進退兩途皆吾心——《短歌行》《歸園田居（其一）》教學設計目錄01設計說明02學習資源03教學過程04讀寫測評05教學反思設計說明0101第三單元介紹02學習資源統(tǒng)編版必修（上冊）第三單元隸屬于“文學閱讀與寫作”學習任務群，人文主題是“生命的詩意”，精選了魏晉、唐、宋時期不同體式、不同作者的詩詞名作。包括《短歌行》《歸園田居（其一）》等八首詩詞，以及鮑鵬山的《陶淵明，歸去來兮（節(jié)選）》和葉嘉瑩的《曹操其人其詩（節(jié)選）》供參考。設計說明學習資源02詩詞學習學習《短歌行》《歸園田居（其一）》等詩作，通過知人論世的方法，深入理解作品。詩詞學習學習《陶淵明，歸去來兮（節(jié)選）》（鮑鵬山）和《曹操其人其詩（節(jié)選）》（葉嘉瑩）。學習資源采用詩歌鑒賞方法來感受詩人形象，體會詩人情感，分9課時完成，當前為第二課時。教學方法010302通過電影鏡頭和配圖呈現(xiàn)詩歌內(nèi)容，用抖音圈粉熱評的方式理解詩人的“進退觀”。學習活動設計04學習進退兩途皆吾心的專題，理解傳統(tǒng)文化思想，通過比較閱讀，探究曹操和陶淵明的不同人生選擇。專題學習在傳統(tǒng)文化的熏陶下，學生將更加深入地理解進退兩途皆吾心的內(nèi)涵，并將其應用于實際生活中。傳統(tǒng)文化專題學習教學過程03課堂導入圈粉時刻用抖音圈粉熱評的方式，理解本單元不同詩人的“進退觀”，通過比較分析，感受古代文人的人生智慧和處世態(tài)度。學習情境想象現(xiàn)場，用為詩歌選電影鏡頭和選配圖的方式呈現(xiàn)自己對詩歌內(nèi)容的理解；讀古詩，使用正確閱讀方法，穿越時空與古人對話。活動闡釋課前小組合作探究，小組代表分享“課前任務單一”完成情況，找出《短歌行》和《歸園田居》中表現(xiàn)詩人情感的詞語，并說明理由。環(huán)節(jié)一覓一詞·悟詩情教學目標抓關鍵詞，理解曹操“天下歸心”的期待和陶淵明“歸園田居”的欣喜，提高學生的語言梳理、整合與表達能力?；顒舆^程活動過程創(chuàng)設具體的學習情境合作探究兩位詩人在亂世中的不同人生選擇，在情境學習中增強學生的形象思維能力。學習成果范例《短歌行》組分享，小組代表A:《短歌行》中有苦、憂、念、思等情感詞，經(jīng)過討論，認為“憂”最能體現(xiàn)詩人的情感。設計說明小組合作，讓學生抓關鍵詞，體會曹操“心歸天下”的豪情和陶淵明“心歸田園”的欣喜。畫面描述亂世割據(jù)，天下分三，金戈鐵馬踏破山河萬里，烽火狼煙彌斥草木人間，硝煙四溢，破壁殘垣，馬蹄飛濺數(shù)里黃沙。活動過程“活動過程環(huán)節(jié)二鏡頭敘·丹青繪活動1鏡頭敘，“陶家田園組”分享，誦讀詩歌，結合時代背景，小組合作探究，完成并分享“學習任務單二”，感受曹操當時所處“天下”的現(xiàn)狀?；顒?丹青繪，誦讀詩歌，小組合作探究，完成并分享“學習任務單二”，想象陶淵明筆下的“田園”風光?；顒舆^程環(huán)節(jié)三自由評·跟帖展資料鏈接《乞食（節(jié)選）》《五柳先生傳（節(jié)選)》。有序的任務驅動有序的任務驅動、有趣的活動跟進、有效的反饋評價來組織課堂，凸顯學生的主體地位，基本實現(xiàn)了預設的教學目標?；顒舆^程嚴正聲明《中學語文教學參考》未授權任何機構或個人征稿及開展相關業(yè)務，所有與偽造網(wǎng)站或個人發(fā)生的業(yè)務及由此造成的損失，均與我刊無關。中學語文教學參考中學語文教學參考·高中2022.2(C)19942022.l[STeSeΓVed/..讀寫測評04讀寫測評整理學習內(nèi)容，以“進退兩途皆吾心”為話題，寫詩歌短評，優(yōu)秀者在最后一個課時分享。讀寫測評任務自2017年版課標頒布以來，學習任務群成語文學習主要方式，設計教學落實學習任務群要求，提升核心素養(yǎng)。教學反思《中語參》未授權征稿，與偽造網(wǎng)站或個人業(yè)務損失無關；投稿請認準真實《中語參》、郵箱及電話。嚴正聲明教學反思05有序的任務驅動任務驅動與探究本課通過自主合作探究的方式，結合學習任務單，為學生精心創(chuàng)設真實有趣的學習情境，促進小組合作，深入探究文本。選電影鏡頭和配圖課堂上，學生為詩歌選擇電影鏡頭和選配圖，通過具體的語言實踐，深入感受曹操“心歸”的