教師招聘之《幼兒教師招聘》考前沖刺測(cè)試卷附有答案詳解第一部分單選題(30題)1、小班幼兒興趣愛(ài)好多變，大班幼兒則開始形成較穩(wěn)定的個(gè)性傾向．這說(shuō)明兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)是（）。

A.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜

B.從具體到抽象

C.從被動(dòng)到主動(dòng)

D.從不穩(wěn)定到穩(wěn)定

【答案】：D

【解析】本題主要考查兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)特點(diǎn)，破題點(diǎn)在于分析題干中不同階段幼兒心理特征的變化規(guī)律，以此判斷對(duì)應(yīng)的發(fā)展趨勢(shì)。題干中提到小班幼兒興趣愛(ài)好多變，而大班幼兒開始形成較穩(wěn)定的個(gè)性傾向。從“多變”到“穩(wěn)定”，清晰地體現(xiàn)了兒童心理發(fā)展從不穩(wěn)定向穩(wěn)定轉(zhuǎn)變的過(guò)程。選項(xiàng)A“從簡(jiǎn)單到復(fù)雜”，強(qiáng)調(diào)的是心理活動(dòng)在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面由簡(jiǎn)單逐步變得復(fù)雜，比如幼兒從最初只能認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的事物，到后來(lái)能理解復(fù)雜的概念和關(guān)系，但題干中并未體現(xiàn)這種從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B“從具體到抽象”，是指兒童的思維從依賴具體事物逐步向能夠理解抽象概念轉(zhuǎn)變，例如幼兒從通過(guò)具體的蘋果、香蕉認(rèn)識(shí)水果，到能理解水果這個(gè)抽象的概念，這與題干中描述的不穩(wěn)定到穩(wěn)定的變化不相關(guān)，故該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C“從被動(dòng)到主動(dòng)”，主要涉及兒童在心理活動(dòng)中的主動(dòng)性程度變化，如從被動(dòng)地接受外界刺激到主動(dòng)地探索環(huán)境等，題干中沒(méi)有體現(xiàn)出這種主動(dòng)性方面的轉(zhuǎn)變，所以該選項(xiàng)也不符合題意。選項(xiàng)D“從不穩(wěn)定到穩(wěn)定”，準(zhǔn)確概括了題干中小班幼兒興趣多變（不穩(wěn)定）到大班幼兒形成穩(wěn)定個(gè)性傾向的發(fā)展趨勢(shì)，因此該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。2、幼兒時(shí)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要是（）

A.口頭言語(yǔ)

B.書面言語(yǔ)

C.閱讀訓(xùn)練

D.識(shí)字教學(xué)

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒時(shí)期語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。選項(xiàng)A，口頭言語(yǔ)是指以聽、說(shuō)為傳播方式的有聲語(yǔ)言，幼兒在幼兒時(shí)期主要通過(guò)聽和說(shuō)的方式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，與他人進(jìn)行交流，所以幼兒時(shí)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要是口頭言語(yǔ)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，書面言語(yǔ)是人們用文字表達(dá)思想和情感的言語(yǔ)，幼兒在幼兒時(shí)期認(rèn)知和書寫能力有限，還未到系統(tǒng)學(xué)習(xí)書面言語(yǔ)的階段，書面言語(yǔ)不是幼兒時(shí)期語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，閱讀訓(xùn)練需要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力，幼兒在幼兒時(shí)期知識(shí)水平和理解能力都比較低，閱讀訓(xùn)練并非此時(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要方面，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，識(shí)字教學(xué)通常是在幼兒具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)后逐漸開展的，幼兒時(shí)期重點(diǎn)不在于識(shí)字教學(xué)，且識(shí)字教學(xué)也不能全面涵蓋幼兒時(shí)期語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。""3、社會(huì)需求與（）是制定幼兒園教育目標(biāo)的主要依據(jù)。

A.幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律

B.教育機(jī)構(gòu)

C.政府

D.父母

E.幼兒園目標(biāo)

【答案】：A

【解析】本題主要考查制定幼兒園教育目標(biāo)的主要依據(jù)。制定幼兒園教育目標(biāo)需要考慮多方面因素，其中社會(huì)需求和幼兒身心發(fā)展的特征與規(guī)律是最為關(guān)鍵的兩個(gè)方面。社會(huì)需求決定了幼兒園教育要培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，而幼兒身心發(fā)展的特征和規(guī)律則限定了教育目標(biāo)的可行性和適宜性，只有依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律來(lái)制定教育目標(biāo)，才能確保幼兒園教育活動(dòng)能夠被幼兒所接受，促進(jìn)幼兒在身體、認(rèn)知、情感等各方面健康發(fā)展。選項(xiàng)B“教育機(jī)構(gòu)”通常是實(shí)施教育的場(chǎng)所或組織，本身并非制定幼兒園教育目標(biāo)的主要依據(jù)。選項(xiàng)C“政府”在教育工作中起到宏觀管理和政策引導(dǎo)的作用，但制定教育目標(biāo)更需要考慮實(shí)際教育對(duì)象的特點(diǎn)，政府并非直接作為制定依據(jù)。選項(xiàng)D“父母”雖然對(duì)孩子的教育有一定期望，但不能作為制定幼兒園普遍適用教育目標(biāo)的主要依據(jù)。選項(xiàng)E“幼兒園目標(biāo)”是基于社會(huì)需求和幼兒身心發(fā)展規(guī)律等制定出來(lái)的具體目標(biāo)，并非制定教育目標(biāo)的依據(jù)。所以，社會(huì)需求與幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律是制定幼兒園教育目標(biāo)的主要依據(jù)，本題答案選A。4、下列能表明新生兒視聽協(xié)調(diào)的是（）。

A.有些嬰兒聽到音樂(lè)會(huì)露出笑容

B.聽到巨大的聲響，嬰兒會(huì)瞪大眼睛

C.嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會(huì)去找媽媽

D.嬰兒看到大人逗他說(shuō)話，會(huì)一跳一跳表現(xiàn)出快樂(lè)的樣子

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)視聽協(xié)調(diào)的定義，逐一分析各選項(xiàng)來(lái)判斷其是否能表明新生兒視聽協(xié)調(diào)。視聽協(xié)調(diào)是指新生兒能夠?qū)⒁曈X(jué)和聽覺(jué)信息進(jìn)行關(guān)聯(lián)和整合，做出相應(yīng)的反應(yīng)。選項(xiàng)A：有些嬰兒聽到音樂(lè)會(huì)露出笑容，此過(guò)程僅體現(xiàn)了嬰兒對(duì)聽覺(jué)刺激（音樂(lè)）做出的反應(yīng)，未涉及視覺(jué)信息，所以不能表明新生兒視聽協(xié)調(diào)。選項(xiàng)B：聽到巨大的聲響，嬰兒會(huì)瞪大眼睛，這只是嬰兒對(duì)巨大聲響這一聽覺(jué)刺激的單純反應(yīng)，沒(méi)有視覺(jué)信息的參與，不能體現(xiàn)視聽協(xié)調(diào)。選項(xiàng)C：嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會(huì)去找媽媽。這里“聽到母親叫‘寶寶’”是聽覺(jué)信息，“去找媽媽”說(shuō)明嬰兒能夠?qū)⒙牭降穆曇襞c媽媽的形象聯(lián)系起來(lái)，也就是將聽覺(jué)和視覺(jué)信息進(jìn)行了整合，屬于視聽協(xié)調(diào)的表現(xiàn)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：嬰兒看到大人逗他說(shuō)話，會(huì)一跳一跳表現(xiàn)出快樂(lè)的樣子。這主要體現(xiàn)的是嬰兒對(duì)視覺(jué)刺激（大人逗他）做出的反應(yīng)，未涉及聽覺(jué)信息與視覺(jué)信息的關(guān)聯(lián)，不能表明新生兒視聽協(xié)調(diào)。綜上，能表明新生兒視聽協(xié)調(diào)的是選項(xiàng)C。5、對(duì)個(gè)體發(fā)展起主導(dǎo)作用的是（）。

A.父母

B.教育

C.環(huán)境

D.遺傳

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)個(gè)體發(fā)展起主導(dǎo)作用的因素。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：父母對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要影響，他們?cè)诤⒆拥脑缙诮逃⑶楦兄С值确矫姘l(fā)揮著關(guān)鍵作用。然而，父母只是個(gè)體成長(zhǎng)環(huán)境的一部分，不能全面涵蓋和主導(dǎo)個(gè)體發(fā)展的所有方面，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的活動(dòng)。教育能夠根據(jù)一定的社會(huì)要求，按照嚴(yán)格的計(jì)劃，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，利用集中的時(shí)間，有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，并進(jìn)行思想品德教育，對(duì)個(gè)體的發(fā)展起著主導(dǎo)作用，所以B選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：環(huán)境是指?jìng)€(gè)體生活其中，影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象，但它對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響是自發(fā)的、偶然的，不能對(duì)個(gè)體發(fā)展起主導(dǎo)作用，故C選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：遺傳是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性，但它不決定個(gè)體發(fā)展的方向和水平，不能對(duì)個(gè)體發(fā)展起主導(dǎo)作用，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是B。6、根據(jù)埃里克森的社會(huì)性發(fā)展理論，基本的信任感發(fā)生的階段是在（）歲。

A.O一1.5

B.1.5—3

C.3—6、7

D.6—12

【答案】：A

【解析】這道題主要考查對(duì)埃里克森社會(huì)性發(fā)展理論中基本信任感發(fā)生階段的掌握。埃里克森將人的心理社會(huì)發(fā)展劃分為八個(gè)階段，其中在嬰兒期（0-1.5歲），發(fā)展任務(wù)是獲得基本信任感而克服基本不信任感。如果嬰兒得到較好的撫養(yǎng)并與父母建立了良好的親子關(guān)系，他們就會(huì)對(duì)周圍世界產(chǎn)生信任感，反之則會(huì)產(chǎn)生不信任感。選項(xiàng)B，1.5-3歲是兒童早期，此階段的發(fā)展任務(wù)是獲得自主感而克服羞怯和疑慮；選項(xiàng)C，3-6、7歲是學(xué)前期，發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感；選項(xiàng)D，6-12歲是學(xué)齡期，發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感。所以基本的信任感發(fā)生的階段是在0-1.5歲，答案選A。"7、政府對(duì)城市居民房屋拆遷行為屬于（）

A.行政征收

B.行政征用

C.行政征調(diào)

D.行政規(guī)劃

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的行政行為的概念，來(lái)判斷政府對(duì)城市居民房屋拆遷行為所屬的類別。選項(xiàng)A：行政征收行政征收是指行政主體憑借國(guó)家行政權(quán)，根據(jù)國(guó)家和社會(huì)公共利益的需要，依法向行政相對(duì)人強(qiáng)制性征集一定數(shù)額金錢和實(shí)物的行政行為。行政征收主要包括稅收征收、資源費(fèi)征收、建設(shè)資金征收等，其重點(diǎn)在于無(wú)償取得相對(duì)人的財(cái)產(chǎn)所有權(quán)，而政府對(duì)城市居民房屋拆遷并非單純的無(wú)償獲取財(cái)產(chǎn)所有權(quán)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：行政征用行政征用是指行政主體出于公共利益的需要，依據(jù)法律、法規(guī)的規(guī)定，強(qiáng)制性的取得行政相對(duì)人財(cái)產(chǎn)使用權(quán)或勞務(wù)并給予合理經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)囊环N具體行政行為。政府進(jìn)行城市建設(shè)等公共利益需要時(shí)，對(duì)城市居民房屋實(shí)施拆遷，是為了獲取房屋的使用權(quán)并拆除房屋，在此過(guò)程中通常會(huì)給予居民相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，符合行政征用的特征，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：行政征調(diào)行政征調(diào)是指行政執(zhí)法主體根據(jù)公共利益的需要，依照法律法規(guī)規(guī)定的程序，強(qiáng)制征集行政管理相對(duì)人提供勞力或者財(cái)物的單方行政行為。一般適用于特殊緊急情況下，如戰(zhàn)爭(zhēng)、自然災(zāi)害等，與城市居民房屋拆遷的日常行政行為性質(zhì)不同，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：行政規(guī)劃行政規(guī)劃是指行政主體為了實(shí)現(xiàn)特定的行政目標(biāo)，而作出的對(duì)行政主體具有約束力、必須采取具體措施在未來(lái)一定期限內(nèi)予以實(shí)現(xiàn)的、關(guān)于某一地區(qū)或某一行業(yè)之事務(wù)的部署與安排。行政規(guī)劃側(cè)重于對(duì)未來(lái)事務(wù)的設(shè)計(jì)和安排，它本身并不直接涉及對(duì)居民房屋的實(shí)際處理行為，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選B。8、對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)即全面素質(zhì)的提高，起關(guān)鍵作用的是教師的()。

A.能力

B.方法

C.態(tài)度

D.學(xué)識(shí)

【答案】：C

【解析】在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)以提高其全面素質(zhì)的過(guò)程中，教師的態(tài)度起著關(guān)鍵作用。教師能力的高低雖然在一定程度上會(huì)影響教學(xué)效果，但僅有能力而缺乏正確的態(tài)度，可能無(wú)法全身心投入到學(xué)生培養(yǎng)中，不能充分發(fā)揮能力優(yōu)勢(shì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師所采用的方法對(duì)于教學(xué)有重要意義，但方法的有效實(shí)施依賴于教師積極的態(tài)度，若教師態(tài)度消極，再好的方法也難以落實(shí)到位。教師的學(xué)識(shí)是教學(xué)的基礎(chǔ)，但如果沒(méi)有良好的態(tài)度，不能以耐心、關(guān)愛(ài)等態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生可能難以從教師豐富的學(xué)識(shí)中獲得最大收益。而具有積極且正確態(tài)度的教師，會(huì)以高度的責(zé)任心和熱情投入教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)，不僅傳授知識(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的品德、價(jià)值觀等綜合素質(zhì)。所以起關(guān)鍵作用的是教師的態(tài)度，本題應(yīng)選C。"9、馬克思主義哲學(xué)和各門具體科學(xué)的關(guān)系是()。

A.高級(jí)與低級(jí)的關(guān)系

B.整體和部分的關(guān)系

C.一般與個(gè)別的關(guān)系

D.全部與局部的關(guān)系

【答案】：C

【解析】本題主要考查馬克思主義哲學(xué)和各門具體科學(xué)之間的關(guān)系。對(duì)選項(xiàng)A的分析高級(jí)與低級(jí)的關(guān)系通常是基于發(fā)展程度、復(fù)雜程度等標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分，比如不同發(fā)展階段的事物可能存在高級(jí)與低級(jí)之分。但馬克思主義哲學(xué)和各門具體科學(xué)并非這種基于發(fā)展程度或復(fù)雜程度的高級(jí)與低級(jí)關(guān)系，它們有著不同的研究對(duì)象和側(cè)重點(diǎn)，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。對(duì)選項(xiàng)B的分析整體和部分的關(guān)系是指整體是由部分構(gòu)成的，部分是整體中的部分，部分離不開整體。然而，馬克思主義哲學(xué)并不是由各門具體科學(xué)簡(jiǎn)單拼湊而成的整體，各門具體科學(xué)也不是馬克思主義哲學(xué)的簡(jiǎn)單部分，它們有著各自獨(dú)立的研究?jī)?nèi)容和方法，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。對(duì)選項(xiàng)C的分析馬克思主義哲學(xué)研究的是整個(gè)世界最一般的本質(zhì)和最普遍的規(guī)律，它概括和總結(jié)了各門具體科學(xué)的成果；而各門具體科學(xué)則是研究世界某一特定領(lǐng)域、某一方面的特殊規(guī)律。因此，馬克思主義哲學(xué)和各門具體科學(xué)的關(guān)系是一般與個(gè)別的關(guān)系，選項(xiàng)C正確。對(duì)選項(xiàng)D的分析全部與局部的關(guān)系類似于整體和部分的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)的是范圍上的包含與被包含。馬克思主義哲學(xué)和各門具體科學(xué)并非是這種范圍上的全部與局部的關(guān)系，它們有著不同的研究視角和理論體系，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。10、把課程分為國(guó)家課程、地方課程、校本課程的依據(jù)是()。

A.課程任務(wù)

B.課程設(shè)置的要求

C.課程的制定者

D.課程內(nèi)容的屬性

【答案】：C

【解析】本題主要考查課程分類的依據(jù)。選項(xiàng)A分析課程任務(wù)通常指的是課程在知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、價(jià)值觀塑造等方面要達(dá)成的具體目標(biāo)和使命。按照課程任務(wù)可將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程等，而非國(guó)家課程、地方課程和校本課程，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B分析課程設(shè)置的要求主要涉及課程的整體安排、結(jié)構(gòu)比例、開設(shè)順序等方面的規(guī)范和準(zhǔn)則，它并不是將課程劃分為國(guó)家課程、地方課程和校本課程的依據(jù)，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析國(guó)家課程是由國(guó)家教育行政部門負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程；地方課程是由地方教育行政部門根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)及各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程；校本課程是以學(xué)校教師為主體，在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程?？梢?jiàn)，課程按照課程的制定者可分為國(guó)家課程、地方課程和校本課程，因此選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D分析課程內(nèi)容的屬性一般可從學(xué)科知識(shí)的角度分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程等。學(xué)科課程是以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程；活動(dòng)課程則是打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程。所以選項(xiàng)D與課程分為國(guó)家課程、地方課程、校本課程的依據(jù)無(wú)關(guān)。綜上，答案選C。11、因材施教體現(xiàn)了幼兒教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。

A.整體性

B.細(xì)致性

C.創(chuàng)造性

D.示范性

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)幼兒教師勞動(dòng)特點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而得出因材施教所體現(xiàn)的勞動(dòng)特點(diǎn)。選項(xiàng)A：整體性幼兒教師勞動(dòng)的整體性是指教師需要全面負(fù)責(zé)幼兒的生活和學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，要關(guān)注幼兒身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等多方面的發(fā)展，將教育教學(xué)活動(dòng)與幼兒的日常生活緊密結(jié)合起來(lái)，而不是側(cè)重于教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。所以因材施教并非體現(xiàn)教師勞動(dòng)的整體性特點(diǎn)，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：細(xì)致性細(xì)致性強(qiáng)調(diào)教師在工作中要關(guān)注到幼兒生活和學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，如幼兒的飲食、睡眠、情緒變化等，注重對(duì)幼兒的照顧和引導(dǎo)。這與因材施教強(qiáng)調(diào)根據(jù)幼兒個(gè)體差異進(jìn)行有針對(duì)性的教育的側(cè)重點(diǎn)不同，因此B選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：創(chuàng)造性幼兒教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在教師要根據(jù)不同幼兒的特點(diǎn)、興趣、能力等差異，靈活地運(yùn)用教育教學(xué)方法，因材施教就是創(chuàng)造性的重要體現(xiàn)。不同的幼兒有不同的性格、學(xué)習(xí)方式和發(fā)展速度，教師需要發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出適合每個(gè)幼兒的教育方案，以滿足他們的個(gè)性化需求，促進(jìn)其全面發(fā)展。所以因材施教體現(xiàn)了幼兒教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性特點(diǎn)，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：示范性示范性是指教師的言行舉止、品德修養(yǎng)等都會(huì)成為幼兒學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象。教師要以身作則，為幼兒樹立良好的榜樣。這與根據(jù)幼兒個(gè)體差異進(jìn)行教育的因材施教沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)，故D選項(xiàng)不正確。綜上，答案選C。12、領(lǐng)導(dǎo)者在整個(gè)決策過(guò)程中吸收下屬參與制定政策，決策權(quán)上下分享，這種領(lǐng)導(dǎo)體制的類型稱作（）。

A.民主型

B.獨(dú)裁型

C.放任型

D.自決型

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)不同領(lǐng)導(dǎo)體制類型的特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析，從而得出正確答案。選項(xiàng)A：民主型民主型領(lǐng)導(dǎo)體制是指領(lǐng)導(dǎo)者在整個(gè)決策過(guò)程中吸收下屬參與制定政策，決策權(quán)上下分享。在這種體制下，領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)鼓勵(lì)下屬積極參與決策，充分聽取他們的意見(jiàn)和建議，使決策更加科學(xué)、合理。題干中描述的“領(lǐng)導(dǎo)者在整個(gè)決策過(guò)程中吸收下屬參與制定政策，決策權(quán)上下分享”與民主型領(lǐng)導(dǎo)體制的特點(diǎn)相符合，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：獨(dú)裁型獨(dú)裁型領(lǐng)導(dǎo)體制是指領(lǐng)導(dǎo)者獨(dú)自掌握決策權(quán)，下屬只能服從領(lǐng)導(dǎo)者的命令，沒(méi)有參與決策的機(jī)會(huì)。這與題干中“吸收下屬參與制定政策，決策權(quán)上下分享”的描述不符，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：放任型放任型領(lǐng)導(dǎo)體制是指領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)下屬采取自由放任的態(tài)度，幾乎不施加任何領(lǐng)導(dǎo)和控制，讓下屬自行決定工作的方式和進(jìn)度。這種領(lǐng)導(dǎo)體制下不存在決策權(quán)的上下分享以及吸收下屬參與決策的情況，與題干描述不一致，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：自決型自決型并非常見(jiàn)的領(lǐng)導(dǎo)體制類型，且題干描述的是決策權(quán)上下分享、吸收下屬參與政策制定，并非自決的含義，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。13、學(xué)生出現(xiàn)中暑現(xiàn)象，下列處理方法中錯(cuò)誤的是()。

A.立即將其送至陰涼通風(fēng)處休息

B.服用十滴水等祛暑藥品

C.令其大量飲用冰水，以迅速降低體溫

D.癥狀嚴(yán)重者立即送醫(yī)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)中暑后的正確處理方法，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)中暑現(xiàn)象時(shí)，立即將其送至陰涼通風(fēng)處休息是非常必要的，這樣可以避免其繼續(xù)處于高溫環(huán)境中，減少熱量的進(jìn)一步吸收，有助于緩解中暑癥狀，該處理方法正確。選項(xiàng)B：十滴水等祛暑藥品具有祛暑散寒等功效，在學(xué)生中暑后，服用此類祛暑藥品能夠在一定程度上緩解中暑帶來(lái)的不適癥狀，該處理方法正確。選項(xiàng)C：中暑后人體的體溫調(diào)節(jié)功能出現(xiàn)紊亂，大量飲用冰水雖然可能會(huì)在短時(shí)間內(nèi)使口腔和腸胃的溫度降低，但由于溫差過(guò)大，會(huì)對(duì)胃腸道造成強(qiáng)烈刺激，引起腸胃不適，甚至導(dǎo)致痙攣和腹瀉等情況，同時(shí)還可能使體表血管收縮，不利于散熱，反而不利于中暑癥狀的緩解，因此不能令其大量飲用冰水來(lái)迅速降低體溫，該處理方法錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：如果學(xué)生中暑癥狀嚴(yán)重，說(shuō)明情況較為危急，此時(shí)應(yīng)立即送醫(yī)，以便讓專業(yè)醫(yī)生進(jìn)行診斷和治療，避免延誤病情，該處理方法正確。綜上，答案選C。14、古希臘哲學(xué)家亞里士多德在哪本著作中提出胎教?（）

A.《政治論》

B.《雄辯術(shù)原理》

C.《理想國(guó)》

D.《勤學(xué)篇》

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)提出胎教相關(guān)著作的了解，需要明確各選項(xiàng)著作的作者及主要內(nèi)容，從而判斷哪個(gè)選項(xiàng)符合題干中古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出胎教的要求。選項(xiàng)A：《政治論》《政治論》的作者是古希臘哲學(xué)家亞里士多德，他在該著作中提出了胎教的相關(guān)內(nèi)容，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：《雄辯術(shù)原理》《雄辯術(shù)原理》是古羅馬教育家昆體良的教育著作，其主要內(nèi)容是關(guān)于雄辯家的培養(yǎng)和教育方法等，并非亞里士多德提出胎教的著作，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：《理想國(guó)》《理想國(guó)》是古希臘哲學(xué)家柏拉圖的代表作，這部作品主要探討了正義、政治、倫理等諸多哲學(xué)問(wèn)題，并非亞里士多德提出胎教的那本著作，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：《勤學(xué)篇》并不存在與本題所討論的提出胎教相關(guān)的《勤學(xué)篇》，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選A。15、計(jì)件報(bào)酬制采用的是()。

A.可變比率強(qiáng)化

B.固定時(shí)距強(qiáng)化

C.固定比率強(qiáng)化

D.可變時(shí)距強(qiáng)化

【答案】：C

【解析】該題主要考查計(jì)件報(bào)酬制所采用的強(qiáng)化方式。A選項(xiàng)可變比率強(qiáng)化是指在不定量的反應(yīng)后給予強(qiáng)化，這種強(qiáng)化方式下個(gè)體并不知道做出多少次反應(yīng)會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，就像賭博，人們不知道自己下注多少次能贏錢，與計(jì)件報(bào)酬制不同。B選項(xiàng)固定時(shí)距強(qiáng)化是指在固定的時(shí)間間隔后給予強(qiáng)化，例如每月固定時(shí)間發(fā)工資，它強(qiáng)調(diào)的是時(shí)間間隔固定，而不是按照完成的工作量，所以不符合計(jì)件報(bào)酬制。C選項(xiàng)固定比率強(qiáng)化是在固定數(shù)量的反應(yīng)后給予強(qiáng)化，計(jì)件報(bào)酬制就是根據(jù)勞動(dòng)者生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量來(lái)計(jì)算報(bào)酬，生產(chǎn)一定數(shù)量的產(chǎn)品就給予相應(yīng)報(bào)酬，符合固定比率強(qiáng)化的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)可變時(shí)距強(qiáng)化是指在不定時(shí)間間隔后給予強(qiáng)化，比如不定期的檢查工作并給予獎(jiǎng)勵(lì)，與計(jì)件報(bào)酬制依據(jù)產(chǎn)品數(shù)量計(jì)算報(bào)酬的方式不相符。綜上，答案選C。16、哪一種方法不是幼兒心理學(xué)研究中常用的實(shí)驗(yàn)法?（）

A.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)

B.自然實(shí)驗(yàn)

C.教育心理實(shí)驗(yàn)

D.胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)

【答案】：D

【解析】本題主要考查幼兒心理學(xué)研究中常用的實(shí)驗(yàn)法類型，要求選出不是常用實(shí)驗(yàn)法的選項(xiàng)。在幼兒心理學(xué)研究中，常用的實(shí)驗(yàn)法主要有實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、自然實(shí)驗(yàn)和教育心理實(shí)驗(yàn)。-選項(xiàng)A，實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)是在嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件的情況下進(jìn)行的研究方法，能精確地揭示變量之間的因果關(guān)系，是幼兒心理學(xué)研究常用方法之一。-選項(xiàng)B，自然實(shí)驗(yàn)是在自然的情境中對(duì)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行適當(dāng)控制的研究方法，兼具實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的控制特點(diǎn)和自然觀察的自然性優(yōu)點(diǎn)，在幼兒心理學(xué)研究中也較為常見(jiàn)。-選項(xiàng)C，教育心理實(shí)驗(yàn)是在教育教學(xué)情境中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)研究，旨在探討教育教學(xué)過(guò)程中的心理規(guī)律，同樣是幼兒心理學(xué)研究的常用方法。-選項(xiàng)D，胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是研究胚胎發(fā)育過(guò)程及其機(jī)制等相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，與幼兒心理學(xué)研究中的實(shí)驗(yàn)法并無(wú)關(guān)聯(lián)，并非幼兒心理學(xué)研究中常用的實(shí)驗(yàn)法。綜上，答案選D。17、通常人們說(shuō)的一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)包括（）。

A.運(yùn)算器、存儲(chǔ)器和控制器

B.計(jì)算機(jī)和它的外圍設(shè)備

C.系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件

D.計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)

【答案】：D

【解析】本題主要考查計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的構(gòu)成，旨在考查考生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基本概念的理解和掌握。對(duì)各選項(xiàng)的分析選項(xiàng)A：運(yùn)算器、存儲(chǔ)器和控制器屬于計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)中CPU（中央處理器）的組成部分，而一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)不僅包含硬件中CPU的部分組件，還涉及到其他硬件以及軟件系統(tǒng)，所以該選項(xiàng)不全面，不符合題意。選項(xiàng)B：計(jì)算機(jī)和它的外圍設(shè)備僅僅代表了計(jì)算機(jī)的硬件方面，一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)除了硬件，還需要軟件才能正常運(yùn)行和發(fā)揮功能，缺少軟件系統(tǒng)不能構(gòu)成完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件是計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的分類，僅提及軟件系統(tǒng)，忽略了硬件系統(tǒng)，而硬件是計(jì)算機(jī)的物理基礎(chǔ)，軟件需要依托硬件才能運(yùn)行，故該選項(xiàng)不完整。選項(xiàng)D：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)兩大部分組成。硬件系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)的物理實(shí)體，如處理器、存儲(chǔ)器、輸入輸出設(shè)備等；軟件系統(tǒng)則是為了運(yùn)行、管理和維護(hù)計(jì)算機(jī)而編寫的各種程序和數(shù)據(jù)的總和，包括系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件等。兩者相輔相成，共同構(gòu)成一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，該選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。18、幼兒園音樂(lè)活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)目的主要是（）。

A.進(jìn)行系統(tǒng)音樂(lè)學(xué)習(xí)

B.進(jìn)行音樂(lè)共享交流活動(dòng)

C.進(jìn)行自發(fā)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)

D.進(jìn)行音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)

【答案】：D

【解析】幼兒園音樂(lè)活動(dòng)區(qū)是幼兒自主開展音樂(lè)相關(guān)活動(dòng)的區(qū)域，其目的具有綜合性和幼兒發(fā)展適應(yīng)性特點(diǎn)。選項(xiàng)A，系統(tǒng)音樂(lè)學(xué)習(xí)通常需要按照一定的課程體系和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，有較為嚴(yán)格的教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)度安排，這一般是在正式的音樂(lè)課程中才會(huì)著重體現(xiàn)，并非幼兒園音樂(lè)活動(dòng)區(qū)的主要目的，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，音樂(lè)共享交流活動(dòng)雖然在音樂(lè)活動(dòng)區(qū)中可能會(huì)存在，幼兒通過(guò)交流分享自己對(duì)音樂(lè)的感受等，但這并非是其核心目的，不能全面涵蓋音樂(lè)活動(dòng)區(qū)的主要功能，所以B選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)C，自發(fā)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是幼兒自主地開展音樂(lè)方面的實(shí)踐，但這只是音樂(lè)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的一種表現(xiàn)形式，而不是最終要達(dá)成的主要目的，所以C選項(xiàng)不準(zhǔn)確。選項(xiàng)D，音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)可以充分展現(xiàn)幼兒對(duì)音樂(lè)的理解、感受和創(chuàng)造，在音樂(lè)活動(dòng)區(qū)中，幼兒可以通過(guò)唱歌、跳舞、演奏樂(lè)器等多種方式將自己對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知和情感表達(dá)出來(lái)，這符合幼兒園音樂(lè)活動(dòng)區(qū)以幼兒為中心、促進(jìn)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展的宗旨，是其主要目的。因此，本題正確答案為D。19、2009年4月6日，國(guó)務(wù)院正式發(fā)布新醫(yī)改方案，方案將“逐步實(shí)現(xiàn)人人享有基本醫(yī)療生服務(wù)”作為基本目標(biāo)，未來(lái)3年，各級(jí)政府將投入8500億元，以保證新醫(yī)改方案的順利實(shí)施。這表明我國(guó)政府是（）

A.社會(huì)公共服務(wù)的提供者

B.國(guó)家權(quán)力的集中行使者

C.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要參加者

D.國(guó)家政治職能的承擔(dān)者

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及主體的職能和特點(diǎn)，結(jié)合題干中政府在新醫(yī)改方案中的行為來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A社會(huì)公共服務(wù)職能是指政府在社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)中，提供公共服務(wù)，為社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境等。國(guó)務(wù)院發(fā)布新醫(yī)改方案，將“逐步實(shí)現(xiàn)人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)”作為基本目標(biāo)，并投入8500億元保證方案實(shí)施，這體現(xiàn)了政府為社會(huì)公眾提供基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)，是在履行社會(huì)公共服務(wù)職能，是社會(huì)公共服務(wù)的提供者，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B在我國(guó)，國(guó)家權(quán)力由人民代表大會(huì)統(tǒng)一行使，人民代表大會(huì)是國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)，政府是國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的執(zhí)行機(jī)關(guān)，負(fù)責(zé)執(zhí)行國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)通過(guò)的法律和決議中有關(guān)行政工作的部分，并非國(guó)家權(quán)力的集中行使者，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要參加者是企業(yè)，企業(yè)是以營(yíng)利為目的而從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，向社會(huì)提供商品或服務(wù)的經(jīng)濟(jì)組織。題干中強(qiáng)調(diào)的是政府在新醫(yī)改中的作為，并非市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要參與者，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D國(guó)家政治職能是指政府為維護(hù)國(guó)家統(tǒng)治階級(jí)的利益，對(duì)外保護(hù)國(guó)家安全，對(duì)內(nèi)維持社會(huì)秩序的職能。主要包括軍事保衛(wèi)、外交、治安、民主政治建設(shè)等方面。而題干中政府實(shí)施新醫(yī)改方案，主要是為了提供基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)，屬于社會(huì)公共服務(wù)職能，并非政治職能，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A選項(xiàng)。20、我國(guó)第一所幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)是（）。

A.香山慈幼院

B.武昌蒙養(yǎng)園

C.南京鼓樓幼稚園

D.湖北幼稚園

【答案】：D

【解析】本題考查我國(guó)第一所幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，香山慈幼院是熊希齡先生于1919年創(chuàng)辦的，它并非我國(guó)第一所幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，武昌蒙養(yǎng)園在幼兒教育發(fā)展歷程中雖有一定作用，但它不是我國(guó)第一所幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，故B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，南京鼓樓幼稚園是陳鶴琴于1923年創(chuàng)辦的實(shí)驗(yàn)幼稚園，也不是我國(guó)第一所幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，因此C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，湖北幼稚園是1903年在湖北武昌創(chuàng)辦的，它是我國(guó)第一所幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。21、甲揚(yáng)言要?dú)⒑σ胰?，乙?bào)案后公安人員即對(duì)甲進(jìn)行追趕，在通向乙家的公路上，將攜帶兇器的甲截獲。甲的行為屬于（）

A.犯罪預(yù)備

B.犯罪中止

C.犯罪未遂

D.不構(gòu)成犯罪

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)犯罪預(yù)備、犯罪中止、犯罪未遂等不同犯罪形態(tài)的構(gòu)成要件，結(jié)合題干中甲的行為來(lái)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A：犯罪預(yù)備犯罪預(yù)備是指為了犯罪，準(zhǔn)備工具、制造條件的行為。在本題中，甲揚(yáng)言要?dú)⒑σ胰?，并且攜帶兇器前往乙家，這表明甲已經(jīng)為實(shí)施故意殺人的犯罪行為進(jìn)行了準(zhǔn)備，即準(zhǔn)備了兇器并前往犯罪地點(diǎn)，屬于為犯罪制造條件。然而，甲在通向乙家的公路上被公安人員截獲，其尚未著手實(shí)施殺害乙全家的犯罪行為。因此，甲的行為符合犯罪預(yù)備的構(gòu)成要件，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：犯罪中止犯罪中止是指在犯罪過(guò)程中，自動(dòng)放棄犯罪或者自動(dòng)有效地防止犯罪結(jié)果發(fā)生的行為。其核心特征是行為人主觀上自動(dòng)放棄犯罪意圖或自動(dòng)采取措施防止犯罪結(jié)果出現(xiàn)。而本題中甲并沒(méi)有自動(dòng)放棄犯罪，是由于公安人員的攔截而未能實(shí)施犯罪行為，并非出于自身意愿主動(dòng)停止犯罪，所以不構(gòu)成犯罪中止，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：犯罪未遂犯罪未遂是指已經(jīng)著手實(shí)行犯罪，由于犯罪分子意志以外的原因而未得逞的情形。所謂“著手實(shí)施”，是指行為人已經(jīng)開始實(shí)施刑法分則規(guī)定的具體犯罪構(gòu)成要件的行為。在本題中，甲還未到達(dá)乙家，尚未開始對(duì)乙全家實(shí)施殺害行為，即還沒(méi)有著手實(shí)行犯罪，所以不構(gòu)成犯罪未遂，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：不構(gòu)成犯罪甲揚(yáng)言殺害乙全家，并攜帶兇器前往乙家，其行為已經(jīng)表明其具有故意殺人的主觀故意，并且為實(shí)施犯罪進(jìn)行了準(zhǔn)備活動(dòng)，已經(jīng)具有一定的社會(huì)危害性，符合犯罪預(yù)備的構(gòu)成條件，因此構(gòu)成犯罪，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。22、目前，我國(guó)水電開發(fā)已由過(guò)去主要受經(jīng)濟(jì)、技術(shù)約束的階段，進(jìn)入到了主要受生態(tài)約束的階段。2015年3月，國(guó)家環(huán)保部以要“嚴(yán)守生態(tài)紅線”為由，明確否決了重慶小南海水電站項(xiàng)目。從哲學(xué)上看，之所以強(qiáng)調(diào)水電開發(fā)必須要服從“生態(tài)約束”“嚴(yán)守生態(tài)紅線”，是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律是永恒的

B.社會(huì)是客觀的物質(zhì)性社會(huì)

C.意識(shí)能夠能動(dòng)地反映客觀世界

D.世界是客觀的物質(zhì)性世界

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)內(nèi)容結(jié)合題干信息進(jìn)行逐一分析。A選項(xiàng)，物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律并非是永恒不變的。規(guī)律會(huì)隨著客觀事物本身的性質(zhì)、內(nèi)容和所依賴的客觀條件的變化而變化，并不是永恒存在、固定不變的，所以A選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，題干重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是水電開發(fā)要服從生態(tài)約束，核心圍繞的是自然界的客觀性，而不是社會(huì)的客觀物質(zhì)性，B選項(xiàng)與題干所討論的內(nèi)容不相關(guān)，故排除。C選項(xiàng)，意識(shí)能夠能動(dòng)地反映客觀世界，強(qiáng)調(diào)的是意識(shí)的能動(dòng)作用，即意識(shí)能認(rèn)識(shí)世界，但題干強(qiáng)調(diào)的是世界的客觀物質(zhì)性對(duì)水電開發(fā)的制約，并非意識(shí)的能動(dòng)反映作用，C選項(xiàng)不符合題意，予以排除。D選項(xiàng)，世界是客觀的物質(zhì)性世界，自然界是客觀的，其存在和發(fā)展不以人的意志為轉(zhuǎn)移。我國(guó)水電開發(fā)進(jìn)入受生態(tài)約束的階段，以及強(qiáng)調(diào)要“嚴(yán)守生態(tài)紅線”，正是因?yàn)橐鹬刈匀唤绲目陀^性，按客觀規(guī)律辦事，所以水電開發(fā)必須服從“生態(tài)約束”，D選項(xiàng)符合題意。綜上，本題正確答案是D。23、十九大報(bào)告指出,推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展,高度重視農(nóng)村義務(wù)教育,辦好學(xué)前教育,特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育,普及高中教育,努力讓每個(gè)孩子都能享有()的教育。

A.一流而有尊嚴(yán)

B.公平而有質(zhì)量

C.普及而有效率

D.均等而幸福

【答案】：B

【解析】十九大報(bào)告明確提出推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，辦好學(xué)前教育、特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育，普及高中教育，其目的是讓教育更加公平且保證質(zhì)量。選項(xiàng)A中“一流而有尊嚴(yán)”并非報(bào)告中對(duì)于教育所強(qiáng)調(diào)的表述重點(diǎn)；選項(xiàng)C“普及而有效率”不能全面體現(xiàn)教育發(fā)展的核心要義；選項(xiàng)D“均等而幸福”也不符合報(bào)告的標(biāo)準(zhǔn)表述。而“公平而有質(zhì)量”精準(zhǔn)概括了十九大報(bào)告對(duì)于努力讓每個(gè)孩子享有的教育的要求，所以本題正確答案是B。"24、綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國(guó)家設(shè)置、由地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)的課程領(lǐng)域，其基本內(nèi)容范圍主要有()。

A.①②③

B.②③④

C.①②④

D.①②③④

【答案】：D

【解析】本題考查綜合實(shí)踐活動(dòng)基本內(nèi)容范圍相關(guān)知識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家設(shè)置、地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)的課程領(lǐng)域，其基本內(nèi)容范圍包含多個(gè)方面，選項(xiàng)①②③④均屬于其基本內(nèi)容范圍，故本題正確答案選D。"25、為體現(xiàn)幼兒為本的教育理念，教師不正確的做法是（）

A.尊重幼兒人格

B.為幼兒提供合適教育

C.調(diào)動(dòng)幼兒積極性

D.讓幼兒主動(dòng)選擇課程

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒為本教育理念下教師正確做法的理解。選項(xiàng)A尊重幼兒人格是幼兒為本教育理念的重要體現(xiàn)。幼兒作為獨(dú)立的個(gè)體，有著自己的尊嚴(yán)和個(gè)性。教師尊重幼兒人格，能夠讓幼兒在一個(gè)充滿尊重和關(guān)愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)，有助于培養(yǎng)幼兒的自信心和自尊心，使其能夠健康快樂(lè)地發(fā)展，所以該做法是正確的。選項(xiàng)B為幼兒提供合適的教育，是遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的表現(xiàn)。不同年齡段的幼兒在認(rèn)知、情感、動(dòng)作等方面有著不同的發(fā)展特點(diǎn)和需求。教師根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，提供適合他們的教育內(nèi)容和方法，能夠更好地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，符合幼兒為本的教育理念，該做法正確。選項(xiàng)C調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，可以激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的欲望。在幼兒階段，興趣是最好的老師，當(dāng)幼兒積極主動(dòng)地參與到各種活動(dòng)中時(shí)，他們能夠更加深入地學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，從而更好地發(fā)展自己的能力和潛力，這也是幼兒為本教育理念的重要實(shí)踐，該做法正確。選項(xiàng)D幼兒在認(rèn)知和心理發(fā)展上還不成熟，缺乏足夠的判斷能力和自主選擇能力。讓幼兒主動(dòng)選擇課程，可能會(huì)導(dǎo)致幼兒因?yàn)槿狈?duì)課程的了解和認(rèn)知，無(wú)法做出符合自身發(fā)展需求的選擇，不利于幼兒接受系統(tǒng)和適宜的教育。所以這不是體現(xiàn)幼兒為本教育理念的正確做法。綜上，答案選D。26、到新中國(guó)成立100年，我國(guó)將（）

A.全面建成小康社會(huì)

B.建成社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家

C.實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)

D.成為世界第一大國(guó)

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)我國(guó)不同發(fā)展階段目標(biāo)的了解。選項(xiàng)A分析全面建成小康社會(huì)是我國(guó)到2020年要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。2020年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技實(shí)力、綜合國(guó)力躍上新的大臺(tái)階，脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得全面勝利，歷史性地解決了絕對(duì)貧困問(wèn)題，如期實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)目標(biāo)，所以選項(xiàng)A不符合到新中國(guó)成立100年的目標(biāo)要求。選項(xiàng)B分析黨的十九大報(bào)告清晰擘畫全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的時(shí)間表、路線圖。在2020年全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)的基礎(chǔ)上，再奮斗15年，在2035年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化；從2035年到本世紀(jì)中葉，新中國(guó)成立100年時(shí)，把我國(guó)建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C分析實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)是近代以來(lái)中華民族最偉大的夢(mèng)想，但它并不是一個(gè)具體時(shí)間節(jié)點(diǎn)的目標(biāo)表述。中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，涵蓋了國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福等豐富內(nèi)涵，貫穿于整個(gè)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中，并非特指到新中國(guó)成立100年這一節(jié)點(diǎn)的目標(biāo)，所以選項(xiàng)C不正確。選項(xiàng)D分析我國(guó)堅(jiān)持走和平發(fā)展道路，致力于構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，推動(dòng)建設(shè)相互尊重、公平正義、合作共贏的新型國(guó)際關(guān)系。我國(guó)發(fā)展的目標(biāo)不是成為“世界第一大國(guó)”，而是實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展進(jìn)步，促進(jìn)世界和平與發(fā)展，為人類作出更大貢獻(xiàn)，因此選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。27、提供神經(jīng)系統(tǒng)所需熱能的是碳水化合物的代謝產(chǎn)物()。

A.精蛋白

B.精脂

C.葡萄糖

D.核糖

【答案】：C

【解析】本題主要考查為神經(jīng)系統(tǒng)提供所需熱能的碳水化合物的代謝產(chǎn)物相關(guān)知識(shí)。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：精蛋白是蛋白質(zhì)的一種，主要功能是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)物質(zhì)、調(diào)節(jié)生理功能等，并非是碳水化合物的代謝產(chǎn)物，也不是為神經(jīng)系統(tǒng)提供所需熱能的物質(zhì)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：精脂并非碳水化合物的代謝產(chǎn)物，它在生物體內(nèi)有其他重要的生理功能，但不是為神經(jīng)系統(tǒng)供能的主要物質(zhì)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：碳水化合物在體內(nèi)經(jīng)過(guò)代謝，最終會(huì)生成葡萄糖。葡萄糖是為神經(jīng)系統(tǒng)提供所需熱能的重要物質(zhì)，神經(jīng)系統(tǒng)的正常運(yùn)作依賴于穩(wěn)定的葡萄糖供應(yīng)，所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：核糖是一種五碳糖，主要參與核酸的組成，在能量供應(yīng)方面不是主要為神經(jīng)系統(tǒng)提供熱能的碳水化合物代謝產(chǎn)物，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。28、現(xiàn)代許多領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)者必須善于夢(mèng)想、提出遠(yuǎn)景、確定目標(biāo)、制定戰(zhàn)略、動(dòng)員群眾，而夢(mèng)想和遠(yuǎn)景來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)者和下屬的心聲，因此優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者必須富有（）。

A.想象能力

B.激勵(lì)能力

C.宣傳能力

D.溝通能力

【答案】：D

【解析】本題可結(jié)合題干中對(duì)優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者所需能力的描述，逐一分析每個(gè)選項(xiàng)來(lái)確定正確答案。A選項(xiàng)：想象能力想象能力主要側(cè)重于個(gè)體在腦海中創(chuàng)造形象、情景或概念的能力。雖然領(lǐng)導(dǎo)者在夢(mèng)想、提出遠(yuǎn)景等方面可能需要一定的想象力，但題干強(qiáng)調(diào)夢(mèng)想和遠(yuǎn)景來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)者和下屬的心聲，重點(diǎn)在于與下屬進(jìn)行交流獲取信息，而不是單純的想象，所以想象能力并非本題所強(qiáng)調(diào)的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者必須具備的關(guān)鍵能力，A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：激勵(lì)能力激勵(lì)能力是指激發(fā)和鼓勵(lì)他人，使其產(chǎn)生動(dòng)力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力。題干中并沒(méi)有突出領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)下屬進(jìn)行激勵(lì)的相關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)在于領(lǐng)導(dǎo)者要獲取領(lǐng)導(dǎo)者和下屬的心聲以形成夢(mèng)想和遠(yuǎn)景，所以激勵(lì)能力不是本題強(qiáng)調(diào)的核心能力，B選項(xiàng)不符合題意。C選項(xiàng)：宣傳能力宣傳能力主要是將某種觀點(diǎn)、理念或事物向外界進(jìn)行傳播推廣的能力。題干未涉及領(lǐng)導(dǎo)者向外宣傳的相關(guān)描述，其關(guān)鍵在于與下屬溝通獲取心聲，宣傳能力并非本題所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，C選項(xiàng)不符合題意。D選項(xiàng)：溝通能力溝通能力是指人與人之間傳遞信息、交流思想和情感的能力。由于題干明確指出夢(mèng)想和遠(yuǎn)景來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)者和下屬的心聲，這就意味著優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者需要通過(guò)與下屬進(jìn)行有效的溝通，傾聽下屬的想法和意見(jiàn)，才能獲取這些重要信息，進(jìn)而善于夢(mèng)想、提出遠(yuǎn)景等，所以優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者必須富有溝通能力，D選項(xiàng)符合題意。綜上，本題的正確答案是D。29、以下能作為網(wǎng)絡(luò)安全的特征的是：（）

A.保密性

B.共享性

C.完整性

D.可控性

【答案】：B

【解析】本題主要考查網(wǎng)絡(luò)安全的特征相關(guān)知識(shí)。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：保密性是網(wǎng)絡(luò)安全的重要特征之一。它指的是保護(hù)信息不被未授權(quán)的個(gè)人、實(shí)體或過(guò)程訪問(wèn)、泄露。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，許多信息如用戶的個(gè)人隱私、商業(yè)機(jī)密等都需要通過(guò)各種技術(shù)手段（如加密）來(lái)確保其保密性，防止被非法獲取，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)B：共享性強(qiáng)調(diào)的是信息可以在不同主體之間廣泛傳播和使用，這與網(wǎng)絡(luò)安全所強(qiáng)調(diào)的對(duì)信息進(jìn)行保護(hù)、限制非法訪問(wèn)等理念不同，共享性并不是網(wǎng)絡(luò)安全的特征，該選項(xiàng)符合題意。-選項(xiàng)C：完整性是網(wǎng)絡(luò)安全的關(guān)鍵特征。它意味著信息在存儲(chǔ)或傳輸過(guò)程中沒(méi)有被未授權(quán)地修改、破壞。保證信息的完整性能夠確保信息的準(zhǔn)確性和可靠性，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的正常運(yùn)行和決策制定等都具有重要意義，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)D：可控性也是網(wǎng)絡(luò)安全的特征之一。它是指對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的傳播及內(nèi)容具有控制能力，網(wǎng)絡(luò)管理者能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)資源和信息流動(dòng)進(jìn)行有效的管理和調(diào)控，以保證網(wǎng)絡(luò)的安全和有序運(yùn)行，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。30、兒童心理發(fā)生的標(biāo)志是（）。

A.無(wú)條件反射的出現(xiàn)

B.條件反射的出現(xiàn)

C.眨眼反射的出現(xiàn)

D.巴賓斯基反射的出現(xiàn)

【答案】：B

【解析】本題主要考查兒童心理發(fā)生的標(biāo)志相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A無(wú)條件反射是機(jī)體先天遺傳的、不學(xué)而能的反射活動(dòng)，它是與生俱來(lái)的本能行為，是一種比較低級(jí)的神經(jīng)活動(dòng)，在新生兒出生時(shí)就已經(jīng)存在。但無(wú)條件反射只是機(jī)體應(yīng)對(duì)外界刺激的一種固有反應(yīng)模式，它并不意味著心理的發(fā)生，所以無(wú)條件反射的出現(xiàn)不是兒童心理發(fā)生的標(biāo)志，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B條件反射是個(gè)體在生活過(guò)程中為適應(yīng)環(huán)境變化，在無(wú)條件反射的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)而建立起來(lái)的反射活動(dòng)。條件反射的建立需要大腦皮層的參與，它標(biāo)志著兒童開始能夠?qū)Νh(huán)境中的信號(hào)進(jìn)行學(xué)習(xí)和反應(yīng)，體現(xiàn)了兒童心理活動(dòng)的產(chǎn)生和發(fā)展，所以條件反射的出現(xiàn)是兒童心理發(fā)生的標(biāo)志，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C眨眼反射是一種典型的無(wú)條件反射，當(dāng)有異物接近眼睛或者眼睛受到輕微刺激時(shí)，眼睛會(huì)自動(dòng)閉合，這是一種保護(hù)機(jī)制，是生來(lái)就有的，不涉及心理活動(dòng)的產(chǎn)生，所以眨眼反射的出現(xiàn)不是兒童心理發(fā)生的標(biāo)志，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D巴賓斯基反射是嬰兒反射的一種表現(xiàn)，當(dāng)用火柴棍或大頭針等物的鈍端，由腳跟向前輕劃新生兒足底外側(cè)緣時(shí)，他的拇趾會(huì)緩緩地上蹺，其余各趾呈扇形張開，然后再蜷曲起來(lái)。這也是一種先天性的無(wú)條件反射，并非兒童心理發(fā)生的標(biāo)志，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。第二部分多選題(10題)1、中國(guó)先秦時(shí)期，哲學(xué)仿佛來(lái)到一個(gè)文化的春天，百花齊放、百家爭(zhēng)鳴。其中影響較大的有（）

A.儒家

B.道家

C.法家

D.墨家

【答案】：ABCD

【解析】本題考查中國(guó)先秦時(shí)期影響較大的哲學(xué)流派。中國(guó)先秦時(shí)期處于哲學(xué)發(fā)展的黃金階段，呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的繁榮文化景象，眾多哲學(xué)流派紛紛涌現(xiàn)，其中儒家、道家、法家、墨家是影響較大的幾個(gè)流派。儒家由孔子創(chuàng)立，孟子和荀子繼承并發(fā)展。其思想核心強(qiáng)調(diào)“仁義禮”等道德觀念，主張通過(guò)道德教化來(lái)治理國(guó)家和規(guī)范社會(huì)秩序，對(duì)中國(guó)的政治、倫理和教育等方面產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。道家以老子、莊子為代表人物，提倡順應(yīng)自然、無(wú)為而治，追求個(gè)體的精神自由和與自然的和諧統(tǒng)一，其思想對(duì)中國(guó)文化中的文學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域有著潛移默化的作用。法家代表人物有商鞅、韓非等，強(qiáng)調(diào)以法治國(guó)，主張通過(guò)嚴(yán)格的法律制度和賞罰機(jī)制來(lái)維護(hù)社會(huì)秩序和國(guó)家統(tǒng)治，在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期一些諸侯國(guó)的變法改革中發(fā)揮了重要作用。墨家的創(chuàng)始人是墨子，倡導(dǎo)“兼愛(ài)非攻尚賢”等思想，體現(xiàn)了平等、博愛(ài)和反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的理念，反映了當(dāng)時(shí)普通民眾的愿望和訴求。綜上所述，儒家、道家、法家、墨家都是先秦時(shí)期影響較大的哲學(xué)流派，本題答案選ABCD。2、診斷心肌損傷特異性最高的酶是（）。

A.Mb

B.CK-MB

C.cTn

D.LDH

E.BNP

【答案】：B

【解析】本題考查診斷心肌損傷特異性最高的酶。選項(xiàng)A，Mb即肌紅蛋白，它是最早升高的指標(biāo)之一，但特異性較差，并非診斷心肌損傷特異性最高的酶。選項(xiàng)B，CK-MB即肌酸激酶同工酶MB，對(duì)心肌損傷有較高的特異性，它主要存在于心肌中，當(dāng)心肌損傷時(shí)，CK-MB會(huì)釋放到血液中，是診斷心肌梗死等心肌損傷的重要指標(biāo)之一，所以該項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，cTn即心肌肌鈣蛋白，雖然也是診斷心肌損傷的重要標(biāo)志物，特異性和敏感性均較高，但它不是特異性最高的酶。選項(xiàng)D，LDH即乳酸脫氫酶，它廣泛存在于人體各組織中，特異性不強(qiáng)，不能作為診斷心肌損傷特異性最高的酶。選項(xiàng)E，BNP即腦鈉肽，主要用于心力衰竭的診斷、病情評(píng)估等，并非診斷心肌損傷的特異性酶。綜上，答案是B。3、根據(jù)人腦所認(rèn)識(shí)的事物特性，可以把知覺(jué)分為（）。

A.空間知覺(jué)

B.時(shí)間知覺(jué)

C.運(yùn)動(dòng)知覺(jué)

D.大小知覺(jué)

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)知覺(jué)的分類知識(shí)來(lái)分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A空間知覺(jué)是對(duì)物體空間特性的知覺(jué)，包括形狀知覺(jué)、大小知覺(jué)、深度知覺(jué)、方位知覺(jué)等。它是人類在長(zhǎng)期的生活和實(shí)踐中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的，能夠幫助我們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)周圍的空間環(huán)境。空間知覺(jué)符合根據(jù)人腦所認(rèn)識(shí)的事物特性對(duì)知覺(jué)進(jìn)行分類的范疇，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B時(shí)間知覺(jué)是對(duì)客觀現(xiàn)象延續(xù)性和順序性的感知，即對(duì)事物運(yùn)動(dòng)過(guò)程的時(shí)間長(zhǎng)短和先后順序的知覺(jué)。我們可以通過(guò)自然界的周期現(xiàn)象、生理活動(dòng)以及計(jì)時(shí)工具等來(lái)感知時(shí)間。時(shí)間知覺(jué)是知覺(jué)的一種重要類型，因此選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C運(yùn)動(dòng)知覺(jué)是對(duì)物體在空間中的位移產(chǎn)生的知覺(jué)，它可以分為真動(dòng)知覺(jué)和似動(dòng)知覺(jué)。真動(dòng)知覺(jué)是指物體按一定速度或加速度，從一處向另一處作連續(xù)的位移時(shí)，我們所獲得的物體在運(yùn)動(dòng)的知覺(jué)；似動(dòng)知覺(jué)是指在一定的時(shí)間和空間條件下，人們?cè)陟o止的物體間看到了運(yùn)動(dòng)，或者在沒(méi)有連續(xù)位移的地方，看到了連續(xù)的運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)知覺(jué)也是基于人腦對(duì)事物特性的認(rèn)識(shí)而劃分的知覺(jué)類型，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D大小知覺(jué)屬于空間知覺(jué)的一種具體表現(xiàn)，它是對(duì)物體大小的感知。而題目問(wèn)的是根據(jù)人腦所認(rèn)識(shí)的事物特性對(duì)知覺(jué)進(jìn)行的分類，大小知覺(jué)不能與空間知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)并列作為一種獨(dú)立的知覺(jué)分類，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選ABC。4、患者，男性，34歲，乏力、水腫2周來(lái)診。追問(wèn)病史，1個(gè)月前曾有咽痛病史。查：尿液有大量紅細(xì)胞、白細(xì)胞、蛋白和管型。血免疫復(fù)合物呈強(qiáng)陽(yáng)性，血清總補(bǔ)體活性定量和C3含量明顯下降。

A.免疫復(fù)合物型超敏反應(yīng)

B.速發(fā)型超敏反應(yīng)

C.遲發(fā)型超敏反應(yīng)

D.遺傳因素

E.理化因素

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)疾病發(fā)病機(jī)制相關(guān)超敏反應(yīng)類型及影響因素的判斷。題干分析患者為34歲男性，有乏力、水腫癥狀，2周前來(lái)診，且1個(gè)月前曾有咽痛病史。檢查發(fā)現(xiàn)尿液中有大量紅細(xì)胞、白細(xì)胞、蛋白和管型，血免疫復(fù)合物呈強(qiáng)陽(yáng)性，血清總補(bǔ)體活性定量和C3含量明顯下降。各選項(xiàng)分析A.免疫復(fù)合物型超敏反應(yīng)：免疫復(fù)合物型超敏反應(yīng)又稱Ⅲ型超敏反應(yīng)，是由中等大小可溶性免疫復(fù)合物沉積于局部或全身毛細(xì)血管基底膜后，通過(guò)激活補(bǔ)體和在血小板、嗜堿性粒細(xì)胞、中性粒細(xì)胞參與下，引起的以充血水腫、局部壞死和中性粒細(xì)胞浸潤(rùn)為主要特征的炎癥反應(yīng)和組織損傷。題干中患者血免疫復(fù)合物呈強(qiáng)陽(yáng)性，血清總補(bǔ)體活性定量和C3含量明顯下降，符合免疫復(fù)合物型超敏反應(yīng)的特點(diǎn)，故該選項(xiàng)正確。B.速發(fā)型超敏反應(yīng)：即Ⅰ型超敏反應(yīng)，主要由IgE介導(dǎo)，可引起機(jī)體生理功能紊亂，一般不發(fā)生嚴(yán)重的組織細(xì)胞損傷。主要表現(xiàn)為皮膚過(guò)敏反應(yīng)、呼吸道過(guò)敏反應(yīng)、消化道過(guò)敏反應(yīng)和過(guò)敏性休克等，與題干中患者的癥狀及檢查結(jié)果不符，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C.遲發(fā)型超敏反應(yīng)：為Ⅳ型超敏反應(yīng)，是效應(yīng)T細(xì)胞與特異性抗原結(jié)合后，引起的以單個(gè)核細(xì)胞浸潤(rùn)和組織損傷為主要特征的炎癥反應(yīng)，發(fā)生較慢，與題干中血免疫復(fù)合物相關(guān)表現(xiàn)不符，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D.遺傳因素：題干中并未提及與遺傳相關(guān)的信息，所以該選項(xiàng)不符合題意。E.理化因素：題干中沒(méi)有體現(xiàn)出物理或化學(xué)因素導(dǎo)致患者出現(xiàn)相應(yīng)癥狀的依據(jù)，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選A。5、下列選項(xiàng)中，屬于學(xué)前家庭教育特征的是（）。

A.領(lǐng)先性

B.長(zhǎng)久性

C.單獨(dú)性

D.隨意性

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查學(xué)前家庭教育的特征。以下對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：領(lǐng)先性學(xué)前家庭教育具有領(lǐng)先性，孩子來(lái)到世上，首先接觸的便是家庭環(huán)境，最早接受的教育也是家庭教育。家庭作為孩子成長(zhǎng)的第一課堂，在孩子的早期發(fā)展中起著率先引導(dǎo)的作用，為其后續(xù)接受其他教育奠定基礎(chǔ)，所以領(lǐng)先性是學(xué)前家庭教育的特征之一。B選項(xiàng)：長(zhǎng)久性長(zhǎng)久性也是學(xué)前家庭教育的一個(gè)重要特征。家庭教育貫穿于孩子成長(zhǎng)的全過(guò)程，從孩子出生開始，家庭就持續(xù)對(duì)其施加影響，直到孩子成年甚至一生。這種長(zhǎng)期的教育和影響，對(duì)孩子的價(jià)值觀、人生觀和生活習(xí)慣等方面的塑造有著深遠(yuǎn)意義。C選項(xiàng)：?jiǎn)为?dú)性單獨(dú)性體現(xiàn)在學(xué)前家庭教育往往是一對(duì)一或少數(shù)家庭成員對(duì)孩子進(jìn)行教育和引導(dǎo)。與幼兒園、學(xué)校等集體教育環(huán)境不同，家庭教育可以針對(duì)孩子的個(gè)體特點(diǎn)、興趣和需求，進(jìn)行個(gè)性化的教育，滿足孩子獨(dú)特的發(fā)展需要，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和單獨(dú)性。D選項(xiàng)：隨意性學(xué)前家庭教育具有一定的隨意性。家庭環(huán)境相對(duì)寬松自由，教育活動(dòng)并非像學(xué)校教育那樣有嚴(yán)格的課程安排和規(guī)范的教學(xué)流程。家長(zhǎng)可以在日常生活的點(diǎn)滴中，隨時(shí)隨地對(duì)孩子進(jìn)行教育，如在吃飯、游玩、聊天等過(guò)程中，將知識(shí)、品德、生活技能等內(nèi)容自然地傳遞給孩子，所以隨意性也是其特征之一。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均屬于學(xué)前家庭教育的特征，本題答案選ABCD。6、教育科學(xué)研究的基本方法有（）。

A.觀察法

B.調(diào)查法

C.實(shí)驗(yàn)法

D.個(gè)案法

E.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查教育科學(xué)研究的基本方法。選項(xiàng)A：觀察法觀察法是指研究者通過(guò)感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)信息的一種研究方法。它是教育科學(xué)研究中最基本、最常用的方法之一，通過(guò)觀察可以直接了解研究對(duì)象的行為、表現(xiàn)和發(fā)展變化等情況，為后續(xù)的研究提供第一手資料，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：調(diào)查法調(diào)查法是研究者通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方式，有目的、有計(jì)劃地搜集研究對(duì)象的有關(guān)資料，從而了解研究對(duì)象的現(xiàn)狀或發(fā)展趨勢(shì)的一種研究方法。在教育科學(xué)研究中，調(diào)查法可以廣泛應(yīng)用于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)情況、教育政策的實(shí)施效果等方面，能夠獲取大量的信息，對(duì)研究具有重要意義，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地變革研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討條件和教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的一種研究方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以揭示教育現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系，為教育實(shí)踐提供科學(xué)依據(jù)，是教育科學(xué)研究中一種重要的研究方法，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：個(gè)案法個(gè)案法是對(duì)某一個(gè)體、某一群體或某一組織在較長(zhǎng)時(shí)間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過(guò)程的研究方法。在教育科學(xué)研究中，個(gè)案法可以深入了解個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理發(fā)展等情況，為個(gè)性化教育提供參考，所以選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)E：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是對(duì)教育實(shí)踐中的具體經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，上升為一般性的理論認(rèn)識(shí)的一種研究方法。它雖然在教育研究中也有一定的應(yīng)用，但它是在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的總結(jié)，并不是教育科學(xué)研究的基本方法?；痉椒◤?qiáng)調(diào)的是具有普遍性、通用性和基礎(chǔ)性，而經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法相對(duì)來(lái)說(shuō)更側(cè)重于對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的梳理，所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，答案選ABCD。7、反映骨髓造血功能的指標(biāo)是（）。

A.紅細(xì)胞壽命測(cè)定

B.尿含鐵血黃素測(cè)定

C.血清結(jié)合珠蛋白鍘定

D.血清游離血紅蛋白測(cè)定

E.外周血網(wǎng)織紅細(xì)胞絕對(duì)值計(jì)數(shù)

【答案】：

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及指標(biāo)的含義，來(lái)判斷哪個(gè)指標(biāo)能夠反映骨髓造血功能。選項(xiàng)A：紅細(xì)胞壽命測(cè)定紅細(xì)胞壽命測(cè)定主要是用于檢測(cè)紅細(xì)胞在體內(nèi)存活的時(shí)間，其目的多是為了了解紅細(xì)胞破壞的速度以及相關(guān)的溶血情況等，并非反映骨髓造血功能，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：尿含鐵血黃素測(cè)定尿含鐵血黃素測(cè)定主要用于判斷是否存在慢性血管內(nèi)溶血等情況。當(dāng)發(fā)生慢性血管內(nèi)溶血時(shí)，部分血紅蛋白會(huì)以含鐵血黃素的形式隨尿液排出，通過(guò)檢測(cè)尿含鐵血黃素可輔助診斷相關(guān)疾病，但它不能直接反映骨髓造血功能，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：血清結(jié)合珠蛋白測(cè)定血清結(jié)合珠蛋白是一種急性時(shí)相反應(yīng)蛋白，在血管內(nèi)溶血時(shí)，其與游離血紅蛋白結(jié)合，然后被肝臟清除，導(dǎo)致血清結(jié)合珠蛋白水平下降。因此，血清結(jié)合珠蛋白測(cè)定主要用于檢測(cè)是否存在溶血現(xiàn)象，不能反映骨髓造血功能，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：血清游離血紅蛋白測(cè)定血清游離血紅蛋白測(cè)定同樣主要用于判斷是否有血管內(nèi)溶血發(fā)生。當(dāng)紅細(xì)胞在血管內(nèi)破壞時(shí)，血紅蛋白釋放到血漿中，使血清游離血紅蛋白含量增加，它并非反映骨髓造血功能的指標(biāo)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：外周血網(wǎng)織紅細(xì)胞絕對(duì)值計(jì)數(shù)網(wǎng)織紅細(xì)胞是尚未完全成熟的紅細(xì)胞，是反映骨髓紅系造血功能以及判斷貧血和相關(guān)疾病療效的重要指標(biāo)。骨髓造血功能活躍時(shí)，會(huì)有更多的網(wǎng)織紅細(xì)胞釋放到外周血中，外周血網(wǎng)織紅細(xì)胞絕對(duì)值計(jì)數(shù)會(huì)相應(yīng)增加；反之，骨髓造血功能低下時(shí)，外周血網(wǎng)織紅細(xì)胞絕對(duì)值計(jì)數(shù)會(huì)減少。所以外周血網(wǎng)織紅細(xì)胞絕對(duì)值計(jì)數(shù)能夠反映骨髓造血功能，選項(xiàng)E正確。綜上，答案是E。8、從幼兒社會(huì)性的發(fā)展上分，幼兒的社會(huì)游戲分為以下幾種（）。

A.非游戲行為

B.旁觀游戲

C.獨(dú)立游戲

D.平行游戲

E.合作游戲

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查從幼兒社會(huì)性的發(fā)展角度對(duì)幼兒社會(huì)游戲類型的劃分。對(duì)各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)“非游戲行為”：非游戲行為是幼兒在特定環(huán)境下可能表現(xiàn)出的一種狀態(tài)，從幼兒社會(huì)性發(fā)展角度來(lái)看，它是幼兒社會(huì)游戲分類體系中的一部分，幼兒可能處于無(wú)所事事、四處張望等未參與游戲的狀態(tài)，這種狀態(tài)可歸為非游戲行為這一類別，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)“旁觀游戲”：旁觀游戲指幼兒在一旁觀察其他幼兒游戲，自己并不直接參與到游戲活動(dòng)中，這是幼兒在社會(huì)性發(fā)展過(guò)程中一種常見(jiàn)的游戲參與形式，體現(xiàn)了幼兒對(duì)游戲的初步關(guān)注和認(rèn)知，屬于幼兒社會(huì)游戲的一種，故該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)“獨(dú)立游戲”：獨(dú)立游戲是幼兒獨(dú)自進(jìn)行游戲，不與其他幼兒進(jìn)行互動(dòng)和合作，專注于自己的游戲活動(dòng)。在幼兒社會(huì)性發(fā)展的早期階段，獨(dú)立游戲較為常見(jiàn)，它反映了幼兒自我探索和自我?jiàn)蕵?lè)的能力，是幼兒社會(huì)游戲分類中的重要組成部分，所以該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)“平行游戲”：平行游戲中幼兒會(huì)在其他幼兒附近進(jìn)行游戲，使用相似的游戲材料，但彼此之間沒(méi)有互動(dòng)和合作，各自專注于自己的游戲內(nèi)容。這也是幼兒社會(huì)性發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)階段表現(xiàn)，是幼兒社會(huì)游戲的一種類型，因此該選項(xiàng)正確。E選項(xiàng)“合作游戲”：答案未選此項(xiàng)，雖然合作游戲也是幼兒社會(huì)游戲的重要類型之一，但本題的正確答案限定為ABCD，可能出題者基于特定的范圍或者知識(shí)點(diǎn)考察，未將其納入本題的答案范疇。綜上，本題正確答案是ABCD。9、我國(guó)共有5個(gè)省級(jí)民族自治區(qū)，它們分別是廣西壯族自治區(qū)，新疆維吾爾自治區(qū)，內(nèi)蒙古自治區(qū)，和（）

A.西藏自治區(qū)

B.寧夏回族自治區(qū)

C.阿壩藏族自治區(qū)

D.貴州苗族自治區(qū)

【答案】：AB

【解析】本題主要考查我國(guó)省級(jí)民族自治區(qū)的相關(guān)知識(shí)。我國(guó)共有5個(gè)省級(jí)民族自治區(qū)，分別是廣西壯族自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)、內(nèi)蒙古自治區(qū)、西藏自治區(qū)和寧夏回族自治區(qū)。選項(xiàng)A，西藏自治區(qū)是我國(guó)重要的省級(jí)民族自治區(qū)之一，其正式全稱為西藏自治區(qū)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B，寧夏回族自治區(qū)是我國(guó)省級(jí)民族自治區(qū)，是回族較為集中聚居的地區(qū)，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C，阿壩藏族羌族自治州是四川省轄自治州，并非省級(jí)民族自治區(qū)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，并不存在“貴州苗族自治區(qū)”，貴州省存在多個(gè)自治州和自治縣，但沒(méi)有以省級(jí)行政單位形式存在的“貴州苗族自治區(qū)”，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選AB。10、于某發(fā)現(xiàn)有人盜竊后逃跑，便手持磚頭追趕，并用磚頭投擲該竊賊，結(jié)果砸到了周圍群眾，致人重傷。關(guān)于于某的行為，下列說(shuō)法正確的是（）

A.構(gòu)成正當(dāng)防衛(wèi)

B.構(gòu)成過(guò)失犯罪

C.不屬于正當(dāng)防衛(wèi)

D.屬于意外事件

【答案】：BC

【解析】本題可根據(jù)正當(dāng)防衛(wèi)、過(guò)失犯罪、意外事件的構(gòu)成要件來(lái)逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A：判斷是否構(gòu)成正當(dāng)防衛(wèi)正當(dāng)防衛(wèi)是指為了使國(guó)家、公共利益、本人或者他人的人身、財(cái)產(chǎn)和其他權(quán)利免受正在進(jìn)行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行為，對(duì)不法侵害人造成損害的，屬于正當(dāng)防衛(wèi)，不負(fù)刑事責(zé)任。在本題中，于某手持磚頭追趕竊賊并用磚頭投擲，其目的雖是制止盜竊行為，但卻砸到了周圍群眾，而不是不法侵害人（竊賊）。因此，于某的行為不符合正當(dāng)防衛(wèi)針對(duì)不法侵害人實(shí)施的構(gòu)成要件，不構(gòu)成正當(dāng)防衛(wèi)，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：判斷是否構(gòu)成過(guò)失犯罪過(guò)失犯罪是指應(yīng)當(dāng)預(yù)見(jiàn)自己的行為可能發(fā)生危害社會(huì)的結(jié)果，因?yàn)槭韬龃笠舛鴽](méi)有預(yù)見(jiàn)，或者已經(jīng)預(yù)見(jiàn)而輕信能夠避免，以致發(fā)生這種結(jié)果的犯罪行為。于某在手持磚頭追趕并投擲竊賊時(shí)，應(yīng)當(dāng)預(yù)見(jiàn)自己的行為可能會(huì)對(duì)周圍群眾造成傷害，但他因?yàn)槭韬龃笠饣蛘哌^(guò)于自信而沒(méi)有避免這種結(jié)果的發(fā)生，最終砸到周圍群眾并致人重傷，符合過(guò)失犯罪的構(gòu)成要件，所以于某構(gòu)成過(guò)失犯罪，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：判斷是否不屬于正當(dāng)防衛(wèi)如前面分析，正當(dāng)防衛(wèi)要求針對(duì)不法侵害人實(shí)施防衛(wèi)行為，而于某砸到的是周圍群眾，并非不法侵害人。所以，于某的行為不屬于正當(dāng)防衛(wèi)，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：判斷是否屬于意外事件意外事件是指行為在客觀上雖然造成了損害結(jié)果，但不是出于行為人的故意或者過(guò)失，而是由于不能預(yù)見(jiàn)的原因所引起的。于某作為一個(gè)具有正常認(rèn)知能力的人，在手持磚頭投擲時(shí)，應(yīng)當(dāng)能夠預(yù)見(jiàn)可能會(huì)對(duì)周圍群眾造成傷害，并非不能預(yù)見(jiàn)的原因?qū)е碌膿p害結(jié)果，因此不屬于意外事件，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選BC。第三部分大題(5題)1、孩子已經(jīng)2歲零7個(gè)月了。近些天，孩子的“言行舉止”總是讓媽媽弄不明白。究竟是為什么呢?這個(gè)問(wèn)題一直縈繞在媽媽的腦際。前幾天，媽媽和孩子一塊坐在院子里乘涼，孩子看到深藍(lán)的天幕上那如洗的圓月、調(diào)皮地眨巴著眼睛的星星，非常興奮，和媽媽有說(shuō)不完的話。可小孩哪里知道勞累了一天的媽媽的心思。媽媽說(shuō)：“天黑了，該睡覺(jué)了……”“月亮為什么不睡覺(jué)?…“那星星為什么還眨眼睛?”孩子的反問(wèn)讓媽媽驚訝!媽媽和孩子一塊到大街上，他極不愿意讓媽媽拉他的手，總是那樣不聽話。最讓媽媽擔(dān)心的是平坦的道路他不走，卻偏偏一搖三晃地走那凸凸凹凹的地方，正如在飯桌上，本來(lái)會(huì)自己好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒撒一飯桌，用手撿著放到嘴里吃。不過(guò)有時(shí)孩子也挺可愛(ài)的。比如，前天中午，媽媽把做好的飯菜剛送到飯桌上，還未來(lái)得及解圍裙，孩子卻一臉認(rèn)真地說(shuō)：“媽媽，你辛苦了?！备鶕?jù)以上材料，回答下面問(wèn)題：(1)孩子的“言行舉止”說(shuō)明了什么?(2)這個(gè)時(shí)期，幼兒教育中應(yīng)注意的問(wèn)題是什么?

【答案】：(1)孩子的“言行舉止”說(shuō)明孩子正處于心理的高速發(fā)展時(shí)期，也是心理發(fā)展的敏感期。比如，提出。t月亮為什么不睡覺(jué)”、“那星星為什么還眨眼睛”，說(shuō)明孩子思維的發(fā)展，出現(xiàn)了最初的概括和推理；想象的發(fā)生，把對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了延伸、擴(kuò)展。“不聽話”說(shuō)明孩子最初的獨(dú)立性的出現(xiàn)；“故意用手撿米粒放進(jìn)嘴里”說(shuō)明孩子動(dòng)作技能的發(fā)展，對(duì)新的動(dòng)作產(chǎn)生了興趣。會(huì)說(shuō)“媽媽，你辛苦了”，說(shuō)明兒童已開始使用抽象的詞語(yǔ)，但還經(jīng)常需要和具體活動(dòng)聯(lián)系在一起。(2)這個(gè)時(shí)期，幼兒教育中應(yīng)注意保護(hù)孩子的探究精神，但要和重視安全結(jié)合起來(lái)。比如，走凸凹不平的路，家長(zhǎng)既要防止其摔傷，又不要打擊孩子積極認(rèn)知的興趣。對(duì)孩子“反抗期”的執(zhí)拗，家長(zhǎng)要注意教育，不要使其養(yǎng)成任性的性格，同時(shí)又不能恥笑、威脅孩子。對(duì)待孩子的獨(dú)立性，家長(zhǎng)要注意教育，防止其養(yǎng)成執(zhí)拗性格的同時(shí)，也要防止其形成懶惰、依賴、無(wú)獨(dú)立愿望的不良性格。"

【分析】(1)孩子的“言行舉止”說(shuō)明2歲零7個(gè)月的幼兒正處于心理快速發(fā)展與變化的階段，展現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心、初步的獨(dú)立意識(shí)和自我探索欲望。孩子對(duì)夜空的月亮和星星表現(xiàn)出好奇并不斷反問(wèn)，體現(xiàn)其對(duì)周圍世界充滿好奇，有探索未知、了解世界的需求；不愿意讓媽媽拉手、不走平坦道路而選擇凹凸地方行走，反映出幼兒獨(dú)立意識(shí)開始萌芽，渴望擺脫成人的約束去獨(dú)立行動(dòng)；故意撒米粒用手撿著吃，也是其探索行為的一種表現(xiàn)，通過(guò)這種方式來(lái)感知世界、體驗(yàn)樂(lè)趣；而突然對(duì)媽媽表達(dá)關(guān)心，說(shuō)明幼兒開始有了初步的情感認(rèn)知和表達(dá)能力。(2)這個(gè)時(shí)期，幼兒教育中應(yīng)注意以下問(wèn)題：第一，保護(hù)好奇心與探索欲。成人應(yīng)珍視幼兒的好奇心，當(dāng)孩子對(duì)事物提出問(wèn)題時(shí)，要耐心解答，提供豐富多樣且安全的探索環(huán)境與材料，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿魑粗澜?，培養(yǎng)觀察力、想象力和創(chuàng)造力，可帶孩子到大自然中觀察動(dòng)植物的生長(zhǎng)過(guò)程等。第二，尊重獨(dú)立意識(shí)。要尊重幼兒渴望獨(dú)立的意愿，不過(guò)分限制其行為，在確保安全的前提下，給予一定自主空間和機(jī)會(huì)，讓他們嘗試獨(dú)立完成一些力所能及的事情，如自己穿衣、洗手等，以促進(jìn)其獨(dú)立能力的發(fā)展。第三，合理引導(dǎo)行為。對(duì)于幼兒一些不符合規(guī)范的行為，不能一味批評(píng)指責(zé)，而應(yīng)采用溫和、耐心的方式進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們理解正確的行為準(zhǔn)則。如孩子故意撒米粒，可引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到這種行為是不恰當(dāng)?shù)?，并教給他們正確使用餐具吃飯的方法。第四，培養(yǎng)情感認(rèn)知。關(guān)注幼兒的情感發(fā)展，及時(shí)給予情感回應(yīng)和引導(dǎo)，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)和表達(dá)情感。當(dāng)孩子表達(dá)關(guān)心時(shí)，要給予積極反饋，強(qiáng)化其良好的情感表達(dá)行為，同時(shí)引導(dǎo)他們理解他人的情感和需求，培養(yǎng)同情心和愛(ài)心。

【解析】問(wèn)題1：孩子的“言行舉止”說(shuō)明了什么？孩子的“言行舉止”體現(xiàn)出其所處的2歲零7個(gè)月階段，是心理快速發(fā)展和變化的關(guān)鍵時(shí)期。從認(rèn)知發(fā)展角度來(lái)看，孩子對(duì)周圍世界展現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心。比如，在看到深藍(lán)天幕上的月亮和星星時(shí)，通過(guò)不斷反問(wèn)“月亮為什么不睡覺(jué)”“那星星為什么還眨眼睛”，反映出其積極探索未知、了解世界的需求。在自我意識(shí)發(fā)展方面，孩子初步的獨(dú)立意識(shí)開始萌芽。不愿意讓媽媽拉著手、不走平坦道路而選擇凸凸凹凹的地方行走，這些行為均表明孩子渴望擺脫成人的約束，嘗試獨(dú)立行動(dòng)。同時(shí)，孩子故意把米粒撒在飯桌上并用手撿著吃，這也是其探索行為的一種體現(xiàn)，是通過(guò)自身獨(dú)特的方式去感知世界、體驗(yàn)樂(lè)趣。在情感認(rèn)知層面，孩子偶爾會(huì)表現(xiàn)出可愛(ài)的一面，如對(duì)媽媽表達(dá)“媽媽，你辛苦了”，說(shuō)明其已經(jīng)開始具備初步的情感認(rèn)知和表達(dá)能力。問(wèn)題2：這個(gè)時(shí)期，幼兒教育中應(yīng)注意的問(wèn)題是什么？保護(hù)好奇心與探索欲在這一階段，成人應(yīng)當(dāng)珍視幼兒的好奇心。當(dāng)孩子對(duì)事物提出問(wèn)題時(shí)，要秉持耐心解答的態(tài)度，為他們提供豐富多樣且安全的探索環(huán)境與材料。這有助于培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。例如，可以帶孩子到大自然中去觀察動(dòng)植物的生長(zhǎng)過(guò)程，讓他們?cè)谟H身實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)和見(jiàn)識(shí)。尊重獨(dú)立意識(shí)要尊重幼兒渴望獨(dú)立的意愿，不過(guò)分限制他們的行為。在確保安全的前提下，給予孩子一定的自主空間和機(jī)會(huì)，讓他們嘗試獨(dú)立完成一些力所能及的事情，如自己穿衣、洗手等。這樣能夠有效促進(jìn)幼兒獨(dú)立能力的發(fā)展，使其逐漸形成自主意識(shí)。合理引導(dǎo)行為對(duì)于幼兒一些不符合規(guī)范的行為，不能采用簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)指責(zé)方式，而應(yīng)運(yùn)用溫和、耐心的方式進(jìn)行引導(dǎo)。幫助幼兒理解正確的行為準(zhǔn)則，讓他們明白哪些行為是合適的，哪些是不合適的。例如，當(dāng)孩子故意撒米粒時(shí)，可以引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到這種行為的不恰當(dāng)性，并教給他們正確使用餐具吃飯的方法。培養(yǎng)情感認(rèn)知幼兒教育過(guò)程中，要密切關(guān)注幼兒的情感發(fā)展，及時(shí)給予情感回應(yīng)和引導(dǎo)。幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)和表達(dá)自己的情感，當(dāng)孩子表達(dá)出關(guān)心等積極情感時(shí)，要給予積極反饋，強(qiáng)化其良好的情感表達(dá)行為。同時(shí)，引導(dǎo)他們理解他人的情感和需求，培養(yǎng)同情心和愛(ài)心，促進(jìn)幼兒情感認(rèn)知的健康發(fā)展。"2、濤濤愛(ài)淘氣，經(jīng)常在課堂上說(shuō)話、做小動(dòng)作，有時(shí)還不完成作業(yè)。一天，他又在課上說(shuō)話、做鬼臉，被班主任老師發(fā)現(xiàn)了。老師非常生氣，對(duì)濤濤說(shuō)：“你的課不要上了，回家把家長(zhǎng)找來(lái)，什么時(shí)候你爸爸來(lái)了，你再來(lái)上課”。濤濤不敢回家，只好在教室外面站著。這時(shí)，正好校長(zhǎng)路過(guò)，問(wèn)清了原因后，把濤濤送回教室。事后，校長(zhǎng)把濤濤的班主任老師找去，提出了批評(píng)。問(wèn)題：你認(rèn)為校長(zhǎng)批評(píng)的對(duì)嗎？班主任和濤濤同學(xué)應(yīng)該怎樣做呢？

【答案】："

【分析】校長(zhǎng)的批評(píng)是正確的。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)遵循教育法律法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)范，保障學(xué)生受教育的權(quán)利。班主任老師因?qū)W生在課堂上出現(xiàn)問(wèn)題而讓學(xué)生停課回家找家長(zhǎng)，這種做法剝奪了學(xué)生正常接受教育的權(quán)利，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，是不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?。因此，校長(zhǎng)對(duì)班主任老師提出批評(píng)，有助于規(guī)范教師的教育行為，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。對(duì)于班主任老師而言，應(yīng)秉持關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人的理念，采用合理有效的教育方法。當(dāng)遇到像濤濤這樣調(diào)皮、違反課堂紀(jì)律的學(xué)生時(shí)，首先要冷靜，避免情緒化的處理方式?？梢栽谡n下與濤濤進(jìn)行耐心的溝通交流，了解其上課說(shuō)話、做小動(dòng)作的原因，是學(xué)習(xí)上遇到困難，還是其他方面存在問(wèn)題。根據(jù)具體原因，給予針對(duì)性的幫助和引導(dǎo)。同時(shí)，在班級(jí)管理中，可以建立健全的班級(jí)規(guī)章制度，明確對(duì)學(xué)生行為的要求和獎(jiǎng)懲措施，通過(guò)正面激勵(lì)和適當(dāng)懲罰，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。對(duì)于濤濤同學(xué)來(lái)說(shuō)，需要認(rèn)識(shí)到自己在課堂上說(shuō)話、做小動(dòng)作以及不完成作業(yè)等行為是不正確的，這些行為不僅影響了自己的學(xué)習(xí)，也干擾了其他同學(xué)和正常的教學(xué)秩序。他應(yīng)該樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守課堂紀(jì)律，按時(shí)完成作業(yè)。如果在學(xué)習(xí)或生活中遇到困難，可以主動(dòng)向老師和同學(xué)尋求幫助。并且在今后的學(xué)習(xí)生活中，不斷自我約束和自我提升，努力成為一名遵守紀(jì)律、積極向上的學(xué)生。

【解析】題目分析本題圍繞校園教育場(chǎng)景展開，描述了學(xué)生濤濤課堂違紀(jì)，班主任采取停課讓其回家找家長(zhǎng)的處理方式，校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)后批評(píng)了班主任，并提出了兩個(gè)問(wèn)題，一是判斷校長(zhǎng)批評(píng)是否正確，二是探討班主任和濤濤同學(xué)應(yīng)如何做，主要考查考生對(duì)教育法規(guī)、職業(yè)道德以及合理教育方式的理解與運(yùn)用能力。校長(zhǎng)批評(píng)的正確性分析校長(zhǎng)的批評(píng)是完全正確的。在教育教學(xué)工作中，教師必須嚴(yán)格遵循教育法律法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)范，其中保障學(xué)生受教育的權(quán)利是一項(xiàng)重要職責(zé)。班主任因濤濤課堂違紀(jì)就讓其停課回家找家長(zhǎng)，這一行為直接剝奪了學(xué)生正常接受教育的權(quán)利，從教育法規(guī)角度看，違背了保障學(xué)生受教育權(quán)的要求；從教育效果來(lái)看，這種簡(jiǎn)單粗暴的方式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。校長(zhǎng)提出批評(píng)，有助于規(guī)范教師的教育行為，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，推動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)依法依規(guī)、科學(xué)有序地進(jìn)行。班主任的正確做法班主任應(yīng)秉持關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人的理念，在面對(duì)像濤濤這樣調(diào)皮、違反課堂紀(jì)律的學(xué)生時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)。首先，要保持冷靜，克制自己的情緒，避免因一時(shí)沖動(dòng)而采取不當(dāng)?shù)奶幚矸绞?。其次，在課下要與濤濤進(jìn)行耐心細(xì)致的溝通交流，深入了解其上課說(shuō)話、做小動(dòng)作以及不完成作業(yè)的原因?？赡苁菍W(xué)習(xí)上遇到了困難，導(dǎo)致注意力不集中；也可能是生活中存在某些問(wèn)題影響了學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)具體原因，給予針對(duì)性的幫助和引導(dǎo)，如為其提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)或給予心理上的支持。此外，在班級(jí)管理方面，要建立健全完善的班級(jí)規(guī)章制度，明確對(duì)學(xué)生行為的要求以及相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。通過(guò)正面激勵(lì)和適當(dāng)?shù)膽土P機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍。濤濤同學(xué)的正確做法濤濤需要深刻認(rèn)識(shí)到自己在課堂上的不當(dāng)行為的嚴(yán)重性。他在課堂上說(shuō)話、做小動(dòng)作以及不完成作業(yè)等行為，不僅影響了自己的學(xué)習(xí)效果，還干擾了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)和正常的教學(xué)秩序。為此，他要樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)紀(jì)律意識(shí)，嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，按時(shí)完成作業(yè)。如果在學(xué)習(xí)或生活中遇到困難，要主動(dòng)向老師和同學(xué)尋求幫助，積極解決問(wèn)題。在今后的學(xué)習(xí)生活中，要不斷加強(qiáng)自我約束和自我提升，努力克服自身的問(wèn)題，成為一名遵守紀(jì)律、積極向上的學(xué)生，為自己的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。"3、某教師為督促班上學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，對(duì)學(xué)生實(shí)行“連坐”式懲罰，將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，若小組中有一名組員未按時(shí)完成作業(yè)，全體組員都要受罰，而且懲罰方式多以懲罰抄課文等為主，且至少是罰抄5遍以上。許多孩子無(wú)故受到“牽連”，常常抄課文至深夜。另一位教師則對(duì)班上的孩子實(shí)行“連獎(jiǎng)法”，比如背誦課文時(shí)，由于學(xué)生在接受能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面存在差異，有的學(xué)生很快就能背出，有的學(xué)生卻要花很長(zhǎng)時(shí)間去記憶，最后可能還是背的吞吞吐吐。因此，這位老師讓孩子進(jìn)行“接龍”背書，以組為單位，每組間進(jìn)行比賽，每個(gè)組都必須全員參加，每組中第一排的同學(xué)從課文的第一句開始背，每個(gè)人背一句，依次接下去，一直背到該組最后一排的同學(xué)，再輪回到第一排的同學(xué)，如此循環(huán)，直至把整篇課文背完，用時(shí)最短的小組獲勝。獲勝小組的每個(gè)組員都可以得到平時(shí)成績(jī)加0．5分的獎(jiǎng)勵(lì)。在背誦過(guò)程中，即使個(gè)別同學(xué)背的較慢也不要緊，只要全組同學(xué)最終共同完成了任務(wù)，獎(jiǎng)勵(lì)人人有份。請(qǐng)運(yùn)用教育學(xué)、教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)上述材料中兩位老師的做法分別進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【答案】：(1)教師的職業(yè)道德要求教師關(guān)愛(ài)學(xué)生。第一位教師罰學(xué)生抄作業(yè)至少五遍以上的做法顯然違背了教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的職業(yè)道德。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生；對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友；保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益；不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中第一位老師既沒(méi)有公平對(duì)待學(xué)生，對(duì)按時(shí)交作業(yè)的學(xué)生也要施以懲罰，有失公允，而且還變相體罰學(xué)生，這種做法是錯(cuò)誤的。第二位教師的做法則體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的自尊心的要求，運(yùn)用正確的方式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則。因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性地教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材料中第一位教師的“連坐”式懲罰與因材施教有沖突，有的學(xué)生接受能力和理解能力比較差，完成作業(yè)的速度也比較慢，教師不應(yīng)該以同一個(gè)硬性標(biāo)準(zhǔn)衡量全體學(xué)生，不能搞“一刀切”，對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)視而不見(jiàn)。材料中的第二位老師的做法是值得肯定的，能考慮到學(xué)生的不同特點(diǎn)，知道學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的差異，做到因材施教。(3)加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。材料中的兩位教師都運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)的方法，但是在具體實(shí)施中卻得到兩種相反的教學(xué)效果。第一位教師不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分組，還