第三節(jié)比熱容教學設計-2023-2024學年初中物理九年級全一冊（2024）北師大版（2024·李春密）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第三節(jié)比熱容教學設計-2023-2024學年初中物理九年級全一冊（2024）北師大版（2024·李春密）教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：比熱容。教材章節(jié)：第三節(jié)比熱容。具體內容包括比熱容的概念、計算公式及其應用，以及比熱容與其他物理量的關系。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：比熱容是物質的一種特性，與物質的溫度變化、熱量傳遞等物理現(xiàn)象密切相關。學生通過本節(jié)課的學習，可以加深對物質特性、能量傳遞等概念的理解，為后續(xù)學習熱量、熱機等內容打下基礎。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生科學探究能力，通過實驗探究比熱容的概念和特性，提高學生觀察、分析、推理和實驗操作的能力。增強學生科學思維能力，通過對比熱容公式的推導和應用，培養(yǎng)學生邏輯思維和抽象思維能力。同時，培養(yǎng)學生科學態(tài)度與責任，認識到比熱容在日常生活和工程技術中的重要性，激發(fā)學生對科學知識的興趣和探索精神。重點難點及解決辦法重點：比熱容的概念及其計算公式。

難點：比熱容公式的推導及其在實際問題中的應用。

解決辦法：

1.重點：通過實際實驗演示，引導學生觀察和比較不同物質的溫度變化，幫助學生理解比熱容的概念。

2.難點：通過分組討論和合作探究，讓學生共同推導比熱容公式，并通過實際例題講解，幫助學生理解和應用公式。此外，利用多媒體教學工具，直觀展示公式推導過程，降低理解難度。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2023-2024學年初中物理九年級全一冊（2024）北師大版》教材，以便跟隨課程內容學習。

2.輔助材料：準備與比熱容相關的圖片、圖表和視頻，用于輔助講解比熱容的概念和特性。

3.實驗器材：準備溫度計、量筒、不同物質的樣品等實驗器材，確保實驗的順利進行。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，安排實驗操作臺，以便學生進行小組實驗和討論。教學過程一、導入新課

1.教師以生活中的熱現(xiàn)象引入，提問：“同學們，你們在生活中有沒有遇到過需要加熱或冷卻的情況？比如，煮飯、喝熱水、制冷食品等?！?/p>

2.學生分享生活經(jīng)驗，教師總結：“這些現(xiàn)象都涉及到熱量的傳遞，今天我們就來探究一個與熱量傳遞相關的物理量——比熱容?！?/p>

二、新課講授

1.概念引入

a.教師展示不同物質的熱現(xiàn)象圖片，引導學生觀察并思考：“為什么同樣的熱量，不同物質溫度升高的程度不同？”

b.學生討論后，教師總結：“這是因為不同物質具有不同的比熱容?！?/p>

2.比熱容的概念

a.教師講解比熱容的定義：“單位質量的某種物質，溫度升高1攝氏度所吸收的熱量，稱為這種物質的比熱容?！?/p>

b.學生跟隨教師學習比熱容的概念，并舉例說明。

3.比熱容的計算公式

a.教師推導比熱容的計算公式：“Q=cmΔt”，其中Q為吸收或放出的熱量，c為比熱容，m為質量，Δt為溫度變化。

b.學生跟隨教師推導公式，并理解公式的意義。

4.比熱容公式的應用

a.教師列舉實際例題，讓學生運用比熱容公式進行計算。

b.學生獨立完成例題，教師巡視指導。

5.小組討論

a.教師提出問題：“比熱容在現(xiàn)實生活中有哪些應用？”

b.學生分組討論，分享各自的觀點和實例。

三、課堂實驗

1.實驗目的：驗證比熱容的概念和公式。

2.實驗步驟：

a.學生分組，每組準備不同物質的樣品（如水、沙子、鐵塊等）。

b.每組用實驗器材測量不同物質的質量和溫度變化。

c.學生根據(jù)比熱容公式計算每組物質的比熱容。

d.教師總結實驗結果，強調比熱容的影響因素。

四、課堂小結

1.教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容：“今天我們學習了比熱容的概念、計算公式及其應用?！?/p>

2.學生總結：“比熱容是物質的一種特性，與溫度變化、熱量傳遞等物理現(xiàn)象密切相關?！?/p>

五、課后作業(yè)

1.完成教材中的相關習題，鞏固所學知識。

2.思考：比熱容在實際生活中的應用有哪些？如何提高物質的比熱容？學生學習效果學生學習效果

1.理解比熱容概念：通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種特性，表示單位質量的某種物質溫度升高1攝氏度所吸收的熱量。

2.掌握比熱容公式：學生能夠熟練掌握比熱容的計算公式Q=cmΔt，并能運用公式解決實際問題。

3.應用比熱容知識：學生能夠將比熱容知識應用于實際問題中，如計算不同物質在加熱或冷卻過程中的溫度變化，以及解釋生活中的一些熱現(xiàn)象。

4.提高實驗技能：通過課堂實驗，學生能夠掌握實驗操作技能，如使用溫度計、量筒等實驗器材，提高實驗操作能力。

5.培養(yǎng)科學探究能力：學生在探究比熱容的過程中，學會了觀察、分析、推理和實驗操作等科學探究方法，提高了科學探究能力。

6.增強邏輯思維能力：通過比熱容公式的推導和應用，學生鍛煉了邏輯思維能力，學會了如何從已知條件推導出未知結果。

7.激發(fā)學習興趣：通過本節(jié)課的學習，學生對物理學科產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進一步學習物理知識的欲望。

8.培養(yǎng)團隊合作精神：在小組討論和實驗過程中，學生學會了與他人合作，共同解決問題，培養(yǎng)了團隊合作精神。

9.提高自主學習能力：學生在課后完成作業(yè)的過程中，能夠自主復習所學知識，提高自主學習能力。

10.增強實踐能力：通過實際操作和實驗，學生將理論知識與實際應用相結合，提高了實踐能力。

11.培養(yǎng)科學態(tài)度：學生在學習比熱容的過程中，養(yǎng)成了嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，對待問題能夠認真思考、勇于探索。

12.提升綜合素質：本節(jié)課的學習有助于學生綜合素質的提升，包括科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)等。課后作業(yè)1.計算題

-題目：質量為0.5kg的水，溫度從20℃升高到80℃，水吸收的熱量是多少？

-解答：Q=cmΔt=4.2×10^3J/(kg·℃)×0.5kg×(80℃-20℃)=1.26×10^5J

2.應用題

-題目：一杯水的質量為200g，比熱容為4.2×10^3J/(kg·℃)，若將這杯水加熱至沸騰，需要吸收多少熱量？

-解答：Q=cmΔt=4.2×10^3J/(kg·℃)×0.2kg×(100℃-20℃)=6.72×10^4J

3.推理題

-題目：已知銅的比熱容為0.385J/(g·℃)，質量為100g的銅塊溫度升高了10℃，求銅塊吸收的熱量。

-解答：Q=cmΔt=0.385J/(g·℃)×100g×10℃=38.5J

4.選擇題

-題目：以下哪種物質的比熱容最大？

A.水

B.鋁

C.銅鐵合金

D.冰

-答案：A.水

5.分析題

-題目：分析下列情況中，哪個物體的溫度變化最快？

A.質量為1kg的水，溫度從20℃升高到80℃

B.質量為1kg的銅塊，溫度從20℃升高到80℃

C.質量為1kg的鐵塊，溫度從20℃升高到80℃

D.質量為1kg的鋁塊，溫度從20℃升高到80℃

-解答：溫度變化最快的是B.質量為1kg的銅塊，因為銅的比熱容最小，吸收相同的熱量，溫度變化最大。

6.綜合題

-題目：一個質量為2kg的物體，比熱容為0.8×10^3J/(kg·℃)，在0℃時放入熱水中，水溫為100℃，物體吸收的熱量使物體溫度升高至60℃，求物體吸收的熱量。

-解答：Q=cmΔt=0.8×10^3J/(kg·℃)×2kg×(60℃-0℃)=9.6×10^4J

7.創(chuàng)新題

-題目：設計一個實驗，驗證不同物質的比熱容。

-解答：實驗步驟：

1.準備相同質量的不同物質樣品（如水、沙子、鐵塊等）。

2.使用相同的加熱設備，加熱相同時間的樣品。

3.使用溫度計測量樣品加熱后的溫度變化。

4.計算不同物質樣品的比熱容，比較結果。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的表現(xiàn)積極，能夠認真聽講，并積極參與討論。在實驗環(huán)節(jié)，學生操作規(guī)范，小組合作默契，共同完成了實驗任務。課堂紀律良好，學生能夠按照要求進行學習活動。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠圍繞比熱容的概念、計算公式及其應用展開討論，提出了許多有創(chuàng)意的觀點和問題。在展示成果時，學生能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，并能夠接受同伴的反饋和建議。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，學生對比熱容的概念、計算公式及其應用的理解程度得到了檢驗。測試結果顯示，大部分學生能夠正確理解比熱容的概念，并能熟練運用公式進行計算。部分學生在應用公式解決實際問題時存在困難，需要進一步指導。

4.學生反饋：課后，學生對本節(jié)課的學習效果進行了反饋。學生普遍認為，通過實驗探究和小組討論，對比熱容有了更深入的理解。同時，學生提出了一些改進建議，如增加實驗次數(shù)、提供更多實際應用案例等。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂上的表現(xiàn)，教師進行了以下評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學生的積極參與和良好紀律表示贊賞，同時指出學生在實驗操作中需要注意的安全事項。

-針對小組討論成果展示：教師鼓勵學生繼續(xù)保持良好的討論氛圍，并提出在展示成果時要注意邏輯性和清晰度。

-針對隨堂測試：教師對學生的成績表示滿意，但對部分學生在應用公式解決實際問題時的困難給予了關注，建議學生加強練習，并針對具體問題進行個別輔導。

-針對學生反饋：教師認真聽取了學生的建議，并表示將根據(jù)學生的反饋調整教學策略，提高教學質量。同時，教師對學生在課后主動學習、提出改進建議的精神給予了肯定。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-比熱容的定義：單位質量的某種物質溫度升高1攝氏度所吸收的熱量。

-比熱容的計算公式：Q=cmΔt。

-比熱容的影響因素：物質的種類、狀態(tài)、溫度。

②關鍵詞：

-比熱容

-單位質量

-溫度升高

-吸收的熱量

-質量