問題的能力。三,應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)1）Analyzethepassage.【設(shè)計(jì)意圖】通過預(yù)測(cè)任務(wù)引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生利用情境線索進(jìn)行推斷預(yù)測(cè)的能力；幫助學(xué)生整體感知對(duì)話內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力（感知與注意、獲取與梳理）2.Reading1)Readthedialogueandanswerthequestions.2)Readthepassageandfinishthetable.3)ReadthepassageagainandunderlinesomesentencesaboutdescribingDengyapingandpracticethem.【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)述對(duì)話的