2025年秋蘇教版（2024）小學(xué)科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表（2025-2026學(xué)年第一學(xué)期）教學(xué)設(shè)計(jì)理念本教學(xué)計(jì)劃以《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為根本遵循，立足二年級(jí)學(xué)生6-7歲的年齡特質(zhì)——以具象思維為核心，好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手操作，認(rèn)知依賴直接體驗(yàn)，秉持“做中學(xué)、玩中學(xué)、探中學(xué)”的核心理念。緊密圍繞教材“材料探究—磁鐵特性—力的作用—工具使用”的生活化探究主線，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、提供豐富學(xué)具、設(shè)計(jì)階梯式探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在“觀察—提問—猜想—實(shí)驗(yàn)—結(jié)論”的科學(xué)探究過程中，主動(dòng)建構(gòu)科學(xué)認(rèn)知。教學(xué)中注重將抽象的科學(xué)概念（如“材料特性”“力的作用”）轉(zhuǎn)化為可操作的實(shí)踐活動(dòng)，同步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思維與實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)，助力學(xué)生形成初步的科學(xué)認(rèn)知方式與探究能力。學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生處于科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵期，在科學(xué)認(rèn)知、探究能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面呈現(xiàn)鮮明的階段性特征：知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)生通過一年級(jí)科學(xué)學(xué)習(xí)及日常生活體驗(yàn)，對(duì)“石頭、木頭、塑料”等常見材料有直觀認(rèn)識(shí)，玩過磁鐵、玩具小車等物品，能說出“磁鐵能吸鐵”“推一下物體就會(huì)動(dòng)”等現(xiàn)象，但對(duì)“材料的具體特性（如導(dǎo)電性、吸水性）”“磁鐵吸鐵的條件”“力的類型與作用效果”等科學(xué)本質(zhì)理解模糊；對(duì)“工具的功能與正確使用方法”缺乏系統(tǒng)認(rèn)知，多停留在“好玩”“能用”的層面，未形成“工具解決問題”的科學(xué)意識(shí)；對(duì)科學(xué)探究的基本流程（提問—猜想—實(shí)驗(yàn)）有初步感知，但操作不規(guī)范、思維不連貫。認(rèn)知特點(diǎn)具象依賴顯著：對(duì)看得見、摸得著的具體事物（如不同材質(zhì)的杯子、各種形狀的磁鐵）興趣濃厚，能通過感官感知其外部特征，但對(duì)抽象的科學(xué)概念（如“磁性”“彈力”）難以理解，需借助大量實(shí)物操作與現(xiàn)象觀察搭建認(rèn)知橋梁。探究欲望強(qiáng)烈但缺乏方法：樂于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)（如擺弄磁鐵吸物品、用力推小車），但探究多停留在“隨意玩”的層面，缺乏明確目標(biāo)，不會(huì)主動(dòng)提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，易出現(xiàn)“只動(dòng)手不動(dòng)腦”的現(xiàn)象。思維片面且直觀：對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的解釋多基于表面觀察（如認(rèn)為“磁鐵能吸所有金屬”“用力越大物體動(dòng)得越快”），難以進(jìn)行多角度、深層次思考，辯證思維與邏輯推理能力薄弱。學(xué)習(xí)習(xí)慣已初步養(yǎng)成“按指令操作”“認(rèn)真觀察”的基本習(xí)慣，但注意力持續(xù)時(shí)間較短（約20-25分鐘），易被新奇學(xué)具分散注意力；小組合作時(shí)多表現(xiàn)為“各自為戰(zhàn)”，缺乏分工協(xié)作意識(shí)；部分學(xué)生存在“實(shí)驗(yàn)無序”“記錄隨意”“不愛思考”等問題；個(gè)體差異表現(xiàn)為：部分學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、樂于提問，能主動(dòng)參與探究，而基礎(chǔ)薄弱學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作有畏難情緒，需教師手把手指導(dǎo)，探究積極性不高。教材編排蘇教版（2024）小學(xué)科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教材以“身邊的科學(xué)現(xiàn)象與問題”為核心主題，遵循“從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從玩到探”的編排邏輯，契合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與科學(xué)啟蒙需求，共設(shè)4個(gè)單元12課內(nèi)容及1個(gè)專項(xiàng)學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)清晰且層層遞進(jìn)：第一單元“它們是用什么做的”：材料探究啟蒙從“認(rèn)識(shí)常見材料”切入，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別木頭、金屬、塑料等材料，通過“各種各樣的杯子”探究材料特性與用途的關(guān)系，再以“金屬”聚焦單一材料的特性（如導(dǎo)熱、導(dǎo)電），形成“材料識(shí)別—特性探究—用途匹配”的認(rèn)知鏈條，培養(yǎng)材料觀察與分析能力。第二單元“玩磁鐵”：磁鐵特性探究以“磁鐵能吸什么”明確磁鐵的吸鐵性，通過“隔物吸鐵”探究磁鐵吸鐵的條件，再以“磁鐵的妙用”了解磁鐵在生活中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)象觀察—條件探究—實(shí)際應(yīng)用”的遞進(jìn)，培養(yǎng)基于現(xiàn)象提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。第三單元“用力以后”：力的作用探究從“推和拉”認(rèn)識(shí)力的基本類型，通過“形狀改變了”感知力的形變效果，再以“動(dòng)起來與停下來”探究力對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響，構(gòu)建“力的識(shí)別—效果感知—規(guī)律探究”的認(rèn)知框架，培養(yǎng)觀察與歸納能力。第四單元“打開工具箱”：工具使用實(shí)踐以“認(rèn)識(shí)常用工具”識(shí)別螺絲刀、錘子等工具，通過“擰螺絲”掌握工具的正確使用方法，再以“做個(gè)穿繩板”運(yùn)用工具解決實(shí)際問題，形成“工具識(shí)別—技能掌握—實(shí)踐應(yīng)用”的學(xué)習(xí)路徑，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。專項(xiàng)學(xué)習(xí)“像工程師那樣”：綜合探究提升整合前四個(gè)單元的知識(shí)與技能，引導(dǎo)學(xué)生模仿工程師“發(fā)現(xiàn)問題—設(shè)計(jì)方案—?jiǎng)邮种谱鳌倪M(jìn)完善”的流程解決簡單問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)工程思維與創(chuàng)新意識(shí)。教材配套“觀察與描述”“實(shí)驗(yàn)與探究”“制作與實(shí)踐”等欄目，穿插大量實(shí)物圖片、步驟示意圖、問題提示，兼顧趣味性與科學(xué)性，為核心素養(yǎng)落地提供豐富載體。核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)探究1.能運(yùn)用感官（眼、耳、手、鼻）觀察常見材料、磁鐵、工具的外部特征與使用現(xiàn)象，準(zhǔn)確描述其顏色、形狀、手感等特點(diǎn)。2.能針對(duì)科學(xué)現(xiàn)象提出簡單問題（如“磁鐵能吸銅嗎？”“哪種材料的杯子不燙手？”），并根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)作出猜想。3.能在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)（如“比較不同材料的吸水性”“探究磁鐵隔物吸鐵的條件”），規(guī)范使用學(xué)具，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如畫圖、簡單文字）。4.能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出初步結(jié)論，并用自己的語言表達(dá)探究發(fā)現(xiàn)，如“磁鐵能吸鐵制品，不能吸塑料制品”“用力推，小車跑得遠(yuǎn)”?？茖W(xué)態(tài)度1.對(duì)身邊的科學(xué)現(xiàn)象充滿好奇心，樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)探究的樂趣。2.能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如實(shí)記錄，不隨意修改結(jié)果，養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。3.愿意與同學(xué)合作完成探究任務(wù)，主動(dòng)分享自己的發(fā)現(xiàn)，傾聽他人意見，形成合作交流的意識(shí)。4.能愛護(hù)實(shí)驗(yàn)材料與工具，規(guī)范操作，避免浪費(fèi)與損壞，養(yǎng)成珍惜資源的習(xí)慣?？茖W(xué)思維能對(duì)觀察到的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行簡單分類（如按材料給物品分類、按能否被磁鐵吸引給物品分類），培養(yǎng)分類思維。能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行簡單推理（如“磁鐵靠近鐵釘，鐵釘動(dòng)了，說明磁鐵有吸引力”），初步形成邏輯推理能力。能比較不同事物的異同（如比較木頭與金屬的特性、不同工具的用途），培養(yǎng)比較與分析能力。能針對(duì)簡單問題提出解決辦法（如“用什么工具擰螺絲更省力”“選什么材料做杯子更合適”），培養(yǎng)問題解決思維。實(shí)踐創(chuàng)新1.能正確使用常見工具（如螺絲刀擰螺絲、剪刀剪材料），完成簡單的制作任務(wù)（如做穿繩板、設(shè)計(jì)簡易小工具）。2.能根據(jù)材料特性設(shè)計(jì)簡單作品（如用不同材料做簡易杯子、用磁鐵設(shè)計(jì)小玩具），體現(xiàn)初步的創(chuàng)新意識(shí)。3.能將探究發(fā)現(xiàn)應(yīng)用到生活中，如“選金屬勺子盛熱湯”“用磁鐵整理鐵釘”，解決簡單生活問題。教學(xué)重難點(diǎn)第一單元它們是用什么做的1.1認(rèn)識(shí)常見材料教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)別木頭、金屬、塑料、玻璃等常見材料；能按材料給物品分類；描述不同材料的基本特征（如木頭輕、金屬硬）。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確區(qū)分相似材料（如塑料與玻璃、不銹鋼與鐵）；理解“物品由多種材料制成”（如鉛筆由木頭和石墨制成）。2.2各種各樣的杯子教學(xué)重點(diǎn)：探究杯子材料的特性（如吸水性、導(dǎo)熱性）；理解材料特性與杯子用途的關(guān)系（如保溫杯用隔熱材料）。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)比較不同材料的吸水性（如用紙巾測(cè)試）；分析“為什么不同用途的杯子用不同材料”。3.3金屬教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)金屬的共同特性（如導(dǎo)電、導(dǎo)熱、有光澤）；了解金屬在生活中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)感知金屬的導(dǎo)電性（如簡單電路測(cè)試）；區(qū)分“金屬都能被磁鐵吸引”的錯(cuò)誤認(rèn)知（如鋁不能被磁鐵吸引）。第二單元玩磁鐵1.4磁鐵能吸什么教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)確定磁鐵能吸鐵制品，不能吸塑料、木頭等制品；能按“能否被磁鐵吸引”給物品分類。教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分“鐵制品”與“非鐵金屬制品”（如銅鑰匙、鋁箔不能被吸引）；避免“磁鐵能吸所有金屬”的片面認(rèn)知。2.5隔物吸鐵教學(xué)重點(diǎn)：探究磁鐵隔不同材料（紙、塑料、玻璃、木板）能否吸鐵；總結(jié)“薄、軟的材料不影響磁鐵吸鐵”的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：控制實(shí)驗(yàn)變量（如磁鐵大小、物品距離、隔層厚度相同）；準(zhǔn)確記錄并分析不同隔層的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3.6磁鐵的妙用教學(xué)重點(diǎn)：了解磁鐵在生活中的應(yīng)用（如冰箱貼、指南針、磁懸浮玩具）；結(jié)合磁鐵特性解釋應(yīng)用原理。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系“磁鐵吸鐵”“隔物吸鐵”等特性分析應(yīng)用場景；設(shè)計(jì)簡單的磁鐵小發(fā)明（如磁鐵文具盒）。第三單元用力以后1.7推和拉教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“推”和“拉”是常見的力；感知推和拉能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（靜止變運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)變方向）。教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分“推”和“拉”的不同作用方式；理解“同一物體，推和拉的方向不同，運(yùn)動(dòng)方向不同”。2.8形狀改變了教學(xué)重點(diǎn)：感知力能使物體形狀發(fā)生改變（如壓海綿、拉橡皮筋、彎鐵絲）；知道撤去力后部分物體能恢復(fù)原狀（如橡皮筋、彈簧）。教學(xué)難點(diǎn)：觀察并描述物體形狀的變化（如“海綿變扁了”“鐵絲變彎了”）；區(qū)分“可恢復(fù)形變”與“不可恢復(fù)形變”。3.9動(dòng)起來與停下來教學(xué)重點(diǎn)：探究“用力大小”對(duì)物體運(yùn)動(dòng)距離的影響（用力越大，運(yùn)動(dòng)越遠(yuǎn)）；認(rèn)識(shí)“阻力”能使物體停下來（如地面粗糙程度、障礙物）。教學(xué)難點(diǎn)：控制實(shí)驗(yàn)變量（如同一小車、同一斜面、同一起點(diǎn)）探究用力大小的影響；理解“阻力”的概念（如“地面不平，小車很快停下”）。第四單元打開工具箱1.10認(rèn)識(shí)常用工具教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)別螺絲刀、錘子、剪刀、尺子等常用工具；說出不同工具的用途（如螺絲刀擰螺絲、錘子敲釘子）。教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分不同類型的工具（如十字螺絲刀與一字螺絲刀）；匹配“問題—工具”（如“擰螺絲—螺絲刀”“剪繩子—剪刀”）。2.11擰螺絲教學(xué)重點(diǎn)：掌握螺絲刀的正確使用方法（握住手柄、對(duì)準(zhǔn)螺絲、順時(shí)針擰緊、逆時(shí)針擰松）；區(qū)分十字螺絲與一字螺絲的匹配工具。教學(xué)難點(diǎn)：規(guī)范使用螺絲刀，避免打滑、歪斜；比較“用手?jǐn)Q”與“用螺絲刀擰”的區(qū)別（省力、高效）。3.12做個(gè)穿繩板教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用剪刀、尺子、鉛筆等工具制作穿繩板；根據(jù)設(shè)計(jì)圖案完成穿繩裝飾。教學(xué)難點(diǎn)：按步驟規(guī)范使用工具（如用尺子量尺寸、用剪刀剪紙板）；解決制作中出現(xiàn)的問題（如孔位不對(duì)、繩子穿不過）。專項(xiàng)學(xué)習(xí)像工程師那樣教學(xué)重點(diǎn)：模仿工程師流程解決簡單問題（如“設(shè)計(jì)一個(gè)能裝鉛筆的盒子”）：發(fā)現(xiàn)問題—設(shè)計(jì)方案—?jiǎng)邮种谱鳌倪M(jìn)完善。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)問題設(shè)計(jì)合理的解決方案（如選什么材料、用什么工具）；根據(jù)制作效果提出改進(jìn)建議（如“盒子太松，加個(gè)磁鐵扣”）。教學(xué)措施提供豐富學(xué)具，強(qiáng)化直觀體驗(yàn)圍繞每課核心探究內(nèi)容，準(zhǔn)備足量、多樣的實(shí)物學(xué)具，如“認(rèn)識(shí)常見材料”準(zhǔn)備木頭塊、金屬片、塑料瓶、玻璃片等；“玩磁鐵”準(zhǔn)備各種形狀的磁鐵、鐵釘、銅鑰匙、鋁箔、不同材質(zhì)的隔層材料；“用力以后”準(zhǔn)備小車、海綿、橡皮筋、鐵絲等；“打開工具箱”準(zhǔn)備成套工具（螺絲刀、錘子、剪刀）及制作材料（紙板、繩子、膠水等）。通過“看一看、摸一摸、玩一玩、做一做”的多感官體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立具象認(rèn)知，突破抽象概念難點(diǎn)。設(shè)計(jì)階梯式探究活動(dòng)，培養(yǎng)探究能力遵循“簡單到復(fù)雜、直觀到抽象”的原則，設(shè)計(jì)階梯式探究任務(wù)：基礎(chǔ)層：教師示范引導(dǎo)，學(xué)生模仿操作（如“跟著老師用磁鐵吸物品，記錄結(jié)果”）。提升層：教師提出問題，學(xué)生自主設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)（如“自己選材料，測(cè)試磁鐵隔物吸鐵”）。拓展層：學(xué)生自主提出問題并探究（如“除了推和拉，還有什么力能讓物體動(dòng)起來”）。通過“示范—模仿—自主—?jiǎng)?chuàng)新”的遞進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，避免“只玩不探”“探而無果”。注重實(shí)驗(yàn)規(guī)范，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度操作規(guī)范：每節(jié)課前明確學(xué)具使用要求（如“磁鐵不能敲砸”“螺絲刀不能對(duì)著人”），教師示范正確操作方法，及時(shí)糾正不規(guī)范行為。記錄規(guī)范：提供簡單的記錄單（如畫圖記錄“磁鐵能吸的物品”“物體形狀的變化”），指導(dǎo)學(xué)生“如實(shí)畫、簡單寫”，培養(yǎng)尊重事實(shí)的態(tài)度。安全規(guī)范：強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全（如使用剪刀時(shí)注意手指、不輕摔工具），樹立安全實(shí)驗(yàn)意識(shí)。強(qiáng)化小組合作，培養(yǎng)協(xié)作能力將學(xué)生分成4-5人小組，明確“操作員、記錄員、發(fā)言人、材料員”分工并定期輪換，避免“少數(shù)人操作，多數(shù)人旁觀”。設(shè)計(jì)需要合作完成的探究任務(wù)（如“小組合作測(cè)試不同材料的吸水性”“共同制作穿繩板”），制定“輕聲討論、互相幫助、輪流操作”的合作規(guī)則，教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)小組高效協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。聯(lián)系生活實(shí)際，深化知識(shí)應(yīng)用將課堂探究與生活實(shí)際緊密結(jié)合：生活觀察：引導(dǎo)學(xué)生觀察家里、校園中的材料（如家具的材料、文具的材料）、磁鐵應(yīng)用（如門吸、磁扣）、工具使用（如家長用螺絲刀修東西）。生活應(yīng)用：布置“生活小任務(wù)”（如“幫媽媽選合適的杯子盛熱水”“用磁鐵整理家里的鐵釘”“用剪刀剪窗花”），將探究發(fā)現(xiàn)應(yīng)用到生活中。生活提問：鼓勵(lì)學(xué)生提出生活中的科學(xué)問題（如“為什么媽媽用鐵鍋炒菜”“為什么冰箱門能吸住”），在課堂上共同探究，激發(fā)探究興趣。實(shí)施分層指導(dǎo)，兼顧個(gè)體差異針對(duì)學(xué)生能力差異，采取分層指導(dǎo)策略：對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生：側(cè)重基礎(chǔ)操作與觀察，提供“步驟提示卡”（如“第一步：拿磁鐵；第二步：靠近鐵釘；第三步：記錄結(jié)果”），一對(duì)一指導(dǎo)操作，幫助建立信心。對(duì)中等學(xué)生：側(cè)重探究能力提升，引導(dǎo)其自主設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)提出問題并嘗試解決。對(duì)學(xué)有余力學(xué)生：側(cè)重拓展創(chuàng)新，布置拓展任務(wù)（如“設(shè)計(jì)新型磁鐵玩具”“用多種材料做多功能杯子”），組織“小發(fā)明分享會(huì)”，激發(fā)創(chuàng)新思維。教學(xué)進(jìn)度表周次教學(xué)時(shí)間單元課題課時(shí)備注12025年9月1日-9月5日第一單元它們是用什么做的1認(rèn)識(shí)常見材料1正式開學(xué)12025年9月1日-9月5日第一單元它們是用什么做的2各種各樣的杯子122025年9月8日-9月12日第一單元它們是用什么做的3金屬122025年9月8日-9月12日第一單元它們是用什么做的單元復(fù)習(xí)與材料分類實(shí)踐132025年9月15日-9月19日第二單元玩磁鐵4磁鐵能吸什么132025年9月15日-9月19日第二單元玩磁鐵5隔物吸鐵142025年9月22日-9月26日第二單元玩磁鐵6磁鐵的妙用142025年9月22日-9月26日第二單元玩磁鐵單元復(fù)習(xí)與磁鐵小發(fā)明設(shè)計(jì)152025年9月29日-10月3日國慶放假國慶放假0無教學(xué)內(nèi)容62025年10月6日-10月10日第三單元用力以后7推和拉162025年10月6日-10月10日第三單元用力以后8形狀改變了172025年10月13日-10月17日第三單元用力以后9動(dòng)起來與停下來172025年10月13日-10月17日第三單元用力以后單元復(fù)習(xí)與力的作用實(shí)驗(yàn)展示182025年10月20日-10月24日第四單元打開工具箱10認(rèn)識(shí)常用工具182025年10月20日-10月24日第四單元打開工具箱11擰螺絲192025年10月27日-10月31日第四單元打開工具箱12做個(gè)穿繩板192025年10月27日-10月31日第四單元打開工具箱單元復(fù)習(xí)與工具使用競賽1102025年11月3日-11月7日專項(xiàng)學(xué)習(xí)像工程師那樣1102025年11月3日-11月7日專項(xiàng)學(xué)習(xí)工程師實(shí)踐成果展示1112025年11月10日-11月14日復(fù)習(xí)第一、二單元知識(shí)梳理與實(shí)驗(yàn)回顧1112025年11月10日-11月14日復(fù)習(xí)第三、四單元知識(shí)梳理與實(shí)驗(yàn)回顧1122025年11月17日-11月21日復(fù)習(xí)材料與磁鐵知識(shí)專項(xiàng)練習(xí)1122025年11月17日-11月21日復(fù)習(xí)力與工具知識(shí)專項(xiàng)練習(xí)1132025年11月24日-11月28日復(fù)習(xí)科學(xué)探究方法回顧（觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄）