2025年大學輔導(dǎo)員招聘考試題庫：學生心理危機干預(yù)心理干預(yù)心理干預(yù)原則試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（請將正確選項的代表字母填寫在答題卡相應(yīng)位置。每小題1分，共20分。）1.在心理危機干預(yù)過程中，評估學生風險等級和制定干預(yù)計劃的最關(guān)鍵階段是（）。A.穩(wěn)定階段B.干預(yù)階段C.評估階段D.恢復(fù)階段2.輔導(dǎo)員在危機干預(yù)中，最應(yīng)遵循的原則是（）。A.絕對保密，不透露任何信息B.立即將學生轉(zhuǎn)介給專業(yè)心理醫(yī)生C.堅持自愿原則，尊重學生是否接受幫助的決定D.公開學生的危機情況，以便共同應(yīng)對3.下列哪項不屬于心理危機常見的觸發(fā)因素？（）A.學業(yè)失敗B.人際關(guān)系破裂C.家庭重大變故D.普遍的、持續(xù)的焦慮情緒4.當學生表達強烈的自殺意念時，輔導(dǎo)員首先應(yīng)該采取的措施是（）。A.安撫學生情緒，并承諾不告訴任何人B.立即聯(lián)系其家長，要求家長帶回監(jiān)控C.評估自殺風險等級，確保安全環(huán)境，并告知可尋求幫助的資源及轉(zhuǎn)介D.引導(dǎo)學生參加團體輔導(dǎo)，以轉(zhuǎn)移注意力5.“我理解你的感受，這一定讓你很難過?！边@句話體現(xiàn)了心理干預(yù)中的哪個重要技巧？（）A.指導(dǎo)B.反問C.共情D.合理化6.在心理干預(yù)中，要求輔導(dǎo)員不將自己的價值觀強加給學生，這主要體現(xiàn)了（）原則。A.保密B.自愿C.價值中立D.人文關(guān)懷7.輔導(dǎo)員在輔導(dǎo)過程中與學生建立了信任關(guān)系，但學生透露了可能涉及法律風險的信息，輔導(dǎo)員此時應(yīng)該（）。A.堅持保密，認為這是學生的權(quán)利B.告知學生自己不能保密，并引導(dǎo)其向法律部門求助C.在告知學生可能失去保密權(quán)的同時，評估風險，必要時突破保密原則并記錄D.忽略該信息，繼續(xù)進行輔導(dǎo)8.對于因人際關(guān)系問題陷入危機的學生，輔導(dǎo)員可以建議其嘗試的干預(yù)方法是（）。A.放松訓練B.認知行為技術(shù)修正不合理信念C.參加團體輔導(dǎo)，學習溝通技巧D.進行長時間的心理分析9.心理危機干預(yù)的“恢復(fù)”階段主要關(guān)注的是（）。A.穩(wěn)定學生的情緒，防止極端行為B.幫助學生重建生活目標，學習應(yīng)對技巧C.評估危機發(fā)生的根本原因D.對學生進行長期的心理治療10.輔導(dǎo)員在處理學生心理問題時，其角色主要是（）。A.心理治療師B.權(quán)威的命令者C.陪伴者、支持者和資源鏈接者D.學生生活的全面管理者11.保密性原則在心理干預(yù)中至關(guān)重要，但下列哪種情況是保密性的絕對例外？（）A.學生要求輔導(dǎo)員為其保守考試信息B.學生表達明確的自殺意圖且有可能實施C.學生要求輔導(dǎo)員為其成績保密D.學生透露自己曾受到虐待12.當學生面臨較嚴重的心理危機，超出輔導(dǎo)員的能力范圍時，最合適的做法是（）。A.嘗試自己處理，積累經(jīng)驗B.堅持原則，拒絕轉(zhuǎn)介C.積極評估，及時、恰當?shù)霓D(zhuǎn)介到專業(yè)機構(gòu)D.讓學生自行尋找專業(yè)幫助13.“每個人在生活中都可能遇到困難，你不是一個人在戰(zhàn)斗?！边@句話主要起到了（）作用。A.評判B.支持和鼓勵C.指令D.質(zhì)疑14.心理干預(yù)的“穩(wěn)定”階段，輔導(dǎo)員的主要目標是（）。A.深入了解學生的個人歷史B.減輕學生的即時痛苦，降低危機強度C.完全消除學生的所有負面情緒D.確定危機的根本原因15.在心理危機干預(yù)中，首先需要建立的是（）。A.輔導(dǎo)關(guān)系B.詳細的治療計劃C.與家屬的聯(lián)系D.對危機原因的分析16.輔導(dǎo)員在干預(yù)中，幫助學生識別并挑戰(zhàn)其不合理的信念，屬于哪種干預(yù)技術(shù)？（）A.行為技術(shù)B.情緒調(diào)節(jié)技術(shù)C.認知重塑技術(shù)D.人際交往分析技術(shù)17.對于因?qū)W業(yè)壓力引發(fā)的心理危機，輔導(dǎo)員可以采取的干預(yù)措施包括（）。（可多選，請將代表選項的字母填寫在答題卡相應(yīng)位置）A.幫助學生分析壓力來源，制定可行的學習計劃B.鼓勵學生參加放松訓練，緩解緊張情緒C.直接替學生完成作業(yè)D.聯(lián)系任課老師，要求降低學生學業(yè)要求E.幫助學生鏈接學業(yè)輔導(dǎo)資源18.心理干預(yù)的倫理原則要求輔導(dǎo)員在服務(wù)中尊重學生，這意味著（）。A.無條件地滿足學生的所有要求B.接納學生的價值觀，即使自己不認同C.對所有學生采用完全一致的處理方式D.保護學生的隱私和尊嚴19.識別有心理危機風險的學生，可以注意其出現(xiàn)的（）。（可多選，請將代表選項的字母填寫在答題卡相應(yīng)位置）A.情緒劇烈波動，易怒或情緒低落B.人際交往顯著減少，孤立自己C.出勤率下降，學業(yè)成績突然下滑D.表達自殺想法或談?wù)撍劳鯡.個人衛(wèi)生和外表carelessness20.“我的角色是幫助你，但最終的決定權(quán)在你手中?！边@句話體現(xiàn)了（）原則。A.保密B.自愿C.價值中立D.合作與賦能二、簡答題（請將答案寫在答題卡相應(yīng)位置。每小題5分，共20分。）1.簡述心理危機干預(yù)的基本流程及其各階段的主要任務(wù)。2.在心理干預(yù)中，傾聽技巧有哪些重要意義？請列舉至少三種傾聽技巧。3.簡述心理干預(yù)中“保密原則”的主要內(nèi)涵及其常見的例外情況。4.當輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)一名學生有較明顯的自傷行為時，應(yīng)如何初步應(yīng)對？三、案例分析題（請將答案寫在答題卡相應(yīng)位置。共10分。）李同學，大一新生，近期情緒低落，上課經(jīng)常走神，成績下降明顯，據(jù)同宿舍同學反映，李同學近期常一個人在宿舍哭泣，對未來感到迷茫，覺得“自己一無是處”，曾在網(wǎng)上搜索過“如何結(jié)束生命”。輔導(dǎo)員張老師得知情況后，決定對其進行干預(yù)。請分析李同學可能處于什么危機階段？張老師在初次接觸李同學時，應(yīng)該注意哪些方面？可以采取哪些初步的干預(yù)措施？試卷答案一、單項選擇題1.C2.C3.D4.C5.C6.C7.C8.C9.B10.C11.B12.C13.B14.B15.A16.C17.ABE18.B19.ABCDE20.B二、簡答題1.心理危機干預(yù)的基本流程及其各階段的主要任務(wù)：*評估階段：主要任務(wù)是快速評估學生的危機性質(zhì)、嚴重程度、風險等級（特別是自傷、他傷、自殺風險），了解基本情況，建立初步關(guān)系，判斷是否需要緊急干預(yù)或轉(zhuǎn)介。*穩(wěn)定階段：主要任務(wù)是降低學生的情緒激動水平，緩解危機狀態(tài)，確保學生當前的安全，提供情感支持和保證。*干預(yù)階段：主要任務(wù)是運用各種干預(yù)技巧，幫助學生處理當前危機，探究危機根源（適度），學習應(yīng)對策略，鞏固穩(wěn)定狀態(tài)，考慮長期恢復(fù)計劃。*恢復(fù)階段：主要任務(wù)是幫助學生重新融入正常生活，重建生活目標，鞏固干預(yù)效果，提升應(yīng)對能力，預(yù)防危機復(fù)發(fā)。*預(yù)防階段（或隨訪）：對恢復(fù)良好的學生，提供支持，鞏固成果，教育學生識別早期預(yù)警信號，增強自我調(diào)適能力。2.傾聽技巧的重要意義及列舉技巧：*意義：傾聽是建立信任關(guān)系的基礎(chǔ)，能讓學生感受到被尊重和理解，有助于準確把握學生的問題和需求，是有效干預(yù)的前提。通過傾聽，輔導(dǎo)員可以收集到關(guān)鍵信息，為評估和干預(yù)提供依據(jù)。*技巧：*積極傾聽：包括專注、非評判性傾聽，通過點頭、眼神交流表示關(guān)注，理解學生話語背后的情感和意義。*共情性傾聽：嘗試站在學生角度理解其感受，并用言語或非言語方式表達理解（如：“聽起來這讓你很痛苦”）。*提問性傾聽：通過開放式問題鼓勵學生多說，通過封閉式問題獲取具體信息，引導(dǎo)對話方向。3.心理干預(yù)中“保密原則”的主要內(nèi)涵及其常見的例外情況：*主要內(nèi)涵：指輔導(dǎo)員有責任保護服務(wù)對象的隱私，未經(jīng)服務(wù)對象同意，不得向第三方透露其在輔導(dǎo)過程中所了解到的個人信息和情況。這是建立和維持信任關(guān)系的關(guān)鍵。*例外情況：*自傷風險：當學生明確表達自殺意圖，且有實施計劃或危險行為時，輔導(dǎo)員有責任采取必要措施保護學生安全，可能需要告知信任的同事、家人或啟動危機干預(yù)預(yù)案，并告知學生保密的例外。*他傷風險：當學生表達傷害他人的意圖，且有具體計劃時，輔導(dǎo)員有法律和道德責任阻止?jié)撛诒┝π袨?，可能需要通知相關(guān)部門（如學校保衛(wèi)處、警方）。*法律要求：根據(jù)法律規(guī)定，如懷疑學生是虐待或忽視的受害者（特別是兒童），或涉及刑事犯罪行為，可能需要向有關(guān)部門報告。*法院命令：根據(jù)法院的合法命令，可能需要透露部分信息。4.輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)學生有較明顯自傷行為時的初步應(yīng)對：*確保安全：首先評估現(xiàn)場環(huán)境，移除可能再次自傷的物品，確保自身和學生的安全。如有必要，立即將學生帶離危險環(huán)境。*保持冷靜并表明關(guān)切：用平靜、嚴肅但不過度指責的語氣告知學生你注意到他的自傷行為，表達你的關(guān)切和擔心。*評估嚴重程度和頻率：了解自傷的方式、頻率、嚴重程度、持續(xù)時間以及學生自傷的原因和想法。*提供即時支持：給予情感支持，讓學生知道他不是一個人，有人關(guān)心他。陪伴學生，直到情緒稍微穩(wěn)定。*明確告知保密限制：清晰告知學生，由于其自傷行為，保密原則可能會限制，你需要采取行動確保他安全，可能需要告知信任的他人或?qū)I(yè)機構(gòu)。*制定安全計劃：協(xié)助學生制定一個簡單的安全計劃，包括當有自傷沖動時可以采取的替代行為（如深呼吸、找人傾訴、離開當前環(huán)境等）、可以聯(lián)系的人。*及時轉(zhuǎn)介：根據(jù)自傷的嚴重程度，決定是否需要立即聯(lián)系心理中心專業(yè)老師、家長或啟動緊急危機干預(yù)程序。三、案例分析題李同學可能處于心理危機的急性期或恢復(fù)初期。從描述來看，他情緒低落、感覺無望（“一無是處”）、社交退縮、成績下滑，并搜索過自殺方法，這表明他正處于一個嚴重的心理困境中，可能涉及抑郁情緒甚至危機意念，但尚未完全失去希望（否則可能不會搜索方法而非直接行動）。張老師初次接觸時應(yīng)注意：1.環(huán)境選擇：選擇一個私密、安靜、讓李同學感到安全舒適的環(huán)境。2.態(tài)度真誠：表達真誠的關(guān)心和傾聽的意愿，避免評判和說教。3.觀察評估：注意李同學的情緒狀態(tài)、言語內(nèi)容（特別是關(guān)于自傷、死亡的想法）、行為表現(xiàn)，初步評估風險等級。4.建立關(guān)系：以共情和接納的態(tài)度開始對話，嘗試建立信任關(guān)系，讓學生愿意傾訴。5.明確角色：告知自己是輔導(dǎo)員，可以提供支持和幫助，但也要說明在涉及安全問題時，保密有例外。初步干預(yù)措施可以包括：1.傾聽與共情：耐心傾聽李同學的想法和感受，表達理解和接納