福建招聘教師真題及答案

一、單項選擇題1.提出“白板說”的教育家是（）A.夸美紐斯B.洛克C.盧梭D.杜威答案：B2.教育目的層次不包括（）A.國家教育目的B.學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)C.教師教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D3.學(xué)生在教育過程中，處于（）A.主導(dǎo)地位B.主體地位C.被動地位D.輔助地位答案：B4.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.引起學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B5.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D6.班級授課制的首行時代是（）A.15世紀末的歐洲B.16世紀的歐洲C.15世紀末的中國D.16世紀的中國答案：B7.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A8.我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃應(yīng)具有的三個基本特征是（）A.強制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B.強制性、普遍性、科學(xué)性C.科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D.強制性、普遍性、基礎(chǔ)性答案：D9.衡量人們品德的重要標(biāo)志是（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B二、多項選擇題1.教育活動的基本要素包括（）A.教育者B.受教育者C.教育影響D.教育方針答案：ABC2.下列屬于教育目的功能的有（）A.導(dǎo)向功能B.調(diào)控功能C.評價功能D.強制功能答案：ABC3.教師勞動的特點有（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性答案：ABCD4.課程目標(biāo)的依據(jù)主要有（）A.對學(xué)生的研究B.對社會的研究C.對學(xué)科的研究D.對教師的研究答案：ABC5.教學(xué)過程的基本階段包括（）A.激發(fā)學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD6.下列屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：ABCD7.班級管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD8.我國學(xué)校教育層次包括（）A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD9.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)B.教育專業(yè)素養(yǎng)C.職業(yè)道德素養(yǎng)D.身體素質(zhì)答案：ABC10.教學(xué)原則包括（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD三、判斷題1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：√2.教育目的就是培養(yǎng)目標(biāo)。（）答案：×3.教師是教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。（）答案：√4.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。（）答案：√5.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：×6.德育過程就是品德形成過程。（）答案：×7.班級中的非正式群體對班級的發(fā)展是不利的，應(yīng)該取締。（）答案：×8.義務(wù)教育具有強制性、免費性和普及性的特點。（）答案：√9.教師的根本任務(wù)是傳授知識。（）答案：×10.教學(xué)過程是一種特殊的認識過程。（）答案：√四、簡答題1.簡述教育與政治經(jīng)濟制度的關(guān)系。教育與政治經(jīng)濟制度相互影響、相互作用。一方面，政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)，制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)、教育目的等。另一方面，教育對政治經(jīng)濟制度具有反作用，教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才，通過傳播思想、形成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟制度，促進政治民主。2.簡述教師應(yīng)具備的教育專業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)具備的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：一是具有先進的教育理念，如素質(zhì)教育理念、以學(xué)生為中心的理念等。二是具有良好的教育能力，包括教學(xué)設(shè)計、課堂組織管理、教學(xué)評價等能力。三是具有一定的研究能力，能夠?qū)逃虒W(xué)中的問題進行研究和反思，不斷改進教學(xué)實踐。3.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。教學(xué)過程有四大基本規(guī)律：間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合規(guī)律，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，同時要結(jié)合直接經(jīng)驗；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律，知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律，教學(xué)具有教育性；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一規(guī)律，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。4.簡述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。首先，確定班集體的發(fā)展目標(biāo)，明確方向凝聚力量。其次，建立得力的班集體核心，選拔和培養(yǎng)積極分子。再者，建立班集體的正常秩序，包括規(guī)章制度等。然后，組織形式多樣的教育活動，如主題班會等。最后，培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)，營造積極向上氛圍，促進班集體形成。五、討論題1.結(jié)合實際，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中貫徹因材施教原則。因材施教原則要求教師從學(xué)生實際出發(fā)進行教學(xué)。在實際教學(xué)中，首先要充分了解學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好等差異。例如，通過課堂觀察、作業(yè)分析、個別談話等方式全面掌握學(xué)生情況。其次，根據(jù)學(xué)生差異制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可以提供拓展性內(nèi)容，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生注重基礎(chǔ)知識鞏固。此外，采用多樣化教學(xué)方法，如小組合作、個別輔導(dǎo)等滿足不同學(xué)生需求，使每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。2.論述德育過程中如何貫徹疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則強調(diào)循循善誘、以理服人。在德育過程中，一方面要對學(xué)生曉之以理，通過講解道德規(guī)范、分析道德案例等方式，讓學(xué)生明白是非善惡。例如開展主題講座，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀。另一方面要正面教育，用積極的榜樣激勵學(xué)生，多表揚鼓勵，少批評指責(zé)。同時，要因勢利導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生特點和興趣引導(dǎo)其道德成長。如利用學(xué)生對科技的興趣，組織科技活動培養(yǎng)其創(chuàng)新、合作等品德，使學(xué)生在積極引導(dǎo)下自覺提升道德素養(yǎng)。3.談?wù)勀銓π抡n程改革下教師角色轉(zhuǎn)變的理解。新課程改革下教師角色發(fā)生多方面轉(zhuǎn)變。從師生關(guān)系看，教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。從教學(xué)與研究關(guān)系看，教師從教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者，對教學(xué)實踐進行反思研究以改進教學(xué)。從教學(xué)與課程關(guān)系看，教師從課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者，參與課程設(shè)計與開發(fā)。從學(xué)校與社區(qū)關(guān)系看，教師從學(xué)校型教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型開放教師，加強與社區(qū)的聯(lián)系與合作。4.如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以從多方面入手。一是創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，例如在課堂上提