2025年大學衛(wèi)生教育專業(yè)題庫——大學生心理健康維護及自我調(diào)節(jié)策略的介入效果評估考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題3分，共15分）1.自我調(diào)節(jié)策略2.心理健康維護3.介入效果評估4.前后測設(shè)計5.心理健康量表二、簡答題（每題5分，共25分）1.簡述大學生常見的三種心理壓力源及其主要表現(xiàn)。2.比較認知重評策略與問題解決策略在應(yīng)對學業(yè)壓力方面的主要區(qū)別。3.簡述在評估心理健康干預效果時，選擇評估指標應(yīng)考慮的主要原則。4.簡述準實驗設(shè)計在評估大學生心理健康干預效果時的主要優(yōu)勢和局限性。5.簡述衛(wèi)生教育工作者在開展大學生心理健康維護活動中應(yīng)遵循的倫理原則。三、論述題（每題10分，共30分）1.假設(shè)某高校普遍存在大學生因社交焦慮導致的心理困擾問題，請設(shè)計一個包含自我調(diào)節(jié)策略的心理健康維護活動方案，并說明方案的主要內(nèi)容和預期目標。2.設(shè)計一個評估上述“社交焦慮干預活動”效果的方案。請明確評估目標，選擇合適的評估設(shè)計（說明理由），確定主要的評估指標（包括結(jié)果指標和過程指標），并簡述數(shù)據(jù)收集和分析的基本思路。3.某高校衛(wèi)生教育部門開展了一項旨在提升大學生情緒管理能力的“正念壓力管理”工作坊。請分析評估該項工作坊效果時可能遇到的主要挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。四、案例分析題（15分）某大學心理健康中心針對新生適應(yīng)問題，實施了一個名為“陽光啟航”的團體輔導項目，項目內(nèi)容包括時間管理訓練、壓力應(yīng)對講座、朋輩支持網(wǎng)絡(luò)建立等。項目結(jié)束后，中心工作人員收集了參與學生的反饋問卷，大部分學生認為項目有助于緩解他們的焦慮情緒，但缺乏對項目效果的量化評估數(shù)據(jù)。作為該項目評估顧問，請分析這份反饋問卷作為評估工具的局限性，并提出至少三種更科學、更全面的評估方法或補充措施，以更客觀地評價“陽光啟航”項目的實際效果。試卷答案一、名詞解釋1.自我調(diào)節(jié)策略：指個體為了達到特定目標或維持內(nèi)部平衡而主動運用的一系列認知、情感和行為技能，用于管理壓力、應(yīng)對挑戰(zhàn)、引導自身思維和行為反應(yīng)的過程。**解析思路：*定義需包含個體主動性、目標導向性、涉及認知情感行為多個層面，核心是管理應(yīng)對過程。2.心理健康維護：指通過預防性措施和干預活動，保護和促進個體心理健康的良好狀態(tài)，預防心理問題的發(fā)生或促進心理復原力。**解析思路：*定義需突出預防性和促進性，目標是保持健康狀態(tài)或提升復原力，區(qū)別于治療已存在的問題。3.介入效果評估：指運用系統(tǒng)性的方法收集和分析數(shù)據(jù)，以評價干預措施（如健康教育項目、心理輔導活動）是否達到預期目標、效果如何、成本效益如何等過程。**解析思路：*定義需包含系統(tǒng)性方法、數(shù)據(jù)收集分析、評價目標達成度、效果和效益等關(guān)鍵要素。4.前后測設(shè)計：指在干預實施前后分別對目標人群進行測量，通過比較前后測結(jié)果來評估干預效果的簡單實驗設(shè)計。**解析思路：*定義需點明測量時間點（前后）、測量對象（目標人群）、評估方式（比較結(jié)果）以及其作為簡單實驗設(shè)計的屬性。5.心理健康量表：指通過標準化問卷或測驗形式，用于測量個體特定心理特質(zhì)（如焦慮、抑郁、壓力水平、自我效能感等）的工具。**解析思路：*定義需強調(diào)其標準化形式（問卷測驗）、測量對象（心理特質(zhì)）、具體內(nèi)容（如焦慮、抑郁等）。二、簡答題1.簡述大學生常見的三種心理壓力源及其主要表現(xiàn)。**答案：*常見壓力源包括：學業(yè)壓力（如考試、論文、競爭）、人際關(guān)系壓力（如戀愛、宿舍、社團交往）、未來發(fā)展壓力（如就業(yè)、考研、職業(yè)選擇）。主要表現(xiàn)有：情緒方面（焦慮、抑郁、煩躁、失眠）；行為方面（拖延、回避社交、飲食改變、學習效率下降）；生理方面（頭痛、疲勞、免疫力下降）。**解析思路：*需列舉三種典型壓力源，并對每種源的主要表現(xiàn)進行簡要描述，涵蓋情緒、行為、生理等層面。2.比較認知重評策略與問題解決策略在應(yīng)對學業(yè)壓力方面的主要區(qū)別。**答案：*認知重評側(cè)重于改變個體對壓力事件的看法和解釋方式，將負面事件視為挑戰(zhàn)或中性事件，從而降低情緒反應(yīng)；問題解決策略側(cè)重于分析壓力事件中存在的問題，并主動尋找、評估和實施解決方案以改變壓力源本身。前者改變認知評價，后者改變外部環(huán)境或行為反應(yīng)。**解析思路：*需明確兩種策略的核心機制（認知vs行為/行動），并具體說明其在應(yīng)對學業(yè)壓力時的不同操作方式和目標（改變想法vs解決問題）。3.簡述在評估心理健康干預效果時，選擇評估指標應(yīng)考慮的主要原則。**答案：*主要原則包括：相關(guān)性原則（指標必須能反映干預目標）；可測量性原則（指標應(yīng)清晰、可量化或客觀評估）；可行性原則（指標數(shù)據(jù)收集方法簡便、成本可控）；敏感性原則（指標能檢測出干預產(chǎn)生的真實變化）；有效性原則（指標本身測量結(jié)果是準確的）；倫理原則（不侵犯隱私、避免傷害）。**解析思路：*需列出選擇評估指標時應(yīng)遵循的關(guān)鍵標準，如與目標是否相關(guān)、是否可測、是否現(xiàn)實、是否能detectingchange、測量是否準確、是否符合倫理等。4.簡述準實驗設(shè)計在評估大學生心理健康干預效果時的主要優(yōu)勢和局限性。**答案：*優(yōu)勢：相比真實驗，無需隨機分配，可評估真實世界環(huán)境中的干預效果，對已有群體適用性強，實施相對容易。局限性：往往缺乏對照組或?qū)φ战M不平行，難以排除成熟效應(yīng)、歷史效應(yīng)等混淆變量影響，內(nèi)部效度通常低于真實驗，較難確定因果關(guān)系。**解析思路：*需先說明準實驗設(shè)計的定義特點（非隨機分配），然后分別闡述其相比真實驗的優(yōu)勢（尤其在于現(xiàn)實性）和劣勢（主要在于內(nèi)部效度受影響，難以確定因果）。5.簡述衛(wèi)生教育工作者在開展大學生心理健康維護活動中應(yīng)遵循的倫理原則。**答案：*主要倫理原則包括：尊重自主原則（尊重學生的權(quán)利和選擇）；不傷害原則（避免任何形式的身體、心理或社會傷害）；有利原則（采取行動促進學生福祉）；公正原則（公平對待所有學生，資源分配合理）；保密原則（保護學生隱私信息）；知情同意原則（活動前充分告知并獲取學生同意）。**解析思路：*列出衛(wèi)生教育領(lǐng)域普遍適用的核心倫理原則，特別是與心理健康服務(wù)密切相關(guān)的幾項，并簡要說明其含義。三、論述題1.設(shè)計一個包含自我調(diào)節(jié)策略的心理健康維護活動方案，并說明方案的主要內(nèi)容和預期目標。**答案：*方案名稱：大學生“心晴驛站”壓力管理工作坊。目標：提升學生對壓力的認知，學習并實踐至少兩種自我調(diào)節(jié)策略（如正念呼吸、問題解決技能），增強壓力應(yīng)對能力，改善情緒狀態(tài)。主要內(nèi)容：a)壓力知識講座（介紹壓力源、應(yīng)對方式）；b)正念呼吸練習工作坊（學習放松技巧）；c)小組討論與問題解決練習（分析壓力情境，制定應(yīng)對計劃）；d)朋輩互助經(jīng)驗分享。預期目標：學生能識別個人壓力源；掌握并能在模擬情境中運用正念呼吸等放松技巧；提升分析問題、制定和執(zhí)行解決方案的能力；提升積極情緒，降低焦慮感。**解析思路：*需要一個清晰的方案名稱和具體目標（知識、技能、態(tài)度），內(nèi)容應(yīng)包含活動模塊，每個模塊需體現(xiàn)至少一種自我調(diào)節(jié)策略，并說明活動形式。預期目標要與內(nèi)容和策略相呼應(yīng)。2.設(shè)計一個評估上述“社交焦慮干預活動”效果的方案。請明確評估目標，選擇合適的評估設(shè)計（說明理由），確定主要的評估指標（包括結(jié)果指標和過程指標），并簡述數(shù)據(jù)收集和分析的基本思路。**答案：*評估目標：評估“陽光啟航”團體輔導項目在緩解新生社交焦慮方面的效果，并了解項目實施過程和參與者的滿意度。評估設(shè)計：采用前后測非等效對照組設(shè)計。理由：可在真實校園環(huán)境中實施，無需隨機分配，能較好地控制成熟效應(yīng)，有一定內(nèi)部效度。選擇一組新生作為實驗組，接受項目；另選一組條件相似的新生作為對照組，不接受項目或接受常規(guī)輔導。在項目開始前（前測）和結(jié)束后（后測）對兩組新生使用標準化社交焦慮量表進行測量。主要評估指標：a)結(jié)果指標：社交焦慮量表得分（前后測變化量，組間比較）；自我報告的壓力水平、社交回避行為頻率等。b)過程指標：活動參與率、學生出勤情況、課堂互動頻率、活動反饋問卷（關(guān)于內(nèi)容、形式、收獲）。數(shù)據(jù)收集：前測后通過問卷收集基本信息和社交焦慮得分；項目結(jié)束時，實驗組收集后測得分、過程指標數(shù)據(jù)；對所有參與者發(fā)放活動反饋問卷。數(shù)據(jù)分析：使用SPSS等統(tǒng)計軟件，先進行描述性統(tǒng)計；然后用配對樣本t檢驗比較實驗組前后測得分變化；用獨立樣本t檢驗比較實驗組與對照組后測得分差異；分析過程指標和反饋問卷結(jié)果，進行定性描述。**解析思路：*需要清晰評估目標（效果+過程/滿意度），選擇并說明理由（設(shè)計類型），明確評估指標（區(qū)分結(jié)果和過程，說明具體內(nèi)容），闡述數(shù)據(jù)收集的流程和方法，以及基本的數(shù)據(jù)分析步驟（描述性統(tǒng)計、推斷性統(tǒng)計）。3.分析評估反饋問卷作為評估工具的局限性，并提出至少三種更科學、更全面的評估方法或補充措施，以更客觀地評價“陽光啟航”項目的實際效果。**答案：*反饋問卷的局限性：a)主觀性強，易受參與者期望效應(yīng)、社會期許效應(yīng)影響，可能高估項目效果；b)僅反映參與者自我感知，不能客觀衡量社交焦慮水平的變化；c)可能存在回憶偏差，參與者對項目效果的判斷可能不精確；d)無法反映項目對非參與者的潛在影響或更廣泛的心理健康氛圍影響。更科學、更全面的評估方法/補充措施：1)使用標準化、客觀的社交焦慮量表（如Liebowitz社交焦慮量表）進行前后測評估，并設(shè)置對照組進行對比，提高結(jié)果的客觀性和信度。2)結(jié)合訪談或焦點小組，深入了解參與者對項目的具體體驗、收獲及未滿足的需求，獲取問卷難以反映的深層信息。3)評估項目的過