2025年教師招聘之《小學教師招聘》綜合提升練習題第一部分單選題(50題)1、某校一年級二班學生蒙蒙放學回家后委屈地大哭。在父母的一再追問下，得知是因為語文單元測驗沒考好，被老師罰跪，又被同學取笑。具體情況是，19日語文單元測驗發(fā)卷時，教語文的張老師宣布,凡90分以下的就算不及格，不及格的人要從座位跪著上講臺領卷子。之后，張老師站在講臺念學生姓名和成績，被念到沒上90分的學生，在一聲“跪”的命令下,就當眾跪下行走，其他人哄堂大笑。

A.平等的受教育權

B.享有教育資源權

C.人格平等權

D.人生自由權

【答案】：C

【解析】本題主要考查對學生權利的理解與判斷。題目中，張老師讓90分以下的學生跪著上講臺領卷子，這一行為導致學生被同學取笑，使學生的人格尊嚴受到了嚴重傷害。選項A，平等的受教育權強調的是公民在接受教育方面享有平等的機會和權利，不受性別、種族、家庭出身等因素的影響。材料中并未體現出學生平等受教育權受到侵害的相關內容，所以A選項不符合題意。選項B，享有教育資源權是指學生有獲得教育相關資源，如教學設施、師資力量等的權利。題干中未涉及到學生在教育資源獲取方面存在問題，故B選項也不正確。選項C，人格平等權意味著每個人在人格上都是獨立和平等的，都應受到他人的尊重。張老師讓學生當眾跪著領卷子的做法，明顯沒有尊重學生的人格，侵犯了學生的人格平等權，所以C選項正確。選項D，人身自由權是指公民在法律范圍內有獨立行為而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剝奪、限制自由及非法搜查身體的自由權利。材料中并沒有體現出學生的人身自由受到限制，因此D選項不符合。綜上，答案選C。2、“進退維谷”是一種（）式的動機沖突。

A.雙趨

B.雙避

C.趨避

D.多重趨避

【答案】：B

【解析】本題主要考查動機沖突的類型。動機沖突主要分為雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突四種。雙趨沖突：是指兩種對個體都具有吸引力的目標同時出現，形成強度相同的兩個動機，由于條件限制，只能選其中一個目標，此時個體往往會表現出難以取舍的矛盾心理。雙避沖突：是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產生的沖突。“進退維谷”意思是無論是進還是退，都是處在困境之中，體現了個體同時面臨兩個想要回避的情境（進和退都不好），但必須在這兩個不好的選擇中做出一個，這符合雙避沖突的特點。趨避沖突：是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。多重趨避沖突：是指由于面對兩個或兩個以上既對個體具有吸引力又遭個體排斥的目標或情境而引起的心理沖突。綜上，“進退維谷”體現的是雙避式的動機沖突，答案選B。3、以下說法中，正確的是（）

A.①②③

B.①②③④

C.①②④

D.②③④

【答案】：B"

【解析】本題為一道單選題，題目詢問“以下說法中，正確的是”，并給出了A選項①②③、B選項①②③④、C選項①②④、D選項②③④。答案選B，這表明在本題所涉及的說法中，①②③④均是正確的表述。"4、制度化教育建立的典型表征是（)

A.學校的產生

B.教育實體的出現

C.學制的建立

D.定型的教育組織形式出現

【答案】：C

【解析】本題主要考查制度化教育建立的典型表征相關知識。選項A學校的產生是教育發(fā)展到一定階段的產物，但學校的產生并不意味著制度化教育的建立。在學校產生之后，教育可能仍處于較為零散、缺乏系統(tǒng)規(guī)范的狀態(tài)，所以學校的產生不是制度化教育建立的典型表征，A選項錯誤。選項B教育實體是指教育活動開展所依托的一定的機構、場所等實體，教育實體的出現只是為教育活動提供了一個相對穩(wěn)定的空間和組織基礎，但它并不等同于制度化的教育體系。教育實體存在時，教育的組織、管理、內容等方面可能還未形成系統(tǒng)的制度性安排，故B選項錯誤。選項C學制是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質、任務、目的、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。學制的建立，使得教育活動有了明確的體系和規(guī)范，從入學到畢業(yè)，從不同層次和類型的學校的設置到相互銜接，都有了制度性的安排，這標志著教育進入了一個有組織、有系統(tǒng)、制度化的階段，所以學制的建立是制度化教育建立的典型表征，C選項正確。選項D定型的教育組織形式出現一定程度上反映了教育的組織化發(fā)展，但僅有定型的組織形式并不足以構成制度化教育的核心特征。制度化教育強調的是整個教育系統(tǒng)的全面規(guī)范和制度構建，包括教育目標、課程設置、教學方法、評價體系等多個方面，而不只是組織形式的定型，因此D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。5、當代生物社會學家威爾遜認為人的一切行為的本質力量是（）。

A.個體本能

B.外在環(huán)境

C.基因復制

D.肌體成熟

【答案】：C

【解析】本題主要考查當代生物社會學家威爾遜對于人的一切行為本質力量的觀點。當代生物社會學家威爾遜提出“基因復制”是決定人的一切行為的本質力量。選項A個體本能，個體本能通常指個體與生俱來的、不學而能的能力或行為傾向，但這并非威爾遜所認為的人的一切行為的本質力量；選項B外在環(huán)境，外在環(huán)境會對人的行為產生影響，但不是行為的本質力量；選項D肌體成熟，肌體成熟是個體生理發(fā)展的一個階段或狀態(tài)，同樣不是決定人一切行為的本質力量。所以正確答案是C。6、人力資本理論是由（）提出的。

A.舒爾茨

B.亞當·斯密

C.杜威

D.裴斯泰洛齊

【答案】：A

【解析】本題主要考查人力資本理論的提出者。選項A，舒爾茨是人力資本理論的創(chuàng)立者，他在1960年美國經濟學年會上所作的“人力資本投資”的講演，被稱為人力資本理論創(chuàng)立的“憲章”，所以A選項正確。選項B，亞當·斯密是經濟學的主要創(chuàng)立者，他強調勞動是國民財富的源泉，并未提出人力資本理論，B選項錯誤。選項C，杜威是實用主義哲學的創(chuàng)始人、進步教育運動代表人物、現代教育代表人物，他提出了“教育即生活學校即社會從做中學”等教育思想，并非人力資本理論的提出者，C選項錯誤。選項D，裴斯泰洛齊是19世紀瑞士著名的民主主義教育家，他主張教育遵循自然，使兒童自然發(fā)展，并最早提出“教育心理學化”的主張，與人力資本理論無關，D選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。7、針對學生思想品德形成過程中出現的曲折和反復現象，教師應該循循善誘，等待時機。這是貫徹德育過程中_____的具體要求。

A.德育過程是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程

B.德育過程是學生在活動和交往中形成思想品德的過程

C.德育過程是促使學生思想內部矛盾轉化的過程

D.德育過程是學生思想品德長期和反復提高的過程

【答案】：D

【解析】本題可根據各選項所涉及的德育過程特點，結合題干中描述的現象來判斷正確答案。選項A德育過程是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程，強調的是在德育中要注重對學生道德認知、道德情感、道德意志和道德行為這四個方面的培養(yǎng)，使其相互協調、相互促進。而題干主要強調的是學生思想品德形成過程中的曲折和反復現象，并非側重于培養(yǎng)知、情、意、行，所以該選項不符合題意。選項B德育過程是學生在活動和交往中形成思想品德的過程，突出了活動和交往在學生思想品德形成中的重要作用。學生通過參與各種活動和交往，在與他人的互動中接受教育和影響，從而形成良好的思想品德。但題干重點關注的是思想品德形成過程的曲折反復，并非活動和交往這一途徑，因此該選項不正確。選項C德育過程是促使學生思想內部矛盾轉化的過程，著重于學生自身思想內部存在的矛盾斗爭，教育者要引導學生在積極的思想斗爭中實現矛盾的轉化，從而形成正確的思想品德。然而題干并未體現思想內部矛盾轉化的相關內容，所以該選項不符合要求。選項D德育過程是學生思想品德長期和反復提高的過程。由于學生的思想品德形成受到多種因素的影響，其發(fā)展過程具有長期性和反復性的特點，會出現曲折和反復的現象。面對這種情況，教師需要有耐心，循循善誘，等待時機，持續(xù)地進行教育和引導，以促進學生思想品德的不斷提高。這與題干中描述的教師應對學生思想品德曲折反復現象的做法相契合，所以該選項正確。綜上，本題答案選D。8、班級集體建設中最關鍵的因素是（）。

A.班主任

B.目標和規(guī)范

C.學生人數

D.班干部

【答案】：B

【解析】本題考查班級集體建設中最關鍵的因素。選項A，班主任在班級管理中起著重要作用，是班級的組織者、領導者和教育者，但并非班級集體建設中最關鍵的因素。雖然班主任能夠引導和管理班級，但班級集體建設不能僅僅依賴于班主任個人的力量。選項B，目標和規(guī)范是班級集體建設中最關鍵的因素。班級目標是班級發(fā)展的方向和動力，它能夠凝聚全班學生的力量，使大家朝著共同的方向努力。而班級規(guī)范則是班級秩序和行為的準則，能夠保證班級各項活動的有序開展。有了明確的目標和規(guī)范，班級才能形成良好的集體氛圍，促進學生的全面發(fā)展。所以該選項正確。選項C，學生人數只是班級的一個數量特征，與班級集體建設的質量并無直接關聯。無論學生人數多少，只要有明確的目標和規(guī)范，都能建設出優(yōu)秀的班級集體。選項D，班干部是班級管理的重要力量，他們在班級中起著模范帶頭和組織協調的作用，但班干部也是在班級目標和規(guī)范的框架下開展工作。如果沒有明確的目標和規(guī)范，班干部的工作也會缺乏方向和依據。綜上，本題正確答案為B。9、某學生能夠進行邏輯推理，并且具備補償性可逆思維能力。根據皮亞杰認知發(fā)展階段理論，該生的認知發(fā)展處于（）

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

【答案】：D

【解析】本題可根據皮亞杰認知發(fā)展階段理論中各階段的特點，逐一分析選項，判斷該學生所處的認知發(fā)展階段。選項A：感知運動階段在皮亞杰認知發(fā)展階段理論中，感知運動階段（0-2歲）的兒童主要通過感知和動作來認識世界，其認知特點主要集中在感覺與動作的分化、客體永恒性的獲得等方面，并不涉及邏輯推理和補償性可逆思維能力，所以該選項不符合題意。選項B：前運算階段前運算階段（2-7歲）的兒童思維具有不可逆性、刻板性，尚未獲得守恒概念，也不能進行邏輯推理和具備補償性可逆思維能力。此階段兒童往往以自我為中心，難以從他人的角度看待問題，因此該選項也不正確。選項C：具體運算階段具體運算階段（7-11歲）的兒童雖然已經獲得了守恒概念，思維具有可逆性，但他們的思維仍需要具體事物的支持。在進行邏輯推理時，通常要借助具體的形象和事例，補償性可逆思維能力也相對有限。所以該階段與題干中描述的學生能力特征不完全相符。選項D：形式運算階段形式運算階段（11歲-成人）的兒童能夠擺脫具體事物的束縛，進行抽象的邏輯推理，能夠理解符號的意義、隱喻和直喻，能對假設進行推理。同時，該階段的兒童具備補償性可逆思維能力，例如在考慮問題時能從多個維度進行思考和轉換。題干中提到學生能夠進行邏輯推理，并且具備補償性可逆思維能力，符合形式運算階段的特點，所以該選項正確。綜上，答案是D。10、學校舉辦法制教育報告會屬于課外校外教育活動中的（）。

A.小組活動

B.群眾性活動

C.學科活動

D.課外閱讀活動

【答案】：B

【解析】本題可根據各選項所涉及活動的特點，結合學校舉辦法制教育報告會這一活動的性質來進行分析。選項A：小組活動小組活動一般是將學生按興趣、能力等因素進行分組，以小組為單位開展的活動，通常規(guī)模相對較小，具有較強的針對性和專業(yè)性，小組成員之間有較為密切的互動和合作。而學校舉辦法制教育報告會一般是面向全體學生或較大范圍的學生群體進行的，并非以小組形式開展，所以A選項不符合。選項B：群眾性活動群眾性活動是一種面向多數或全體學生的帶有普及性質的活動，活動規(guī)模較大。學校舉辦法制教育報告會，通常是為了向廣大學生普及法制知識，參與人數眾多，具有普及性和宣傳性，符合群眾性活動的特點，所以B選項正確。選項C：學科活動學科活動主要是圍繞學科知識展開的活動，其目的是加深學生對學科知識的理解和應用，一般與學科教學有緊密聯系，比如數學學科的競賽、物理學科的實驗探究等。而法制教育報告會并非專門針對某一學科知識，其重點在于法制知識的普及和教育，不屬于學科活動的范疇，所以C選項錯誤。選項D：課外閱讀活動課外閱讀活動是以學生自主閱讀書籍、報刊等材料為主要形式的活動，強調學生的自主閱讀和思考。而法制教育報告會是通過報告人進行講解、宣傳等方式對學生開展法制教育，并非以學生自主閱讀為主要形式，所以D選項錯誤。綜上，答案選B。11、微格教學有許多特點，但最重要的特點是（）

A.訓練單元小

B.反饋及時準確

C.訓練程序合理

D.利于綜合創(chuàng)新

【答案】：A

【解析】本題考查微格教學最重要的特點。微格教學是一種利用現代化教學技術手段來培訓師范生和在職教師教學技能的系統(tǒng)方法。選項A，訓練單元小是微格教學最重要的特點。它將復雜的教學過程分解為許多細小的單一技能，如導入技能、講解技能、提問技能等，每個技能作為一個訓練單元進行專門的訓練，使受訓者能夠集中精力掌握每一項技能，易于學習和掌握，所以該選項正確。選項B，反饋及時準確雖然也是微格教學的特點之一，通過錄像等手段可以讓受訓者及時看到自己的教學表現，并得到教師和同學的準確反饋，但它并非最重要的特點，故該選項錯誤。選項C，訓練程序合理能保證微格教學有序進行，但這不是其最核心的特點，故該選項錯誤。選項D，微格教學主要側重于對教學技能的單項訓練，重點在于幫助教師掌握各項基本技能，雖然在一定程度上可能對綜合創(chuàng)新有促進作用，但這并不是它最重要的特點，故該選項錯誤。綜上，答案選A。12、蘇霍姆林斯基認為“課外、校外教育使青少年邁上了科學思維的道路”，這告訴我們課外、校外教育（）

A.有利于發(fā)展學生智力

B.有利于發(fā)展學生的個性特長

C.可促進學生身心的健康發(fā)展

D.是進行德育的重要途徑

【答案】：A"

【解析】題干中提到蘇霍姆林斯基認為“課外、校外教育使青少年邁上了科學思維的道路”，關鍵在于“科學思維”。科學思維的培養(yǎng)與智力發(fā)展緊密相關，課外、校外教育能讓青少年走上科學思維道路，意味著其能促進學生在思維等方面的發(fā)展，也就是有利于發(fā)展學生智力。而選項B強調的個性特長，題干未體現出課外、校外教育對學生獨特個性和專長的培養(yǎng)；選項C學生身心的健康發(fā)展包含身體和心理等多方面，題干僅圍繞科學思維，未涉及身心整體健康；選項D德育是關于道德教育方面，題干沒有表明課外、校外教育在德育方面的作用。所以本題答案選A。"13、被動包容式的人際關系取向是（）。

A.喜歡控制他人，能運用權力

B.期待他人引導，愿意追隨他人

C.對他人顯得冷淡，負性情緒較重，但期待他人對自己親密

D.期待他人接納自己，往往退縮、孤獨

【答案】：D

【解析】本題主要考查對被動包容式人際關系取向特點的理解。選項A分析“喜歡控制他人，能運用權力”體現的是一種主動去掌控、支配的行為模式，這種行為更偏向于主動去塑造與他人的關系，而不是被動地等待他人接納，屬于主動控制式的人際關系取向，并非被動包容式，所以A選項錯誤。選項B分析“期待他人引導，愿意追隨他人”強調的是在關系中對他人引導的期待和追隨的意愿，側重于在行為上的跟隨，與被動包容式人際關系取向中期待他人接納自己、自身退縮孤獨的特點不一致，屬于主動情感式或其他相關類型人際關系取向的表現，所以B選項錯誤。選項C分析“對他人顯得冷淡，負性情緒較重，但期待他人對自己親密”重點在于期待他人給予親密，自身表現出冷淡和負性情緒，這和被動包容式人際關系取向核心的期待他人接納自己且自身退縮、孤獨的特征不相符，更傾向于一種矛盾的情感期待型人際關系狀態(tài)，所以C選項錯誤。選項D分析“期待他人接納自己，往往退縮、孤獨”準確地描述了被動包容式的人際關系取向，即個體內心渴望被他人接納，然而在行為上卻表現出退縮、不主動參與社交等，呈現出孤獨的狀態(tài)，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。14、我國幅員遼闊，各地各方面的差異很大，為了使教學不脫離實際，補充必要的鄉(xiāng)土教材，貫徹的教學原則是__________。

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.循序漸進原則

D.理論聯系實際原則

【答案】：D

【解析】本題可根據各教學原則的含義，結合題干描述來判斷應貫徹的教學原則。各選項分析A選項：直觀性原則該原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。其側重點在于讓學生通過直觀的方式去認識和理解知識，而題干強調的是使教學不脫離實際、補充鄉(xiāng)土教材，并非是通過直觀手段進行教學，所以A選項不符合題意。B選項：啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。此原則主要關注的是如何激發(fā)學生的思維和學習主動性，與題干中教學要聯系實際、補充鄉(xiāng)土教材的內容不相關，因此B選項錯誤。C選項：循序漸進原則循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。該原則側重于教學的順序和系統(tǒng)性，與題干中強調的教學聯系實際的要求不一致，所以C選項不正確。D選項：理論聯系實際原則理論聯系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。我國幅員遼闊，各地各方面差異大，補充必要的鄉(xiāng)土教材可以將教學內容與當地實際情況相結合，使教學不脫離實際，符合理論聯系實際原則的要求，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。15、以下不屬于興趣的品質的是（）

A.興趣的效能

B.興趣的廣度

C.興趣的穩(wěn)定性

D.興趣的指向性

【答案】：D

【解析】本題可根據興趣品質的相關知識，對各選項進行逐一分析，從而得出不屬于興趣品質的選項。選項A：興趣的效能興趣的效能是指興趣對活動產生的效果和作用。具有高效能興趣的人，能積極主動地把興趣轉化為實際行動，通過自身努力去實現目標，從而對工作、學習等活動產生積極的推動作用。所以興趣的效能是興趣的品質之一。選項B：興趣的廣度興趣的廣度體現的是一個人興趣范圍的大小。有的人興趣廣泛，對眾多領域的事物都抱有濃厚的興趣，如既喜歡文學、歷史，又愛好音樂、體育等；而有的人興趣則相對狹窄。興趣廣泛有助于人們積累豐富的知識和經驗，拓展視野。因此，興趣的廣度屬于興趣的品質。選項C：興趣的穩(wěn)定性興趣的穩(wěn)定性是指興趣在時間上的持續(xù)程度。一個人如果具有穩(wěn)定的興趣，那么他能夠長期專注于某一事物或活動，不易受外界因素干擾而輕易改變。穩(wěn)定的興趣有助于個人在特定領域深入鉆研，取得較為顯著的成就。所以興趣的穩(wěn)定性也是興趣的品質之一。選項D：興趣的指向性通常所說的興趣品質主要包括興趣的效能、廣度、穩(wěn)定性等，并不包含興趣的指向性。因此，該選項不屬于興趣的品質。綜上，答案選D。16、教學過程的本質是（）

A.認識活動

B.實踐活動

C.交往活動

D.課堂活動

【答案】：A

【解析】本題考查教學過程的本質。教學過程是一種特殊的認識過程，這是教學過程的本質所在。這是因為教學活動是學生在教師有目的、有計劃的指導下，積極主動地掌握系統(tǒng)的科學文化基礎知識和基本技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展個性的過程。在教學過程中，學生主要是通過間接經驗的方式去認識世界，是在教師引導下進行的一種特殊認識。選項B，實踐活動強調的是通過實際行動去完成某項任務或達成某種目標，教學過程雖然也包含實踐環(huán)節(jié)，但本質并非主要是實踐活動。選項C，交往活動側重于人與人之間的互動交流，雖然教學過程中存在師生、生生之間的交往，但這不是教學過程的本質。選項D，課堂活動是教學過程的具體實施形式，課堂活動是為了實現教學目標而開展的，不能將教學過程的本質定義為課堂活動。綜上，本題正確答案是A。17、古代教育家朱熹認為“小學”階段(大約十五歲以前)的德育主要應該讓學生學習灑掃、應對、進退、衣服冠履等，這類教育活動屬于（）。

A.愛國主義教育

B.基本行為規(guī)范教育

C.紀律和法制教育

D.民主意識教育

【答案】：B

【解析】本題考查對不同德育內容的理解與區(qū)分，需要判斷題干中描述的教育活動所屬的德育類別。題干中提到古代教育家朱熹認為“小學”階段（大約十五歲以前）的德育主要是讓學生學習灑掃、應對、進退、衣服冠履等內容。這些內容主要涉及到學生在日常生活中的基本行為表現和規(guī)范，是教導學生如何在日常的生活場景中得體地行事、與人交往以及注意自身的儀表儀態(tài)等。選項A，愛國主義教育側重于培養(yǎng)學生對自己國家的深厚情感、認同感和歸屬感，通常會涉及國家歷史、文化、民族精神等方面的教育，與題干中所描述的灑掃、應對等日常行為內容不符。選項B，基本行為規(guī)范教育正是針對學生在日常生活中的各種行為進行規(guī)范和引導，灑掃、應對、進退、衣服冠履等都屬于基本行為規(guī)范的范疇，所以該選項正確。選項C，紀律和法制教育重點在于讓學生了解和遵守社會的紀律和法律規(guī)定，培養(yǎng)他們的規(guī)則意識和守法觀念，題干內容并非主要圍繞此方面展開。選項D，民主意識教育主要是培養(yǎng)學生的民主觀念、參與意識和權利意識等，與灑掃、應對等日常行為規(guī)范的教育內容不同。綜上，答案選B。18、學習的認知策略有復述策略、精細加工策路和（）。

A.計劃策略

B.調節(jié)策略

C.組織策略

D.資源管理策略

【答案】：C

【解析】本題主要考查學習的認知策略的相關知識。學習策略可分為認知策略、元認知策略和資源管理策略等。其中認知策略是加工信息的一些方法和技術，它包括復述策略、精細加工策略和組織策略。選項A，計劃策略屬于元認知策略，是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動、預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性的策略，故A項不符合題意。選項B，調節(jié)策略同樣屬于元認知策略，是指在學習過程中根據對認知活動監(jiān)視的結果，找出認知偏差，及時調整策略或修正目標的策略，故B項不符合題意。選項C，組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略，它是認知策略的一種，符合題意。選項D，資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略等，不屬于認知策略的范疇，故D項不符合題意。綜上，本題的正確答案是C選項。19、高級神經活動的基本過程是（）

A.興奮—消退過程

B.抑制—分化過程

C.消退—抑制過程

D.興奮—抑制過程

【答案】：D"

【解析】高級神經活動的基本過程是興奮和抑制。興奮是指神經活動由靜息狀態(tài)或較弱的活動狀態(tài)轉為活動狀態(tài)或較強的活動狀態(tài)；抑制是指神經活動由活動狀態(tài)或較強的活動狀態(tài)轉為靜息狀態(tài)或較弱的活動狀態(tài)。二者相互對立又相互依存，共同構成高級神經活動的基本過程。選項A中的消退過程是巴甫洛夫經典條件反射中的概念，并非高級神經活動的基本過程；選項B中的分化過程同樣是巴甫洛夫經典條件反射里用于區(qū)分相似刺激的概念，不是基本過程；選項C的消退和抑制都不能完整表述高級神經活動的基本過程。所以本題正確答案是D。"20、下列詞語中加點的字的讀音錯誤的一項是（）。

A.醞釀（niàng）懦（nuò）弱

B.蹣（mán）跚綻（zhàn）放

C.差（chāi）使號（háo）叫

D.丘壑（hè）不屑（xiè）

【答案】：B

【解析】該題主要考查對詞語中加點字讀音的正確判斷。A選項中，“醞釀”的“釀”讀音為“niàng”，“懦弱”的“懦”讀音為“nuò”，讀音均正確。B選項里，“蹣跚”的“蹣”正確讀音應為“pán”，而不是“mán”，“綻放”的“綻”讀音為“zhàn”正確，所以此選項存在錯誤讀音。C選項，“差使”的“差”讀“chāi”，“號叫”的“號”讀“háo”，讀音無誤。D選項，“丘壑”的“壑”讀音是“hè”，“不屑”的“屑”讀音是“xiè”，讀音準確。綜上，答案選B。21、()認為,教師是太陽底下最崇髙、最優(yōu)越的職業(yè)。

A.杜威

B.夸美紐斯

C.洛克

D.赫爾巴特

【答案】：B"

【解析】本題正確答案選B?？涿兰~斯是捷克偉大的教育家，他高度贊譽教師職業(yè)，認為教師是太陽底下最崇高、最優(yōu)越的職業(yè)。選項A杜威是實用主義哲學創(chuàng)始人、進步教育代表人物等，他提出了“教育即生活學校即社會從做中學”等教育思想；選項C洛克是英國哲學家，提出了“白板說”以及紳士教育理論；選項D赫爾巴特是德國著名教育家，被稱為“現代教育學之父”，他強調教師的權威作用，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。因此，本題答案選B。"22、溝通能力和解決糾紛能力屬于（）

A.認知能力

B.操作能力

C.社交能力

D.模仿能力

【答案】：C

【解析】本題可根據各選項所涉及能力的定義，來判斷溝通能力和解決糾紛能力所屬的能力類型。選項A：認知能力認知能力是指人腦加工、儲存和提取信息的能力，即人們對事物的構成、性能與他物的關系、發(fā)展的動力、發(fā)展方向以及基本規(guī)律的把握能力。它主要包括感知覺、注意力、記憶力、思維能力等，而溝通能力和解決糾紛能力并非主要體現對信息的加工、儲存和提取，不屬于認知能力。選項B：操作能力操作能力是指人們操作自己的肢體以完成各項活動的能力，比如勞動能力、藝術表演能力、體育運動能力等。溝通能力和解決糾紛能力并不直接涉及肢體操作，所以不屬于操作能力。選項C：社交能力社交能力又稱為社會交往能力，是指人們在社會交往活動中所表現出來的能力，主要包括表達能力、傾聽能力、溝通能力、協調能力、解決糾紛的能力等。溝通能力和解決糾紛能力是在人與人的交往互動過程中非常重要的能力，能夠幫助人們更好地與他人建立和維護良好的關系，解決交往中出現的問題，因此屬于社交能力，該選項正確。選項D：模仿能力模仿能力是指人們通過觀察別人的行為、活動來學習各種知識，然后以相同的方式做出反應的能力。溝通能力和解決糾紛能力需要綜合運用多種技巧和經驗，并非簡單的模仿行為，所以不屬于模仿能力。綜上，本題答案選C。23、打掃：房間（）

A.思考：突破

B.制作：賀卡

C.辨析：爭論

D.難度：提高

【答案】：B

【解析】本題可通過分析題干中詞語的邏輯關系，再逐一分析選項中詞語的邏輯關系，從而得出正確答案。題干邏輯關系分析“打掃”和“房間”構成動賓結構，即“打掃”這個動作的對象是“房間”。各選項邏輯關系分析A選項：“思考”是一種思維活動，“突破”是經過努力后所達成的成果或狀態(tài)，二者并非動賓關系。通常是經過思考去尋求突破，“突破”并非“思考”直接作用的對象，所以A選項不符合要求。B選項：“制作”和“賀卡”構成動賓結構，“制作”這一動作的對象正是“賀卡”，與題干的邏輯關系一致，所以B選項正確。C選項：“辨析”強調辨別分析，“爭論”是雙方或多方就某一問題各執(zhí)己見、互相辯論，二者是不同的行為方式，不存在動賓關系，所以C選項不正確。D選項：“提高”是一個動詞，“難度”是一個名詞，但這里是“難度提高”，是主謂結構，即“難度”作為主語，“提高”作為謂語，與題干的動賓結構不同，所以D選項也不符合。綜上，本題正確答案是B。24、制裁性規(guī)范和獎勵性規(guī)范是按照法律規(guī)范的（）分類的。

A.要求人們行為的性質

B.強制性程度

C.法律后果

D.自愿程度

【答案】：C

【解析】本題主要考查法律規(guī)范的分類依據。選項A：按照要求人們行為的性質，法律規(guī)范一般可分為授權性規(guī)范、義務性規(guī)范和禁止性規(guī)范。授權性規(guī)范是規(guī)定人們可以為一定行為或不為一定行為以及可以要求他人為一定行為或不為一定行為的法律規(guī)范；義務性規(guī)范是規(guī)定人們必須作出某種行為的法律規(guī)范；禁止性規(guī)范是禁止人們作出一定行為的法律規(guī)范。所以選項A不符合題意。選項B：依據強制性程度，法律規(guī)范可分為強制性規(guī)范和任意性規(guī)范。強制性規(guī)范是指其規(guī)定的內容具有強制性質，不允許人們隨便加以更改的法律規(guī)范；任意性規(guī)范是指在法定范圍內允許行為人自行確定其權利義務具體內容的法律規(guī)范。所以選項B不符合題意。選項C：根據法律后果，法律規(guī)范可分為制裁性規(guī)范和獎勵性規(guī)范。制裁性規(guī)范是規(guī)定對違法行為予以制裁的法律規(guī)范；獎勵性規(guī)范是指給予各種對社會作出貢獻的行為以表彰或物質獎勵的法律規(guī)范。所以制裁性規(guī)范和獎勵性規(guī)范是按照法律后果進行分類的，選項C正確。選項D：法律規(guī)范并沒有按照自愿程度進行分類，該說法不是法律規(guī)范的分類標準，所以選項D不符合題意。綜上，本題答案選C。25、下列關于閱讀教學的說法正確的是（）。

A.②③

B.③④

C.②③④

D.①④⑤

【答案】：A"

【解析】本題為關于閱讀教學說法的單項選擇題。答案選A，意味著選項②和選項③的內容關于閱讀教學的說法是正確的，而題目中的其他選項，如選項①、選項④、選項⑤所涉及的關于閱讀教學的說法是錯誤的。因題目未提供選項具體內容，無法對各選項進行更詳細分析，但根據答案可知，應選擇包含②③的A選項。"26、下列不屬于精加工策略的是（）

A.記憶術

B.提問

C.做筆記

D.列提綱

【答案】：D

【解析】本題可依據精加工策略和組織策略的相關知識來分析各選項。精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略。選項A，記憶術是一種常用的精加工策略，它通過將新信息與已有的知識、經驗或形象等建立聯系，幫助人們更輕松地記住信息，例如位置記憶法、縮簡和編歌訣等，所以該選項屬于精加工策略。選項B，提問是指在學習過程中自己提出問題，以促使自己深入思考所學內容，更好地理解和掌握知識，這能加深對信息的加工和理解，屬于精加工策略。選項C，做筆記是對所學內容進行概括、總結和記錄的過程，在做筆記時需要對信息進行分析、整合和提煉，有助于將新知識與舊知識聯系起來，增強對知識的理解和記憶，屬于精加工策略。選項D，列提綱是將所學內容的要點以綱要的形式列出來，它是對學習材料進行系統(tǒng)的分析、歸納和總結，以便理清知識的層次和結構，屬于組織策略，而非精加工策略。綜上，答案選D。27、課堂上有的學生會開小差，這屬于（）

A.注意的分散

B.注意的轉移

C.注意的不穩(wěn)定

D.注意的分配

【答案】：A

【解析】本題可根據每個選項所涉及的注意相關概念，結合題干描述的“學生開小差”這一現象來進行分析判斷。選項A：注意的分散注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關的對象吸引去的現象。課堂上學生本應將注意力集中在老師的授課內容上，但開小差意味著其注意力離開了課堂學習這一目標，被其他無關的事物吸引，屬于注意的分散，該選項符合題意。選項B：注意的轉移注意的轉移是指人有意識地把注意力從一事物轉到另一事物上去。與開小差不同，注意的轉移是一種主動的、有目的的行為，而題干中描述的開小差是一種不自覺的、被動的注意力偏離，并非主動轉移，所以該選項不符合題意。選項C：注意的不穩(wěn)定“注意的不穩(wěn)定”不是一個規(guī)范的心理學概念，在心理學中通常用注意的分散、注意的起伏等概念來描述注意的相關現象。因此，該選項表述不準確，不符合題意。選項D：注意的分配注意的分配是指在同一時間內把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。例如，學生一邊聽課一邊做筆記。而題干中的開小差并非是同時關注多個活動，而是注意力的偏離，所以該選項不符合題意。綜上，答案選A。28、習近平總書記在2018年全國教育大會上指出，讓愛國主義精神在學生的心目中牢固扎根，教育引導學生熱愛和擁護中國共產黨，立志聽黨話，跟黨走，立志扎根人民，奉獻國家，這指明了（）

A.教育要在堅定理念上下功夫

B.教育要在厚植愛國主義情懷上下功夫

C.教育要在加強品德修養(yǎng)上下功夫

D.教育要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫

【答案】：B

【解析】本題可根據題干中習近平總書記的講話內容，結合各選項的要點，來判斷該講話指明了教育應在哪方面下功夫。選項A分析教育要在堅定理念上下功夫，通常強調的是讓學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等理念，比如堅定理想信念、樹立科學的思維方式等。而題干中重點強調的是愛國主義精神以及對黨的熱愛和擁護等內容，并非主要圍繞堅定理念展開，所以選項A不符合題意。選項B分析題干中明確提到“讓愛國主義精神在學生的心目中牢固扎根，教育引導學生熱愛和擁護中國共產黨，立志聽黨話，跟黨走，立志扎根人民，奉獻國家”，這清晰地表明了教育要注重培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，讓學生將愛國之情轉化為實際行動，為國家和人民奉獻力量。因此，該講話指明了教育要在厚植愛國主義情懷上下功夫，選項B正確。選項C分析教育要在加強品德修養(yǎng)上下功夫，更側重于培養(yǎng)學生良好的道德品質、行為規(guī)范和社會公德等方面，例如誠實守信、尊老愛幼、團結友愛等。題干內容主要聚焦于愛國主義和對黨的情感，與加強品德修養(yǎng)的直接關聯性不強，所以選項C不正確。選項D分析教育要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，主要是鼓勵學生樹立積極向上的人生態(tài)度，勇于面對困難和挑戰(zhàn)，為實現個人理想和國家發(fā)展努力奮斗。而題干中并沒有突出強調奮斗精神的培養(yǎng)，主要強調的是愛國主義和對黨的忠誠，所以選項D不符合要求。綜上，答案選B。29、把下列句子組成語意連貫的語段，排序最恰當的一項是（）。

A.④⑥③②⑤①

B.④⑥①②⑤③

C.⑥④③①⑤②

D.⑥①⑤③②④

【答案】：B

【解析】本題要求將句子組成語意連貫的語段并選擇正確排序。對于此類語句排序題，通?？上扔^察選項，確定首句范圍，再結合句子中的邏輯關系、關鍵詞等進行分析。選項中首句可能是④或⑥，接下來需要判斷哪個句子更適合作為首句。再進一步分析各句子之間的邏輯關系，比如哪些句子有承接、遞進、因果等關系，從而確定其先后順序。經過對各選項的分析，正確的排序應該是④⑥①②⑤③，所以本題答案選B。30、“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領袖到小偷等各種類型的人?！边@句話出自（）

A.科爾伯格

B.皮亞杰

C.米爾頓

D.華生

【答案】：D

【解析】本題主要考查對不同學者觀點及相關名言的了解。題干所給語句體現了一種對個體發(fā)展的極端環(huán)境決定論觀點。選項A科爾伯格，他的主要貢獻是提出了道德發(fā)展階段理論，重點研究道德認知的發(fā)展規(guī)律，與題干中關于培養(yǎng)嬰兒成為不同類型人的觀點并無關聯。選項B皮亞杰，是著名的兒童心理學家，其理論核心是發(fā)生認識論，強調兒童認知發(fā)展是通過同化和順應逐步建構心理圖式的過程，也與題干表述的內容不相關。選項C米爾頓，可能有不同領域的人物叫米爾頓，但在心理學領域沒有與之相關且符合本題的著名理論或觀點。選項D華生，是行為主義心理學的代表人物，他強調環(huán)境對個體行為的塑造作用，這句“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領袖到小偷等各種類型的人”典型地體現了他極端的環(huán)境決定論觀點，所以該題答案選D。31、①到達一個個音樂廳，那里的每架鋼琴手感都不一樣，每個音樂廳的音響效果不一樣，每個樂團也不一樣

A.③⑥④②①⑤

B.⑤⑥③②④①

C.③④⑤①②⑥

D.⑤①③④②⑥

【答案】：C

【解析】觀察本題選項所給排列順序，需要結合給定內容判斷出正確的句子排序。給定內容“到達一個個音樂廳，那里的每架鋼琴手感都不一樣，每個音樂廳的音響效果不一樣，每個樂團也不一樣”描述的是到達音樂廳后所感受到的不同方面的差異情況。選項C為③④⑤①②⑥的排列順序，可能③④⑤句為到達音樂廳之前的鋪墊內容，為引出“到達一個個音樂廳”做邏輯鋪墊，而①句“到達一個個音樂廳”承接前文鋪墊，自然地引出在音樂廳的種種感受，②⑥句可能是在①句描述的基礎上進一步闡述相關內容或者進行總結等，整體邏輯連貫合理，符合語句排序的邏輯要求。而A、B、D選項所給的排列順序，無法形成像C選項這樣連貫且合理的邏輯關系，所以本題正確答案選C。32、增四度的等音程是（）。

A.減五度

B.大三度

C.純五度

D.增三度

【答案】：A

【解析】本題考查增四度的等音程相關知識。等音程是指兩個音程孤立起來聽時，具有同樣的音響效果，但在樂曲中的意義和寫法不同。在音程中，增四度包含6個半音。接下來分析各選項：-選項A：減五度也包含6個半音，與增四度音響效果相同，是增四度的等音程，該選項正確。-選項B：大三度包含4個半音，與增四度包含的半音數量不同，不是增四度的等音程，該選項錯誤。-選項C：純五度包含7個半音，與增四度包含的半音數量不同，不是增四度的等音程，該選項錯誤。-選項D：增三度包含5個半音，與增四度包含的半音數量不同，不是增四度的等音程，該選項錯誤。綜上，本題的正確答案是A。33、閱讀下面的文字?；卮饐栴}。

A.隔簾相看可以產生兩種感受截然相反的心理，這與閱讀宋詞時從樂觀的視角還是悲觀的視角相關，樂觀的視角產生幸福和慰藉感，悲觀的視角則產生痛苦和折磨感

B.簾外世界對簾內人而言，隱喻著一種美麗然而難以預測的誘惑，一種與當下生存不同的別一樣的激情與熱烈。不管她接受與否，都會有一種隱秘的渴望被點燃

C.在簾外人看來，簾不僅隔開了簾內外兩人的身，也隔開了兩人的心，簾內人對簾外人的態(tài)度是不很明朗的。道是無情又似聲聲呼喚，道是有情又似諸多推拒

D.宋代詞人普遍流露出一種對既定現實的無奈情緒，既無力進行抗爭，又無法斷然舍棄，這種憂郁、感傷、惆悵，也傳遞到了對簾意象的運用處理上

【答案】：A

【解析】本題可對各選項逐一分析來判斷正確答案。A選項準確闡述了隔簾相看產生兩種相反心理與閱讀宋詞視角的關聯，即樂觀視角產生幸福和慰藉感，悲觀視角產生痛苦和折磨感，邏輯清晰且合理地說明了隔簾相看心理感受與閱讀視角的對應關系。B選項主要強調簾外世界對簾內人的隱喻以及能點燃簾內人隱秘渴望，但并沒有像A選項那樣明確體現出隔簾相看所產生的兩種不同心理狀態(tài)及其與閱讀視角的聯系，重點在于簾外世界對簾內人的影響，與題干核心重點不符。C選項聚焦于簾外人對簾內外關系的感受，包括簾隔開了身和心以及簾內人態(tài)度不明朗等情況，沒有涉及到隔簾相看產生的兩種不同心理與閱讀視角的關鍵內容，偏離了本題考查方向。D選項討論的是宋代詞人對既定現實的無奈情緒以及這種情緒在簾意象運用處理上的傳遞，沒有圍繞隔簾相看產生的心理與閱讀視角進行闡述，與題目所關注的內容不相關。綜上，正確答案是A選項。34、我國高校于1999年開始大幅度擴招，毛人學率已經由1998年的9.8%增長到2004年的（），跨人高等教育大眾化階段。

A.19%

B.18%

C.15%

D.18.9%

【答案】：A"

【解析】本題考查我國高校擴招后高等教育毛入學率的具體數據。我國高校自1999年開始大幅度擴招，標志著我國跨人高等教育大眾化階段的關鍵指標是毛入學率達到一定數值。1998年我國高等教育毛入學率為9.8%，到2004年這一比例增長至19%，即意味著我國進入了高等教育大眾化階段。所以本題正確答案為A選項。"35、藝術與（）的關系，從根本上來說是對藝術的否定。

A.政治

B.道德

C.哲學

D.宗教

【答案】：D

【解析】本題考查藝術與各領域關系的相關知識。逐一分析各選項：-選項A：政治與藝術存在著相互影響的關系。政治可以為藝術的發(fā)展提供一定的環(huán)境和支持，藝術也可以通過作品反映政治主題、表達政治觀點等，二者并非從根本上是對藝術的否定關系。-選項B：道德與藝術同樣相互關聯。道德觀念可以成為藝術創(chuàng)作的重要素材和主題，藝術作品也能夠傳播道德理念，引導社會道德風尚，二者是相互促進、相互影響的關系，并非根本性的否定關系。-選項C：哲學是對世界、人生等問題的深層次思考，藝術創(chuàng)作往往會受到哲學思想的啟發(fā)和影響，哲學為藝術提供了世界觀和方法論的指導，藝術又以形象的方式體現哲學觀念，它們之間是相互交融的，并非對藝術的根本否定。-選項D：宗教與藝術的關系較為復雜，在某些情況下，宗教具有強烈的教義和規(guī)范，它可能要求藝術嚴格遵循宗教的旨意和模式進行創(chuàng)作，限制了藝術的自由表達和創(chuàng)新，從根本上對藝術的自主性和獨立性進行了否定，所以藝術與宗教的關系，從根本上來說是對藝術的否定。綜上，答案選D。36、掌握若干概念之間關系的學習稱為（）。

A.規(guī)則學習

B.命題學習

C.概念學習

D.符號學習

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同學習類型概念的理解。選項A：規(guī)則學習規(guī)則學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系，這里強調的是概念之間形成的某種規(guī)則，例如學習數學中的運算法則等。但題干強調的是掌握若干概念之間的關系本身，并非強調形成規(guī)則，所以選項A不符合題意。選項B：命題學習命題學習指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。命題是由概念構成的，學習命題就是理解這些概念之間所表達的關系，與題干中“掌握若干概念之間關系的學習”表述相符，所以選項B正確。選項C：概念學習概念學習是指掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。它側重于對單個概念的理解和把握，而不是概念之間的關系，所以選項C錯誤。選項D：符號學習符號學習又稱代表學習，指學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習它們代表什么。符號學習的主要內容是詞匯學習，例如學習漢字、英語單詞的含義等，并非關于概念之間關系的學習，所以選項D錯誤。綜上，答案選B。37、皮亞杰認為，兒童的道德判斷從他律進入自律階段的年齡是（）。

A.3歲左右

B.5歲左右

C.7歲左右

D.10歲左右

【答案】：D

【解析】本題主要考查皮亞杰關于兒童道德判斷從他律進入自律階段的年齡知識點。皮亞杰通過研究發(fā)現，兒童的道德發(fā)展是一個從他律到自律的過程。在兒童道德發(fā)展的不同階段，其道德判斷的依據和方式有所不同。隨著年齡的增長和認知能力的發(fā)展，兒童逐漸從依靠外在權威的他律道德判斷，過渡到依據自己內在標準的自律道德判斷。研究表明，兒童的道德判斷從他律進入自律階段的年齡是10歲左右。選項A的3歲左右兒童認知和道德發(fā)展尚處于早期階段，遠未達到從他律進入自律的水平；選項B的5歲左右兒童仍較多地依賴外在規(guī)則和權威進行道德判斷，未進入自律階段；選項C的7歲左右兒童雖然道德認知有所發(fā)展，但也未達到自律階段。綜上，本題正確答案是D。38、小丁智力年齡為10歲，實際年齡為8歲，其比率智商是（）。

A.80

B.85

C.100

D.125

【答案】：D

【解析】本題可根據比率智商的計算公式來計算小丁的比率智商。比率智商的計算公式為：比率智商（IQ）=（智力年齡÷實際年齡）×100。已知小丁智力年齡為10歲，實際年齡為8歲，將其代入公式可得：\[\begin{align*}IQ&=(10\div8)\times100\\&=1.25\times100\\&=125\end{align*}\]因此，小丁的比率智商是125，答案選D。39、下面各組中是形聲字的一組是（）。

A.案明楷

B.休旗悶

C.荊驚清

D.體娘甘

【答案】：C

【解析】首先明確形聲字的定義，形聲字是由表示意義范疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成。接下來對各選項進行分析：-A選項：“案”是形聲字，上形下聲，上面的“安”表讀音，下面的“木”表意義；“明”是會意字，由“日”和“月”組成，會意為光明；“楷”是形聲字，左形右聲，“木”表意，“皆”表讀音。所以A選項不全是形聲字。-B選項：“休”是會意字，人靠在樹上，表示休息；“旗”是形聲字，左形右聲，“方”表意，“其”表讀音；“悶”是形聲字，內形外聲，“心”表意，“門”表讀音。所以B選項不全是形聲字。-C選項：“荊”是形聲字，上形下聲，“艸”表意，“刑”表讀音；“驚”是形聲字，左形右聲，“忄”表意，“京”表讀音；“清”是形聲字，左形右聲，“氵”表意，“青”表讀音。該選項全部為形聲字。-D選項：“體”是形聲字，左形右聲，“亻”表意，“本”表讀音；“娘”是形聲字，左形右聲，“女”表意，“良”表讀音；“甘”是指事字，不是形聲字。所以D選項不全是形聲字。綜上，本題正確答案選C。40、我國古代的“六藝”可看作是最早的（）

A.活動課程

B.綜合課程

C.分科課程

D.核心課程

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同課程類型概念的理解，以及判斷我國古代“六藝”所屬的課程類型。選項A：活動課程活動課程又稱經驗課程，它打破學科邏輯組織的界限，以學生的興趣、需要和能力為基礎，通過學生自己組織的一系列活動而實施的課程。強調學生在活動中獲得直接經驗。而我國古代的“六藝”是有明確學科分類的，并非以學生興趣和活動為組織形式，所以“六藝”不屬于活動課程，A選項錯誤。選項B：綜合課程綜合課程是指打破傳統(tǒng)的學科課程的知識領域，組合兩門或兩門以上學科領域而構成的一門學科。它強調學科之間的關聯性、統(tǒng)一性和內在聯系?！傲嚒笔橇N相對獨立的技能和知識領域，并沒有體現出不同學科領域的組合，所以“六藝”不屬于綜合課程，B選項錯誤。選項C：分科課程分科課程是指從不同門類的學科中選取知識，按照知識的邏輯體系，以分科教學的形式向學生傳授知識的課程。我國古代的“六藝”包括禮、樂、射、御、書、數，是按照不同的知識技能進行分類教學的，符合分科課程的特點，可看作是最早的分科課程，C選項正確。選項D：核心課程核心課程是以問題為核心，將幾門學科結合起來，由一個教師或教師小組連續(xù)教學的課程。它旨在解決實際問題，強調知識的綜合性和實用性?！傲嚒敝饕歉髯元毩⒌募寄芎椭R，并非圍繞問題展開的核心課程模式，所以“六藝”不屬于核心課程，D選項錯誤。綜上，本題正確答案選C。41、班集體生活和成員意愿的反映是（）

A.班集秩序

B.班集體輿論

C.班風

D.班級管理

【答案】：B

【解析】本題可根據各選項的定義來判斷哪個選項符合“班集體生活和成員意愿的反映”。選項A：班集秩序班集秩序是為了保證班集體各項活動順利進行而制定的規(guī)則、制度等，其主要作用是維持班級的有序運行，而不是重點反映班集體生活和成員意愿，所以該選項不符合要求。選項B：班集體輿論班集體輿論是班集體成員對某一事件、現象或行為等發(fā)表的意見、看法和評論的集合。它是班集體生活的一種反映，能體現出班集體成員的價值觀、態(tài)度和意愿等。例如，班級組織活動時，同學們對于活動形式、內容的討論和看法就構成了班集體輿論，所以該選項符合題意。選項C：班風班風是指一個班級穩(wěn)定的、具有自身特色的集體風范，是一個班級中大多數學生在學習、思想等方面的共同傾向。它是一種長期形成的氛圍和風氣，側重于體現班級的整體風貌和風格，并非直接反映班集體生活和成員意愿，所以該選項不正確。選項D：班級管理班級管理是班主任和教師通過對班級教育條件的理順，采取適當的方法，建構良好的班集體，從而有效地推進有計劃的教育行為的過程。它強調的是對班級的組織、協調和控制等管理活動，而不是對班集體生活和成員意愿的反映，所以該選項也不合適。綜上，答案選B。42、下列有關文學現象的表述，錯誤的一項是（）。

A.詞是詩歌的一種變體，最初是配合音樂來歌唱的，根據字數多少，可分為小令、中調、長調。由于詞的句子長短不一，所以也稱為“長短句”

B.“一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，峨眉共比高。”這首詩中的“三父子”指的是曹操、曹丕、曹植

C.“初唐四杰”指的是王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王，他們都是初唐時期很有才華的文學家，四人才名早享，在青少年時代就獲得“四杰”的美譽

D.“四書五經”是儒家經典，“四書”指《大學》《中庸》《論語》《孟子》這四部書

【答案】：B

【解析】本題可根據各選項所涉及的文學常識逐一進行分析。A選項：詞作為詩歌的一種變體，起初是用于配合音樂演唱的。依據字數的多少，詞可以分為小令、中調、長調；又因為詞的句子長短參差不齊，所以也被稱作“長短句”。該選項表述正確。B選項：“一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，峨眉共比高”描述的是北宋時期的蘇洵、蘇軾和蘇轍父子三人。他們三人都是著名的文學家，且均為四川眉山（峨眉山所在之地）人。而曹操、曹丕、曹植父子三人是東漢末年至三國時期的人物，主要以政治和軍事方面的成就以及詩歌創(chuàng)作聞名，但與詩句中“峨眉”所代表的地域信息不相符。所以該選項表述錯誤。C選項：“初唐四杰”指的是王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。他們都是初唐時期才華出眾的文學家，在青少年時代就憑借才學獲得了“四杰”的美譽。該選項表述正確。D選項：“四書五經”是儒家的經典著作，其中“四書”指的就是《大學》《中庸》《論語》《孟子》這四部書。該選項表述正確。綜上，答案選B。43、下列運動員中，獲得2004年雅典奧運會女子排球冠軍的是

A.孫雯

B.朱婷

C.李娜

D.馮坤

【答案】：D

【解析】本題主要考查對2004年雅典奧運會女子排球冠軍團隊成員的了解。A選項孫雯：孫雯是中國著名女子足球運動員，她在足球領域取得了卓越成就，被譽為“鏗鏘玫瑰”，并非排球運動員，所以A選項錯誤。B選項朱婷：朱婷是中國著名排球運動員，雖然她在排球賽場上表現出色，但2004年雅典奧運會時朱婷年齡尚小，并未參加那屆奧運會，所以B選項錯誤。C選項李娜：李娜是中國著名女子網球運動員，她在網球領域取得了輝煌成績，并非排球運動員，所以C選項錯誤。D選項馮坤：馮坤是2004年雅典奧運會女子排球冠軍中國隊的主力二傳手，在該屆奧運會中發(fā)揮了重要作用，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。44、我國近代制度化教育興起的標志是（）

A.京師大學堂的出現

B.學堂的出現

C.廢科舉，興學校

D.壬寅學制的頒布

【答案】：C

【解析】我國近代制度化教育興起的標志是廢科舉，興學校。在近代，科舉制度存在諸多弊端，嚴重阻礙了教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。廢除科舉制度打破了傳統(tǒng)的以科舉為核心的人才選拔和教育體系。而興學校則推動了新式教育的發(fā)展，促使教育走向系統(tǒng)化、制度化。學校按照一定的規(guī)章制度和課程體系進行教學，培養(yǎng)符合時代需求的人才，這使得教育有了明確的體系和規(guī)范，標志著近代制度化教育的興起。京師大學堂是中國近代第一所國立綜合性大學，它對中國近代高等教育的發(fā)展起到了重要的推動作用，但它并不是近代制度化教育興起的標志。學堂在歷史上早就存在，并非近代制度化教育興起的標志性事件。壬寅學制是中國近代第一個頒布但未實施的學制，它在一定程度上推動了教育的規(guī)范化，但不是制度化教育興起的起點。所以本題答案選C。45、“隨風潛入夜，潤物細無聲”常用來比喻審美教育功能的特點，這個特點是（）。

A.學以致用

B.寓教于樂

C.潛移默化

D.拓展思維

【答案】：C

【解析】本題主要考查對詩句含義及審美教育功能特點的理解。解題的關鍵在于準確把握詩句“隨風潛入夜，潤物細無聲”的內涵，并將其與各個選項所代表的教育功能特點進行匹配。選項A分析“學以致用”強調將所學知識運用到實際中，重點在于知識與實踐的結合。而“隨風潛入夜，潤物細無聲”并沒有體現出將知識應用于實際的意思，所以該選項不符合詩句所比喻的審美教育功能特點。選項B分析“寓教于樂”是指在娛樂中進行教育，讓受教育者在輕松愉快的氛圍中學習。但詩句描述的是一種悄無聲息、不知不覺的影響過程，并非強調娛樂與教育的結合，因此該選項也不正確。選項C分析“潛移默化”意思是人的思想或性格不知不覺受到感染、影響而發(fā)生了變化?！半S風潛入夜，潤物細無聲”描繪了春雨在夜間悄悄地滋潤萬物的情景，體現了一種不知不覺、在無聲中對事物產生影響的過程，這與審美教育中通過潛移默化的方式影響人的思想和情感是相符的，所以該選項正確。選項D分析“拓展思維”主要側重于培養(yǎng)和開拓人的思維能力。然而詩句的側重點并非在于思維的拓展，所以該選項不符合詩句所表達的教育功能特點。綜上，正確答案是C。46、我國的教育基本法和根本法是（）

A.《中華人民共和國義務教育法》

B.《中華人民共和國憲法》

C.《中華人民共和國教育法》

D.《中華人民共和國基本教育法》

【答案】：C

【解析】本題主要考查我國教育基本法和根本法的相關知識。選項A，《中華人民共和國義務教育法》是為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質而制定的法律，它是針對義務教育階段的專門法律，并非我國教育基本法和根本法。選項B，《中華人民共和國憲法》是我國的根本大法，具有最高的法律效力，它規(guī)定國家的根本制度和根本任務等根本性問題，雖然教育相關內容在憲法中有體現，但憲法不是專門的教育基本法。選項C，《中華人民共和國教育法》是我國教育領域的基本法，它對我國教育的基本制度、學校及其他教育機構、教師和其他教育工作者、受教育者等方面作出了全面的規(guī)范，是我國教育法律法規(guī)體系的核心和基礎，所以我國的教育基本法和根本法是《中華人民共和國教育法》，該選項正確。選項D，并不存在《中華人民共和國基本教育法》這部法律。綜上，答案選C。47、教師鼓勵學生要克服和戰(zhàn)勝重重困難，別懼怕困難，這是指意志的（）

A.自覺性

B.自制性

C.果斷性

D.堅韌性

【答案】：D

【解析】本題可根據意志品質的不同特性，對各選項進行分析，從而得出正確答案。選項A：自覺性意志的自覺性是指對行動的目的有深刻的認識，能自覺地支配自己的行動，使之服從于活動目的的品質。強調個體在行動前對目標有清晰認知，主動地去做事情，而題干中主要強調面對困難時的態(tài)度和行為，并非突出對行動目的的深刻認識和主動支配行動，所以該選項不符合題意。選項B：自制性意志的自制性是指能否善于控制和支配自己行動方面的意志品質。自制性強的人，在意志行動中，不受無關誘因的干擾，能控制自己的情緒，堅持完成意志行動。題干重點并非強調控制自己的情緒和行為以排除干擾，而是強調要克服和戰(zhàn)勝重重困難，所以該選項不符合題意。選項C：果斷性意志的果斷性是指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質。果斷性側重于在面臨選擇和決策時能夠快速、合理地做出判斷和行動，而題干強調的是在面對困難時堅持不懈，并非在決策層面，所以該選項不符合題意。選項D：堅韌性意志的堅韌性是指在意志行動中能否堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質。題干中教師鼓勵學生克服和戰(zhàn)勝重重困難，別懼怕困難，這體現了在面對困難時要堅持不懈、持之以恒，與意志的堅韌性的定義相符，所以該選項正確。綜上，答案選D。48、影響心理發(fā)展的主要因素是（）

A.教育與遺傳

B.遺傳與環(huán)境

C.社會與遺傳

D.教育與環(huán)境

【答案】：B

【解析】本題主要考查影響心理發(fā)展的主要因素。在心理學領域，遺傳與環(huán)境是影響個體心理發(fā)展的兩個關鍵要素。遺傳是指生物體通過基因傳遞將親代的特征傳遞給子代，它為心理發(fā)展提供了物質基礎和潛在可能性，比如某些遺傳因素可能會影響個體的智力、氣質等方面的發(fā)展傾向。而環(huán)境則是個體生存和發(fā)展所面臨的外部條件，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境等。環(huán)境對遺傳所提供的心理發(fā)展可能性起到了塑造和促進作用，良好的環(huán)境可以促使個體的心理潛能得到更好的發(fā)揮，不良的環(huán)境則可能抑制心理的正常發(fā)展。選項A中的教育，它其實是環(huán)境的一部分，教育對心理發(fā)展有重要影響，但不能單獨與遺傳并列作為影響心理發(fā)展的主要因素。選項C中的社會同樣也是環(huán)境的一部分，范圍相對較窄，不能全面涵蓋影響心理發(fā)展的環(huán)境因素。選項D同理，教育只是環(huán)境的一個重要組成部分，不能將教育與環(huán)境并列。綜上，影響心理發(fā)展的主要因素是遺傳與環(huán)境，本題答案選B。49、排球比賽中，當發(fā)球隊員擊球瞬間，如果隊員不在其正確位置上則判為（）。

A.位置錯誤犯規(guī)

B.擊球位置犯規(guī)

C.發(fā)球違例

D.持球犯規(guī)

【答案】：A

【解析】本題主要考查排球比賽規(guī)則中關于隊員位置的犯規(guī)判定。選項A：在排球比賽里，當發(fā)球隊員擊球瞬間，如果隊員不在其正確位置上，這種情況會被判為位置錯誤犯規(guī)，該選項符合規(guī)則規(guī)定。選項B：擊球位置犯規(guī)通常指擊球時的位置不符合規(guī)則要求，比如在擊球時觸碰到標志桿等情況，并非是隊員站位不正確，所以該選項不符合題意。選項C：發(fā)球違例一般是指發(fā)球動作、發(fā)球順序等發(fā)球環(huán)節(jié)本身不符合規(guī)則，例如發(fā)球時踩線、發(fā)球過手等情況，而不是隊員位置不在正確位置，故該選項不正確。選項D：持球犯規(guī)是指球員在擊球時沒有清晰地將球擊出，而是有明顯的停留、攜帶動作，與隊員站位位置無關，因此該選項也不正確。綜上，本題正確答案是A。50、綜合實踐課主要包括（）幾部分。

A.信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動技術教育

B.信息技術教育、合作性學習、社會實踐、勞動技術教育

C.勞動技術教育、社區(qū)服務實踐、研究性學習、合作性學習

D.信息技術教育、合作性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動技術教育

【答案】：A

【解析】本題主要考查綜合實踐課的組成部分。綜合實踐課是現代教育中的重要課程類型，其構成有明確的規(guī)定。選項A中包含信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動技術教育，這是符合綜合實踐課標準構成的內容。信息技術教育可以培養(yǎng)學生利用信息技術獲取和處理信息的能力；研究性學習有助于提升學生的自主探究和分析解決問題的能力；社區(qū)服務與社會實踐使學生更好地了解社會、增強社會責任感；勞動技術教育則注重培養(yǎng)學生的勞動技能和實踐操作能力。選項B和選項D中的合作性學習并非綜合實踐課的主要構成部分，合作性學習更多是一種教學方法和學習方式，可貫穿于各類課程中，但不是綜合實踐課獨有的、明確界定的組成部分。選項C同樣存在將合作性學習納入，且表述中“社區(qū)服務實踐”表述不夠準確完整，應為“社區(qū)服務與社會實踐”。綜上，本題正確答案是A。第二部分多選題(20題)1、布盧姆將教學目標分為（）領域。

A.認知

B.情感

C.動作技能

D.智慧技能

E.態(tài)度

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查布盧姆對教學目標的分類。布盧姆在教育領域具有重要影響力，他將教學目標分為認知、情感和動作技能三個領域。選項A“認知領域”，主要涉及對知識的掌握、理解、應用、分析、綜合和評價等方面，是教學目標中關于知識學習和思維能力培養(yǎng)的重要部分，所以該選項正確。選項B“情感領域”，關注的是學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展和變化，對于學生的全面成長具有重要意義，該選項正確。選項C“動作技能領域”，側重于學生身體動作技能的發(fā)展和掌握，如體育運動、手工操作等技能的學習和提高，該選項正確。選項D“智慧技能”并不屬于布盧姆教學目標的分類范疇，它更多地是加涅對學習結果分類中的一種，主要指運用概念和規(guī)則辦事的能力，所以該選項錯誤。選項E“態(tài)度”同樣不在布盧姆教學目標的分類范圍內，態(tài)度通常是情感領域所涉及的一個方面，但并非是布盧姆所劃分的獨立領域，所以該選項錯誤。綜上，本題的正確答案是ABC。2、范老師問5歲的小明有沒有兄弟，小明說：“有!我的兄弟叫小剛?！?/p>

A.自我中心

B.他人中心

C.不可逆性

D.尚未守恒

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查對幼兒認知特點相關概念的理解與應用，通過分析小明的表現來判斷其體現了哪些認知特點。選項A：自我中心自我中心是指兒童往往只從自己的角度出發(fā)看待問題，不能站在他人的立場和觀點去思考。在本題中，當范老師詢問小明是否有兄弟時，小明只從自己的視角回答有兄弟叫小剛，而未從更全面的角度去思考，體現了他以自我為中心的認知特點，所以該選項正確。選項B：他人中心他人中心并非幼兒認知發(fā)展過程中的典型特點。幼兒在認知發(fā)展早期，主要是以自我為中心來認識世界，而非以他人為中心，所以該選項錯誤。選項C：不可逆性不可逆性是指兒童的思維只能朝一個方向進行，不能在頭腦中使物體恢復原狀或逆轉思考。小明在回答問題時，只是單向地從自己有兄弟這個角度進行回應，沒有逆向思考比如小剛是否也把自己當作兄弟等問題，體現了思維的不可逆性，所以該選項正確。選項D：尚未守恒尚未守恒是指兒童在認知發(fā)展過程中，還不能認識到物體某些方面的特征（如數量、質量、體積等）在外形發(fā)生變化時保持不變。雖然題目中沒有直接體現出守恒相關的明顯情境，但幼兒在處于自我中心、思維不可逆階段時，通常也伴隨著尚未守恒的特點，從整體幼兒認知發(fā)展階段來看，小明的表現符合尚未守恒這一認知特點，所以該選項正確。綜上，答案選ACD。3、初二(3)班上體育課，體育老師布置了學生自行踢球，自己則在操場旁邊玩手機。踢球過程中，學生孫剛和吳軍為搶球發(fā)生爭吵、扭打，孫剛被重重地打倒在地，造成手臂折斷，旁邊的同學趕緊向體育老師匯報，幾名男同學協助體育老師將孫剛送往醫(yī)院，學校則立即通知孫剛父母，醫(yī)院檢查孫剛需要手術治療。

A.學生孫剛負次要責任，由其監(jiān)護人負責賠償

B.學生吳軍負主要責任，由其監(jiān)護人負責賠償

C.學校負次要責任，應進行相應賠償

D.學校承擔經濟賠償后，可向體育老師進行全部或部分追償

【答案】：BCD

【解析】本題可依據《中華人民共和國民法典》等相關規(guī)定，對各選項進行逐一分析。選項A在此次事件中，孫剛是受害者，其手臂折斷是因吳軍的行為所致。孫剛在事件中并非主動實施侵害行為，不存在過錯，不應承擔次要責任，也就無需其監(jiān)護人負責賠償。所以選項A錯誤。選項B學生吳軍在踢球過程中與孫剛為搶球發(fā)生爭吵、扭打，并將孫剛打倒在地造成手臂折斷，吳軍的行為直接導致了孫剛的受傷結果，存在明顯的過錯。由于吳軍是限制民事行為能力人，根據《中華人民共和國民法典》第一千一百八十八條規(guī)定，無民事行為能力人、限制民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護人承擔侵權責任。所以，學生吳軍負主要責任，由其監(jiān)護人負責賠償，選項B正確。選項C學校在學生上體育課期間，體育老師布置學生自行踢球后，自己卻在操場旁邊玩手機，未對學生進行有效的管理和監(jiān)管，導致學生在搶球過程中發(fā)生沖突受傷，學校存在管理上的疏忽和失職。依據相關法律法規(guī)，學校應當承擔相應的次要責任，并進行相應賠償，選項C正確。選項D體育老師在體育課上未履行好自己的職責，沒有對學生進行必要的管理和保護，其失職行為是導致孫剛受傷的原因之一。學校承擔經濟賠償責任后，根據內部管理規(guī)定和相關法律精神，學?？上虼嬖谶^錯的體育老師進行全部或部分追償，選項D正確。綜上，本題正確答案是BCD。4、學校教育與家庭教育配合的方法有（）。

A.互訪

B.民主評議

C.家長會

D.家長委員會

E.校外指導

【答案】：ACD

【解析】本題可根據學校教育與家庭教育配合方法的相關知識，對各選項逐一分析。選項A互訪是學校教育與家庭教育配合的重要方式。教師到學生家中進行家訪，能夠深入了解學生的家庭環(huán)境、生活背景等情況，有助于全面認識學生；家長到學校訪問教師，則可以及時了解學生在學校的學習、表現等狀況。通過互訪，學校和家庭能夠加強溝通與聯系，共同促進學生的成長，所以選項A正確。選項B民主評議通常是在一定的組織或群體內部，為了評價成員的表現、工作成效等方面而開展的一種活動，它與學校教育和家庭教育的配合并無直接關聯，所以選項B錯誤。選項C家長會是學校定期組織的一種活動，學校通過家長會向家長匯報學生的學習情況、學校的教育教學工作安排等，同時也聽取家長的意見和建議。家長會為學校和家庭搭建了一個面對面交流的平臺，能夠增進雙方的了解與合作，因此選項C正確。選項D家長委員會是由家長代表組成的組織，它在學校與家庭之間起到橋梁和紐帶的作用。家長委員會可以參與學校的管理和決策，反映家長的意愿和需求，同時也能協助學校開展各項教育活動，促進學校教育與家庭教育的緊密結合，所以選項D正確。選項E校外指導一般指的是在校外機構或場所，由專業(yè)人員對學生進行的指導，它并不直接體現學校教育與家庭教育之間的配合，所以選項E錯誤。綜上，本題的正確答案是ACD。5、教育民主化向縱深發(fā)展的主要表現有（）。

A.教育普及化的開始

B.提出教育機會均等的口號

C.教育法制化的形成

D.強化教育的國家控制

E.教育精英化的實現

【答案】：ABC

【解析】本題考查教育民主化向縱深發(fā)展的主要表現。選項A教育普及化的開始是教育民主化向縱深發(fā)展的重要表現之一。教育普及意味著更多的人有機會接受教育，打破了以往少數人對教育資源的壟斷，使教育不再局限于特定階層，讓不同社會背景的人都能走進學校，學習知識和技能，體現了教育機會的擴大，這是教育民主化進程中的關鍵一步，所以選項A正確。選項B提出教育機會均等的口號，反映了人們對教育公平的追求。教育機會均等強調不論性別、種族、貧富等因素，每個人都應享有平等的受教育權利和機會。這一口號的提出推動了社會在教育資源分配、招生政策等方面進行改革和調整，以保障每個人都能在公平的環(huán)境中接受教育，是教育民主化的重要體現，故選項B正確。選項C教育法制化的形成有助于保障教育的公平與民主。通過制定一系列的教育法律法規(guī)，可以規(guī)范教育行為，明確政府、學校、教師和學生等各方面在教育中的權利和義務，確保教育資源的合理配置和教育過程的公平公正。同時，教育法制化也為教育管理和監(jiān)督提供了依據，保障了教育的健康發(fā)展，促進了教育民主化的深入推進，因此選項C正確。選項D強化教育的國家控制并不等同于教育民主化。國家對教育進行過度的控制可能會限制教育的多樣性和自主性，不利于教育的創(chuàng)新和發(fā)展，也難以真正實現教育機會的均等。教育民主化強調的是教育的開放性、平等性和自主性，與強化國家控制在理念上有所不同，所以選項D錯誤。選項E教育精英化與教育民主化的理念相悖。教育民主化追求的是讓全體社會