2.2地形圖的判讀（第1課時）說課稿2023-2024學(xué)年地理商務(wù)星球版七年級上冊主備人備課成員教材分析2.2地形圖的判讀（第1課時）說課稿2023-2024學(xué)年地理商務(wù)星球版七年級上冊

本課是七年級上冊地理課程的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀地形圖的能力。通過學(xué)習(xí)地形圖的基本要素，如等高線、山脈、河流等，使學(xué)生能夠從地形圖中獲取地理信息，為后續(xù)學(xué)習(xí)地理知識打下基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系課本，注重實際應(yīng)用，提高學(xué)生地理素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力，通過地形圖的閱讀與分析，提升學(xué)生空間思維和地理信息提取能力；增強學(xué)生區(qū)域認(rèn)知，理解不同地形對人類活動的影響；激發(fā)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀，認(rèn)識到地理環(huán)境與人類社會發(fā)展的關(guān)系。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-理解等高線地形圖的基本概念和作用。

-掌握等高線的判讀方法，包括海拔高度和坡度的判斷。

-學(xué)會根據(jù)等高線繪制簡單的地形剖面圖。

2.教學(xué)難點

-等高線密集區(qū)域坡度的判斷：學(xué)生需理解等高線間距與坡度的關(guān)系，能夠準(zhǔn)確判斷不同區(qū)域的坡度大小。

-地形剖面圖的繪制：學(xué)生可能難以將等高線地形圖轉(zhuǎn)化為地形剖面圖，需要教師指導(dǎo)如何選擇合適的起點和終點，以及如何根據(jù)等高線間距繪制剖面線。

-地形分析能力：學(xué)生需要運用地形圖分析實際地理現(xiàn)象，如河流的流向、水庫的選址等，這要求學(xué)生對地形圖的理解達(dá)到一定的深度和靈活性。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：地理教學(xué)掛圖、電子白板、筆記本電腦

-課程平臺：地理學(xué)科學(xué)習(xí)平臺、在線地圖服務(wù)

-信息化資源：地形圖教學(xué)課件、等高線動畫演示視頻

-教學(xué)手段：實物教具（如地形模型）、小組合作學(xué)習(xí)材料教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對地形圖的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在生活中見過地形圖嗎？它能告訴我們什么信息？”

展示一些關(guān)于地形圖的應(yīng)用場景，如旅游地圖、城市規(guī)劃圖等，讓學(xué)生初步感受地形圖的實際用途。

簡短介紹地形圖的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.地形圖基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解地形圖的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解地形圖的定義，包括其主要組成元素如等高線、山脈、河流等。

詳細(xì)介紹地形圖的組成部分，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解等高線、山脈、河流等要素之間的關(guān)系。

3.地形圖案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解地形圖的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的地形圖案例進(jìn)行分析，如城市地形圖、山區(qū)地形圖等。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解地形圖的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，例如如何根據(jù)地形圖規(guī)劃路線、選址等。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與地形圖相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“如何利用地形圖進(jìn)行戶外探險”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對地形圖的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)地形圖的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括地形圖的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)地形圖在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用地形圖。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的地理實踐能力。

過程：

布置課后作業(yè)，要求學(xué)生選擇一幅地形圖，分析其特點，并設(shè)計一個基于該地形圖的探險路線或城市規(guī)劃方案。

鼓勵學(xué)生在課外收集地形圖資料，加深對地形圖的理解和應(yīng)用。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-地形圖的歷史與發(fā)展：介紹地形圖的歷史演變，從古代的地圖到現(xiàn)代的數(shù)字地形圖，讓學(xué)生了解地形圖技術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)。

-地形圖的分類與特點：探討不同類型的地形圖，如等高線地形圖、暈渲地形圖、衛(wèi)星影像圖等，以及它們各自的特點和適用場景。

-地形圖的應(yīng)用領(lǐng)域：介紹地形圖在各個領(lǐng)域的應(yīng)用，如城市規(guī)劃、工程建設(shè)、軍事偵察、自然災(zāi)害預(yù)防等，讓學(xué)生認(rèn)識到地形圖的實際價值。

-國內(nèi)外著名地形圖案例：介紹國內(nèi)外具有代表性的地形圖，如中國的高程圖、世界地圖等，以及它們在地理研究和教學(xué)中的應(yīng)用。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生利用圖書館或在線資源查閱有關(guān)地形圖的歷史資料，撰寫一篇關(guān)于地形圖發(fā)展的小論文。

-組織學(xué)生進(jìn)行實地考察，如參觀城市規(guī)劃展覽、地質(zhì)博物館等，觀察和分析地形圖在實際中的應(yīng)用。

-引導(dǎo)學(xué)生利用地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，如ArcGIS或QGIS，進(jìn)行地形圖的制作和分析，提高學(xué)生的地理信息處理能力。

-設(shè)計一系列實踐活動，如“繪制家鄉(xiāng)的地形圖”、“設(shè)計一個理想的居住環(huán)境”等，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。

-推薦學(xué)生閱讀有關(guān)地形圖的科普書籍或文章，如《地圖的故事》、《地理信息系統(tǒng)導(dǎo)論》等，拓寬學(xué)生的知識面。

-鼓勵學(xué)生參與地理競賽或創(chuàng)新項目，如“地理信息應(yīng)用設(shè)計大賽”，通過競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

-組織學(xué)生參觀地形圖制作過程，如地圖出版社或地理信息企業(yè)，了解地形圖制作的各個環(huán)節(jié)和技巧。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地形圖在環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展方面的應(yīng)用，如水土保持、生態(tài)規(guī)劃等，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。內(nèi)容邏輯關(guān)系①地形圖基本概念

-地形圖的定義

-地形圖的作用

②地形圖要素

-等高線及其類型

-山脈、河流、湖泊等自然地理要素

③地形圖判讀

-等高線間距與坡度的關(guān)系

-地形剖面圖的繪制方法

④地形圖案例分析

-典型地形圖案例分析

-地形圖在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用

⑤學(xué)生活動

-地形圖閱讀與繪制練習(xí)

-地形圖分析與討論教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我對地形圖的判讀有了更深的理解和體會。首先，我想談?wù)劷虒W(xué)過程中的得與失。

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種教學(xué)手段，比如通過展示地形圖的實例，讓學(xué)生直觀地感受到地形圖在生活中的應(yīng)用。我發(fā)現(xiàn)，這種方法挺有效的，學(xué)生們對地形圖的理解明顯加深了。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解等高線間距與坡度的關(guān)系時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太理解。這說明我在教學(xué)過程中可能沒有用對方法，或者是講解不夠清晰。

策略上，我采用了小組討論的方式，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)。這種策略本意是想培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力，但實際效果并不理想。有的小組討論得很熱烈，有的小組則顯得比較被動。這可能是因為我對小組討論的引導(dǎo)不夠，或者是時間分配不合理。

管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律有時候不太好控制。有些學(xué)生容易分心，影響了整個課堂的氛圍。這可能是因為我沒有在課前做好充分的準(zhǔn)備，或者是課堂氛圍不夠活躍。

在知識方面，學(xué)生們對地形圖的基本概念、要素和判讀方法有了更深入的理解。他們能夠識別等高線，判斷坡度，甚至能夠根據(jù)地形圖設(shè)計簡單的路線。

在技能方面，學(xué)生們通過小組討論和實地考察，提高了地理信息處理能力和實際操作能力。他們在制作地形圖、分析地形特征等方面有了明顯的進(jìn)步。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對地理學(xué)科產(chǎn)生了更濃厚的興趣。他們開始關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象，并嘗試用地理知識去解釋和解決實際問題。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，部分學(xué)生在地形圖的判讀上還存在困難，需要我在今后的教學(xué)中給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。另外，課堂紀(jì)律的管理也