1.4地形圖的判讀——等高線的判讀說課稿2025-2026學年七年級地理上冊人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）1.4地形圖的判讀——等高線的判讀說課稿2025-2026學年七年級地理上冊人教版教學內容1.4地形圖的判讀——等高線的判讀

本節(jié)課內容選自人教版七年級地理上冊，旨在幫助學生掌握地形圖的基本知識，重點講解等高線的判讀方法。通過學習，學生能識別地形圖中的等高線，了解等高線表示的地形高度和坡度，并能根據等高線繪制簡單的地形剖面圖。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，包括地理實踐力、人地協調觀和綜合思維。學生將通過實際操作學習等高線的判讀，提升地理實踐力；在分析地形與人類活動關系的過程中，形成人地協調觀；通過理解等高線圖，鍛煉綜合思維能力，培養(yǎng)空間想象和問題解決能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入本節(jié)課之前，已經學習了基本的地圖知識，包括地圖的三要素和比例尺的運用。此外，他們對地形的基本概念有一定了解，如平原、山地、丘陵等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對地理學科的學習興趣較高。他們具備一定的觀察能力和初步的分析能力，能夠通過觀察地圖來獲取信息。學習風格上，學生既有喜歡直觀學習的，也有偏好邏輯推理的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生可能對等高線的概念理解困難，難以將等高線與實際地形相對應。在繪制地形剖面圖時，學生可能會遇到比例尺的使用和計算問題。此外，空間想象能力較弱的學生在理解等高線表示的坡度和地形特征時可能會感到吃力。因此，教學中需要注重幫助學生建立等高線與實際地形之間的聯系，并通過多種教學手段提高學生的空間想象能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有人教版七年級地理上冊教材，以便隨時查閱相關內容。

2.輔助材料：準備等高線地形圖、地形剖面圖等圖片，以及地形變化相關的視頻和圖表，以輔助學生理解等高線的判讀。

3.教學軟件：利用地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，展示等高線的繪制和應用。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，提供繪圖工具和空白地圖，便于學生動手實踐。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

教師通過展示不同類型的地圖（如政區(qū)圖、氣候圖等），引導學生回顧地圖知識，并提問：“地圖中有哪些信息可以幫助我們了解一個地區(qū)的地形？”隨后，教師展示一張等高線地形圖，提出問題：“如何從這張地圖中判斷出地形的高低起伏？”以此引出本節(jié)課的主題——地形圖的判讀，特別是等高線的判讀。

2.講授新知（20分鐘）

a.等高線概念講解（5分鐘）

教師講解等高線的定義，展示等高線的表示方法，如數值標注、顏色等，并舉例說明等高線如何表示地形的高低。

b.等高線間距與坡度關系（5分鐘）

教師通過實例分析，展示等高線間距與坡度之間的關系，讓學生了解坡度越大，等高線越密集。

c.等高線特征識別（5分鐘）

教師引導學生識別等高線地形圖中的山峰、山谷、陡坡、緩坡等特征，并通過圖片或視頻加深理解。

d.地形剖面圖繪制（5分鐘）

教師示范如何根據等高線繪制地形剖面圖，講解繪制步驟和注意事項。

3.鞏固練習（10分鐘）

a.小組討論（5分鐘）

將學生分成小組，每組發(fā)放一張帶有等高線的地圖，要求學生在小組內討論并識別地圖上的地形特征。

b.個人練習（5分鐘）

學生獨立完成一張地形圖，標出山峰、山谷、陡坡等特征，并繪制地形剖面圖。

4.課堂小結（5分鐘）

教師總結本節(jié)課的學習內容，強調等高線判讀的重要性，并提問學生：“如何在實際生活中運用地形圖？”以此激發(fā)學生的學習興趣。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置以下作業(yè)：

a.完成本節(jié)課的課堂練習題；

b.收集家鄉(xiāng)或感興趣地區(qū)的地形圖，分析其地形特征；

c.撰寫一篇短文，介紹地形圖在日常生活或科學研究中的應用。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

a.《中國地形圖集》：這是一本全面展示中國各地地形地貌的圖集，包含了詳細的等高線圖、地形剖面圖等，適合學生深入了解中國的地形特征。

b.《地理信息系統(tǒng)（GIS）應用案例》：通過介紹GIS在實際生活中的應用案例，如城市規(guī)劃、環(huán)境保護、災害監(jiān)測等，讓學生了解地理信息系統(tǒng)與地形圖的關系。

c.《世界地理大發(fā)現》：介紹世界各地的地形特征，以及地形對人類活動的影響，激發(fā)學生對全球地形地貌的興趣。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

a.學生可以嘗試自己繪制等高線地圖，分析地形特征，并與教材中的地圖進行對比。

b.利用互聯網資源，查找世界各地的著名地形地貌，了解其成因和特點。

c.通過實地考察，如徒步、騎行等，觀察地形變化，記錄觀察結果，并與課堂所學知識相結合。

d.設計一個小型地理競賽或項目，如“尋找家鄉(xiāng)最美山川”，鼓勵學生運用所學知識，發(fā)現和記錄家鄉(xiāng)的地形之美。

e.學生可以分組進行研究性學習，選擇一個感興趣的地形地貌，調查其形成原因、特點和對人類活動的影響，撰寫研究報告。板書設計①等高線基本概念

-等高線：連接同一高度點的閉合曲線

-等高距：相鄰兩條等高線之間的高度差

-等高線密度：單位面積內的等高線條數

②等高線特征

-山峰：等高線閉合且數值由內向外遞增

-山谷：等高線閉合且數值由內向外遞減

-陡坡：等高線間距小，表示坡度大

-緩坡：等高線間距大，表示坡度小

-山脊：等高線向低處凸出，表示地形向一側傾斜

-河谷：等高線向高處凸出，表示地形向一側傾斜

③地形剖面圖繪制步驟

-選擇一條直線，與等高線相交

-沿直線方向，每隔一定距離標記等高線的高度

-連接各標記點，形成地形剖面圖

-標注比例尺和方向

④地形圖應用

-農業(yè)生產：選擇適宜的地形進行耕作

-城市規(guī)劃：利用地形圖進行道路、建筑布局

-災害防治：根據地形圖預測和防范自然災害

-軍事地理：利用地形圖進行戰(zhàn)略部署和戰(zhàn)術規(guī)劃反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂上，我將嘗試更多互動式教學活動，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習等高線的判讀方法，提高他們的學習興趣和參與度。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體技術，如3D地形模型、動畫演示等，使抽象的地形概念更加直觀，幫助學生更好地理解等高線的應用。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生空間想象能力不足：部分學生在理解等高線與實際地形的關系時存在困難，空間想象能力較弱。

2.教學方式單一：目前的教學方式較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新，可能導致學生的學習積極性不高。

3.評價方式單一：主要依賴課堂提問和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.提升空間想象能力：在教學中，我將增加空間想象訓練的環(huán)節(jié)，如通過繪制等高線地圖、制作模型等，幫助學生建立空間概念。

2.豐富教學方式：嘗試引入更多創(chuàng)新的教學方法，如翻轉課堂、游戲化學習等，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。

3.多元化評價方式：除了傳統(tǒng)的課堂提問和作業(yè)，我還將引入課堂表現評價、同伴互評、學生自評等多種評價方式，全面了