3.1碳排放與碳減排教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年高中地理中圖版（2019）選擇性必修3主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱(chēng)：3.1碳排放與碳減排

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中地理選擇性必修3

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-碳排放的概念及其來(lái)源：重點(diǎn)講解化石燃料燃燒、工業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸?shù)然顒?dòng)中二氧化碳的排放過(guò)程，使學(xué)生理解碳排放的普遍性和重要性。

-碳減排的策略與措施：強(qiáng)調(diào)減少碳排放的具體方法，如提高能源利用效率、發(fā)展可再生能源、推廣低碳技術(shù)等，以及這些措施對(duì)減緩氣候變化的影響。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-碳循環(huán)的理解：難點(diǎn)在于學(xué)生可能難以理解碳在自然界中的循環(huán)過(guò)程，包括碳在大氣、海洋、陸地生態(tài)系統(tǒng)中的流動(dòng)和轉(zhuǎn)化。

-碳排放的計(jì)算與評(píng)估：難點(diǎn)在于如何計(jì)算和評(píng)估碳排放量，包括使用碳足跡的概念，以及如何根據(jù)數(shù)據(jù)來(lái)評(píng)估不同活動(dòng)或產(chǎn)品的碳排放。

-碳減排技術(shù)的應(yīng)用：難點(diǎn)在于理解不同碳減排技術(shù)的原理和實(shí)際應(yīng)用，如碳捕捉與封存（CCS）技術(shù)、生物炭技術(shù)等，以及這些技術(shù)在實(shí)際環(huán)境中的可行性和挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合案例研究，通過(guò)講解碳排放與碳減排的基本概念和案例，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。

2.設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生分析不同減排措施的效果，培養(yǎng)批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.利用多媒體教學(xué)，展示碳排放數(shù)據(jù)圖表和碳減排技術(shù)的視頻，增強(qiáng)直觀性和互動(dòng)性。

4.安排角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬政策制定者或企業(yè)負(fù)責(zé)人，體驗(yàn)碳減排決策過(guò)程。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開(kāi)場(chǎng)白：引導(dǎo)學(xué)生思考能源使用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，提出“我們?nèi)绾纹胶饨?jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)？”的問(wèn)題。

-情境創(chuàng)設(shè)：播放一段關(guān)于氣候變化和碳排放的紀(jì)錄片片段，引發(fā)學(xué)生對(duì)碳排放問(wèn)題的關(guān)注。

-提出問(wèn)題：提出“什么是碳排放？它對(duì)我們的地球有什么影響？”等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

2.講授新課（15分鐘）

-碳排放的概念及其來(lái)源：講解化石燃料燃燒、工業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸?shù)然顒?dòng)中二氧化碳的排放過(guò)程，并舉例說(shuō)明。

-碳減排的策略與措施：介紹減少碳排放的具體方法，如提高能源利用效率、發(fā)展可再生能源、推廣低碳技術(shù)等。

-碳循環(huán)的理解：通過(guò)圖示和講解，幫助學(xué)生理解碳在大氣、海洋、陸地生態(tài)系統(tǒng)中的循環(huán)過(guò)程。

-碳排放的計(jì)算與評(píng)估：講解碳足跡的概念，并展示如何根據(jù)數(shù)據(jù)來(lái)評(píng)估不同活動(dòng)或產(chǎn)品的碳排放。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論如何在本班級(jí)或?qū)W校內(nèi)實(shí)施碳減排措施。

-練習(xí)題：分發(fā)練習(xí)題，讓學(xué)生計(jì)算不同情境下的碳排放量，并評(píng)估減排效果。

4.課堂提問(wèn)（5分鐘）

-提問(wèn)環(huán)節(jié)：教師針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

-學(xué)生回答：鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，并對(duì)回答進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。

5.情境模擬（10分鐘）

-角色扮演：讓學(xué)生扮演不同的角色，如政府官員、企業(yè)代表、環(huán)保組織成員等，模擬碳減排政策的制定和實(shí)施過(guò)程。

-情景模擬：教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提出碳減排方案，并說(shuō)明其可行性和效果。

6.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)碳排放與碳減排的重要性。

-反思：引導(dǎo)學(xué)生思考自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和不足，提出改進(jìn)措施。

總用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解碳排放的概念，包括其來(lái)源和影響。

-學(xué)生掌握了碳循環(huán)的基本過(guò)程，能夠描述碳在大氣、海洋和陸地生態(tài)系統(tǒng)中的流動(dòng)和轉(zhuǎn)化。

-學(xué)生了解了碳足跡的計(jì)算方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，能夠分析不同活動(dòng)或產(chǎn)品的碳排放。

2.思維能力：

-學(xué)生通過(guò)小組討論和情境模擬，提升了批判性思維和解決問(wèn)題的能力。

-學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中，鍛煉了策略規(guī)劃和決策能力。

3.技能培養(yǎng)：

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何使用碳足跡計(jì)算工具，能夠獨(dú)立進(jìn)行碳排放的評(píng)估。

-學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)或案例研究，掌握了低碳技術(shù)的應(yīng)用原理。

4.環(huán)保意識(shí)：

-學(xué)生增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)到個(gè)人和集體行為對(duì)碳排放的影響。

-學(xué)生能夠提出具體的碳減排措施，并愿意在日常生活中實(shí)踐。

5.合作能力：

-學(xué)生在小組討論和角色扮演中，學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，提高了溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

6.創(chuàng)新能力：

-學(xué)生在討論和模擬活動(dòng)中，提出了創(chuàng)新的碳減排想法和解決方案。

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于新的情境，展現(xiàn)創(chuàng)新思維。

7.價(jià)值觀培養(yǎng)：

-學(xué)生在了解碳排放和碳減排的過(guò)程中，形成了對(duì)可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀。

-學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人責(zé)任和社會(huì)責(zé)任，愿意為減少碳排放做出貢獻(xiàn)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例教學(xué)法：在教學(xué)中，我嘗試引入實(shí)際案例，如某地區(qū)碳減排的成功案例，讓學(xué)生通過(guò)分析案例來(lái)理解碳減排的策略和措施。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到理論知識(shí)的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。

2.互動(dòng)式教學(xué)：我嘗試采用更多的互動(dòng)式教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)也提高了課堂的參與度。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)深度不足：在講解碳循環(huán)和碳排放計(jì)算時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一些復(fù)雜的概念理解不夠深入，這可能是因?yàn)槲覜](méi)有足夠的時(shí)間或者方法來(lái)深入淺出地講解。

2.學(xué)生參與度不均：在小組討論和角色扮演中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度較高，而有些學(xué)生則顯得較為被動(dòng)，這可能是因?yàn)槲覜](méi)有很好地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要是通過(guò)課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，我認(rèn)為可以增加一些多元化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等，以更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化教學(xué)內(nèi)容：為了解決教學(xué)深度不足的問(wèn)題，我計(jì)劃在講解復(fù)雜概念時(shí)，增加更多的實(shí)例和圖示，同時(shí)安排一些課外閱讀材料，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中加深理解。

2.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我將在課堂上更多地鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和發(fā)表意見(jiàn)，同時(shí)設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考。此外，我會(huì)嘗試使用不同的分組策略，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：為了更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我計(jì)劃引入學(xué)生自評(píng)和互評(píng)機(jī)制，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，我還會(huì)考慮使用在線測(cè)試和項(xiàng)目評(píng)估等方式，以不同的角度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)這些改進(jìn)措施，我相信能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。課后作業(yè)1.實(shí)踐作業(yè)：

-設(shè)計(jì)一個(gè)校園碳減排計(jì)劃，包括減少能源消耗、提高資源利用效率、推廣低碳出行等措施。請(qǐng)列出至少三項(xiàng)具體措施，并說(shuō)明實(shí)施這些措施的理由。

-答案示例：措施一：在學(xué)校內(nèi)推廣使用節(jié)能燈，減少電力消耗。理由：節(jié)能燈比傳統(tǒng)白熾燈節(jié)能60%以上，有助于減少校園的電力消耗。措施二：鼓勵(lì)學(xué)生使用自行車(chē)或步行代替汽車(chē)出行，減少碳排放。理由：減少汽車(chē)使用可以顯著降低校園內(nèi)的碳排放量。

2.分析作業(yè)：

-分析以下情境，并討論其碳排放的主要來(lái)源和可能的減排措施：

“某市計(jì)劃新建一座大型購(gòu)物中心，預(yù)計(jì)每年將吸引大量消費(fèi)者前來(lái)購(gòu)物?！?/p>

-答案示例：碳排放來(lái)源：購(gòu)物中心運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的能源消耗（如照明、空調(diào)、電梯等）、顧客出行產(chǎn)生的碳排放。減排措施：采用節(jié)能設(shè)備和技術(shù)、鼓勵(lì)使用公共交通工具、設(shè)置自行車(chē)停放區(qū)域等。

3.計(jì)算作業(yè)：

-假設(shè)某學(xué)生一年的總碳排放量為10噸，請(qǐng)問(wèn)如果該學(xué)生采取以下措施，其碳排放量可以減少多少？

a)每天乘坐公共交通工具代替私家車(chē)出行。

b)每月減少一次長(zhǎng)途飛行旅行。

c)在家中安裝太陽(yáng)能熱水器和太陽(yáng)能光伏板。

-答案示例：a)減少私家車(chē)出行可以減少約2噸碳排放。b)減少一次長(zhǎng)途飛行可以減少約1.5噸碳排放。c)安裝太陽(yáng)能設(shè)備可以減少約0.5噸碳排放。

4.創(chuàng)意作業(yè)：

-設(shè)計(jì)一個(gè)宣傳海報(bào)，旨在提高公眾對(duì)碳減排重要性的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)確保海報(bào)中包含以下元素：碳排放的危害、碳減排的措施、口號(hào)等。

-答案示例：海報(bào)標(biāo)題：“低碳生活，綠色未來(lái)”，內(nèi)容包括：圖片展示地球、太陽(yáng)和風(fēng)能等可再生能源，文字說(shuō)明碳排放的危害和碳減排的措施，口號(hào)：“從我做起，共建低碳家園”。

5.應(yīng)用作業(yè)：

-閱讀一篇關(guān)于碳捕捉與封存（CCS）技術(shù)的文章，然后撰寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的報(bào)告，概述CCS技術(shù)的原理、應(yīng)用前景和潛在問(wèn)題。

-答案示例：報(bào)告標(biāo)題：“碳捕捉與封存技術(shù)：未來(lái)低碳能源的解決方案”，內(nèi)容包括：CCS技術(shù)的基本原理、在全球范圍內(nèi)的應(yīng)用案例、技術(shù)挑戰(zhàn)和未來(lái)發(fā)展方向。板書(shū)設(shè)計(jì)①碳排放概述

-碳排放定義

-碳排放來(lái)源

-碳排放影響

②碳循環(huán)

-碳循環(huán)過(guò)程

-大氣中的碳

-海洋中的碳

-陸地生態(tài)系統(tǒng)中的碳

③碳減排策略

-能源結(jié)構(gòu)調(diào)整

-提高能源效率

-發(fā)展可再生