第四課顧盼生輝——行書手札練習與創(chuàng)作（附草書練習體驗）說課稿-2025-2026學年高中美術人美版2019選擇性必修2中國書畫-人美版2019授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容是《中國書畫》中第四課《顧盼生輝——行書手札練習與創(chuàng)作（附草書練習體驗）》的相關知識。主要涉及行書手札的創(chuàng)作方法和技巧，以及草書的初步體驗。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課的內容與課本第二單元《書法》的第三、四課時相銜接，學生在之前已經學習了書法的基本理論和楷書的書寫方法，為這一節(jié)課的行書手札練習和創(chuàng)作打下了基礎。通過本節(jié)課的學習，學生將進一步了解行書和草書的書寫特點和審美要求，提升自己的書法藝術修養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的審美感知，讓學生感受行書和草書的獨特藝術魅力。

2.增強學生的藝術表現，通過實踐練習提高書寫技能和創(chuàng)作能力。

3.促進學生的文化理解，了解中國書法的歷史和文化內涵。

4.強化學生的文化自信，認同并傳承中華優(yōu)秀傳統文化。學情分析高中階段的學生在美術學科上已經具備了一定的基礎，對書法藝術有一定的認識和興趣。在知識層面上，學生對書法的基本理論、楷書的書寫方法有所了解，但行書和草書的書寫技巧和審美特點可能還需進一步學習和實踐。在能力方面，學生的動手實踐能力較強，能夠通過觀察和模仿掌握基本的書寫技巧，但在創(chuàng)作性和個性化表達上可能存在不足。

學生的素質方面，部分學生可能對書法藝術有較高的熱情和投入，但也有一些學生對書法的學習持被動態(tài)度，缺乏持續(xù)的練習和探索。在行為習慣上，學生的課堂參與度和專注力有所提高，但有時會受到外界干擾，需要教師引導和規(guī)范。

這些學情特點對課程學習產生以下影響：首先，教師需根據學生的知識儲備和能力水平，合理設計教學活動，確保教學內容既不超出學生的理解范圍，也不停留在低層次重復。其次，教師應注重激發(fā)學生的興趣，通過多樣化的教學手段和實踐活動，引導學生積極參與，提高學生的創(chuàng)作能力和審美鑒賞能力。此外，教師還需關注學生的個體差異，針對不同學生的學習特點和需求，提供個性化的指導和支持，幫助學生形成良好的學習習慣和自主學習能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《中國書畫》人美版2019選擇性必修2教材，以便查閱相關章節(jié)內容。

2.輔助材料：準備與行書和草書相關的圖片、書法作品視頻，以及書法技巧演示視頻，用于輔助教學和激發(fā)學生興趣。

3.實驗器材：準備毛筆、墨水、宣紙等書法用品，確保學生能夠親自體驗書法創(chuàng)作。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，以便學生進行互動學習；在教室一角布置展示區(qū)，用于展示學生的書法作品。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師展示一幅行書和草書的書法作品，引導學生觀察并討論作品的特點和美感。

-提問：“同學們，你們知道這些書法作品分別屬于哪種書體嗎？它們有什么特別之處？”

-引出本節(jié)課的主題：“今天我們將一起探索行書手札的創(chuàng)作與草書的基本體驗?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

-教師簡要介紹行書和草書的歷史背景、發(fā)展過程以及藝術特點。

-通過多媒體展示行書和草書的書寫技巧，如筆畫的起筆、轉折、收筆等。

-講解行書手札的布局和結構，強調書寫過程中的節(jié)奏感和空間感。

-展示草書的書寫示范，講解草書的簡化筆畫和連筆技巧。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分組進行行書手札的練習，教師巡回指導，糾正書寫錯誤。

-學生嘗試創(chuàng)作一幅草書作品，教師提供個別指導，幫助學生掌握草書的書寫要領。

-學生展示自己的作品，教師和學生共同評價，指出優(yōu)點和改進方向。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調行書和草書書寫的關鍵技巧。

-回顧學生在課堂上的表現，鼓勵學生課后繼續(xù)練習，提升書法水平。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：每位學生課后練習行書手札和草書，選擇一幅作品進行深入創(chuàng)作。

-要求：作業(yè)需在下次課前完成，并準備在課堂上展示和分享。

-鼓勵學生創(chuàng)新，嘗試將個人風格融入書法創(chuàng)作中。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學習，學生對行書和草書的基本理論有了更深入的理解，能夠識別和欣賞不同書體的書法作品。學生對行書手札的布局和結構有了清晰的認識，對草書的簡化筆畫和連筆技巧有了初步的掌握。

2.技能提升：學生在課堂練習中，通過實際操作，提高了毛筆書寫的技巧，包括筆畫的起筆、轉折、收筆等。學生在創(chuàng)作過程中，學會了如何運用行書和草書的書寫特點，使作品更具個性和藝術性。

3.審美能力：學生在觀察和分析書法作品的過程中，審美能力得到了提升。他們能夠從書法作品中感受到不同的藝術風格和情感表達，培養(yǎng)了藝術鑒賞的能力。

4.創(chuàng)新思維：學生在創(chuàng)作過程中，嘗試將個人風格融入書法作品，展現了創(chuàng)新思維。他們通過自己的理解和表達，創(chuàng)作出具有獨特個性的書法作品。

5.文化素養(yǎng)：通過學習中國書法的歷史和文化內涵，學生的文化素養(yǎng)得到了提升。他們對中國傳統文化的認識更加深入，增強了文化自信。

6.自主學習能力：學生在課后繼續(xù)練習書法，體現了自主學習的能力。他們能夠根據自己的需求和興趣，制定學習計劃，并堅持練習，不斷提高自己的書法水平。

7.團隊合作：在分組練習和展示環(huán)節(jié)，學生學會了與他人合作，共同完成書法作品。他們通過討論和交流，互相學習，共同進步。

8.情感態(tài)度：學生在學習書法的過程中，培養(yǎng)了耐心和毅力。面對書法的復雜性和挑戰(zhàn)性，他們學會了堅持和克服困難，這種積極的態(tài)度對他們的學習和生活都有積極的影響。板書設計①行書手札創(chuàng)作要點

-基本筆畫

-連筆技巧

-布局與結構