Unit2Non-verbalCommunication說課稿-2025-2026學(xué)年高中英語重慶大學(xué)版選修八-重大版2004授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析Unit2Non-verbalCommunication是高中英語重慶大學(xué)版選修八教材中的一課，本單元圍繞非語言交流展開，通過介紹不同文化背景下的非語言交流方式，幫助學(xué)生了解跨文化交流的重要性。教材內(nèi)容豐富，貼近生活，有助于提高學(xué)生的跨文化交際能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本單元旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)非語言交流，學(xué)生能夠增強(qiáng)對多元文化的理解和尊重，提升跨文化交際的意識和能力。同時(shí)，通過分析不同文化中的非語言行為，學(xué)生能夠培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力，提高自主學(xué)習(xí)英語的效率。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中二年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行基本的聽說讀寫活動。然而，由于非語言交流是一個(gè)較為抽象的概念，學(xué)生可能在實(shí)際生活中接觸較少，因此在理解和運(yùn)用非語言交流方面存在一定的難度。

在知識層面上，學(xué)生可能對非語言交流的概念有所了解，但對不同文化背景下非語言交流的具體表現(xiàn)形式和差異認(rèn)識不足。在能力方面，學(xué)生的跨文化交際能力有待提高，他們在實(shí)際交流中可能難以準(zhǔn)確判斷和應(yīng)對不同文化背景下的非語言信號。

在素質(zhì)方面，學(xué)生需要培養(yǎng)對多元文化的尊重和理解，以及批判性思維和解決問題的能力。在行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在依賴母語交流的習(xí)慣，這在非語言交流的學(xué)習(xí)中可能會形成一定的障礙。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解非語言交流的基本概念和不同文化中的表現(xiàn)，幫助學(xué)生建立知識框架。

2.討論法：組織學(xué)生就特定情境下的非語言交流進(jìn)行討論，促進(jìn)思維碰撞和深度理解。

3.角色扮演法：讓學(xué)生模擬不同文化背景下的交流場景，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示不同文化中的非語言交流案例，增強(qiáng)直觀感受。

2.視頻分析：播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生觀察和分析非語言交流的實(shí)際應(yīng)用。

3.在線資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線測試和互動平臺，提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生觀看關(guān)于肢體語言的視頻，并記錄下不同文化中常見的肢體語言差異。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“非語言交流在不同文化中的體現(xiàn)”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“你認(rèn)為在哪些情況下肢體語言比言語更重要？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過平臺查看學(xué)生的觀看視頻進(jìn)度和提交的預(yù)習(xí)問題。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解非語言交流的基本概念和不同文化中的表現(xiàn)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能會思考在商務(wù)會議中肢體語言的重要性。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示不同文化中肢體語言的圖片或視頻，引出“非語言交流”這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解非語言交流的基本原則和常見形式，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，講解點(diǎn)頭、微笑、眼神交流在不同文化中的不同含義。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析案例中的人物如何通過非語言交流表達(dá)自己的意圖。例如，討論一個(gè)跨文化商務(wù)談判的案例，分析雙方的非語言交流方式。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。例如，學(xué)生可能會問：“為什么在有的文化中，握手的時(shí)間長短很重要？”

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀察和分析。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“非語言交流在不同場景中的應(yīng)用”，布置適量的課后作業(yè)，如撰寫一篇短文，描述一個(gè)場景中的人物如何通過非語言交流傳達(dá)信息。

提供拓展資源：提供與“非語言交流”相關(guān)的拓展資源，如推薦閱讀書籍《肢體語言的力量》，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，指出學(xué)生在非語言交流理解上的不足，并提出改進(jìn)建議。

在整個(gè)教學(xué)過程中，重點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解和掌握非語言交流的概念和實(shí)際應(yīng)用，難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實(shí)際情境相結(jié)合。通過課前自主探索，學(xué)生能夠初步建立起對非語言交流的認(rèn)識；課中強(qiáng)化技能，通過實(shí)踐活動加深理解；課后拓展應(yīng)用，則鞏固知識并提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果是評價(jià)教學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過一系列的教學(xué)活動和手段，學(xué)生取得了以下幾方面的效果：

1.知識層面的掌握

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對非語言交流的概念有了清晰的認(rèn)識，能夠理解并描述不同文化背景下非語言交流的特點(diǎn)和表現(xiàn)形式。具體表現(xiàn)為：

（1）學(xué)生能夠識別和解釋常見的非語言交流方式，如肢體語言、面部表情、眼神交流、空間距離等。

（2）學(xué)生能夠區(qū)分和比較不同文化中非語言交流的差異，如東西方文化在肢體語言、空間距離等方面的不同表現(xiàn)。

（3）學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識分析現(xiàn)實(shí)生活中的非語言交流現(xiàn)象，如公共場合、商務(wù)活動、人際關(guān)系等。

2.能力層面的提升

（1）觀察力：學(xué)生在觀察不同文化背景下非語言交流現(xiàn)象的過程中，鍛煉了自己的觀察能力。

（2）分析力：學(xué)生在分析不同文化中非語言交流差異的過程中，培養(yǎng)了分析問題的能力。

（3）溝通能力：學(xué)生在小組討論和角色扮演等活動中，提高了與他人溝通、協(xié)作的能力。

（4）跨文化交際能力：通過學(xué)習(xí)非語言交流，學(xué)生能夠更好地適應(yīng)不同文化環(huán)境，提高跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)的培養(yǎng)

本節(jié)課的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的以下思維品質(zhì)：

（1）批判性思維：學(xué)生在分析非語言交流現(xiàn)象時(shí)，能夠提出自己的觀點(diǎn)，并對不同觀點(diǎn)進(jìn)行批判性思考。

（2）創(chuàng)造性思維：學(xué)生在設(shè)計(jì)角色扮演、小組討論等活動時(shí)，需要發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，提出新穎的解決方案。

（3）邏輯思維：學(xué)生在分析不同文化中非語言交流差異時(shí)，需要運(yùn)用邏輯思維，理清不同文化間的異同。

4.價(jià)值觀層面的塑造

（1）尊重多元文化：學(xué)生認(rèn)識到不同文化背景下非語言交流的差異，從而學(xué)會尊重和理解多元文化。

（2）人際交往意識：學(xué)生意識到非語言交流在人際交往中的重要性，提高了人際交往能力。

（3）社會責(zé)任感：學(xué)生在了解不同文化背景下非語言交流差異時(shí)，意識到自己在跨文化交流中的責(zé)任，培養(yǎng)了社會責(zé)任感。

5.自主學(xué)習(xí)能力的提高

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，具體體現(xiàn)在：

（1）課前預(yù)習(xí)：通過布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能夠在課前主動學(xué)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（2）課堂參與：學(xué)生在課堂活動中積極參與，主動提問和思考，提高自主學(xué)習(xí)意識。

（3）課后拓展：通過布置課后作業(yè)和提供拓展資源，學(xué)生能夠在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了“非語言交流”這個(gè)有趣且實(shí)用的主題?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我想分享一下我的反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我使用了多媒體展示，通過圖片和視頻讓學(xué)生直觀地感受到不同文化中的非語言交流差異。我還設(shè)計(jì)了一些角色扮演活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)在不同情境下的非語言交流。這些方法似乎挺有效，因?yàn)閷W(xué)生們在課堂上都很活躍，參與度很高。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解一些比較復(fù)雜的非語言交流規(guī)則時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太理解。這可能是因?yàn)榉钦Z言交流比較抽象，不容易用言語表達(dá)清楚。所以，我意識到在今后的教學(xué)中，我需要更加注重理論知識的講解，同時(shí)結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解這些規(guī)則。

在策略方面，我嘗試了小組討論和合作學(xué)習(xí)，這讓學(xué)生們有機(jī)會互相交流和學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的參與度，還促進(jìn)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。不過，我也注意到，有些學(xué)生可能在小組討論中不太積極，這可能是因?yàn)樗麄兊挠⒄Z水平有限，或者是對這個(gè)話題不感興趣。因此，我打算在未來的教學(xué)中，更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與情況，確保每個(gè)人都能有所收獲。

在教學(xué)管理上，我盡量保持課堂秩序，鼓勵學(xué)生提問和發(fā)言。但是，有時(shí)候課堂上的氣氛可能會比較活躍，導(dǎo)致我難以控制。我需要更好地平衡課堂管理和學(xué)生參與度，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

至于教學(xué)效果，我覺得整體上是不錯的。學(xué)生們對非語言交流有了更深入的了解，能夠識別和解釋一些常見的非語言信號。在技能方面，他們的觀察力和分析能力得到了鍛煉，這對于他們未來的學(xué)習(xí)和生活都是有益的。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對多元文化的尊重和理解有了提升，這符合我們教育的初衷。然而，我也注意到，有些學(xué)生在面對不同文化時(shí)，可能還是存在一定的偏見或誤解。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識