多變的《鱒魚》【課型】以欣賞為主的綜合課【年級(jí)】八年級(jí)【教學(xué)內(nèi)容】學(xué)習(xí)藝術(shù)歌曲《鱒魚》，并欣賞《A大調(diào)（鱒魚）鋼琴五重奏》（第四樂章）【教學(xué)理念】基于學(xué)生興趣、能力和需要考慮，本課教學(xué)從面向全體學(xué)生出發(fā)，盡可能地使課堂具有開放性、互動(dòng)性、主體性。通過簡單有效的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，充分展示學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造力，為學(xué)生感受美、體驗(yàn)美、評(píng)價(jià)美和合作交流提供機(jī)會(huì)，尊重每位學(xué)生的感受，贊賞每位學(xué)生欣賞作品時(shí)的不同見解，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見、暢所欲言，樹立正確的審美觀。本課教學(xué)充分借助和發(fā)揮多媒體的作用，通過結(jié)合、借鑒大量有關(guān)鱒魚的藝術(shù)作品圖片、音樂作品對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充、延伸、拓寬，使教學(xué)更加生動(dòng)直觀、貼近生活、富有趣味。讓學(xué)生親身參與感受、參加探索發(fā)現(xiàn)，從而體驗(yàn)過程，獲取知識(shí)，形成技能、享受快樂。【教材分析】《鱒魚》選自人民音樂出版社八年級(jí)下冊(cè)第二單元《樂海泛舟》?！恩V魚》是舒伯特1817年根據(jù)詩人舒巴爾特的浪漫詩創(chuàng)作的一首藝術(shù)歌曲，是一首西方古典主義音樂和浪漫主義音樂的代表作，在《鱒魚》問世兩年后，舒伯特又應(yīng)朋友之邀，根據(jù)《鱒魚》第四樂章創(chuàng)作了《A大調(diào)（鱒魚）鋼琴五重奏》。作品采用了小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴各一把及一架鋼琴的編制，它打破了室內(nèi)樂重奏曲多為四樂章奏鳴套曲的傳統(tǒng)模式，在使用變奏曲式的同時(shí)，舒伯特運(yùn)用器樂的各種特點(diǎn)與手法，將原歌曲中所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行了深入的刻畫與描述。作者以敘述式的手法向人們揭示了善良和單純往往會(huì)被虐詐和邪惡所害這一主題，同時(shí)借助于對(duì)小鱒魚不幸遭遇的同情，抒發(fā)了其對(duì)自由的向往和對(duì)迫害者的憎惡，是一首典型的寓意深刻的作品?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、能夠通過學(xué)習(xí)聆聽音樂，對(duì)浪漫主義音樂產(chǎn)生興趣，并有進(jìn)一步了解的愿望。2、能用圓潤、自然的聲音正確演唱藝術(shù)歌曲《鱒魚》，了解舒伯特創(chuàng)作《鱒魚》中漁夫、小魚的藝術(shù)形象。3、能通過分段欣賞室內(nèi)樂《A大調(diào)（鱒魚）鋼琴五重奏》，對(duì)比各段落主奏樂器、速度、情緒、藝術(shù)形象的變化，并能從不同的音樂要素中，判斷每個(gè)樂段之間的關(guān)系是“如何變”？4、能認(rèn)識(shí)變奏曲式，能嘗試通過改變音樂要素的方法，積極主動(dòng)的參與《小星星》變奏曲創(chuàng)編活動(dòng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能通過分段欣賞室內(nèi)樂《A大調(diào)（鱒魚）鋼琴五重奏》，對(duì)比各段落主奏樂器、速度、情緒、藝術(shù)形象的變化，并能從不同的音樂要素中，判斷每個(gè)樂段之間的關(guān)系是“如何變”？【教學(xué)難點(diǎn)】能認(rèn)識(shí)變奏曲式，并嘗試通過改變音樂要素的方法，積極、主動(dòng)地參與《小星星》變奏曲創(chuàng)編活動(dòng)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體、課件、鋼琴、音響等【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入（一）老師出示課題（背景音樂：鱒魚）：同學(xué)們，這節(jié)課就讓我們乘著一葉小舟，駛進(jìn)音樂的海洋，共同賞析與演唱一部經(jīng)典的音樂作品。（二）聆聽音樂（播放歌曲《鱒魚》一個(gè)片斷）師：上一節(jié)課，我們簡單聽了一首藝術(shù)歌曲《鱒魚》，大家還記得是誰創(chuàng)作的嗎？（三）介紹舒伯特舒伯特(1797～1828)，奧地利作曲家，歐洲浪漫樂派的代表人物之一。從小隨父親學(xué)音樂，很早便顯示出他在音樂創(chuàng)作方面的特殊才能。由于生活貧困，在他的作品中常常流露出苦悶和壓抑的情緒。但他又從不愿依附于權(quán)貴，所以始終沒能改變他的艱難處境，年僅31歲就在貧困中離開了人世。在短短幾十年的創(chuàng)作生涯中，他寫遍了不同體裁的大量音樂作品，其中包括600多首歌曲、18部歌劇、9部交響樂、19首弦樂四重奏和22首鋼琴奏鳴曲等。[設(shè)計(jì)意圖]通過歌曲《鱒魚》導(dǎo)入，直引主題，初步熟悉主題旋律，為學(xué)生更好的理解作品作好鋪墊。自然地引出作曲家，通過了解曲作者的生平背景，使學(xué)生更好的理解作品。新課教學(xué)——歌曲《鱒魚》簡單觀看鱒魚圖片。鱒魚是一種有價(jià)值的垂釣魚和食用魚。（二）學(xué)唱藝術(shù)歌曲《鱒魚》，第一部分。1、請(qǐng)學(xué)生在旋律中，找出和著兩處節(jié)奏型，并做記號(hào)。2、教師節(jié)奏區(qū)別，并配上動(dòng)作，和學(xué)生分別練習(xí)。（1）是前半拍休止，后半拍起唱，共1拍，請(qǐng)?jiān)谛葜钩鲭p手合掌（擊掌）后，向兩邊打開迅速起唱；（2）是前一拍半休止，后半拍起唱，一共2拍，請(qǐng)?jiān)谛葜钩鲭p手擊掌后，向兩邊緩慢打開。3、跟著范唱，在做記號(hào)處教師示范一遍后，師生演唱并合作律動(dòng)。4、朗讀鱒魚歌詞，并回答問題。問：從歌詞出發(fā)，描繪了小鱒魚和漁夫怎樣的藝術(shù)形象？A.小魚快樂自在可憐,同情它B.漁夫冷酷無情可恨、陰險(xiǎn)、狡詐5、介紹藝術(shù)歌曲《鱒魚》創(chuàng)作背景《鱒魚》創(chuàng)作于1817年，借對(duì)小鱒魚不幸的遭遇的同情，抒發(fā)了作者對(duì)自由向往和對(duì)迫害者的憎惡，是一首寓意深刻的作品，向人們揭示了善良和單純往往被虛假和邪惡所害。6、復(fù)聽歌曲，并跟著鋼琴學(xué)唱。第一遍：唱簡譜，糾正音準(zhǔn)節(jié)奏；第二遍：帶歌詞，糾正音準(zhǔn)節(jié)奏；第三遍：完整演唱歌曲《鱒魚》。7、師設(shè)問：用《鱒魚》這一主題旋律，表現(xiàn)不同的情緒去演唱？如何變化？（不同的速度，力度，和聲，裝飾音等）師：那么舒伯特，是怎么變的了？我們一起來欣賞他的《A大調(diào)（鱒魚）鋼琴五重奏》。[設(shè)計(jì)意圖]通過學(xué)習(xí)歌曲《鱒魚》，熟悉主題旋律，初步認(rèn)識(shí)音樂藝術(shù)形象，為后續(xù)更好的理解作品做好鋪墊。三、新課教學(xué)——《A大調(diào)（鱒魚）鋼琴五重奏》1、出示幾種弦樂、鍵盤樂器，并讓學(xué)生說出樂器名字。（小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、鋼琴）2、分別聽以上樂器所演奏的片段，請(qǐng)學(xué)生說簡單描述下樂器的特點(diǎn)。（1）中提琴：比小提琴更厚實(shí)、溫暖而豐滿（2）大提琴：低沉而響亮，特別人性和自然（3）小提琴：音色優(yōu)美寬廣，接近人聲，發(fā)音洪亮（4）低音提琴：低沉柔和（5）鋼琴：音色明亮、寬廣師：這首室內(nèi)樂作品《鱒魚五重奏》，運(yùn)用這五種樂器并在力度、速度詮釋了新的《鱒魚》。3、分段欣賞，并請(qǐng)學(xué)生從主奏樂器、速度、情緒、藝術(shù)形象方面，判斷“如何變”？主題A1A2A3A4A5結(jié)束段主奏樂器小提琴鋼琴大提琴大、低音提琴弦樂、鋼琴大提琴小、大提琴速度中速稍快不變→不變→急速快速慢速快速情緒平靜安詳調(diào)皮活潑悠然自得緊張不祥之感恐懼陰暗不安悲痛凄涼歡快自由形象如何變？加入裝飾音音色速度速度節(jié)奏速度音色速度關(guān)鍵詞：①平靜②歡快③恐懼④緊張⑤活潑⑥悠然自得（教師給出幾個(gè)關(guān)鍵詞，請(qǐng)同學(xué)選擇合適的來表述情緒，并想象描述情境）A1：像是小鱒魚在清澈的水中歡快嬉戲、悠然自得的情景。A2：小魚還未意識(shí)到，岸上漁夫的威脅，仍舊悠然的在水中游動(dòng)的情景。A3：大提琴奏出的主旋律像是漁夫沉重的腳步聲，鋼琴的演奏變現(xiàn)了小魚意識(shí)到危險(xiǎn)，驚慌失措的準(zhǔn)備逃亡。A4：漁夫開始捕撈撒網(wǎng)捕撈小魚，小魚遭到不測，好像是漁夫投網(wǎng)和小鱒魚的掙扎。A5：用大提琴低沉柔和的音調(diào)，使人不由得產(chǎn)生同情小鱒魚悲慘遭遇的憂傷感情。結(jié)束段落：優(yōu)美的主題再現(xiàn)，像是湖里的小魚在遭難、悲傷后，又回到了原來的生活中。作者暗自訴說著苦難中將過去，歡樂必將到來?！驹O(shè)計(jì)意圖】分段聆聽讓學(xué)生在不同的段落感受音樂要素的變化，更形象的了解故事的內(nèi)容，能夠更深一步的理解作曲家的創(chuàng)作意圖。4、分段聆聽過程中，思考問題。（1）聆聽A1片段，出現(xiàn)了怎樣的裝飾音？師：當(dāng)裝飾音出現(xiàn)時(shí)手掌跟著音樂學(xué)著“小魚抖尾巴”左右快速動(dòng)。（2）聆聽A3片段時(shí)，教師唱主題旋律，引導(dǎo)學(xué)生分辨。（3）聆聽A4片段時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們說說音量發(fā)生了什么變化？什么音樂要素造成了這種變化？（融合了弦樂、鋼琴兩種樂器音色，開端用了“ff”的強(qiáng)音；節(jié)奏，速度，演奏力度。）板書：▂▃▄▅▆▇▆▅▄▃▂5、完整欣賞《A大調(diào)（鱒魚）鋼琴五重奏》問題1：結(jié)束段落與主題有什么關(guān)系？結(jié)束段由小提琴和大提琴主奏，同時(shí)小提琴和鋼琴交替演奏固定伴奏音型予以襯托，重復(fù)再現(xiàn)主題優(yōu)美旋律，情緒上，結(jié)束段更加悠然自得，速度也較主題來的快。問題2：除主題外的其他音樂片段，是不是也都有出現(xiàn)主題旋律的音調(diào)？師：像這樣的以主題為原型做變化的曲式，我們就稱之為“變奏曲式”。6、介紹變奏曲式：由代表基本樂思的音樂主題及若干變奏所構(gòu)成的樂曲，稱為變奏曲式，變奏中最初的呈現(xiàn)并作為以后變奏所依據(jù)的原型部分，稱為變奏的主題，其后的各次變奏依次稱為變奏一、變奏二、變奏三……結(jié)構(gòu)圖式為A+A1+A2+A3……【設(shè)計(jì)意圖】：通過討論答題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽音樂，關(guān)注音樂中各音樂要素的變化，在“聽”的過程中去獲得對(duì)變奏曲式和變奏方法的了解以及對(duì)樂曲中所塑造的音樂形象的認(rèn)知、對(duì)樂曲中所表達(dá)的情感的體驗(yàn)。完整的聆聽也使學(xué)生更加深入的了解作曲家及作品的內(nèi)容，把想像空間留給學(xué)生。使被動(dòng)欣賞變?yōu)橹鲃?dòng)欣賞。四、拓展與探究（一）說一說，聆聽后，你學(xué)習(xí)到要改變音樂的情緒和形象，可以如何變？（加入裝飾音，改變演奏樂器、力度、速度、節(jié)奏。）（二）嘗試為《小星星》改變音樂要素創(chuàng)作變奏曲。學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，老師也可以平等地參與到他們中去，了解學(xué)生在此過程中所出現(xiàn)的問題，以便及時(shí)進(jìn)行調(diào)控。師：那讓我