中國古詩詞賞析與教學指導中國古詩詞，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，是漢語語言藝術(shù)的巔峰。其精煉的語言、生動的意象、深邃的意境、真摯的情感，穿越千年時空，依然能夠觸動我們的心靈，給予我們智慧的啟迪。賞析與教學古詩詞，不僅是對文化的傳承，更是對審美能力、人文素養(yǎng)的培育。本文旨在探討古詩詞賞析的路徑與方法，并結(jié)合教學實踐，提供一些具體的指導策略，以期讓古老的詩篇在當代煥發(fā)新的生機。一、古詩詞賞析的核心路徑賞析古詩詞，并非簡單的字面理解，而是一個由表及里、由淺入深的審美過程。它要求賞析者調(diào)動自身的生活經(jīng)驗、文化積累和情感體驗，與古人進行心靈的對話。（一）知人論世：走進作者與時代“知人論世”是孟子提出的文學批評方法，對于古詩詞賞析尤為重要。每一首詩的誕生，都與特定的時代背景、作者的人生經(jīng)歷、思想情感息息相關(guān)。*了解作者生平與思想：作者的性格、遭遇、抱負、學養(yǎng)，都會在其作品中留下印記。如李白的豪放不羈與浪漫情懷，杜甫的憂國憂民與沉郁頓挫，王維的詩畫合一與禪意空靈，皆與其人生軌跡緊密相連。*把握時代背景與社會風貌：詩歌是時代的鏡子。了解詩作創(chuàng)作的時代特征，如社會動蕩、政治清明、文化思潮等，有助于更深刻地理解詩歌的內(nèi)涵。例如，漢末的建安風骨，盛唐的雄渾氣象，晚唐的蕭瑟悲涼，都與當時的社會狀況密不可分。*探尋創(chuàng)作緣起與具體情境：不少詩作都有其特定的創(chuàng)作緣由，如贈別、詠史、感懷、邊塞征戰(zhàn)、田園閑居等。了解這些背景，如同拿到了打開詩歌情感密碼的鑰匙。（二）品味語言：涵詠字詞的精妙古詩詞語言凝練含蓄，一字千金。賞析時，需反復吟詠，細加品味，方能領(lǐng)會其言外之意、弦外之音。*關(guān)注煉字煉句：詩人在遣詞造句上往往煞費苦心。一個傳神的動詞、形容詞，一個精妙的數(shù)量詞、疊詞，都可能使詩句意境全出。如“春風又綠江南岸”的“綠”字，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，皆為煉字的典范。*理解詞語的多義性與暗示性：古詩詞中常運用詞語的本義、引申義、比喻義，以及特定的文化內(nèi)涵（如“柳”諧音“留”，常含惜別之情）。要結(jié)合上下文，準確把握詞語在詩中的具體含義和情感指向。*體會句式的節(jié)奏與韻律：古詩詞講究平仄、對仗、押韻，形成了獨特的音樂美。賞析時，通過朗讀感受其抑揚頓挫的節(jié)奏和回環(huán)往復的韻律，有助于更深切地體會詩歌的情感起伏。（三）把握意象：進入詩歌的意境意象是詩歌中熔鑄了作者主觀情感的客觀物象。它是構(gòu)成詩歌意境的基本元素。賞析古詩詞，關(guān)鍵在于把握意象，進而感受由意象組合所營造的意境。*識別核心意象：如明月、清風、流水、落花、楊柳、松柏、杜鵑、鴻雁等，都是古詩詞中常見的意象，它們往往承載著特定的文化寓意和情感色彩。*分析意象的象征意義：許多意象在長期的文學實踐中形成了相對固定的象征意義，如梅花象征高潔，蘭花象征君子，菊花象征隱逸等。但也要注意，同一意象在不同詩人、不同語境下可能有不同的內(nèi)涵。*感受意境的氛圍與情調(diào)：意境是詩人主觀情思與客觀景物交融而形成的藝術(shù)境界。賞析時，要調(diào)動想象，置身其中，感受其或雄渾壯闊、或清幽靜謐、或悲涼凄婉、或閑適恬淡的氛圍，從而把握詩歌的情感基調(diào)。（四）體會情感：共鳴詩人的心聲“詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩?！痹姼枋乔楦械乃囆g(shù)。賞析古詩詞的最終目的，是與詩人產(chǎn)生情感共鳴，理解其喜怒哀樂，領(lǐng)悟其人生感慨。*捕捉情感基調(diào)：是喜悅、是憂傷、是豪邁、是憤懣、是恬淡、是思鄉(xiāng)，還是愛國？準確把握詩歌的情感基調(diào)，是理解詩歌主旨的前提。*分析情感的表達方式：詩人表達情感的方式多樣，或直抒胸臆，或借景抒情，或托物言志，或寓情于景，或情景交融。要辨析其表達方式，體會其表達效果。*聯(lián)系自身經(jīng)驗，深化情感體驗：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！弊x者需以自身的生活體驗為基礎(chǔ)，去感受詩人所抒發(fā)的情感，從而達到“共情”的境界。（五）領(lǐng)悟主旨：把握詩歌的靈魂主旨是詩歌的核心思想，是詩人通過作品想要傳達的觀點、感悟或寄托的情懷。*歸納詩歌的主要內(nèi)容：在理解字面意思和意象的基礎(chǔ)上，概括詩歌所描繪的情景或敘述的事件。*深入探究詩人的思想情感：透過詩歌的意象和語言，挖掘詩人在作品中寄寓的深層情感和人生思考，如對人生的感悟、對社會的批判、對理想的追求、對自然的贊美等。*評價詩歌的思想價值與藝術(shù)特色：從思想性和藝術(shù)性兩個層面對詩歌進行評價，理解其歷史價值和現(xiàn)實意義。（六）賞析手法：領(lǐng)略藝術(shù)的匠心古詩詞的藝術(shù)手法豐富多樣，巧妙的運用能增強詩歌的表現(xiàn)力和感染力。賞析時，適當了解和分析這些手法，有助于更深入地理解詩歌的藝術(shù)魅力。*修辭手法：如比喻、擬人、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問、借代、用典等。*表現(xiàn)手法：如賦、比、興、襯托、對比、象征、虛實結(jié)合、動靜結(jié)合、情景交融、托物言志、借古諷今等。*結(jié)構(gòu)技巧：如開門見山、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、以小見大等。在賞析時，切忌生搬硬套術(shù)語，應(yīng)將手法分析與情感表達、意境營造緊密結(jié)合，說明其如何為內(nèi)容服務(wù)。二、古詩詞教學的實踐策略古詩詞教學，是引導學生領(lǐng)略古詩詞魅力、提升文學素養(yǎng)的重要途徑。教學過程應(yīng)注重激發(fā)興趣、授人以漁、潛移默化。（一）激發(fā)興趣，營造氛圍*故事導入，引人入勝：講述與詩人、詩作相關(guān)的逸聞趣事、歷史背景，激發(fā)學生的好奇心。*情境創(chuàng)設(shè)，身臨其境：利用圖片、音樂、視頻、繪畫等多種媒介，創(chuàng)設(shè)與詩歌內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助學生直觀感受詩歌意境。*角色扮演，體驗情感：讓學生扮演詩人或詩中的角色，進行對話或情景再現(xiàn)，加深對詩歌情感的理解。*詩歌競賽，互動參與：組織詩詞背誦比賽、名句接龍、詩詞知識問答等活動，增加學習的趣味性和競爭性。（二）誦讀涵詠，感受音韻“書讀百遍，其義自見?！闭b讀是學習古詩詞最基本也最重要的方法。*范讀引路：教師的范讀要注重情感、節(jié)奏、停頓、語調(diào)的把握，給學生樹立榜樣。*指導朗讀：講解古詩詞的平仄、押韻知識（不必過深），引導學生注意朗讀的節(jié)奏和韻律，讀出詩歌的抑揚頓挫。*形式多樣：可采用個別讀、齊讀、分組讀、配樂讀、吟誦等多種形式，讓學生在反復朗讀中體會詩歌的音韻美和情感美。*強調(diào)“涵詠”：鼓勵學生在朗讀的基礎(chǔ)上進行“涵詠”，即細細品味，慢慢咀嚼，讓詩歌的韻味在心中回蕩。（三）授人以漁，教授方法*方法指導：將上述賞析路徑和方法，如“知人論世”、“品味語言”、“把握意象”、“體會情感”等，滲透在日常教學中，引導學生逐步掌握。*問題引導：設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，引導學生思考、討論，自主探究詩歌的內(nèi)涵。避免簡單的知識灌輸。*比較閱讀：將主題相近、風格相似或相反的詩歌進行比較閱讀，引導學生發(fā)現(xiàn)異同，加深理解。例如，將李白與杜甫的詩歌比較，將不同詩人筆下的“月亮”意象進行比較。*鼓勵質(zhì)疑：培養(yǎng)學生的批判思維能力，鼓勵他們對詩歌的解讀提出自己的看法，允許不同見解的存在。（四）創(chuàng)設(shè)情境，互動探究*小組合作，共同研討：將學生分成小組，圍繞特定問題進行討論交流，發(fā)揮集體智慧，共同解決問題。*師生對話，教學相長：教師應(yīng)作為平等的參與者，與學生進行對話交流，分享自己的閱讀感受，同時尊重學生的獨特體驗。*讀寫結(jié)合，學以致用：鼓勵學生進行仿寫、續(xù)寫、改寫，或?qū)懽x后感、詩歌評論，甚至嘗試創(chuàng)作古詩詞，將所學內(nèi)化為自己的語言和情感。例如，學習了邊塞詩，可以嘗試寫一首表達保家衛(wèi)國情懷的小詩。（五）拓展延伸，開闊視野*推薦閱讀：向?qū)W生推薦優(yōu)秀的古詩詞選本、詩話詞話、詩人傳記等，引導他們進行課外閱讀，拓寬知識面。*關(guān)注現(xiàn)實關(guān)聯(lián)：引導學生思考古詩詞在當代生活中的意義和價值，如某些詩詞名句在廣告語、影視作品中的運用，增強學習的現(xiàn)實感。（六）尊重差異，個性解讀*鼓勵多元理解：詩歌的解讀往往具有多義性，應(yīng)尊重學生基于自身經(jīng)驗的個性化解讀，只要言之有理，就應(yīng)給予肯定。*分層指導：針對不同認知水平的學生，提出不同層次的學習要求和賞析目標，因材施教。結(jié)語中國古詩詞的賞析與教學，是一項